一、智慧屋目標(biāo):

1、對感知活動有興趣，愿意利用感官認(rèn)識事物。2、喜歡參與各種科學(xué)游戲，能在玩的過程中體驗快樂的情緒。3、能初步運用多種形式表達(dá)自己探索的結(jié)果和感受。4、對一些現(xiàn)象感興趣，了解它們在生活中的應(yīng)用和與人們生活的關(guān)系。對自然界、科學(xué)活動及現(xiàn)代科技等產(chǎn)生興趣和探究欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問題，積極地思考問題并嘗試自己去解決問題。5、學(xué)會運用多種感官綜合地認(rèn)識事物，能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，并通過觀察、實驗和操作等活動獲得廣泛的科學(xué)知識和經(jīng)驗。6、能積極、主動地參加討論、探索等活動，具備合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)會用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。投放材料：科學(xué)類：應(yīng)為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料，如動物標(biāo)本、常用的磁鐵、平面鏡、放大鏡、棱鏡、電線、電珠、電池等，保證幼兒能夠自由地、獨立地選擇各種材料進(jìn)行操作活動，使他們有更多的體驗機會；還可為幼兒準(zhǔn)備一些制作工具和制作材料，如手工工具、廢舊物品等小型、簡單的東西，結(jié)合教育活動，讓幼兒進(jìn)行科技小制作。益智類：為幼兒提供各類拼圖、迷宮，各種棋類，七巧板，智力書，魔方等。二、美勞室目標(biāo)：1、讓幼兒自由地選擇題材，構(gòu)想內(nèi)容，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。2、在感受和運用各種顏色、圖案、造型的過程中，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的欣賞力和表現(xiàn)力。3、接納和鼓勵幼兒的創(chuàng)作成果，使其更大膽和自信。4、引發(fā)幼兒對周圍事物的觀察，擴大豐富生活經(jīng)驗，提高幼兒的表征能力。5、在繪畫、粘貼、塑造活動中，使手部肌肉得到發(fā)展，達(dá)到手眼動作的協(xié)調(diào)，幫助幼兒做好寫前準(zhǔn)備。6、在運用各種材料和工具時，了解掌握它們不同的特性和操作的方法。7、與幼兒討論作品時，可學(xué)習(xí)一些新的詞匯，發(fā)展語言表達(dá)能力。8、在繪畫和制作過程中，促使幼兒的空間、方位知覺得到進(jìn)一步的增強。9、幼兒彼此之間的相互學(xué)習(xí)與相互合作，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。投放材料：在美勞室中可以為幼兒提供以下材料：蠟筆、油畫棒、水彩筆、漿糊、剪刀、紙張、水彩、棉簽、牙簽、紙團（各色）碎紙屑、廢舊圖書、彩紙、掛歷紙、各種果皮、蛋皮、貝殼、種子、碎布、海綿、棉花、毛線、紗線、針、扣子、松緊帶、小棍、廢舊紙盒、瓶、塑料盒、泡沫粒、橡皮泥、多彩泥、紙泥、泥工板、吸管、噴染工具、印泥、模具、畫板等。內(nèi)容：

美勞活動內(nèi)容較豐富，在美勞區(qū)中，幼兒能夠進(jìn)行許多有趣活動。如：

繪畫活動：印章畫、手指點畫、棉簽畫、模型拼畫、吹畫、染畫、噴畫、粘貼畫（布貼、紙貼、種子畫、果皮畫、蛋皮畫、筆屑畫、貝殼畫）。

泥工活動：能用搓、團、壓、粘合等方法及使用輔助工具、材料，進(jìn)行塑造活動。如：各種水果、食品、玩具、小動物及幼兒喜愛的玩具、能用模具輔助制作情境泥塑活動。

紙工活動：折紙、剪紙、撕紙、編紙、制作拉花、柳枝、桃花、立體情境畫。

穿插活動：穿插、穿線、釘扣子、縫制活動。

制作活動：利用廢舊小盒、蛋殼、瓶、罐等物制作玩偶、玩具。

指導(dǎo)要點：

1、有目的引發(fā)幼兒觀察周圍環(huán)境與事物，為美勞活動積累貯存經(jīng)驗，使之成為幼兒創(chuàng)作的來源。

2、留意幼兒的活動情形，以輔導(dǎo)者的身份支持和幫助其解決困難。

3、接納每一個幼兒的作品并加以鼓勵。繽紛家園把整個活動布置成一條熱鬧的街道，街道兩旁是不同的商店，有理發(fā)店、小吃部、醫(yī)院、娃娃家、銀行、小劇場、超市，每個區(qū)域的門口都是對著街道的，目標(biāo)：

1、繽紛家園里都是是幼兒熟悉并且喜歡的生活場景，游戲中能再現(xiàn)生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想象和情感。

2、能培養(yǎng)幼兒的角色意識，發(fā)展與角色相關(guān)的情感和責(zé)任感。幼兒知道自己在扮演誰，其職能是什么，與其他角色之間進(jìn)行有情感的交往。

