基于戶外活動(dòng)的幼兒園體能大循環(huán)游戲案例教學(xué)分析研究目錄TOC\o"1-3"\h\u5346一、案例背景 129515二、案例描述 127748三、案例難點(diǎn)分析 231243四、案例實(shí)施過程 31138（一）室外游戲：方法簡單多運(yùn)動(dòng) 312445（二）室內(nèi)游戲：空間有限多互動(dòng) 422956（三）互動(dòng)游戲：幼兒交流更有趣 526304五、案例反思 613295（一）因地制宜，開發(fā)活動(dòng)場地 71935（二）巧妙設(shè)計(jì)，建構(gòu)多元素材 720949（三）根據(jù)幼兒的身體綜合素質(zhì)靈活調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度 8一、案例背景我園體能循環(huán)游戲組織和實(shí)踐工作已經(jīng)進(jìn)行了將近十年，并且在實(shí)踐中不斷地調(diào)整完善，補(bǔ)充完善，從而不斷地豐富活動(dòng)形式和內(nèi)容，以適應(yīng)幼兒的運(yùn)動(dòng)需求，并逐步發(fā)展為幼兒園園本化的特色活動(dòng)形式。我園體能循環(huán)游戲的發(fā)展，不論是在設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)場地材料的設(shè)計(jì)和組織，有一些值得其他幼兒園參考的地方。我園開展體能循環(huán)游戲時(shí)，充分考慮了幼兒園環(huán)境空間受限的實(shí)際，充分利用已有的條件，加以開發(fā)利用，努力擴(kuò)大幼兒活動(dòng)空間，擴(kuò)大活動(dòng)場地。就戶外循環(huán)活動(dòng)空間使用情況而言，幼兒園會(huì)有多種類型的場地，例如塑膠場地，人工草皮與天然草坪的搭配等，并在室外體能活動(dòng)線路中有機(jī)地融入了室外大運(yùn)動(dòng)器械，拓寬了活動(dòng)空間，同時(shí)充實(shí)了體能循環(huán)游戲線路與方式。室內(nèi)體能循環(huán)游戲中，可以充分利用走廊，同時(shí)合理布置班級(jí)空間、功能室和其他公共空間，以擴(kuò)大室內(nèi)活動(dòng)場所。通過有效地利用幼兒園室內(nèi)和室外空間，最大限度地滿足幼兒較多活動(dòng)的需求。二、案例描述我園開展體能循環(huán)游戲時(shí)，充分考慮了幼兒園環(huán)境空間受限的實(shí)際，充分利用已有的條件，加以開發(fā)利用，努力擴(kuò)大幼兒活動(dòng)空間，擴(kuò)大活動(dòng)場地。就戶外循環(huán)活動(dòng)空間使用情況而言，幼兒園會(huì)有多種類型的場地，例如塑膠場地，人工草皮與天然草坪的搭配等，并在室外體能活動(dòng)線路中有機(jī)地融入了室外大運(yùn)動(dòng)器械，拓寬了活動(dòng)空間，同時(shí)充實(shí)了體能循環(huán)游戲線路與方式。室內(nèi)體能循環(huán)游戲中，可以充分利用走廊，同時(shí)合理布置班級(jí)空間、功能室和其他公共空間，以擴(kuò)大室內(nèi)活動(dòng)場所。通過有效地利用幼兒園室內(nèi)和室外空間，最大限度地滿足幼兒較多活動(dòng)的需求。我園組織實(shí)施體能循環(huán)游戲時(shí)，充分考慮幼兒參與活動(dòng)的主體，教師組織活動(dòng)時(shí)，要經(jīng)過各種途徑、創(chuàng)設(shè)多種條件，使幼兒投入活動(dòng)，既尊重兒童的主體地位，又能維持兒童對(duì)體能循環(huán)游戲的長久興趣?；顒?dòng)進(jìn)行中，教師在鼓勵(lì)孩子們自主收納和放置資料時(shí)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)路線時(shí)，還將考慮由幼兒獨(dú)立設(shè)計(jì)與安排。例如，在《怎樣更有趣》的游戲中：大一班集體活動(dòng)中教師組織幼兒自己設(shè)計(jì)體能循環(huán)的活動(dòng)路線，最后通過討論大家都同意這一次使用杭杭的路線設(shè)計(jì)圖，教師接著邀請杭杭對(duì)路線圖進(jìn)行講解和說明，并組織幼兒到戶外進(jìn)行路線的擺放。