八年級(jí)上冊(cè)12.1《認(rèn)識(shí)國(guó)家安全》教學(xué)設(shè)計(jì)課題12.1認(rèn)識(shí)國(guó)家安全課時(shí)安排1課時(shí)教材分析本課選自部編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第十二課第一課時(shí)，是“維護(hù)國(guó)家利益”主題的延伸與深化。教材以“國(guó)家安全”為核心，先通過生活案例界定國(guó)家安全的含義，再結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)分析其重要性，最終引出總體國(guó)家安全觀，形成“是什么—為什么—怎么做”的邏輯鏈條。這一內(nèi)容既是對(duì)國(guó)家利益認(rèn)知的具體化，也是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家責(zé)任感的關(guān)鍵載體，在整個(gè)單元中起到承上啟下的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)“維護(hù)國(guó)家安全”奠定思想基礎(chǔ)。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已具備一定的歷史知識(shí)（如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、新中國(guó)成立等）和生活觀察能力，能從新聞中接觸到“國(guó)家安全”相關(guān)信息（如領(lǐng)土爭(zhēng)議、科技競(jìng)爭(zhēng)），但對(duì)國(guó)家安全的內(nèi)涵、重要性及總體國(guó)家安全觀的理解仍停留在表面，易將“國(guó)家安全”等同于“軍事安全”，忽略經(jīng)濟(jì)、科技、生態(tài)等非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域。同時(shí)，該階段學(xué)生的價(jià)值觀念正逐步形成，對(duì)“個(gè)人與國(guó)家”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知尚不深刻，需通過具象案例和互動(dòng)引導(dǎo)，深化其對(duì)國(guó)家安全的理解，培養(yǎng)主動(dòng)維護(hù)國(guó)家安全的意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.

政治認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)總體國(guó)家安全觀，認(rèn)同“國(guó)家安全是國(guó)家生存發(fā)展的保障、人民幸福安康的前提”，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家政策的理解與支持，樹立“國(guó)家利益至上”的觀念。2.

道德修養(yǎng)：結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)案例，體會(huì)國(guó)家安全對(duì)個(gè)人生活的意義，培養(yǎng)珍惜當(dāng)下安穩(wěn)生活、尊重國(guó)家發(fā)展成果的道德意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)維護(hù)國(guó)家安全的道德責(zé)任。3.

法治觀念：了解《反分裂國(guó)家法》等與國(guó)家安全相關(guān)的法律，明確維護(hù)國(guó)家安全是公民的法定義務(wù)，初步形成“依法維護(hù)國(guó)家安全”的法治思維。4.

健全人格：通過今昔對(duì)比、案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理性看待我國(guó)當(dāng)前的安全形勢(shì)，既認(rèn)識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，也增強(qiáng)對(duì)國(guó)家應(yīng)對(duì)安全問題的信心，形成理性、積極的人格特質(zhì)。5.

