江西省萬載縣高中生物第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性5.3生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)（練習課）說課稿新人教版必修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）江西省萬載縣高中生物第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性5.3生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)（練習課）說課稿新人教版必修3設(shè)計思路本節(jié)課以江西省萬載縣高中生物必修3第5章5.3生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)為主題，通過練習課的形式，讓學生在掌握生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)基本原理的基礎(chǔ)上，提高分析問題和解決問題的能力。教學內(nèi)容與課本緊密聯(lián)系，注重實踐應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學生的生態(tài)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維和科學探究能力。通過生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)學習，學生能形成對自然生態(tài)系統(tǒng)的整體認識，提升對生物循環(huán)過程的理解；通過實踐活動，鍛煉學生的觀察、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)科學探究精神；同時，增強學生對生態(tài)環(huán)境保護的意識，樹立人與自然和諧共生的理念。重點難點及解決辦法重點：

1.生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的基本原理，包括物質(zhì)循環(huán)的途徑和過程。

2.舉例說明不同物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)過程。

難點：

1.理解和記憶生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的具體細節(jié)，如碳、氮、磷等元素循環(huán)的特點。

2.將理論知識與實際生態(tài)環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)現(xiàn)象相結(jié)合。

解決辦法與突破策略：

1.采用多媒體教學，結(jié)合圖片、動畫等，直觀展示物質(zhì)循環(huán)過程，幫助學生理解。

2.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，引導學生通過小組討論、實驗?zāi)M等方式，深化對物質(zhì)循環(huán)機制的認識。

3.通過實際案例分析，讓學生將理論知識與實際生態(tài)現(xiàn)象相聯(lián)系，提高解決實際問題的能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、實物模型（如碳循環(huán)模型）。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺，用于發(fā)布學習資料和在線測試。

3.信息化資源：生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)相關(guān)的動畫、視頻資料，在線科普文章。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、實驗演示、案例分析。教學過程【導入】

師：同學們，上節(jié)課我們學習了生態(tài)系統(tǒng)的概念和功能，了解了生物與環(huán)境的相互作用。今天，我們將繼續(xù)探討生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，這是生態(tài)系統(tǒng)的一個重要組成部分，它維持著地球上的生命活動。那么，生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)是如何循環(huán)的呢？讓我們一起進入今天的學習。

【新課導入】

（一）物質(zhì)循環(huán)的概念和途徑

1.教師展示物質(zhì)循環(huán)的概念圖，引導學生回顧生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的基本原理。

師：請同學們回顧一下，生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的定義是什么？

生：生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)是指生物與環(huán)境之間，以及生物與生物之間，通過一系列復(fù)雜的生物化學過程，實現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。

2.教師講解物質(zhì)循環(huán)的途徑，包括生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)。

師：生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)主要分為哪兩大類途徑？

生：生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)。

3.教師通過實例分析，幫助學生理解生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)的特點。

師：比如，碳循環(huán)就包括了生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)，請同學們舉例說明。

生：碳循環(huán)中，植物通過光合作用吸收二氧化碳，轉(zhuǎn)化為有機物質(zhì)；動物通過攝取植物，將有機物質(zhì)中的碳轉(zhuǎn)移到自身體內(nèi)；而死亡的動植物和植物的殘枝落葉，經(jīng)過分解作用，將碳返還到環(huán)境中。

（二）碳循環(huán)的實例分析

1.教師展示碳循環(huán)的示意圖，引導學生分析碳在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)過程。

師：請同學們觀察這張?zhí)佳h(huán)示意圖，思考碳在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)過程。

生：碳在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)過程包括：光合作用、攝取、呼吸作用、分解作用、沉積等。

2.教師以森林生態(tài)系統(tǒng)為例，講解碳循環(huán)的具體實例。

師：森林生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)是如何進行的呢？

生：森林中的植物通過光合作用吸收二氧化碳，轉(zhuǎn)化為有機物質(zhì)；動物攝取植物，將有機物質(zhì)中的碳轉(zhuǎn)移到自身體內(nèi)；死亡的動植物和植物的殘枝落葉，經(jīng)過分解作用，將碳返還到環(huán)境中。