可是當(dāng)幼兒通過自己設(shè)計(jì)和擺放的路線圖進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，幼兒跑了兩圈很快就都停下來了。教師詢問幼兒：“你們?yōu)槭裁催@么快就結(jié)束了呀？”明明大聲說：“杭杭設(shè)計(jì)的路線太簡單了，我跑兩圈就不想玩了?！睔g歡說：“杭杭沒有說這些材料應(yīng)該怎么玩，我之前也是這樣玩的?！苯處熣f：“小朋友們今天因?yàn)槁肪€設(shè)計(jì)的太簡單了，對(duì)于材料玩法已經(jīng)太熟悉了，那我們的路線怎樣可以變得更加的有趣呢？老師下一次活動(dòng)邀請小朋友們來進(jìn)行分享你的想法?！睆纳鲜霭咐锌梢钥闯觯變簣@對(duì)于幼兒來說，并不單純是單純地強(qiáng)調(diào)一種活動(dòng)形式，更要鼓勵(lì)兒童參與設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，并以創(chuàng)新活動(dòng)為游戲方式，豐富體能循環(huán)游戲。三、案例難點(diǎn)分析1.幼兒活動(dòng)能力不強(qiáng)，如活動(dòng)強(qiáng)度，活動(dòng)時(shí)間等不能及時(shí)得到控制，可造成幼兒意外傷害；開展體能大循環(huán)比賽時(shí)，室內(nèi)活動(dòng)空間狹小，室外活動(dòng)秩序很難維持下去，幼兒安全沒有保證。2.幼兒園里活動(dòng)素材比較單調(diào)，并期望在專業(yè)游戲活動(dòng)材料的幫助下，進(jìn)行體能大循環(huán)游戲，一旦離開游戲設(shè)備支撐，體能大循環(huán)比賽質(zhì)量難以保證。3.幼兒缺乏對(duì)活動(dòng)的興趣，經(jīng)過長期參加體能大循環(huán)的比賽，易引起抵觸情緒，體能大循環(huán)游戲需要以一種全新的方式完成，不斷推出新鮮素材。四、案例實(shí)施過程鑒于外界環(huán)境和幼兒園資源等因素共同制約，老師們從多角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)幼兒園體能大循環(huán)游戲的教學(xué)實(shí)例。一方面把體能大循環(huán)游戲劃分為室內(nèi)和室外兩大類，在各種環(huán)境下：在室外環(huán)境下就地取材，擺脫對(duì)體能活動(dòng)素材依賴的狀態(tài)，養(yǎng)成隨時(shí)鍛煉的好習(xí)慣。室內(nèi)環(huán)境下，走廊游戲的設(shè)計(jì)、功能室游戲滿足了孩子對(duì)活動(dòng)的興趣。另一方面在合作游戲的推動(dòng)下、混齡游戲進(jìn)行規(guī)范動(dòng)作教育，是體能大循環(huán)游戲，使幼兒在交往過程中得到更多地體驗(yàn)，快樂。健康，競賽和公平的因素都發(fā)生在事件之中，使動(dòng)作教育更有意義。在組織上每開展一次活動(dòng)之前，要和幼兒共同進(jìn)行探討、突出安全規(guī)則和注意事項(xiàng)，全程觀察，及時(shí)防范，消除隱患。（一）室外游戲：方法簡單多運(yùn)動(dòng)1.一條線當(dāng)中的游戲幼兒對(duì)親近自然有著與生俱來的愛好，如能使幼兒到戶外環(huán)境玩耍，在放飛幼兒天性，更是能潛移默化地實(shí)施體能大循環(huán)游戲教學(xué)，增加游戲強(qiáng)度。故此進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師把“戶外游戲”作為第一切入點(diǎn)，但是沒有適用于復(fù)雜活動(dòng)的材料，而以單純的材料來指導(dǎo)幼兒玩。主題游戲“地面上有一條線”里，教師以“劃線游戲”形式進(jìn)行室外環(huán)境體能大循環(huán)游戲教學(xué)。按照操場外圍線作為操場的活動(dòng)場地，讓幼兒進(jìn)入場地，邀請幼兒“跨過大河”（跨過這條線）。幼兒可以通過跳躍、單腳跳過直線，并提出:“毫無困難”。