《春日風(fēng)箏節(jié)——空氣動力學(xué)初體驗(yàn)》活動名稱“春日風(fēng)箏節(jié)——空氣動力學(xué)初體驗(yàn)”是一場融合科學(xué)探索、藝術(shù)創(chuàng)作與戶外運(yùn)動的綜合性主題活動。通過親手制作風(fēng)箏、觀察風(fēng)力作用、嘗試放飛實(shí)踐，幼兒將在真實(shí)情境中感知空氣流動對物體的影響，理解“風(fēng)能推動物體向上飛”的基本原理?；顒又腥谌爰竟?jié)認(rèn)知（春天）、自然現(xiàn)象（風(fēng)）和動手操作（剪貼裝飾），以游戲化方式激發(fā)幼兒對物理現(xiàn)象的好奇心與探究欲。整個活動圍繞“風(fēng)箏為什么會飛”這一核心問題展開，鼓勵幼兒在試錯中積累經(jīng)驗(yàn)，在合作中發(fā)展語言表達(dá)與社會交往能力。設(shè)計(jì)意圖春天是萬物復(fù)蘇、適合戶外活動的季節(jié)，微風(fēng)拂面，正是開展與“風(fēng)”相關(guān)的科學(xué)探究活動的最佳時機(jī)。大班幼兒已具備一定的觀察能力和動手操作能力，能夠進(jìn)行簡單的預(yù)測與驗(yàn)證，正處于從具體形象思維向初步邏輯思維過渡的關(guān)鍵期。他們常會對生活中常見的自然現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，比如“為什么樹葉會飄起來？”“紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)？”這些看似簡單的問題背后，其實(shí)蘊(yùn)含著空氣動力學(xué)的基本原理。然而，傳統(tǒng)教學(xué)往往將此類知識抽象化、理論化，忽視了幼兒通過直接感知和實(shí)際操作來建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。本活動以“風(fēng)箏”為載體，巧妙地將科學(xué)概念具象化。風(fēng)箏飛行的本質(zhì)是空氣在上下表面形成壓力差所產(chǎn)生的升力作用，雖然無法向幼兒講解伯努利原理，但可以通過直觀體驗(yàn)讓他們感受到“風(fēng)吹過來，風(fēng)箏就被托起來了”。這種基于感官體驗(yàn)的初步認(rèn)知，正是未來學(xué)習(xí)物理知識的重要基礎(chǔ)。同時，制作風(fēng)箏的過程涉及材料選擇（輕重、大?。⒔Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（骨架支撐、尾翼平衡）、色彩搭配等多元領(lǐng)域內(nèi)容，有助于促進(jìn)幼兒精細(xì)動作發(fā)展、審美能力和問題解決能力的提升。此外，集體放飛環(huán)節(jié)不僅鍛煉了幼兒的身體協(xié)調(diào)性，還提供了豐富的社交機(jī)會。他們在嘗試放飛失敗時需要調(diào)整策略，在同伴成功時學(xué)會欣賞與鼓勵，過程中自然習(xí)得合作、堅(jiān)持與反思的行為品質(zhì)。整個活動打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、健康、語言領(lǐng)域的有機(jī)整合，充分體現(xiàn)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“珍視游戲和生活的獨(dú)特價值”的教育理念。通過親歷“做—試—看—說”的完整探究鏈條，幼兒不僅能獲得關(guān)于“風(fēng)”的感性認(rèn)識，更能在主動參與中建立自信，萌發(fā)持續(xù)探索的興趣。