3.教師引導學生思考碳循環(huán)的意義。

師：碳循環(huán)對生態(tài)系統(tǒng)有什么意義？

生：碳循環(huán)對維持地球上的生命活動具有重要意義，它能夠維持大氣中的氧氣和二氧化碳的平衡，影響全球氣候變化。

（三）氮循環(huán)的實例分析

1.教師展示氮循環(huán)的示意圖，引導學生分析氮在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)過程。

師：請同學們觀察這張氮循環(huán)示意圖，思考氮在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)過程。

生：氮在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)過程包括：固氮、硝化作用、反硝化作用、氨化作用、有機氮的轉(zhuǎn)化等。

2.教師以農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)為例，講解氮循環(huán)的具體實例。

師：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的氮循環(huán)是如何進行的呢？

生：農(nóng)田中的氮主要來源于土壤和肥料，植物通過吸收土壤中的氮，轉(zhuǎn)化為有機氮；動物攝取植物，將有機氮轉(zhuǎn)移到自身體內(nèi)；死亡的動植物和植物的殘枝落葉，經(jīng)過分解作用，將氮返還到環(huán)境中。

3.教師引導學生思考氮循環(huán)的意義。

師：氮循環(huán)對生態(tài)系統(tǒng)有什么意義？

生：氮循環(huán)對維持生態(tài)系統(tǒng)中的生物多樣性具有重要意義，它能夠保證植物生長所需的氮元素，促進生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

【鞏固練習】

1.教師提出問題，引導學生運用所學知識分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。

師：請同學們分析以下實例，說明生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)是如何循環(huán)的？

生1：在森林生態(tài)系統(tǒng)中，植物通過光合作用吸收二氧化碳，轉(zhuǎn)化為有機物質(zhì)；動物攝取植物，將有機物質(zhì)中的碳轉(zhuǎn)移到自身體內(nèi)；死亡的動植物和植物的殘枝落葉，經(jīng)過分解作用，將碳返還到環(huán)境中。

生2：在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，氮主要來源于土壤和肥料，植物通過吸收土壤中的氮，轉(zhuǎn)化為有機氮；動物攝取植物，將有機氮轉(zhuǎn)移到自身體內(nèi)；死亡的動植物和植物的殘枝落葉，經(jīng)過分解作用，將氮返還到環(huán)境中。

2.教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己在學習過程中的心得體會。

【總結(jié)】

師：今天我們學習了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，包括碳循環(huán)和氮循環(huán)。請同學們總結(jié)一下，生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的特點和意義。

生：生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)具有物質(zhì)循環(huán)途徑多樣、物質(zhì)循環(huán)速度快、物質(zhì)循環(huán)過程中伴隨著能量轉(zhuǎn)移等特點。它對維持地球上的生命活動具有重要意義，能夠維持大氣中的氧氣和二氧化碳的平衡，影響全球氣候變化，保證生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

【作業(yè)布置】

1.請同學們查閱資料，了解其他重要元素在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)過程。

2.請同學們思考，如何保護我們的生態(tài)環(huán)境，促進生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的穩(wěn)定。知識點梳理1.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)概述

-物質(zhì)循環(huán)的定義：指生物與環(huán)境之間，以及生物與生物之間，通過一系列復(fù)雜的生物化學過程，實現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。

-物質(zhì)循環(huán)的途徑：生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)。

-物質(zhì)循環(huán)的特點：物質(zhì)循環(huán)途徑多樣、物質(zhì)循環(huán)速度快、物質(zhì)循環(huán)過程中伴隨著能量轉(zhuǎn)移。

2.生物循環(huán)

-生物循環(huán)的定義：指生物體內(nèi)物質(zhì)的循環(huán)，包括生物體內(nèi)的元素和化合物的循環(huán)。

-生物循環(huán)的過程：光合作用、攝取、呼吸作用、分解作用、有機氮的轉(zhuǎn)化等。

-生物循環(huán)的實例：碳循環(huán)、氮循環(huán)、水循環(huán)等。

3.地質(zhì)循環(huán)

