八年級上冊9.1《社會責(zé)任我擔(dān)當(dāng)》教學(xué)設(shè)計課題9.1社會責(zé)任我擔(dān)當(dāng)課時安排1課時教材分析本課選自初中道德與法治教材中第9課“積極奉獻(xiàn)社會”的第1課時，是在學(xué)生理解“人的身份與社會關(guān)系”基礎(chǔ)上的延伸教學(xué)。教材以“責(zé)任”為核心，從“責(zé)任的內(nèi)涵與表現(xiàn)”“承擔(dān)責(zé)任的主體（對自己、他人、社會和國家負(fù)責(zé)）”“承擔(dān)責(zé)任的代價與回報”三個維度展開，既銜接了前序“社會關(guān)系與身份”的知識點，又為后續(xù)“奉獻(xiàn)社會”“服務(wù)他人”等內(nèi)容奠定思想基礎(chǔ)。教材通過生活情景、典型人物事跡（如樊錦詩）等素材，將抽象的“責(zé)任”概念與學(xué)生的現(xiàn)實生活、國家發(fā)展相結(jié)合，旨在引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)識責(zé)任”到“踐行責(zé)任”，實現(xiàn)從個人層面到社會國家層面的責(zé)任認(rèn)知升華，體現(xiàn)了道德與法治課程“知行統(tǒng)一”的特點。學(xué)情分析本課教學(xué)對象為初中生，其認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗具有以下特征：1.

已有基礎(chǔ)：學(xué)生在日常生活中已接觸“責(zé)任”相關(guān)場景（如家務(wù)、學(xué)習(xí)、遵守規(guī)則等），對“責(zé)任”有初步感性認(rèn)知，且前序課程已掌握“社會關(guān)系決定身份”的知識點，具備學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。2.

認(rèn)知難點：對“責(zé)任的層次性”（對自己、他人、社會國家負(fù)責(zé)的關(guān)聯(lián)）理解不足，易將責(zé)任割裂看待；對“承擔(dān)責(zé)任的代價與回報”缺乏辯證認(rèn)知，可能存在“怕付出代價”“只看即時回報”的片面想法。3.

行為特點：初中生正處于價值觀形成關(guān)鍵期，具有較強(qiáng)的模仿性和可塑性，但在踐行責(zé)任時易受情緒、環(huán)境影響，缺乏主動擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R和持久動力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.

政治認(rèn)同：通過“強(qiáng)國建設(shè)離不開每個人的責(zé)任”“樊錦詩守護(hù)文化遺產(chǎn)”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到個人責(zé)任與國家發(fā)展的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)“為民族復(fù)興擔(dān)當(dāng)責(zé)任”的意識，認(rèn)同“人人盡責(zé)，國家強(qiáng)盛”的理念。2.

道德修養(yǎng)：結(jié)合“主動做家務(wù)”“對他人負(fù)責(zé)”等情景，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、關(guān)愛他人、甘于奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)，樹立“我為人人，人人為我”的道德觀念。3.

法治觀念：明確責(zé)任的表現(xiàn)包含“遵守道德和法律”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“承擔(dān)責(zé)任”不僅是道德要求，也是法定義務(wù)，增強(qiáng)遵守規(guī)則、履行法定義務(wù)的法治意識。4.

健全人格：通過分析“承擔(dān)責(zé)任的代價與回報”，幫助學(xué)生形成辯證看待得與失的思維，培養(yǎng)“不計個人得失、勇于擔(dān)當(dāng)”的心理品質(zhì)，避免因怕付出而逃避責(zé)任。5.

責(zé)任意識：最終落實到行動層面，使學(xué)生明確不同身份對應(yīng)的責(zé)任（子女、學(xué)生、公民），主動在生活中踐行責(zé)任，從對自己負(fù)責(zé)做起，逐步承擔(dān)對他人、社會和國家的責(zé)任。重點明確“怎樣做一個負(fù)責(zé)任的人”，即從對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對社會和國家負(fù)責(zé)三個層面踐行責(zé)任。難點理解“承擔(dān)責(zé)任的代價與回報”的辯證關(guān)系，樹立“我盡責(zé)，我無悔”的責(zé)任態(tài)度；理解“對自己負(fù)責(zé)”是承擔(dān)其他責(zé)任的基礎(chǔ)，把握不同層面責(zé)任的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1.