活動目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察、操作與討論，幼兒能說出“風(fēng)吹過來，風(fēng)箏就會飛起來”這一基本現(xiàn)象，并能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)描述風(fēng)的存在形式（如吹臉、搖樹、揚(yáng)旗等），理解風(fēng)是一種看不見但能感覺到的力量；在多次試飛過程中，能初步感知風(fēng)箏大小、重量、尾巴長度等因素對飛行效果的影響，形成“輕的東西更容易被風(fēng)吹起來”“有尾巴的風(fēng)箏更穩(wěn)”等樸素的因果判斷，積累關(guān)于空氣動力作用的前科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。能力目標(biāo)：幼兒能獨(dú)立完成風(fēng)箏的基本制作任務(wù)，包括沿輪廓剪裁布面、粘貼竹條骨架、綁扎線繩、裝飾圖案等步驟，手部小肌肉控制力和工具使用熟練度得到顯著提升；在戶外放飛實(shí)踐中，能根據(jù)風(fēng)向調(diào)整奔跑方向、控制收放線速度，發(fā)展身體協(xié)調(diào)性和空間感知能力；面對放飛失敗的情況，能主動嘗試更換地點(diǎn)、調(diào)整姿勢或修改風(fēng)箏結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出初步的問題解決意識和堅(jiān)持不懈的探究態(tài)度。情感與社會性目標(biāo)：在小組合作制作風(fēng)箏的過程中，幼兒能遵守輪流取材、共享工具的規(guī)則，愿意傾聽同伴建議并表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識；在集體放飛活動中，能為他人加油鼓勁，尊重不同的嘗試結(jié)果，體驗(yàn)成功帶來的喜悅與失敗后的再挑戰(zhàn)勇氣；通過講述“我的風(fēng)箏故事”，提升語言組織與表達(dá)能力，建立對春季自然環(huán)境的美好情感聯(lián)結(jié)，激發(fā)熱愛大自然、樂于探索周圍世界的積極情緒?；顒訙?zhǔn)備為確保活動順利實(shí)施，需提前一周開始籌備，涵蓋物質(zhì)材料、環(huán)境布置、安全預(yù)案及人員分工四個方面。首先，在材料準(zhǔn)備上，每組（4人一組）配備一套標(biāo)準(zhǔn)風(fēng)箏制作包：含輕質(zhì)尼龍布片（30cm×40cm，預(yù)先印好卡通輪廓如蝴蝶、燕子、金魚等）、兩根細(xì)竹條（長35cm和25cm各一根）、棉線卷、膠槍（教師專用）、雙面膠、彩色馬克筆、亮片貼紙、剪刀（圓頭安全型）。另設(shè)材料自助區(qū)，提供彩紙、絲帶、羽毛、鈴鐺等裝飾物，滿足個性化創(chuàng)作需求。所有工具均經(jīng)過消毒處理，邊緣無毛刺，符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)。其次，科學(xué)支持材料包括：便攜式風(fēng)速儀（用于測量當(dāng)日風(fēng)力等級）、透明塑料袋若干（演示“捕捉風(fēng)”實(shí)驗(yàn)）、大型示意圖海報(bào)《風(fēng)箏為什么會飛》，圖解展示風(fēng)吹過上下表面形成升力的過程，配簡筆畫說明。音響設(shè)備一臺，預(yù)存雨聲、風(fēng)聲、鳥鳴等自然音效片段，用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)營造氛圍。戶外場地選定幼兒園東側(cè)開闊草坪，遠(yuǎn)離樹木與電線，設(shè)有明確起點(diǎn)線與放飛區(qū)域標(biāo)識，地面平整無障礙物。備用防風(fēng)帳篷一座，以防突發(fā)降雨。再次，安全防護(hù)措施完備：每位幼兒佩戴反光背心，發(fā)放一次性手套防止膠水沾手；教師配備急救包、防曬霜、驅(qū)蚊液；事先聯(lián)系校醫(yī)駐場待命?；顒忧罢匍_班級會議，強(qiáng)調(diào)奔跑時不回頭、不推擠、聽哨音集合等規(guī)則，進(jìn)行模擬演練。