-地質(zhì)循環(huán)的定義：指非生物體內(nèi)物質(zhì)的循環(huán)，包括巖石圈、水圈、大氣圈等圈層中物質(zhì)的循環(huán)。

-地質(zhì)循環(huán)的過程：巖石風化、土壤形成、水循環(huán)、大氣成分的循環(huán)等。

-地質(zhì)循環(huán)的實例：碳循環(huán)、氮循環(huán)、磷循環(huán)等。

4.碳循環(huán)

-碳循環(huán)的定義：指碳元素在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)過程。

-碳循環(huán)的途徑：光合作用、攝取、呼吸作用、分解作用、沉積作用等。

-碳循環(huán)的實例：森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)等。

5.氮循環(huán)

-氮循環(huán)的定義：指氮元素在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)過程。

-氮循環(huán)的途徑：固氮、硝化作用、反硝化作用、氨化作用、有機氮的轉(zhuǎn)化等。

-氮循環(huán)的實例：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)等。

6.水循環(huán)

-水循環(huán)的定義：指水在地球上的循環(huán)過程，包括蒸發(fā)、降水、徑流等環(huán)節(jié)。

-水循環(huán)的途徑：蒸發(fā)、降水、徑流、地下水流、水汽輸送等。

-水循環(huán)的實例：海洋、河流、湖泊、濕地等。

7.生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的意義

-維持地球上的生命活動：物質(zhì)循環(huán)為生物提供必要的元素和化合物，保證生物的生長發(fā)育。

-維持大氣中的氧氣和二氧化碳的平衡：物質(zhì)循環(huán)有助于調(diào)節(jié)大氣中的氧氣和二氧化碳濃度，影響全球氣候變化。

-保證生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定：物質(zhì)循環(huán)有助于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定，促進生物多樣性的保持。

8.生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的保護

-減少污染物排放：通過控制工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活污染物的排放，減少對生態(tài)系統(tǒng)的破壞。

-保護和恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)：保護和恢復(fù)森林、濕地、草原等生態(tài)系統(tǒng)，維護生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。

-提高公眾環(huán)保意識：加強環(huán)保教育，提高公眾對生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的認識和保護意識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法的運用：在講解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)時，我嘗試引入具體的案例，如森林生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)，讓學生通過案例分析來理解抽象的理論知識，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高他們的實際應(yīng)用能力。

2.多媒體教學與實驗結(jié)合：利用多媒體展示物質(zhì)循環(huán)的動態(tài)過程，同時結(jié)合實驗演示，讓學生在直觀感受中學習，這樣可以加深他們對物質(zhì)循環(huán)過程的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論和實驗操作中，部分學生參與度不高，可能是由于對知識點的理解不夠深入，或者是對實驗操作缺乏興趣。

2.教學內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)：在講解物質(zhì)循環(huán)時，可能過于側(cè)重理論知識的傳授，而忽視了與實際生態(tài)環(huán)境問題的結(jié)合，導致學生難以將所學知識應(yīng)用于實際問題解決。

3.評價方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，無法全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設(shè)計更具吸引力的課堂活動，如角色扮演、小組競賽等，鼓勵學生積極參與課堂討論和實驗操作。同時，可以通過提問、反饋等方式，激發(fā)學生的學習熱情。

2.結(jié)合實際應(yīng)用教學：在講解物質(zhì)循環(huán)時，引入實際生態(tài)環(huán)境問題，如氣候變化、土壤污染等，讓學生通過分析案例，學會如何將理論知識應(yīng)用于解決實際問題。

3.豐富評價方式：除了傳統(tǒng)的評價方式，可以增加課堂表現(xiàn)評價、實驗報告評價、項目式學習評價等，以多元化的評價方式全面了解學生的學習情況。同時，鼓勵學生自評和互評，提高他們的自我反思能力。板書設(shè)計①生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)概述

-物質(zhì)循環(huán)定義

-生物循環(huán)與地質(zhì)循環(huán)

-物質(zhì)循環(huán)特點

②生物循環(huán)

-光合作用

-攝取

-呼吸作用

-分解作用

-有機氮的轉(zhuǎn)化

-碳循環(huán)

-氮循環(huán)

③地質(zhì)循環(huán)

-巖石風