責(zé)任意識(shí)：明確個(gè)人與國(guó)家安全的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到維護(hù)國(guó)家安全不僅是國(guó)家的事，也是每個(gè)公民的責(zé)任，初步樹立“從身邊小事維護(hù)國(guó)家安全”的責(zé)任意識(shí)。重點(diǎn)理解國(guó)家安全的含義及重要性（對(duì)國(guó)家生存發(fā)展、對(duì)人民幸福安康的雙重意義）；掌握總體國(guó)家安全觀的核心內(nèi)容。難點(diǎn)準(zhǔn)確理解總體國(guó)家安全觀的“總體性”，認(rèn)識(shí)到國(guó)家安全涵蓋多領(lǐng)域（如科技、生態(tài)、文化等）；建立個(gè)人與國(guó)家安全的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：播放國(guó)家安全教育日專題視頻《安如磐石》，播放前提出觀察任務(wù)：“視頻中提到了哪些與‘安全’相關(guān)的場(chǎng)景？這些場(chǎng)景讓你有什么感受？”；視頻播放結(jié)束后，結(jié)合學(xué)生回答引出課題：“從視頻中我們能感受到‘安全’對(duì)國(guó)家、對(duì)個(gè)人的重要性，今天我們就一起學(xué)習(xí)——認(rèn)識(shí)國(guó)家安全”；隨后布置預(yù)習(xí)任務(wù)：“請(qǐng)大家用5分鐘時(shí)間自主預(yù)習(xí)課本……”。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，記錄視頻中的安全場(chǎng)景及個(gè)人感受；按要求預(yù)習(xí)課本，圈畫關(guān)鍵語(yǔ)句（如國(guó)家安全的定義、相關(guān)案例等）。通過視頻直觀呈現(xiàn)國(guó)家安全的多元場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥的理論導(dǎo)入；預(yù)習(xí)任務(wù)能讓學(xué)生提前熟悉教材內(nèi)容，為后續(xù)新課教授做好鋪墊，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。講授新課1.環(huán)節(jié)一：“出師”——界定國(guó)家安全的含義教師活動(dòng)：展示敘利亞戰(zhàn)火、伊拉克動(dòng)亂的新聞圖片或短視頻，提問：“大家愿意生活在這樣的國(guó)家嗎？為什么？”；根據(jù)學(xué)生“不愿意，因?yàn)椴话踩钡幕卮?，進(jìn)一步引導(dǎo)：“這里的‘不安全’具體指什么？結(jié)合課本內(nèi)容，我們能總結(jié)出‘國(guó)家安全’的含義嗎？”；最后明確國(guó)家安全的定義，并強(qiáng)調(diào)“國(guó)家安全不僅指‘沒有危險(xiǎn)’，還包括‘保障安全的能力’”。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片/視頻，思考并回答教師問題；結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，嘗試總結(jié)國(guó)家安全的含義；跟隨教師講解，修正對(duì)國(guó)家安全含義的認(rèn)知，標(biāo)記關(guān)鍵信息（如政權(quán)、主權(quán)、領(lǐng)土完整、人民福祉等）。2.環(huán)節(jié)二：“生活觀察+今昔對(duì)比”——分析國(guó)家安全的重要性教師活動(dòng)：先引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史：“從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到1949年新中國(guó)成立，這100多年中國(guó)經(jīng)歷了什么？”；再提問：“結(jié)合這段歷史和我們現(xiàn)在的生活（如校園學(xué)習(xí)、家庭出游），大家覺得國(guó)家安全有什么重要性？”；隨后展示“屈辱與奮進(jìn)”“動(dòng)蕩與安寧”“苦難與前行”三組對(duì)比圖片（如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)軍艦vs中國(guó)海軍護(hù)航、舊中國(guó)流離失所vs如今城市夜市、過去饑荒vs現(xiàn)在糧食安全），總結(jié)國(guó)家安全的第一個(gè)重要性：“國(guó)家安全是國(guó)家生存與發(fā)展的重要保障，是民族復(fù)興的根基”。學(xué)生活動(dòng)：回顧歷史知識(shí)，分享對(duì)“近代中國(guó)苦難”的認(rèn)知；結(jié)合生活實(shí)際，思考并發(fā)言國(guó)家安全對(duì)個(gè)人、國(guó)家的意義；觀察對(duì)比圖片，直觀感受國(guó)家安全的重要性，記錄教師總結(jié)的關(guān)鍵觀點(diǎn)。3.