家長知情書提前發(fā)放，確認(rèn)無哮喘、心臟病等不宜劇烈運(yùn)動病史。最后，人力資源方面，主班教師負(fù)責(zé)整體流程推進(jìn)與關(guān)鍵講解，配班教師巡視指導(dǎo)手工制作，保育員協(xié)助分發(fā)材料與維持秩序，另邀請兩名家長志愿者協(xié)助戶外監(jiān)護(hù)?；顒忧昂笈臄z照片視頻，用于后續(xù)回顧與檔案留存。所有準(zhǔn)備工作完成后，由教研組長驗(yàn)收簽字，確保萬無一失?；顒舆^程開始環(huán)節(jié)音效導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)教師播放一段30秒的春風(fēng)拂過樹林的音效，“仔細(xì)聽，這是什么聲音？你在哪里聽過這樣的聲音？”幼兒紛紛舉手回答：“是風(fēng)！”“我在公園跑步時聽到過?！薄拔壹谊柵_窗簾飄起來就是這個聲音?！苯處燑c(diǎn)頭回應(yīng)：“對，這就是春天的風(fēng)，輕輕的、暖暖的?！彪S即拿出一個透明塑料袋，快速兜住空氣扎緊，“看，我抓到風(fēng)啦！袋子鼓起來了，說明風(fēng)是有力量的。”邀請幾名幼兒觸摸鼓起的袋子，感受其張力。教具：音響設(shè)備、自然音效音頻、透明塑料袋×5時長：3分鐘出示主題，引發(fā)好奇教師懸掛大幅風(fēng)箏圖片展板，指著空中飛翔的燕子形風(fēng)箏問：“你們放過風(fēng)箏嗎？它為什么能飛那么高，不會掉下來？”幼兒爭先恐后回答：“因?yàn)橛芯€拉著！”“風(fēng)把它吹上去的！”“它很輕！”教師不急于糾正，而是笑著說：“今天我們就來做一次小小科學(xué)家，一起做個風(fēng)箏，看看它到底怎么飛起來的?！苯又榻B今天的任務(wù)：“第一步，我們一起做風(fēng)箏；第二步，去草地上試飛；第三步，分享你的發(fā)現(xiàn)?！苯叹撸猴L(fēng)箏主題展板（含多種造型）、任務(wù)流程圖卡片時長：5分鐘基本部分分組制作，動手實(shí)踐教師示范如何將兩根竹條交叉固定成十字骨架：“先把短的橫著放，長的豎著壓在中間，用棉線緊緊綁住?！彪S后展示如何把布面平鋪在桌面上，骨架放在背面，用雙面膠固定四角?！坝涀?，布要繃緊一點(diǎn)，不然飛不起來?！庇變核娜艘唤M領(lǐng)取材料包，開始操作。教師巡回觀察，個別指導(dǎo)：“小宇，你的線打得不夠緊，再繞兩圈試試?！薄岸涠洌阆胭N翅膀上的亮片？可以先畫好位置再粘。”多數(shù)幼兒能順利完成剪裁與粘貼，個別遇到困難者由同伴協(xié)助完成。教具：風(fēng)箏材料包（每組一套）、示范樣品、工具籃時長：15分鐘探究實(shí)驗(yàn)，感知原理制作完成后，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入“科學(xué)角”進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。每人手持未安裝骨架的布片，迎風(fēng)跑動，觀察其飄起程度；再換裝完整風(fēng)箏模型，重復(fù)動作，比較差異?！澳惆l(fā)現(xiàn)了什么？”幼兒回答：“光布片亂晃，裝了架子就穩(wěn)多了！”“加了尾巴的風(fēng)箏轉(zhuǎn)圈少。”教師總結(jié)：“竹條讓風(fēng)箏保持形狀，尾巴幫助它保持平衡，就像騎自行車時把手不抖一樣?！苯又M(jìn)行“逆風(fēng)測試”：請幼兒背對風(fēng)扇站立，慢慢轉(zhuǎn)身面對風(fēng)源，感受風(fēng)推在身上的力度。“風(fēng)箏也是這樣，必須對著風(fēng)才能起飛?！苯叹撸盒⌒碗婏L(fēng)扇（低速檔）、備用布片、帶尾翼/無尾翼對比樣本時長：10分鐘戶外試飛，驗(yàn)證假設(shè)全體移步草坪，教師劃定放飛區(qū)，講解規(guī)則：“聽到哨聲立刻停下，線軸不能離手。”