九年級畢業(yè)班工作部署教師會，校長講話：凝心聚力戰(zhàn)中考，砥礪奮進護榮譽九年級全體老師們：大家好！站在2025年秋學(xué)期的關(guān)鍵節(jié)點，面對即將沖刺2026屆中考的畢業(yè)班，我們深知這一屆學(xué)生承載著特殊的意義——它不僅關(guān)乎學(xué)校的辦學(xué)榮譽與社會口碑，更牽動著每一位學(xué)生的未來航向、每一個家庭的殷切期盼。作為學(xué)校畢業(yè)班工作的統(tǒng)籌者，我想先與大家達成一個共識：我們此刻的每一份付出，都是在為學(xué)生的人生鋪路，為學(xué)校的發(fā)展筑基?；赝^往，我們早已具備打贏這場“榮譽之戰(zhàn)”的底氣。這一屆畢業(yè)班的班主任與任課教師團隊，在今年上期的生地會考中已交出亮眼答卷——合格率、優(yōu)秀率均位居區(qū)域前列，這份成績不僅驗證了大家的教學(xué)能力，更證明我們是一支“敢啃硬骨頭、能打勝仗”的隊伍。更令人振奮的是，本屆團隊還融入了上一屆畢業(yè)班的骨干力量，他們帶著成熟的備考經(jīng)驗、精準的學(xué)情把控能力，為我們的隊伍注入了“經(jīng)驗+活力”的雙重優(yōu)勢。有這樣一支經(jīng)過實戰(zhàn)檢驗、又兼具傳承的團隊，我堅信，2026屆中考，我們不僅能守住學(xué)校的榮譽，更能為孩子們鋪就通往理想高中的坦途。一、錨定體育中考，以“秋跑冬練”夯實備考根基體育中考是中考的“第一戰(zhàn)場”，不僅占據(jù)40分的重要分值（占我市中考總分近10%），更直接影響學(xué)生后續(xù)文化課備考的精神狀態(tài)——強健的體魄是高效學(xué)習(xí)的前提。因此，我們必須將“秋跑冬練”規(guī)范化、科學(xué)化，把每天的“第一事”做扎實、做到位。1.班主任牽頭：做好宣傳引導(dǎo)與過程管理班主任需在班會課上專題解讀體育中考政策，結(jié)合往年“因體育分差0.5分錯失理想高中”的真實案例，讓學(xué)生摒棄“重文化、輕體育”的誤區(qū)；同時建立晨練、課間訓(xùn)練的考勤制度，對遲到、缺勤學(xué)生及時溝通，了解是否存在身體不適、時間沖突等問題，必要時聯(lián)系家長協(xié)同督促。針對體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要單獨談心，幫助他們樹立“每天進步5厘米（立定跳遠）、每周多跑100米”的小目標，避免因畏難情緒放棄訓(xùn)練。2.體育組統(tǒng)籌：分階段設(shè)計科學(xué)訓(xùn)練方案體育組需結(jié)合學(xué)生體能特點，制定“秋季筑基、冬季突破”的訓(xùn)練計劃：秋季（9-11月）：以“耐力提升”為主，晨練安排1500米慢跑（配速控制在6-7分鐘），課間訓(xùn)練加入跳繩（1分鐘計時，目標150次）、立定跳遠（動作糾正，重點練蹬地發(fā)力）；冬季（12-2月）：以“爆發(fā)力與技巧突破”為主，晨練增加間歇跑（400米快跑+200米慢跑循環(huán)），課間針對實心球（發(fā)力角度、出手速度）、籃球運球（路線規(guī)劃、繞桿技巧）等易丟分項目開展專項訓(xùn)練。同時，體育組需每周記錄學(xué)生成績變化（如某學(xué)生立定跳遠從1.8米提升到1.9米），及時反饋給班主任與學(xué)生，讓訓(xùn)練效果“看得見、摸得著”。3.家校協(xié)同：凝聚訓(xùn)練合力通過家長會、班級群向家長同步訓(xùn)練計劃，說明“秋跑冬練”對學(xué)生體能與意志的雙重價值，爭取家長支持——如提醒家長準備防滑運動鞋、保暖衣物，督促學(xué)生在家完成平板支撐（每天1分鐘）等輔助訓(xùn)練，避免因“怕累”“怕苦”請假。只有家校同頻，才能讓體育備考真正落地。二、嚴明班紀班規(guī)，以“精細管理”筑牢班級陣地班級是備考的“基本單元”，班紀班規(guī)的嚴格落實、班級管理的精細化，直接影響備考氛圍與學(xué)習(xí)效率。這一部分需從“學(xué)生管理”與“科任協(xié)同”兩個維度發(fā)力，做到“管而不死、活而不亂”。