4可再生與不可再生資源教學設計-2023-2024學年小學科學六年級下冊大象版（2024）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課通過對比可再生與不可再生資源，旨在幫助學生理解并區(qū)分兩種資源的特點和重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和資源節(jié)約意識。結合六年級學生的認知水平，通過實踐活動和小組討論，引導學生思考如何在日常生活中節(jié)約和利用資源，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生對自然資源的認識，提高學生的環(huán)保意識和社會責任感；通過實踐活動，發(fā)展學生的觀察、分析和解決問題的能力；增強學生的科學探究精神和團隊合作能力；引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，為將來成為負責任的公民奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點：

-明確可再生資源與不可再生資源的定義。

-區(qū)分可再生能源（如太陽能、風能）和不可再生能源（如煤炭、石油）的來源和特點。

-了解資源的利用效率和環(huán)境影響。

2.教學難點：

-理解可再生能源的無限性和不可再生能源的有限性。

-分析人類活動對資源消耗的影響。

-培養(yǎng)學生在日常生活中節(jié)約資源的實踐能力。

-舉例說明如何在家庭和學校中實施資源節(jié)約措施。例如，討論如何減少一次性塑料的使用，推廣使用節(jié)能燈泡，以及如何通過垃圾分類來減少資源浪費。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《大象版小學科學六年級下冊》教材。

2.輔助材料：準備可再生能源與不可再生資源相關的圖片、圖表和視頻，以增強直觀理解。

3.實驗器材：準備太陽能電池板、風車模型等，供學生進行資源轉換實驗。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)和實驗操作臺，營造互動學習氛圍。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對可再生與不可再生資源的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是資源嗎？它們在我們的生活中扮演著什么角色？”

展示一些關于自然資源的圖片或視頻片段，如太陽能、風能和石油的開采，讓學生初步感受資源的重要性。

簡短介紹資源的基本概念和分類，為接下來的學習打下基礎。

2.可再生與不可再生資源基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解可再生資源與不可再生資源的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解可再生資源與不可再生資源的定義，包括其主要特征和來源。

詳細介紹可再生能源（如太陽能、風能、水能）和不可再生能源（如煤炭、石油、天然氣）的組成部分或功能。

3.可再生與不可再生資源案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解可再生與不可再生資源的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的資源案例進行分析，如風能發(fā)電站的建設和煤炭開采對環(huán)境的影響。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解資源的多樣性和復雜性。

引導學生思考這些案例對環(huán)境和社會的影響，以及如何通過技術創(chuàng)新和資源管理來減少負面影響。

小組討論：讓學生分組討論如何平衡可再生與不可再生資源的利用，并提出可持續(xù)發(fā)展的建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與資源利用相關的主題進行深入討論，如“如何提高能源利用效率”或“減少塑料使用對環(huán)境的影響”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對可再生與不可再生資源的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調可再生與不可再生資源的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括可再生資源與不可再生資源的定義、特點、案例分析和小組討論。

強調資源在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用資源知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于可再生與不可再生資源利用的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中實踐資源節(jié)約和環(huán)保行為。教學資源拓展1.拓展資源：

-《地球資源手冊》：這是一本詳細介紹地球資源類型、分布和利用情況的書籍，適合學生深入了解自然資源。

-《綠色能源革命》：該書探討了可再生能源的發(fā)展現狀和未來趨勢，有助于學生了解能源轉型的必要性。

-《我們的地球》：這是一套科普讀物，涵蓋了地球科學、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等多個方面，適合學生全面認識地球資源。

2.拓展建議：

-閱讀拓展資源，了解不同類型資源的特性和利用方式。

-觀看與可再生能源相關的紀錄片，如《綠色能源之旅》，加深對可再生能源的認識。

-參與學校或社區(qū)組織的環(huán)?；顒樱缰矘涔?jié)、節(jié)能減排宣傳等，將所學知識應用于實踐。

-進行家庭調查，了解家庭成員的能源使用習慣，提出改進建議，如減少一次性用品的使用、合理使用電器等。

-設計一個小型可再生能源項目，如家庭太陽能發(fā)電系統(tǒng)，通過實踐加深對可再生能源的理解。

-參與學?？茖W實驗活動，如制作風力小車、太陽能熱水器等，親身體驗可再生能源的轉換和應用。

-與家長一起討論家庭資源利用情況，制定家庭資源節(jié)約計劃，如節(jié)約用水、用電等。

-閱讀環(huán)保相關的新聞報道，了解我國在資源保護和可持續(xù)發(fā)展方面的最新政策和進展。

-參加學校組織的環(huán)保知識競賽，檢驗和鞏固所學知識，激發(fā)學生對環(huán)保的興趣。

-與同學組成小組，開展關于資源節(jié)約和環(huán)保的調查研究，撰寫調查報告，提出切實可行的建議。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問學生關于可再生與不可再生資源的基本概念、特點和應用，檢驗學生對知識的掌握程度。例如，提問：“什么是可再生能源？請舉例說明可再生能源在我們的生活中的應用?！?/p>