教師和幼兒共同逐步增加線條的個(gè)數(shù)，請幼兒不斷地“跨線”,在該環(huán)節(jié)游戲活動(dòng)過程中，幼兒雙腳不能掉在網(wǎng)上。線越來越多，幼兒有了更多歸宿，但是對(duì)行動(dòng)的需求卻在不斷增加。當(dāng)線段增至一定量的時(shí)候，老師帶著孩子們到活動(dòng)區(qū)域外，觀察這幾條“線”，并且和孩子們進(jìn)行游戲競賽：誰能夠用最少的時(shí)間，穿過這掛滿了線條的操場？幼兒主動(dòng)地去嘗試。比賽的名字改為“越過雷區(qū)”,比賽期間，幼兒在生理上需保持平衡，事先找到落腳點(diǎn)，觀察線條位置，并且以跳躍，沖刺的方式貫穿整個(gè)“雷區(qū)”。不斷地挑戰(zhàn)自己，提高個(gè)人能力，彰顯體育活動(dòng)真諦。比賽結(jié)束后，孩子身體素質(zhì)，協(xié)調(diào)能力、觀察能力進(jìn)一步提高。2.一個(gè)球當(dāng)中的游戲幼兒有運(yùn)用多種材料玩的能力，對(duì)某些簡單游戲材料，老師鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用室外體能大循環(huán)的游戲。在開展游戲活動(dòng)時(shí)，老師給孩子們準(zhǔn)備了一些大大小小的皮球，鼓勵(lì)孩子們試著獨(dú)立地創(chuàng)造出不一樣的游戲：可由承擔(dān)投球任務(wù)的孩子擔(dān)任，有畫線條于地面的、構(gòu)建有多種阻礙的兒童，如幾厘米長的“積木障礙物”等、用于指示電線“線條”等等，然后把球投出去，負(fù)責(zé)撿球的孩子應(yīng)越過障礙，用最少時(shí)間把球交回投球者手里。交回球后，幼兒互換角色，繼續(xù)進(jìn)行比賽。投的遠(yuǎn)，跑的快，跨的障，手眼腿腦齊動(dòng)手，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒體能素質(zhì)提高。開展活動(dòng)期間，幼兒活動(dòng)能力相應(yīng)地得到了提高。當(dāng)兒童適應(yīng)游戲的特點(diǎn)后，老師鼓勵(lì)孩子們對(duì)游戲的形式進(jìn)行再創(chuàng)造，幼兒依據(jù)其活動(dòng)能力，給予相應(yīng)游戲新方法：在地面上畫線，幾個(gè)孩子舉行了“滾球比賽”,根據(jù)這條直線把球壓到地面滾動(dòng)，兩只手不可以同時(shí)離球，比賽誰能把球滾得更長。競爭、前進(jìn)、相互承認(rèn)，讓體能大循環(huán)游戲有了全新價(jià)值。幼兒在玩耍時(shí)，身體按在球上不停地跑，非?？蓯?，喘著粗氣鍛煉后，幼兒腰部力量，腿部力量等、手臂力量均有發(fā)展。（二）室內(nèi)游戲：空間有限多互動(dòng)1.多空間串聯(lián)進(jìn)行游戲室內(nèi)空間非常有限，體能大循環(huán)的比賽活動(dòng)，室內(nèi)空間由墻、桌椅的劃分，活動(dòng)需求沒有得到滿足。但是把走廊，游戲室和其他游戲空間串在一起，進(jìn)而能進(jìn)一步適應(yīng)幼兒活動(dòng)需要。在以體能為中心的大循環(huán)游戲中，老師把各室內(nèi)空間融為一體，和幼兒交流。就游戲教學(xué)而言，老師設(shè)計(jì)“尋寶探秘”專題游戲互動(dòng)：把一套積木分別隱藏到各個(gè)地方，設(shè)計(jì)了一幅“尋寶圖”.孩子們只有一次機(jī)會(huì)觀察到尋寶圖，看完尋寶圖，發(fā)現(xiàn)“寶物”后，才有機(jī)會(huì)獲得下次看圖。尋寶時(shí)，應(yīng)針對(duì)班級(jí)中的障礙物，采取多種行動(dòng)，如“直線往返跑一次”“跳過10公分的障礙物5個(gè)，障礙物換房間”等運(yùn)動(dòng)游戲。體能大循環(huán)的比賽，靠室內(nèi)空間融合，讓孩子們跑到各種活動(dòng)區(qū)域，去探究，做出相應(yīng)行動(dòng)。老師還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的“安全員”:安全員在游戲空間中對(duì)其他幼兒的行為進(jìn)行“安全檢查”,觀察幼兒跨越障礙的數(shù)量、觀察其他幼兒在反應(yīng)數(shù)量上是否完成規(guī)定動(dòng)作,“跑”是安全員參加鍛煉的主要途徑。