第5課時買菜（教學設計）-2023-2024學年四年級下冊數(shù)學北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞“買菜”這一生活情境，引導學生運用所學數(shù)學知識解決實際問題，包括認識人民幣、進行簡單的加減法運算以及進行合理的購物決策。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與教材中“認識人民幣”和“簡單的加減法”章節(jié)緊密相關，學生通過本節(jié)課的學習，能夠將所學知識應用于實際生活，提高解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，使學生能夠將數(shù)學知識與生活實際相結合，解決實際問題。

2.增強學生的數(shù)學建模能力，通過買菜的情境，引導學生從實際問題中提取數(shù)學信息，建立數(shù)學模型。

3.提升學生的數(shù)學思維能力，通過計算和推理，培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。

4.強化學生的合作意識，通過小組活動，培養(yǎng)學生的溝通與協(xié)作能力，共同完成購物任務。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：四年級學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的數(shù)學運算，包括加法、減法、乘法和除法，以及人民幣的基本單位換算。他們對數(shù)字有一定的敏感度和基本的計算能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對生活情境中的數(shù)學問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過游戲和實際操作來學習。在學習能力方面，學生具備一定的觀察力和分析能力，能夠從日常生活中提取數(shù)學信息。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作和直觀學習，而另一部分學生可能更習慣于通過邏輯推理和計算來解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在進行購物計算時可能會遇到人民幣換算的困擾，尤其是在不同面額的貨幣轉換時。此外，學生在解決實際問題時可能會遇到如何將實際問題轉化為數(shù)學問題的方法論挑戰(zhàn)。部分學生可能在小組合作中遇到溝通不暢或分工不均的問題。教師需要引導學生正確處理這些困難，提高他們的解決策略和團隊合作能力。教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、計算器

-課程平臺：班級學習管理系統(tǒng)

-信息化資源：人民幣圖片、購物場景圖片、視頻資料

-教學手段：實物教具（如不同面額的人民幣）、購物清單、計算練習冊教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個關于小朋友去超市購物的故事，引出“買菜”這一主題，激發(fā)學生的興趣。

-回顧舊知：教師提問學生：“同學們，你們在日常生活中有沒有買過東西？你們知道人民幣有哪些面額嗎？”引導學生回顧之前學過的知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解人民幣的基本單位換算、簡單的加減法運算以及如何進行合理的購物決策。

-舉例說明：教師通過展示購物場景圖片，舉例說明如何運用所學知識解決實際問題。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生分享自己購物的經(jīng)歷，并嘗試運用所學知識解決實際問題。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：教師發(fā)放購物清單和不同面額的人民幣，讓學生進行模擬購物，計算總價和找零。

-教師指導：教師巡視教室，針對學生在購物過程中遇到的問題進行個別指導，幫助他們掌握知識點。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師提出問題：“如果購物時遇到多種優(yōu)惠活動，我們應該如何選擇最劃算的購買方式？”引導學生思考如何運用所學知識解決更復雜的問題。

-學生分組討論，每組提出自己的解決方案，并分享給全班同學。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)人民幣換算、加減法運算以及合理購物決策的重要性。

-學生分享自己在購物過程中的收獲，教師對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，完成課后練習題。