每組派一名代表試飛，其余成員觀察記錄。第一輪多數(shù)風(fēng)箏未能升空，有的旋轉(zhuǎn)墜落，有的僅跳躍幾下?！跋胂朕k法，哪里可以改進(jìn)？”幼兒提出：“跑快一點(diǎn)！”“換個地方，這里有樹擋著?！薄拔舶吞塘?！”教師引導(dǎo)調(diào)整策略：更換開闊地帶、增加尾帶長度、兩人配合（一人持風(fēng)箏，一人牽線奔跑）。第二輪嘗試中，半數(shù)風(fēng)箏成功升空，最高達(dá)6米左右。孩子們歡呼雀躍，不斷喊出“我的飛起來啦！”教具：風(fēng)箏成品、卷尺標(biāo)記高度線、口哨、備用尾帶材料包時長：20分鐘結(jié)束環(huán)節(jié)集體分享，歸納發(fā)現(xiàn)圍坐野餐墊，教師提問：“今天我們做的風(fēng)箏，哪些讓它飛得更高？”幼兒踴躍發(fā)言：“要對著風(fēng)跑！”“線要慢慢放?！薄拔舶烷L一點(diǎn)就不會翻跟頭?！苯處熓崂硪c(diǎn)，張貼“風(fēng)箏飛行秘訣”圖表：①迎風(fēng)奔跑②勻速放線③保持平衡④選擇空曠地。強(qiáng)調(diào)：“不是每次都能成功，但我們一直在想辦法，這就叫科學(xué)實(shí)驗(yàn)！”教具：白板磁貼圖示卡、記號筆時長：4分鐘情感升華，延伸期待教師舉起一只破損的風(fēng)箏：“這只風(fēng)箏摔壞了，但它教會我們很多東西。明天我們還可以帶來新設(shè)計(jì)，比如三角形的、圓形的，看看哪種飛得最好?！惫膭钣變夯丶遗c父母討論改進(jìn)方案。“春天還有很多秘密等著我們發(fā)現(xiàn)，下周我們要去找找‘風(fēng)從哪里來’。”最后齊唱改編兒歌《放風(fēng)箏》：“春風(fēng)輕輕吹，風(fēng)箏天上飛，跑呀跑呀跑，快樂跟著追……”在歌聲中收拾物品回教室。教具：破損樣例、歌詞展板、收納箱時長：3分鐘活動延伸本次活動結(jié)束后，可在后續(xù)一周內(nèi)持續(xù)推進(jìn)相關(guān)主題學(xué)習(xí)，深化幼兒對空氣與運(yùn)動關(guān)系的理解。首先，在班級科學(xué)區(qū)增設(shè)“風(fēng)力實(shí)驗(yàn)室”角落，投放自制風(fēng)車、降落傘模型、氣球火箭等材料，供幼兒自由探索不同形狀物體在風(fēng)中的表現(xiàn)。設(shè)置“每日風(fēng)況記錄表”，由值日生使用簡易風(fēng)速儀觀測并繪制圖標(biāo)，積累長期數(shù)據(jù)，培養(yǎng)持續(xù)觀察習(xí)慣。其次，組織“家庭風(fēng)箏改造賽”，鼓勵家長與孩子共同設(shè)計(jì)新型風(fēng)箏，如雙尾式、箱體型，返園后舉辦小型展覽，評選“最穩(wěn)獎”“最高獎”“最美獎”，增強(qiáng)家園共育互動。更深層次的延伸在于推動跨領(lǐng)域整合。美術(shù)課可開展“我心中的天空”繪畫活動，引導(dǎo)幼兒描繪風(fēng)箏與云朵、小鳥的動態(tài)關(guān)系；語言區(qū)創(chuàng)編《風(fēng)箏旅行記》故事集，記錄風(fēng)箏飛越山川湖海的想象旅程；數(shù)學(xué)活動中引入測量概念，用腳步、繩子估算風(fēng)箏飛行距離，初步感知長度單位。通過系列遞進(jìn)式活動，使幼兒從單一事件的經(jīng)驗(yàn)獲取，逐步發(fā)展為系統(tǒng)性的探究能力，真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、做中思”的深度學(xué)習(xí)。同時，關(guān)注個體差異，為能力較強(qiáng)者提供挑戰(zhàn)任務(wù)（如設(shè)計(jì)可操控風(fēng)箏），為動作發(fā)展較慢者提供輔助工具（如預(yù)綁線軸），確保每位幼兒都能在原有水平上獲得成長。