不過，有些小安全員的活動(dòng)熱情很高，還參加體能大循環(huán)活動(dòng)。積極參與和公平競賽，使幼兒在活動(dòng)中得到新鮮的快樂。2.多材料融合進(jìn)行游戲室內(nèi)空間中的體能大循環(huán)游戲，怎樣拓展幼兒活動(dòng)量等、鍛煉對(duì)應(yīng)體能素質(zhì)、合理運(yùn)用空間，成為教師亟待解決的一個(gè)課題。大面積奔跑雖鍛煉了幼兒平衡，反應(yīng)能力、抓取能力和其他能力，但是，班級(jí)內(nèi)部除了“跑步，跳躍”之外，仍可開放大肌肉群鍛煉，體能大循環(huán)的訓(xùn)練模式下，可增加報(bào)紙球、海洋球開展了“地面運(yùn)球”的比賽，并在課堂上、在走廊和其他場地游戲中，把地面作為競賽的“跑道”；把報(bào)紙球作為、海洋球是一種運(yùn)動(dòng)器材，幼兒與其他孩子結(jié)成雙人，多人小組，幼兒坐在地面上，用腳夾著球，以手臀著地方式運(yùn)輸，第一個(gè)把紙球輸送到籃子里的組別，接著進(jìn)行接下來的運(yùn)動(dòng)游戲，由此引來主動(dòng)的交往，挑戰(zhàn)。用“運(yùn)球”來鍛煉孩子反應(yīng)能力，增強(qiáng)幼兒上下肢體力量。不但如此，老師還會(huì)不斷地鼓勵(lì)孩子們在游戲的內(nèi)容上有所創(chuàng)新，幼兒把幾塊長方體積木放在地面上，制訂了一些新規(guī)定：運(yùn)球過程中，直線改為S路線，在運(yùn)輸時(shí)，積木塊不可以被碰。如此游戲規(guī)則出臺(tái)后，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與的興趣。幼兒通過游戲受到啟發(fā)，不斷打造全新游戲路線：班級(jí)+走廊、線路從直線到曲線再到螺旋線。幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣獲得滿足和反應(yīng)能力、還進(jìn)一步發(fā)展肌肉控制力。以體能大循環(huán)游戲?yàn)檩d體，指導(dǎo)幼兒開展活動(dòng)時(shí)，教師適當(dāng)增加室內(nèi)環(huán)境下的活動(dòng)強(qiáng)度，使幼兒活動(dòng)熱情得到進(jìn)一步滿足。（三）互動(dòng)游戲：幼兒交流更有趣1.小組游戲體能大循環(huán)的比賽，主要工作是使兒童“動(dòng)起來”,但是有的幼兒盡管有活動(dòng)能力，沒有足夠的活動(dòng)興趣。參加完一項(xiàng)游戲活動(dòng)，它的注意力都集中在新游戲活動(dòng)上了。教師在小組模式的幫助下，進(jìn)行體能大循環(huán)的游戲，使幼兒互相影響，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在游戲部分，老師們以“運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題進(jìn)行體能大循環(huán)的比賽：鼓勵(lì)孩子單獨(dú)設(shè)計(jì)一個(gè)“運(yùn)動(dòng)場”,并與之對(duì)應(yīng),適應(yīng)幼兒活動(dòng)需要。在室內(nèi)，室外環(huán)境中，教師引導(dǎo)幼兒扮演啟發(fā)的角色，利用各種材料組成“運(yùn)動(dòng)場”:活動(dòng)室地板上，用水彩筆劃一個(gè)圓圈，作為一個(gè)“足球場”,在足球場上，幼兒在傳球游戲中，以組為單位：幼兒以腳傳球，球是不可能留在腳上的，離不開“足球場”的建設(shè)；隨著活動(dòng)人數(shù)的不斷增多，然后加大“足球場”建設(shè)力度：地上畫了3個(gè)“足球場”,小“足球場”之一被用作“球門”，另一些幼兒則各自朝“球門”射擊,“球門”內(nèi)隊(duì)員可用手接球，收到球后，應(yīng)把球傳給別的“足球場”。體能大循環(huán)的比賽，在互動(dòng)游戲的幫助下，使幼兒主動(dòng)鍛煉身體素質(zhì)，以及在鍛煉過程中鍛煉足球運(yùn)動(dòng)技巧等。踢，傳，發(fā)展下肢力量，暫停，投，訓(xùn)練上身力量，幼兒活動(dòng)能力逐步增強(qiáng)。