（一）學(xué)生管理：以“分組目標制”激發(fā)內(nèi)驅(qū)力1.科學(xué)分組：實現(xiàn)“優(yōu)勢互補，互助共進”打破傳統(tǒng)按座位分組模式，結(jié)合學(xué)生學(xué)科優(yōu)勢與薄弱項，實行“學(xué)科互補分組”——將數(shù)學(xué)優(yōu)、英語弱的學(xué)生，與英語優(yōu)、數(shù)學(xué)弱的學(xué)生分在同一組（每組4-5人），設(shè)1名“組長”（優(yōu)先選責(zé)任心強、綜合能力突出的學(xué)生）。組長負責(zé)：每天督促組員完成作業(yè)、課間組織錯題討論、每周收集學(xué)習(xí)困惑反饋給科任老師，讓學(xué)生在互助中補短板、養(yǎng)習(xí)慣。2.目標拆解：讓“大目標”變成“小臺階”引導(dǎo)每個學(xué)生制定“三級目標”：周目標：聚焦具體任務(wù)，如“本周數(shù)學(xué)函數(shù)錯題減少5道”“英語單詞背誦正確率達90%”；月目標：聚焦排名進步，如“年級排名提升3-5名”“薄弱學(xué)科班級排名提升2名”；中考目標：聚焦理想高中，如“考入XX高中（錄取線620分），語文需達105分、數(shù)學(xué)110分”。每周班會課設(shè)置“目標復(fù)盤”環(huán)節(jié)，未完成目標的分析原因（如時間分配不合理），完成的分享經(jīng)驗，班主任再針對性指導(dǎo)，避免目標“空懸”。3.激勵賦能：讓“進步”有價值建立“星級評價體系”，從“學(xué)習(xí)態(tài)度”“目標完成度”“互助表現(xiàn)”評分，每周評選“五星學(xué)生”“進步之星”，名單貼在班級“榮譽墻”，并拍照發(fā)至班級群，讓家長共同見證。同時，將評價結(jié)果與綜合素質(zhì)評價掛鉤，讓激勵既有“面子”也有“里子”，真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。（二）科任協(xié)同：以“時間統(tǒng)籌”避免內(nèi)耗1.作業(yè)量管控：杜絕“題?！保非蟆熬珳省庇山虅?wù)處制定《九年級作業(yè)量公示表》，明確要求：語數(shù)英每天作業(yè)≤45分鐘，理化≤30分鐘，道法歷史≤20分鐘。各科老師需在放學(xué)前將作業(yè)內(nèi)容、預(yù)計完成時間上傳班級群公示，避免“扎堆留作業(yè)”導(dǎo)致學(xué)生熬夜。教務(wù)處每周抽查3-5個班級，對超量老師及時提醒，確?！半p減”下“減量不減質(zhì)”。2.時間分配：讓每一分鐘都有價值明確各時段功能定位，避免“搶時間”：早自習(xí)（7:30-8:00）：“學(xué)科輪值制”，周一/三/五語文晨讀（古詩文背誦），周二/四英語晨讀（聽力訓(xùn)練）；午自習(xí)（12:30-13:10）：“限時訓(xùn)練”，每天一科（如周一數(shù)學(xué)、周二物理），30分鐘做題+10分鐘講錯題；課后服務(wù)（16:30-18:00）：分“基礎(chǔ)班”（補漏知識點）與“提升班”（拓展訓(xùn)練），科任老師按學(xué)科分工。每周三放學(xué)后召開“科任協(xié)調(diào)會”，溝通時間沖突、學(xué)生情況，確保各科“勁往一處使”。三、強化常規(guī)督促，以“教研協(xié)同”提升教學(xué)實效“雙減”政策下，“題海戰(zhàn)術(shù)”已行不通，要提升教學(xué)效果，必須抓住“常規(guī)管理”與“學(xué)科教研”兩個關(guān)鍵——前者是基礎(chǔ)，后者是保障。1.常規(guī)督促：讓教學(xué)細節(jié)不打折扣教務(wù)處將檢查調(diào)整為“每周抽查+每月普查”，聚焦“三個核心”：教案：查“是否體現(xiàn)精講”——是否明確重難點、設(shè)計師生互動環(huán)節(jié)（如小組討論），避免“滿堂灌”；作業(yè)批改：查“是否分層、有批注”——是否設(shè)計基礎(chǔ)/提升/拓展題，批改是否有具體評語（如“錯在未考慮二次函數(shù)定義域”）；聽課記錄：查“是否有反思”——是否記錄“可借鑒優(yōu)點”“改進方向”，避免“為聽課而聽課”。