-觀察學生參與度：觀察學生在課堂討論和實驗活動中的參與程度，評估他們的學習興趣和積極性。例如，注意學生在小組討論中的發(fā)言情況，以及他們在實驗操作中的專注度。

-小組合作評價：評估學生在小組討論和合作中的表現，包括溝通能力、團隊合作精神和問題解決能力。例如，觀察學生在小組討論中是否能夠積極發(fā)言，是否能夠傾聽他人意見，以及是否能夠有效協(xié)作完成實驗任務。

-實驗操作評價：通過觀察學生在實驗過程中的操作技巧和安全意識，評估他們的實踐能力。例如，檢查學生在使用實驗器材時的規(guī)范性，以及他們是否能夠按照實驗步驟正確操作。

-課堂測試：設計簡單的測試題，如選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。例如，出題考察學生對可再生能源和不可再生能源的分類、特點及其對環(huán)境的影響。

2.作業(yè)評價：

-課后作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括短文、報告或實驗記錄等。重點關注學生對可再生與不可再生資源概念的理解、案例分析的能力以及提出節(jié)約資源建議的可行性。

-及時反饋：在批改作業(yè)過程中，及時向學生反饋學習效果，指出錯誤和不足，并提供改進建議。例如，對于概念理解不清晰的學生，可以提供額外的解釋和例題。

-鼓勵學生：在作業(yè)評價中，對表現優(yōu)秀的學生給予表揚，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度。例如，對于能夠提出創(chuàng)新性節(jié)約資源建議的學生，可以給予特別的肯定和獎勵。

-作業(yè)展示：定期組織學生展示他們的作業(yè)成果，如短文寫作、實驗報告等，以增強學生的自信心和成就感。同時，通過其他學生的評價，促進學生之間的相互學習和共同進步。

-作業(yè)討論：在課堂上組織學生討論他們的作業(yè)，鼓勵學生分享自己的觀點和經驗，從而加深對可再生與不可再生資源知識的理解。例如，討論不同家庭如何實施節(jié)能減排措施，以及這些措施的實際效果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐體驗式教學：在講解可再生與不可再生資源時，我嘗試引入實際操作環(huán)節(jié)，如讓學生動手制作簡單的太陽能裝置，這樣不僅增強了學生的動手能力，也讓他們更直觀地理解了能源轉換的原理。

2.案例分析法：我采用了案例分析的教學方法，通過分析現實生活中的資源利用案例，讓學生認識到資源節(jié)約和環(huán)境保護的重要性，這種方法激發(fā)了學生的興趣，也提高了他們的分析能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和實驗操作中，我發(fā)現部分學生參與度不高，可能是由于他們對資源知識的興趣不濃或者缺乏實踐操作的經驗。

2.教學內容深度不夠：在講解資源利用時，我發(fā)現學生對一些深層次的問題理解不夠，比如資源利用的長期影響和可持續(xù)發(fā)展策略。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂測試和作業(yè)來評價學生的學習效果，這種方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中增加互動環(huán)節(jié)，如設置角色扮演、辯論賽等，讓學生在模擬情境中學習資源知識。

2.深化教學內容：針對學生理解不夠深入的問題，我會在講解時加入更多實際案例和背景知識，同時鼓勵學生進行拓展閱讀，以加深對資源利用的理解。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、項目式學習成果展示等，這樣可以幫助學生從不同角度反思自己的學習過程。此外，我還將定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，以便及時調整教學策略。板書設計①可再生資源

-定義：自然界中可以不斷補充和再生的資源。

-類型：太陽能、風能、水能、生物質能等。

-特點：可持續(xù)利用，對環(huán)境影響小。

②不可再生資源

-定義：在人類歷史時期內不能再生或再生周期極長的資源。

-類型：煤炭、石油、天然氣、礦物等。

-特點：不可持續(xù)利用，對環(huán)境影響大。

③資源利用與環(huán)境保護

-原則：節(jié)約資源，合理利用，保護環(huán)境。

-方法：提高資源利用效率，發(fā)展循環(huán)經濟，推廣清潔能源。

④資源案例分析

-案例1：太陽能光伏發(fā)電站

-案例2：風能發(fā)電與風力車

-案例3：煤炭開采對環(huán)境的影響

⑤學生討論要點

-如何提高可再生能源的利用效率？

-如何減少不可再生資源的消耗？

-如何在日常生活中實踐資源節(jié)約和環(huán)保行為？重點題型整理1.題型一：解釋可再生資源與不可再生資源的區(qū)別。

-解答：可再生資源是自然界中可以不斷補充和再生的資源，如太陽能、風能、水能等。不可再生資源是自然界中不能再生或再生周期極長的資源，如煤炭、石油、天然氣等。

2.題型二：舉例說明可再生能源在生活中的應用。

-解答：生活中可再生能源的應用包括使用太陽能熱水器、安裝太陽能電池板、使用風力發(fā)電機等。

3.題型三：分析不可再生資源過度開采的負面影響。

-解答：不可再生資源過度開采會導致資源枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)系統(tǒng)破壞等問題