2025年教師選調(diào)進(jìn)城考試模擬試題及答案第一部分公共基礎(chǔ)知識(shí)（共30分）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題，計(jì)20分）1.2024年全國(guó)教育工作會(huì)議提出“以教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)支撐引領(lǐng)中國(guó)式現(xiàn)代化”，其核心任務(wù)是（）。A.擴(kuò)大教育規(guī)模B.深化教育數(shù)字化C.提高教師待遇D.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)2.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確義務(wù)教育階段核心素養(yǎng)的三個(gè)方面是（）。A.文化自信、科學(xué)精神、審美創(chuàng)造B.政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)C.正確價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、實(shí)踐創(chuàng)新3.根據(jù)“雙減”政策最新要求，義務(wù)教育階段學(xué)校課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不晚于（）。A.17:30B.18:00C.18:30D.19:004.新修訂的《中華人民共和國(guó)教師法》（2024年9月1日起施行）規(guī)定，中小學(xué)教師初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)、副高級(jí)職務(wù)的平均任職年限分別不低于（）。A.2年、4年、5年B.3年、5年、6年C.4年、6年、7年D.5年、7年、8年5.教育部“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”提出的“三全兩高一大”目標(biāo)中，“兩高”指（）。A.高質(zhì)量教育資源、高水平數(shù)字技術(shù)B.高覆蓋平臺(tái)、高效率應(yīng)用C.高智能管理、高互動(dòng)課堂D.高滿意度服務(wù)、高協(xié)同治理6.某小學(xué)教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其在教室外站立1小時(shí)。該行為違反了《未成年人保護(hù)法》中的（）。A.家庭保護(hù)B.學(xué)校保護(hù)C.社會(huì)保護(hù)D.網(wǎng)絡(luò)保護(hù)7.2024年中央一號(hào)文件強(qiáng)調(diào)“發(fā)展鄉(xiāng)村教育”，重點(diǎn)任務(wù)是（）。A.新建鄉(xiāng)村學(xué)校B.加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)C.取消鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校D.擴(kuò)大城市教師編制8.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.愛國(guó)守法9.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.強(qiáng)制措施10.習(xí)近平總書記在2024年教師節(jié)慰問信中強(qiáng)調(diào)，要把（）作為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。A.教育公平B.教育質(zhì)量C.立德樹人D.教育創(chuàng)新二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共5題，計(jì)10分。錯(cuò)選、漏選均不得分）11.新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則包括（）。A.堅(jiān)定政治方向B.傳播優(yōu)秀文化C.嚴(yán)格要求學(xué)生D.規(guī)范從教行為12.下列屬于學(xué)生欺凌防治措施的有（）。A.建立學(xué)生欺凌報(bào)告制度B.對(duì)欺凌者實(shí)施體罰C.開展防治欺凌專題教育D.成立學(xué)生欺凌治理委員會(huì)13.家校協(xié)同育人的有效途徑包括（）。A.定期召開家長(zhǎng)會(huì)B.建立家長(zhǎng)微信群布置作業(yè)C.組織家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)D.開展家庭教育指導(dǎo)講座14.《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出“破五唯”，具體指（）。A.破分?jǐn)?shù)、破升學(xué)B.破文憑、破帽子C.破論文、破“SCI至上”D.破項(xiàng)目、破經(jīng)費(fèi)15.教師可依法提出申訴的情形包括（）。A.被學(xué)校無(wú)故扣除績(jī)效工資B.因教學(xué)改革被同事誤解C.職稱評(píng)審中遭遇不公D.因批評(píng)學(xué)生被家長(zhǎng)辱罵第二部分教育專業(yè)知識(shí)（共40分）三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共3題，計(jì)18分）16.簡(jiǎn)述新課程改革背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。17.如何通過(guò)“最近發(fā)展區(qū)”理論設(shè)計(jì)分層作業(yè)？請(qǐng)結(jié)合具體學(xué)科舉例說(shuō)明。18.簡(jiǎn)述德育過(guò)程中“知行統(tǒng)一”原則的內(nèi)涵及貫徹要求。