備選延伸活動活動一：風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂——感知風(fēng)的方向與強(qiáng)度活動目標(biāo)：幼兒能利用紙質(zhì)風(fēng)車模型感知風(fēng)的存在及其方向變化；通過對比不同葉片數(shù)量、大小的風(fēng)車轉(zhuǎn)動速度，初步理解受風(fēng)面積與旋轉(zhuǎn)效率的關(guān)系；能在戶外行走中觀察風(fēng)車指向，判斷風(fēng)向，發(fā)展方位感與自然敏感度。活動步驟：①教師發(fā)放風(fēng)車材料包（彩色卡紙、圖釘、吸管、橡皮泥底座），示范折疊葉片并固定軸心；②幼兒自主設(shè)計(jì)風(fēng)車外觀，完成組裝；③集體前往操場，手持風(fēng)車緩慢走動，觀察何時轉(zhuǎn)得最快；④設(shè)置“風(fēng)向偵探”游戲，規(guī)定“風(fēng)車朝北轉(zhuǎn)表示北風(fēng)”，請幼兒根據(jù)轉(zhuǎn)動方向報(bào)告當(dāng)前風(fēng)向；⑤記錄各風(fēng)車型號與平均轉(zhuǎn)速，張貼排行榜。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：提醒圖釘使用安全，統(tǒng)一由教師協(xié)助穿孔；引導(dǎo)幼兒注意風(fēng)車高度一致，避免遮擋；提問“為什么你的風(fēng)車比別人的轉(zhuǎn)得快？”促使其關(guān)注葉片角度與材質(zhì)差異；鼓勵用“我覺得是因?yàn)椤本涫奖磉_(dá)推測，不強(qiáng)求科學(xué)術(shù)語。活動二：空氣炮大作戰(zhàn)——體驗(yàn)壓縮空氣的沖擊力活動目標(biāo)：幼兒能操作自制空氣炮裝置擊倒遠(yuǎn)處紙杯塔，直觀感受壓縮空氣具有推力；通過改變拍打力度與桶口直徑，比較射程差異，建立“力氣越大，空氣沖得越遠(yuǎn)”的因果聯(lián)系；在游戲中遵守輪流發(fā)射規(guī)則，提升等待意識與規(guī)則執(zhí)行力?；顒硬襟E：①教師展示空氣炮模型（去底塑料桶+氣球膜封口），演示拉伸膜片后松開，前方蠟燭火焰晃動的現(xiàn)象；②分組制作：每組一個5L空油桶，底部剪除，開口端蒙上剪開的氣球皮并用橡皮筋固定；③設(shè)定靶區(qū)（距3米處擺放紙杯陣列），幼兒依次排隊(duì)操作，拍打膜片發(fā)射“空氣彈”；④嘗試更換不同厚度氣球皮、調(diào)節(jié)桶徑，記錄擊倒杯數(shù)；⑤總結(jié)“拍得越重，空氣跑得越猛”的規(guī)律。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)不可對準(zhǔn)人臉發(fā)射，設(shè)立安全警戒線；鼓勵幼兒預(yù)測“這次能不能全倒？”并事后驗(yàn)證；引導(dǎo)觀察膜片凹陷深度與聲響大小的關(guān)系；對于失敗嘗試，肯定其參與熱情：“雖然沒打倒，但聲音很大，說明你用了很大力氣！”觀察記錄表說明為全面評估幼兒在本次活動中的發(fā)展?fàn)顩r，特制定《春日風(fēng)箏節(jié)觀察記錄表》，包含五大維度：精細(xì)動作（剪裁精度、粘貼穩(wěn)定性、綁扎牢固度）、科學(xué)探究（提出假設(shè)、調(diào)整策略、解釋現(xiàn)象）、語言表達(dá)（描述過程、回應(yīng)提問、同伴交流）、社會行為（合作意愿、規(guī)則遵守、情緒管理）、身體協(xié)調(diào)（奔跑姿態(tài)、控線能力、空間避讓）。每項(xiàng)下設(shè)3級評分標(biāo)準(zhǔn)（1-3分），輔以開放式備注欄供教師填寫典型言行實(shí)錄。觀察采用“定點(diǎn)+流動”結(jié)合方式：主班教師定點(diǎn)追蹤3名代表性幼兒（能力強(qiáng)、中等、需支持），每5分鐘記錄一次行為片段；配班教師流動巡視，捕