環(huán)節(jié)三：“探究與分享（生活場(chǎng)景）”——深化國(guó)家安全對(duì)人民的意義教師活動(dòng)：提出核心觀點(diǎn)“國(guó)泰才能民安”，展示三幅生活場(chǎng)景圖（校園安心上課、家庭公園散步、消防員災(zāi)害救援），提問：“這些安穩(wěn)的生活場(chǎng)景，離不開什么？如果沒有國(guó)家安全，這些場(chǎng)景可能會(huì)怎樣？”；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷補(bǔ)充案例（如疫情防控中的安全保障），最終總結(jié)：“國(guó)家安全是人民幸福安康的前提，是全國(guó)各族人民的根本利益所在，只有國(guó)家安全，才能有個(gè)人的安穩(wěn)生活”。學(xué)生活動(dòng)：觀察生活場(chǎng)景圖，思考“安穩(wěn)生活與國(guó)家安全的關(guān)聯(lián)”；結(jié)合自身經(jīng)歷（如出行安全、食品安全）分享感受；記錄教師總結(jié)，明確“個(gè)人生活與國(guó)家安全”的緊密聯(lián)系。4.環(huán)節(jié)四：“探究與分享（案例分析）”——理解總體國(guó)家安全觀教師活動(dòng)：展示與國(guó)家安全相關(guān)的案例（宣傳《反分裂國(guó)家法》、成立三沙市、解決“缺芯之痛”、防治土地荒漠化），提問：“這些案例分別涉及哪些領(lǐng)域的安全？結(jié)合這些案例和你了解的信息，當(dāng)前我國(guó)面臨的安全形勢(shì)是怎樣的？”；根據(jù)學(xué)生“外部有壓力、內(nèi)部有挑戰(zhàn)”的回答，引出“堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀”的原因；隨后講解總體國(guó)家安全觀的核心內(nèi)容：“關(guān)鍵在‘總體’，涵蓋多領(lǐng)域，核心是‘10個(gè)堅(jiān)持’”，并通過“相關(guān)鏈接”明確貫徹要求（以人民安全為宗旨、政治安全為根本等）。學(xué)生活動(dòng)：分析案例，判斷每個(gè)案例對(duì)應(yīng)的安全領(lǐng)域（如《反分裂國(guó)家法》對(duì)應(yīng)政治安全、“缺芯之痛”對(duì)應(yīng)科技安全）；討論并分享對(duì)我國(guó)當(dāng)前安全形勢(shì)的看法；跟隨教師講解，記錄總體國(guó)家安全觀的內(nèi)容及貫徹要求，理解“大安全”理念。通過戰(zhàn)火國(guó)家的反面案例，讓學(xué)生從“否定不安全”出發(fā)，反向理解“國(guó)家安全是什么”，避免直接背誦定義的枯燥，幫助學(xué)生更深刻地記憶國(guó)家安全的內(nèi)涵。通過歷史回顧連接學(xué)生已有知識(shí)，降低理解難度；今昔對(duì)比圖片能讓學(xué)生直觀感受“有無(wú)國(guó)家安全”的差異，從“國(guó)家發(fā)展”和“個(gè)人生活”兩個(gè)維度，深化對(duì)國(guó)家安全重要性的理解，突破教學(xué)重點(diǎn)。通過學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，打破“國(guó)家安全離個(gè)人很遠(yuǎn)”的認(rèn)知誤區(qū)，讓學(xué)生從“自身感受”出發(fā)，理解國(guó)家安全對(duì)人民幸福的意義，進(jìn)一步鞏固教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)其觀察與反思能力。通過多領(lǐng)域案例，幫助學(xué)生突破“國(guó)家安全=軍事安全”的認(rèn)知局限，理解總體國(guó)家安全觀的“總體性”；結(jié)合安全形勢(shì)分析，讓學(xué)生明白堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀的必要性，攻克教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)其分析與歸納能力。小結(jié)板書展示PPT課堂小結(jié)作業(yè)布置完成分層作業(yè)教學(xué)反思1.

本次教學(xué)通過視頻導(dǎo)入、案例分析、今昔對(duì)比等方式，將抽象的“國(guó)家安全”概念具象化，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生能理解國(guó)家安全的含義、重要性及總體國(guó)家安全觀的核心內(nèi)容，達(dá)成了核心素養(yǎng)目標(biāo)中的“政治認(rèn)同”“責(zé)任意識(shí)”。2.

但在教學(xué)過程中，仍存在不足：一是對(duì)“非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域”（如數(shù)據(jù)安全、文化安全）的拓展不足，部分學(xué)生對(duì)總體國(guó)家安全觀的“多領(lǐng)域覆蓋”理解不夠全面；二是學(xué)生參與度存在差異，少數(shù)內(nèi)向?qū)W生在討論環(huán)節(jié)未主動(dòng)發(fā)言，未能充分調(diào)動(dòng)其思考積極性。3.