教師活動：-播放短視頻，視頻主題為“有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，青春才會閃光”，內(nèi)容包含不同身份的人（學(xué)生、醫(yī)生、消防員、志愿者等）承擔(dān)責(zé)任的場景。-視頻結(jié)束后，結(jié)合視頻內(nèi)容提問：“同學(xué)們，視頻中不同的人在做不同的事，他們共同的特點是什么？強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興，和我們每個人有什么關(guān)系？”-引出課題：“這就是‘責(zé)任’的力量，今天我們就一起走進(jìn)第9課第1課時——《社會責(zé)任我擔(dān)當(dāng)》，探索‘什么是責(zé)任’‘怎樣做負(fù)責(zé)任的人’?！?.

學(xué)生活動：-認(rèn)真觀看短視頻，捕捉視頻中不同人物的行為（如學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、醫(yī)生救死扶傷等）。-結(jié)合提問思考并自由發(fā)言，分享對“責(zé)任”的初步感受，以及對“個人與國家責(zé)任關(guān)聯(lián)”的理解。-用短視頻直觀呈現(xiàn)“責(zé)任”的多元場景，貼近學(xué)生生活，快速吸引注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。-通過提問將“責(zé)任”與“國家發(fā)展”關(guān)聯(lián)，緊扣課程主題，為后續(xù)教學(xué)奠定“個人責(zé)任服務(wù)于社會國家”的基調(diào)。講授新課1.自主預(yù)習(xí)：初識責(zé)任-教師活動：-明確預(yù)習(xí)要求：“請同學(xué)們用5分鐘時間自主預(yù)習(xí)課本，找到‘什么是責(zé)任’‘責(zé)任的表現(xiàn)有哪些’這兩個問題的答案，并用圈畫標(biāo)記重點內(nèi)容，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣?！?巡視課堂，觀察學(xué)生預(yù)習(xí)狀態(tài)，對預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)（如提示課本重點段落位置）。-學(xué)生活動：-按照要求自主閱讀課本，圈畫“責(zé)任的定義”“責(zé)任的表現(xiàn)”等關(guān)鍵內(nèi)容，初步梳理知識點。-對不理解的內(nèi)容（如“責(zé)任與身份的關(guān)系”）做好標(biāo)記，準(zhǔn)備在后續(xù)環(huán)節(jié)提問。2.情景探究：解析責(zé)任的內(nèi)涵與表現(xiàn)-教師活動：-呈現(xiàn)生活情景：“在不同的場合，我們需要承擔(dān)不同的責(zé)任。請大家結(jié)合生活經(jīng)驗，分別說說‘在家里’‘在學(xué)?！谏鐣小覀儜?yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任？”-引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生的答案（如“主動做家務(wù)”“認(rèn)真學(xué)習(xí)”“遵紀(jì)守法”）進(jìn)行肯定和補(bǔ)充，隨后總結(jié)：“這些都是我們在不同身份下的責(zé)任，那到底什么是責(zé)任？它是一個人份內(nèi)應(yīng)該做的事情，表現(xiàn)為履行承諾、完成任務(wù)、遵守道德和法律等?！?銜接前序知識：“大家還記得第1課學(xué)的‘人的身份由社會關(guān)系決定’嗎？不同的社會關(guān)系對應(yīng)不同身份，而不同身份就意味著不同責(zé)任。比如作為子女要孝順父母，作為學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，作為公民要維護(hù)國家利益?！?學(xué)生活動：-結(jié)合自身生活經(jīng)驗，分組討論并積極發(fā)言，列舉不同場景中的責(zé)任。