檢查結(jié)果每周在校園公示欄、教師群通報，優(yōu)秀案例展示，問題單獨溝通，并納入績效考核（占比20%）。2.學(xué)科教研：讓集體智慧代替?zhèn)€人單打各學(xué)科組需摒棄“個人主義”，以“集體備課、主題教研”發(fā)力：集體備課：每周一次，定主題（如“議論文閱讀答題技巧”）、定主講人、定成果（統(tǒng)一教案/課件/習(xí)題），上傳學(xué)校云盤共享；主題教研：每月一次，聚焦難點（如“函數(shù)幾何綜合題突破”），收集困惑后邀請骨干老師分享方法，形成“解題手冊”；聽課評課：每學(xué)期聽15節(jié)課，5節(jié)跨班聽，評課重點議“精講是否有效”“作業(yè)是否合理”，避免形式主義。通過教研協(xié)同，讓每個老師“站在集體肩膀上”教學(xué)，實現(xiàn)整體提升。四、聚焦培優(yōu)補弱，以“精準發(fā)力”守住優(yōu)生優(yōu)勢中考競爭本質(zhì)是“優(yōu)生競爭”，優(yōu)生的薄弱學(xué)科（跛足科）提升，直接決定學(xué)校整體成績。因此，“培優(yōu)工作”必須抓細、抓牢。1.精準定位：找到跛足科“病根”教導(dǎo)處聯(lián)合班主任、科任老師建立“優(yōu)生個人檔案”，分析每次考試的“各科排名差”（如數(shù)學(xué)前5%、英語前20%，則英語為跛足科），再通過單獨溝通，明確原因：是“沒興趣”“沒方法”還是“沒信心”，找準“病根”才能“對癥下藥”。2.個性化輔導(dǎo)：讓補弱更精準沒興趣：設(shè)計興趣活動，如英語跛足生組織“短片賞析會”，道法跛足生開展“時政小辯論”；沒方法：“一對一解題指導(dǎo)”，科任老師每周輔導(dǎo)1-2次，教解題步驟后讓學(xué)生“講題”（確保理解）；沒信心：“小進步激勵”，哪怕從70分提至75分，也及時表揚，聯(lián)系家長鼓勵，重建信心。3.納入評比：讓培優(yōu)成硬指標教導(dǎo)處將“優(yōu)生跛足科提升率”“優(yōu)生總分達標率”納入班級評比（占比30%），達標班級優(yōu)先評“月度優(yōu)秀班級”，班主任與科任老師績效考核加分，倒逼重視培優(yōu)。五、致敬身邊榜樣，以奉獻精神凝聚奮進力量備考路上，我們從不缺“沖鋒在前”的榜樣，他們用行動詮釋“以學(xué)生為中心”，也讓我們更有底氣前行。去年剛到學(xué)校時，我就見過王老師帶學(xué)生訓(xùn)練的場景：每天6點半到操場，親自示范動作，下雨就協(xié)調(diào)體育館練室內(nèi)項目；學(xué)生想放棄，他陪著一起跑，邊跑邊鼓勵“再堅持100米”。今年生地會考，他帶的班優(yōu)秀率年級第一，如今學(xué)校讓他再任九年級班主任，他只說“對學(xué)生好，我就干”——這份擔(dān)當(dāng)，令人敬佩。化學(xué)組的XX老師，去年腿部受傷后只休養(yǎng)1個月，就拄著拐杖回校。四樓教室對他來說格外艱難，但他從不錯課：課前20分鐘到教室備課，課后留到最后一個學(xué)生答疑。有人勸他休息，他說“學(xué)生中考耽誤不起”——這份牽掛，讓人動容。還有XX老師，總能聽到她找學(xué)生談心的聲音：學(xué)生考差了，她遞紙巾分析錯題；學(xué)生和家長鬧矛盾，她兩邊溝通；甚至學(xué)生迷茫未來，她也陪著規(guī)劃。她的辦公桌永遠堆著批改的作業(yè)，每天留到7點多，只為第二天及時發(fā)還學(xué)生——這份耐心，溫暖了無數(shù)孩子。更有李書記、吳校長這樣的“領(lǐng)頭人”：李書記每周聽課，不是提要求，而是和老師一起改教案；吳校長關(guān)注后勤，為晨練學(xué)生加雞蛋牛奶，為晚自習(xí)換亮燈——有這樣的領(lǐng)導(dǎo)支持，我們沒理由退縮。六、并肩沖刺，讓2024屆中考綻放輝煌老師們，中考號角已響，這條路或許有疲憊，但我們從不孤單：我們有能打硬仗的團隊，有精準落地的措施，有甘于奉獻的榜樣，更有期待未來的學(xué)生。我知道，你們每天