四、案例分析題（每題11分，共2題，計(jì)22分）19.案例：初二（3）班學(xué)生小宇因父母離異，近期上課頻繁走神、作業(yè)敷衍，甚至與同學(xué)發(fā)生沖突。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，并未直接批評(píng)，而是利用課余時(shí)間與小宇談心，了解其家庭情況；聯(lián)系家長(zhǎng)溝通教育方式；在班級(jí)開展“學(xué)會(huì)理解與支持”主題班會(huì)；安排小宇擔(dān)任班級(jí)圖書管理員，增強(qiáng)其責(zé)任感。一個(gè)月后，小宇逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。問題：結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)理論，分析王老師的教育行為。20.案例：數(shù)學(xué)教師李老師在教授“一元二次方程解法”時(shí)，先讓學(xué)生自主嘗試解方程\(x^2-5x+6=0\)，部分學(xué)生用因式分解法，部分學(xué)生用配方法，但有學(xué)生提出“能否用圖像法求解”。李老師鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，并用幾何畫板展示函數(shù)\(y=x^2-5x+6\)的圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像與x軸交點(diǎn)。最后，李老師總結(jié)不同解法的適用場(chǎng)景。問題：結(jié)合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，評(píng)價(jià)李老師的教學(xué)過(guò)程。第三部分學(xué)科專業(yè)知識(shí)（語(yǔ)文，共30分）五、現(xiàn)代文閱讀（10分）閱讀下面的文字，完成21-23題?！逗锏摹拔幕瘋髁?xí)所”》北京前門附近的一條胡同里，有間不足20平米的小屋，墻上掛著褪色的京胡，案頭擺著殘缺的臉譜，這便是72歲的趙慶生老人的“文化傳習(xí)所”。每天下午，附近的孩子放學(xué)后，總會(huì)擠在這里聽趙爺爺講京劇的故事：“你看這臉譜，紅色代表忠勇，白色代表奸詐……”“現(xiàn)在的孩子接觸手機(jī)多，傳統(tǒng)藝術(shù)離他們太遠(yuǎn)?！壁w慶生說(shuō)。他曾是京劇團(tuán)琴師，退休后發(fā)現(xiàn)社區(qū)里的孩子對(duì)京劇一無(wú)所知，便自費(fèi)買了臉譜、戲服，把家變成“小課堂”。起初只有3個(gè)孩子，如今已有20多個(gè)固定學(xué)員。小宇是其中一員?！暗谝淮蝸?lái)，趙爺爺讓我試戴花旦的頭冠，涼涼的、沉甸甸的。他說(shuō)：‘這珠子是手工串的，得耐著性子?！毙∮钫f(shuō)，現(xiàn)在他能唱《賣水》選段，還學(xué)會(huì)了分辨京胡、二胡的音色。社區(qū)主任張大姐說(shuō)：“趙老師不僅教戲，更教孩子‘慢’的智慧。現(xiàn)在孩子們寫作業(yè)不急躁了，遇到問題知道慢慢琢磨?！焙锏摹拔幕瘋髁?xí)所”，像一顆種子，在孩子們心里種下了文化的根。21.文中“文化傳習(xí)所”的特殊意義體現(xiàn)在哪些方面？（3分）22.分析“褪色的京胡”“殘缺的臉譜”這兩處細(xì)節(jié)描寫的作用。（3分）23.結(jié)合文本，談?wù)剛鹘y(tǒng)藝術(shù)傳承對(duì)當(dāng)代青少年成長(zhǎng)的價(jià)值。（4分）六、文言文閱讀（10分）閱讀《論語(yǔ)·雍也》選段，完成24-26題。子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”子曰：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子?！弊迂晢栐唬骸翱孜淖雍我灾^之‘文’也？”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之‘文’也?！?4.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（4分）（1）人不堪其憂（）（2）文質(zhì)彬彬（）（3）敏而好學(xué)（）（4）不恥下問（）25.將“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（2分）26.結(jié)合選段，概括孔子推崇的“賢”“君子”“文”的具體內(nèi)涵。（4分）七、寫作（10分）27.以“做有‘文化根’的新時(shí)代教師”為題，寫一篇不少于600字的議論文。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言流暢。參考答案第一部分公共基礎(chǔ)知識(shí)1-5：DCBAA6-10：BBAAC11.ABD12.ACD13.ACD14.ABC15.AC第二部分教育專業(yè)知識(shí)16.（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)向“合作者”，注重民主平等；（2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，從“重結(jié)論”轉(zhuǎn)向“重過(guò)程”，引導(dǎo)學(xué)生探究；（3）在對(duì)待自我上，從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“反思型”，主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)；（4）在對(duì)待其他教育者上，從“孤立者”轉(zhuǎn)向“協(xié)同者”，加強(qiáng)家校社合作。17.