-回顧第1課“身份與社會關(guān)系”的知識點，思考“身份”與“責(zé)任”的對應(yīng)關(guān)系，理解“責(zé)任因身份而異”的邏輯。3.分層探究：明確“怎樣做負(fù)責(zé)任的人”-教師活動：-第一層次：對自己負(fù)責(zé)。-提問：“同學(xué)們，我們做過很多‘對自己負(fù)責(zé)’的事，比如為班級打掃衛(wèi)生、自己洗衣服、選擇綠色出行。這些事情對我們的成長有什么作用？”-引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作用（如鍛煉能力、培養(yǎng)習(xí)慣），隨后板書：“做負(fù)責(zé)任的人，首先要對自己負(fù)責(zé)。意義：有助于挖掘自身潛能，為承擔(dān)對他人、社會的責(zé)任打下基礎(chǔ)。”-引用俗語“一屋不掃，何以掃天下”，強(qiáng)調(diào)“對自己負(fù)責(zé)是承擔(dān)其他責(zé)任的前提”。-第二層次：對他人負(fù)責(zé)。-提問：“在我們的生活中，有很多人在為我們承擔(dān)責(zé)任，比如父母、教師、解放軍、清潔工。如果沒有他們的付出，我們的生活會變成什么樣？”-組織學(xué)生自由發(fā)言，感受他人責(zé)任對自己生活的影響，隨后總結(jié)：“他人為我們負(fù)重前行，我們也要學(xué)會對他人負(fù)責(zé)。只有人人做到‘我為人人，人人為我’，才能增進(jìn)團(tuán)結(jié)，共享幸福生活。”-第三層次：對社會和國家負(fù)責(zé)。-展示總書記的寄語：“我希望同學(xué)們真心學(xué)習(xí)時光，多學(xué)知識，多學(xué)道理，多學(xué)文理，熱愛勞動，身心健康，茁壯成長，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，讓青春在為祖國，為民族，為人民，為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花?！?提問：“總書記的話，對我們承擔(dān)責(zé)任有什么啟示？”-結(jié)合前序“社會為個人成長提供條件”的知識點，引導(dǎo)學(xué)生得出：“要將個人成長與國家發(fā)展結(jié)合，關(guān)心國家大事，以實際行動報效祖國、服務(wù)社會?！?學(xué)生活動：-結(jié)合自身經(jīng)歷，思考并分享“對自己負(fù)責(zé)”的具體事例及收獲。-想象“失去他人責(zé)任支撐”的生活場景，深刻體會“對他人負(fù)責(zé)”的重要性，主動列舉自己能為他人承擔(dān)的責(zé)任（如幫助同學(xué)、尊重老師）。-朗讀并感悟總書記的寄語，分組討論“個人責(zé)任與國家復(fù)興的關(guān)系”，分享自己“為國家社會負(fù)責(zé)”的具體行動（如關(guān)注時政、節(jié)約資源）。4.案例分析：辯證看待承擔(dān)責(zé)任的代價與回報-教師活動：-播放“敦煌女兒樊錦詩”的事跡視頻（聚焦其扎根敦煌、守護(hù)文化遺產(chǎn)的經(jīng)歷）。-結(jié)合視頻分析：“樊錦詩扎根敦煌數(shù)十載，遠(yuǎn)離故土、舍棄繁華，這是她承擔(dān)責(zé)任付出的代價——時間、精力，甚至與家人的分離。但她守護(hù)了敦煌文化瑰寶，推動了學(xué)術(shù)研究，收獲了業(yè)界認(rèn)可，更讓民族文化得以延續(xù)，這是她獲得的回報。”-引導(dǎo)學(xué)生拓展：“在我們的生活中，承擔(dān)責(zé)任也會有代價（如犧牲娛樂時間完成班級任務(wù)）和回報（如能力提升、他人認(rèn)可）。那么，正確的態(tài)度是什么？”-總結(jié)：“從樊錦詩‘一生擇一事，一事終一生’的堅守中，我們能學(xué)到‘我盡責(zé)，我無悔’的態(tài)度——不計較代價與回報的失衡，只專注于履行責(zé)任的初心，甘于奉獻(xiàn)，不抱怨、不懈怠。”-學(xué)生活動：-觀看樊錦詩的事跡視頻，感受其“堅守責(zé)任”的精神，記錄視頻中體現(xiàn)“代價”與“回報”的細(xì)節(jié)。