2.設計一個購物場景，運用所學知識解決問題。

3.與家長分享本節(jié)課的學習內(nèi)容，增進親子互動。

7.課后反饋與評價（約5分鐘）

-教師收集學生的課后作業(yè)，了解學生的學習效果，對學生在購物過程中的表現(xiàn)進行評價。

-教師針對學生在購物過程中的問題，給予針對性的指導和建議，幫助學生提高解決實際問題的能力。知識點梳理1.人民幣的認識與換算

-人民幣的基本單位：元、角、分

-不同面額的人民幣：紙幣（1元、5元、10元、20元、50元、100元）、硬幣（1角、5角、1元）

-單位換算：1元=10角，1角=10分

2.簡單的加減法運算

-加法運算：將兩個或多個數(shù)合并成一個數(shù)的運算

-減法運算：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算

3.購物計算

-計算商品總價：根據(jù)商品單價和數(shù)量，計算商品總價

-計算找零：根據(jù)商品總價和支付金額，計算找零

4.合理的購物決策

-比較商品價格：根據(jù)商品價格和數(shù)量，選擇性價比更高的商品

-利用促銷活動：了解促銷活動的規(guī)則，選擇合適的購物時機

5.人民幣的實際應用

-在日常生活中，如何使用人民幣進行購物、支付等

-如何識別假幣、殘損幣

6.小組合作與溝通

-在小組活動中，如何分工合作，共同完成任務

-如何進行有效溝通，表達自己的觀點和需求

7.數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

-在解決實際問題中，如何運用數(shù)學知識進行推理和判斷

-如何將實際問題轉化為數(shù)學問題，進行求解

8.數(shù)學與生活的聯(lián)系

-舉例說明數(shù)學在生活中的應用，如購物、烹飪、旅游等

-如何運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題內(nèi)容邏輯關系①人民幣的認識與換算

-重點知識點：人民幣的基本單位、不同面額的人民幣

-重點詞句：元、角、分；紙幣、硬幣；1元=10角，1角=10分

②簡單的加減法運算

-重點知識點：加法運算、減法運算

-重點詞句：加數(shù)、和；被減數(shù)、減數(shù)、差；加法、減法

③購物計算

-重點知識點：計算商品總價、計算找零

-重點詞句：商品單價、數(shù)量、總價；支付金額、找零

④合理的購物決策

-重點知識點：比較商品價格、利用促銷活動

-重點詞句：性價比、促銷活動、最劃算

⑤人民幣的實際應用

-重點知識點：使用人民幣進行購物、支付等

-重點詞句：購物、支付、假幣、殘損幣

⑥小組合作與溝通

-重點知識點：分工合作、有效溝通

-重點詞句：小組活動、分工、溝通、觀點、需求

⑦數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

-重點知識點：運用數(shù)學知識進行推理和判斷、轉化實際問題

-重點詞句：數(shù)學知識、推理、判斷、實際問題、求解

⑧數(shù)學與生活的聯(lián)系

-重點知識點：數(shù)學在生活中的應用

-重點詞句：生活、應用、購物、烹飪、旅游典型例題講解1.例題一：

-題目：小明去超市買蘋果，蘋果每斤5元，他買了3斤蘋果，請問小明一共需要支付多少錢？

-解答：蘋果每斤5元，小明買了3斤，所以總價為5元/斤×3斤=15元。

-答案：小明一共需要支付15元。

2.例題二：

-題目：小華去書店買書，一本書的價格是25元，她用50元付款，請問小華應該找回多少錢？

-解答：小華支付了50元，書的價格是25元，所以找回的錢為50元-25元=25元。

-答案：小華應該找回25元。

3.例題三：

-題目：一家水果店正在促銷，蘋果原價每斤10元，現(xiàn)在打八折，小明買了5斤蘋果，請問小明實際支付了多少元？

-解答：蘋果打八折，即每斤10元×80%=8元。小明買了5斤，所以實際支付為8元/斤×5斤=40元。

-答案：小明實際支付了40元。

4.例題四：

-題目：小麗去超市購物，她購買了以下商品：

-面包：2個，每個3元

-雞蛋：5個，每個2元

-牛奶：1瓶，5元

請問小麗總共需要支付多少錢？

-解答：面包總價為2個×3元/個=6元，雞蛋總價為5個×2元/個=10元，牛奶總價為1瓶×5元/瓶=5元。所以小麗總共需要支付6元+10元+5元=21元。

-答案：小麗總共需要支付21元。

5.例題五：

-題目：超市正在進行“滿100減30”的促銷活動，小王去超市購物，他購買了以下商品：

-飲料：3瓶，每瓶20元

-零食：2袋，每袋15元

-書籍：1本，50元

請問小王在促銷活動中的實際支付金額是多少？

-解答：小王購買的商品總價為3瓶×20元/瓶+2袋×15元/袋+1本×50元/本=60元+30元+50元=140元。由于滿100減30，小王可以減去30元，所以實際支付金額為140元-30元=110元。

-答案：小王在促銷活動中的實際支付金額是110元。教學反思教學反思

今天上了“買菜”這一課時，我覺得整體來說效果還不錯，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我注意到學生在人民幣換算方面掌握得比較扎實，這讓我感到欣慰。在課堂上，我通過實際的貨幣展示，讓學生直觀地感受到了不同面額的人民幣，并且通過簡單的換算練習，他們能夠迅速地完成計算。這讓我意識到，直觀的教學方法和實際操作對于小學生來說是非常有效的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生在進行購物計算時遇到了困難。特別是在比較不同商品的價格時，有些學生不能準確地計算出總價和找零。這讓我反思，可能是我沒有足夠的時間去深入講解比較價格的方法，或者是學生對于這個概念的理解還不夠深入。在今后的教學中，我需要更加注重這一點，通過更多的實例和練習來幫助學生掌握。

在小組合作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在討論和交流時表現(xiàn)得非常積極。他們能夠分享自己的購物經(jīng)歷，并且嘗試運用所學知識來解決問題。這讓我看到了小組合作學習的優(yōu)勢，它不僅能夠提高學生的溝通能力，還能夠激發(fā)他們的學習興趣。但同時，我也注意到一些學生在小組中比較被動，這可能是因為他們不善于表達自己的觀點或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學中更加關注這些學生的參與度，鼓勵他們積極參與討論。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生在解決實際問題時缺乏條理性。例如，在計算找零時，有些學生會先計算總價，然后再計算找零，而有些學生則會先計算找零，再計算總價。這種不同的順序可能會導致錯誤。為了解決這個問題，我決定在今后的教學中更加注重邏輯思維的培養(yǎng)，通過一些思維導圖或者步驟提示來幫助學生理清思路。

此