（1）“最近發(fā)展區(qū)”指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差距，分層作業(yè)需兼顧不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；（2）例如初中語(yǔ)文，可設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層（背誦古詩(shī)、積累字詞）、提升層（分析詩(shī)句意象、仿寫句子）、拓展層（結(jié)合古詩(shī)創(chuàng)作短散文）；（3）基礎(chǔ)層對(duì)應(yīng)“現(xiàn)有水平”，提升層對(duì)應(yīng)“努力可達(dá)成”，拓展層對(duì)應(yīng)“潛在水平”，確保每個(gè)學(xué)生都能在“跳一跳夠得著”中進(jìn)步。18.（1）內(nèi)涵：德育要引導(dǎo)學(xué)生言行一致，既重視道德認(rèn)知，又注重道德實(shí)踐；（2）貫徹要求：①加強(qiáng)思想教育，明確行為準(zhǔn)則；②組織實(shí)踐活動(dòng)（如志愿服務(wù)），讓學(xué)生在行動(dòng)中深化認(rèn)識(shí)；③教師以身作則，發(fā)揮示范作用；④及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，強(qiáng)化正確行為。19.（1）運(yùn)用了“需要層次理論”：小宇因家庭變故缺失歸屬與愛的需要，王老師通過(guò)談心、主題班會(huì)滿足其情感需求；（2）體現(xiàn)“因材施教”：針對(duì)小宇的特殊家庭背景，采取個(gè)性化教育措施；（3）貫徹“正面教育”原則：通過(guò)擔(dān)任圖書管理員激發(fā)其責(zé)任感，而非簡(jiǎn)單批評(píng)；（4）注重家校協(xié)同：聯(lián)系家長(zhǎng)共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。20.（1）尊重學(xué)生主體地位：讓學(xué)生自主嘗試解題，鼓勵(lì)提出不同解法，體現(xiàn)“以學(xué)定教”；（2）注重探究式學(xué)習(xí)：通過(guò)分組討論、幾何畫板演示，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；（3）關(guān)注思維發(fā)展：從具體解法到總結(jié)適用場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和綜合能力；（4）落實(shí)核心素養(yǎng)：在數(shù)學(xué)運(yùn)算中滲透“模型觀念”“創(chuàng)新意識(shí)”，符合新課標(biāo)要求。第三部分學(xué)科專業(yè)知識(shí)21.（1）是傳統(tǒng)京劇文化的傳播陣地；（2）是青少年接觸傳統(tǒng)藝術(shù)的實(shí)踐平臺(tái)；（3）傳遞“慢”的生活智慧，促進(jìn)青少年心智成長(zhǎng)。22.（1）“褪色”“殘缺”體現(xiàn)京胡、臉譜的年代感，暗示傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承困境；（2）與小屋內(nèi)活躍的“小課堂”形成對(duì)比，突出趙慶生老人堅(jiān)守傳承的精神；（3）細(xì)節(jié)描寫增強(qiáng)真實(shí)感，引發(fā)讀者對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)保護(hù)的思考。23.（1）文化認(rèn)同：通過(guò)接觸京劇等傳統(tǒng)藝術(shù)，增強(qiáng)青少年對(duì)中華文化的歸屬感；（2）人格塑造：學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)需耐心、專注（如串珠子、練唱段），培養(yǎng)堅(jiān)韌品格；（3）審美提升：感受京劇的音樂美、臉譜的造型美，提高藝術(shù)鑒賞能力；（4）價(jià)值引領(lǐng)：傳統(tǒng)藝術(shù)中的忠勇、誠(chéng)信等內(nèi)涵，潛移默化影響青少年的價(jià)值觀。24.（1）忍受（2）配合適當(dāng)?shù)臉幼樱?）勤勉（4）以……為恥25.質(zhì)樸超過(guò)文采就會(huì)粗野，文采超過(guò)質(zhì)樸就會(huì)虛浮，文采和質(zhì)樸配合適當(dāng)，才是君子。26.（1）“賢”：安貧樂道（如顏回在困境中保持快樂）；（2）“君子”：文質(zhì)兼?zhèn)洌▋?nèi)在品質(zhì)與外在修養(yǎng)統(tǒng)一）；（3）“文”：勤勉好學(xué)、不恥下問（如孔文子的學(xué)習(xí)態(tài)度）。27.（寫作示例）做有“文化根”的新時(shí)代教師文化是一個(gè)民族的靈魂，教育是文化傳承的紐帶。新時(shí)代教師不僅要傳授知識(shí)，更要成為文化的“播種者”，讓學(xué)生在文化的滋養(yǎng)中成長(zhǎng)為有根的中國(guó)人。有“文化根”的教師，是傳統(tǒng)文化的“活字典”。錢夢(mèng)龍先生教《論語(yǔ)》時(shí)，不僅講解“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的字面意思，更聯(lián)系“禮之用，和為貴”的傳統(tǒng)智慧，讓學(xué)生明白“學(xué)習(xí)”不僅是知識(shí)積累，更是人格修煉。這種對(duì)傳統(tǒng)文化的深入理解，讓課堂超越了文本，成為文化傳承的舞臺(tái)。教師若自身不通曉文化經(jīng)典，又如何引導(dǎo)學(xué)生感受“先天下之憂而憂”的家國(guó)情懷？有“文化根”的教師，是地域文化的“傳聲筒”。云南某鄉(xiāng)村教師張老師，將白族扎染工藝引入美術(shù)課，帶學(xué)生用板藍(lán)根染出藍(lán)底白花的手帕。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，不僅掌握了染色技巧，更理解了“天人合一”的生態(tài)理念。地域文化是中華文化的分支，教師挖掘本土文化資源，能讓學(xué)生從“身邊的文化”中獲得認(rèn)同感，避免文化傳承“空對(duì)空”。有“文化根”的教師，是文化創(chuàng)新的“