3、發(fā)展語言理解和表達(dá)能力。對角色語言能理解并做出回應(yīng)，大膽表達(dá)自己的在游戲過程中的想法、要求和建議等。

4、豐富幼兒交往的策略，提高幼兒解決問題的能力。知道如何與別人交往，哪種方法別人更容易接受，在活動中進(jìn)行經(jīng)驗的遷移。

5、培養(yǎng)與同伴合作游戲的能力，體驗合作游戲的快樂。能夠遵守游戲規(guī)則，協(xié)商分配角色。投放材料：娃娃家：各種娃娃，利用廢舊材料制作電腦、衣柜、微波爐、桌子、熱水器、冰箱等其他一些廚房用具。小吃部：用軟膜紙、布等制作花色點心、水果蔬菜等。超市：購物籃、收集一些瓶瓶罐罐、小盒等制作超市物品。但是教師有時不知道孩子在游戲中會出現(xiàn)什么問題、需要什么，不能及時增加材料，為了及時地找到所需要的材料，教師和小朋友共同協(xié)商，決定在活動室的一角設(shè)立了百寶箱，這樣就能方便幼兒尋找替代物。例如：娃娃家來了客人要吃肉包子，可是麥當(dāng)勞和超市都沒有賣，娃娃家爸爸讓超市的工作人員進(jìn)點面粉來，不一會兒超市工作人員就從百寶箱找來了橡皮泥賣給娃娃家。娃娃家媽媽用買來的橡皮泥捏成包子的樣子，滿足客人的要求，客人吃到了肉包子非常開心。只靠老師收集百寶箱里的物品顯然不夠，我們發(fā)動家長為幼兒一起收集大量的廢舊玩具材料投入百寶箱，為幼兒游戲增加輔助材料。如：易拉罐、舊電池、飲料瓶、紙盒、掛歷紙、白紙、蠟筆、妞妞棒、皺紙、積木等等低結(jié)構(gòu)玩具，這些都成了百寶箱內(nèi)的多功能材料，方便了幼兒根據(jù)游戲需要進(jìn)行選擇。4、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要滿足幼兒的發(fā)展需要，體現(xiàn)層次性。幼兒與幼兒之間是有差別的，發(fā)展的速度是不一樣的，因此，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時既要考慮發(fā)展快的幼兒，也要考慮發(fā)展慢的幼兒，還要兼顧有特殊需要的幼兒。使每個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。例如：在理發(fā)店中，我提供了各種不同種類的夾子，有操作較為簡單的，也有操作相對較難的夾子，使每個幼兒都能找到自己運用的操作材料，這樣能力不同的孩子都可以使自己的小肌肉得到發(fā)展。一、整體布局

——在整體布局中加入了一些我們的思考，比如街道的盡頭設(shè)一個公用電話廳和路邊的休息區(qū)，這樣整體的布局顯得大氣而又有規(guī)劃。偌大的空間如何著手便成了創(chuàng)設(shè)伊始的最大困難，但我們迎難而上。吳春月老師作為總負(fù)責(zé)人對整體空間進(jìn)行策劃：“娃娃家”、“幼兒園”、“小超市”、“醫(yī)院”、“點心店”、“美發(fā)屋”“農(nóng)貿(mào)市場”一應(yīng)俱全。在肖群老師的協(xié)作下利用空班時間將每個區(qū)域所需要做的事情進(jìn)行統(tǒng)計與任務(wù)劃分：四個班級每班獨立認(rèn)領(lǐng)一個區(qū)域，其余區(qū)域集體分工合作。將近兩周時間，組內(nèi)教師一起凝聚力量，利用午休時間設(shè)置區(qū)域、精心制作各區(qū)域中的游戲材料，為角色游戲室的溫馨與實用默默付出！

二、廢物顯風(fēng)采——巧妙利用，精細(xì)制作

精致可愛的游戲材料是孩子游戲?qū)W習(xí)的有力保障，雖然園內(nèi)為整個游戲室添置了很多現(xiàn)成的新材料，如：活動隔板，仿真蔬菜、糕點等，但大部分購買不到現(xiàn)成品。于是我們老師充分利用巧手巧心本領(lǐng)，收集廢舊材料，結(jié)合卡紙、即時貼等裝飾材料進(jìn)行了精心制作。利用空盒子制作“冰箱”、“電腦”、“衣柜”、“微波爐”、“桌子”、“水池”、“熱水器”等；利用軟膜紙冰箱”、“電腦”、“衣柜”、“微波爐”、“桌子”、“水池”、“熱水器”軟膜紙、布等制作“花色點心”“水果蔬菜”；利用瓶罐、小盒等制作超市物品……每件廢舊物品在老師們、布等制作“花色點心”“水果蔬菜”；利用瓶罐、小盒等制作超市物品……每件廢舊物品在老師們的手中都是寶物，成品之后的逼真與精致令人驚嘆！雖然看起來并不復(fù)雜，但其中的精心與用心是超乎想象的！

三、用心更良苦——精心設(shè)計，智慧結(jié)晶

既然是游戲中學(xué)習(xí)，就更應(yīng)該關(guān)注游戲情境的設(shè)計與材料的投放。在“歡樂谷”中，老師們對每一件物品都用心思考，仔細(xì)斟酌，充分發(fā)揮材料作用，引領(lǐng)孩子智慧地玩，合作地玩！

在“好又多”超市里，將收集的食品、日用品包裝盒經(jīng)過整理再分類擺放，貼上通俗易懂的標(biāo)簽，讓孩子在“買賣”中了解分類概念；在“愛心醫(yī)院”門口貼上看病的流程，讓孩子在“看病”“診療”中模仿游戲，感受快樂；在“農(nóng)貿(mào)市場”中，分類擺放的各種蔬菜、水果，形象的秤、收銀機，讓孩子增長知識、感知數(shù)學(xué)；在“美發(fā)屋”中，形象生動的洗頭