-結(jié)合自身經(jīng)歷，分享“自己承擔(dān)責(zé)任時的代價與回報”（如為運動會訓(xùn)練付出時間，收獲班級榮譽），討論并認(rèn)同“我盡責(zé)，我無悔”的責(zé)任態(tài)度。5.課堂總結(jié)-教師活動：-帶領(lǐng)學(xué)生梳理本節(jié)課知識點：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了責(zé)任是‘份內(nèi)該做的事’，明確了要從對自己、他人、社會國家三個層面承擔(dān)責(zé)任，也懂得了承擔(dān)責(zé)任既有代價也有回報，核心是保持‘我盡責(zé)，我無悔’的態(tài)度。其中，‘怎樣做負(fù)責(zé)任的人’是本節(jié)課的重點，大家要牢記三個層面的要求?！?布置課后任務(wù)：“請同學(xué)們寫一篇簡短的‘我的責(zé)任清單’，列舉自己在家庭、學(xué)校、社會中需要承擔(dān)的責(zé)任，以及對應(yīng)的行動計劃?！?學(xué)生活動：-跟隨教師梳理知識點，在筆記本上完善課堂筆記，標(biāo)記重點內(nèi)容。-明確課后任務(wù)要求，初步構(gòu)思自己的“責(zé)任清單”。-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和信息提取能力，讓學(xué)生通過自主閱讀對“責(zé)任”形成初步理性認(rèn)知，為后續(xù)互動探究做鋪墊。-通過貼近生活的情景，讓抽象的“責(zé)任內(nèi)涵”變得具體可感，降低理解難度。-銜接舊知識，幫助學(xué)生構(gòu)建“身份—責(zé)任”的邏輯鏈條，形成系統(tǒng)的知識框架。-從“對自己”到“對他人”再到“對社會國家”，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生理解責(zé)任的層次性，避免認(rèn)知割裂。-用“生活實例”“情景想象”“權(quán)威寄語”等不同形式，兼顧學(xué)生的感性體驗和理性思考，強(qiáng)化“踐行責(zé)任”的主動性。-以樊錦詩這一典型人物為載體，將“代價與回報”的辯證關(guān)系具象化，避免空洞說教。-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，實現(xiàn)“他人案例”到“自我反思”的轉(zhuǎn)化，真正樹立正確的責(zé)任態(tài)度。-幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理本節(jié)課知識，強(qiáng)化重點、突破難點，形成清晰的知識框架。-以“責(zé)任清單”為課后任務(wù)，推動課堂知識向課外行動轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)“知行統(tǒng)一”。小結(jié)板書展示PPT課堂小結(jié)作業(yè)布置完成分層作業(yè)教學(xué)反思1.

優(yōu)點：-教學(xué)環(huán)節(jié)邏輯清晰，從“認(rèn)識責(zé)任”到“踐行責(zé)任”再到“明確態(tài)度”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；“自主預(yù)習(xí)—情景探究—案例分析”等環(huán)節(jié)多樣，兼顧了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互動參與。-充分結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗（如家務(wù)、學(xué)習(xí)、班級任務(wù)）和典型人物事跡（樊錦詩），將抽象知識點具象化，降低了理解難度，增強(qiáng)了課堂的趣味性和感染力。-核心素養(yǎng)目標(biāo)貫穿始終，如通過“總書記寄語”落實“政治認(rèn)同”，通過“對他人負(fù)責(zé)”的探究落實“道德修養(yǎng)”，實現(xiàn)了“知識傳授”與“素養(yǎng)培育”的結(jié)合。?2.

不足與改進(jìn)方向：-對“責(zé)任的法治屬性”挖掘不足，僅在“責(zé)任表現(xiàn)”中提及“遵守法律”，未結(jié)合具體法律