分組比賽，能使幼兒在交往中感受快樂。而且在戶外的各種活動(dòng)中，教師在“分組對(duì)抗”模式的輔助下，完成體能大循環(huán)的比賽活動(dòng)：室外場地上，老師們穿過軟梯，沙坑和障礙物、繩索實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行“室外越野跑”比賽，每一個(gè)幼兒都會(huì)挑選他們所拿手的游戲項(xiàng)目，挑選游戲項(xiàng)目不相同的孩子組成小隊(duì)比賽，透過體能大循環(huán)的比賽，激發(fā)孩子競爭意識(shí)，合作精神，提升教學(xué)質(zhì)量。2.混齡后進(jìn)行游戲混齡游戲能有效地激發(fā)幼兒活動(dòng)熱情。進(jìn)行體能大循環(huán)游戲時(shí)，幼兒主動(dòng)地向老師表達(dá)他們的思想,“小班的XX在玩XX游戲，我也想?yún)⑴c”“大班的XX在玩XX游戲，我也想?yún)⑴c”,以活動(dòng)興趣為動(dòng)力，幼兒的界限漸漸抹去。故此進(jìn)行混齡游戲的計(jì)劃。在初始階段有意突出幼兒年齡，以此激發(fā)兒童活動(dòng)素質(zhì)和體育精神。比如“軟梯接力賽”,不同年齡的孩子一起進(jìn)行游戲活動(dòng)：以混齡游戲的形式將幼兒分組：大班的孩子們帶著接力棒爬軟梯，小班幼兒承擔(dān)著接力棒傳遞任務(wù)。對(duì)這種游戲玩法來說，有的幼兒則說聽不懂：自己很快就可以登上軟梯，怎么只會(huì)滿地亂跑？動(dòng)員游戲經(jīng)驗(yàn)后，鼓勵(lì)各年齡層幼兒交流，指派爬軟梯和接力跑的工作，增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的積極性。以發(fā)展幼兒體育精神，老師設(shè)計(jì)混齡游戲的競賽模塊——大班幼兒、中班幼兒和小班幼兒各自形成一個(gè)小隊(duì)，以“軟梯接力賽”為中心的對(duì)抗賽，小班幼兒結(jié)合自己的條件，主動(dòng)完成游戲活動(dòng)，隨有錯(cuò)誤卻讓小朋友樂此不疲、在玩的時(shí)候要規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)，當(dāng)比賽等著他哥哥姐姐們這么大，超越了他們目前的成就，能夠接受失敗的機(jī)會(huì)多了就會(huì)成功。小大人都養(yǎng)成了很好的競爭意識(shí)，還能正確地對(duì)待勝負(fù)心。五、案例反思積極開展幼兒園體能大循環(huán)游戲活動(dòng)，在發(fā)展幼兒身體素質(zhì)，還可以幫助幼兒在比賽中獲得更加復(fù)雜的體育技能、在游戲過程中，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀體育精神、規(guī)則意識(shí)和競賽觀念等。在以體能大循環(huán)游戲?yàn)橹行倪M(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒活動(dòng)的需要、幼兒園教學(xué)環(huán)境：在滿足兒童基本活動(dòng)需要的同時(shí)，更重要的是，要給幼兒營造一種交往，溝通的氛圍、以學(xué)習(xí)為契機(jī)，引領(lǐng)幼兒發(fā)展；在室外環(huán)境中不宜進(jìn)行活動(dòng)的情況下，就要轉(zhuǎn)到室內(nèi)去了，并且制定了相關(guān)活動(dòng)策略，仍以從整體上提高幼兒素質(zhì)為宗旨，滿足兒童對(duì)活動(dòng)的興趣是目的。對(duì)本例體能大循環(huán)比賽方案設(shè)計(jì)進(jìn)行了綜述，在教學(xué)方面仍有不足之處：盡管游戲強(qiáng)度有所提高，卻不一定適合所有的幼兒，部分幼兒受“想和別人交往”理念指導(dǎo)，參加體能大循環(huán)游戲，對(duì)比賽本身未產(chǎn)生興趣。部分幼兒身體素質(zhì)不佳，對(duì)一些對(duì)抗性很強(qiáng)的游戲活動(dòng)，它不想介入，怎樣使體能大循環(huán)的游戲適合所有幼兒，優(yōu)化游戲的教學(xué)細(xì)節(jié)，有必要在今后予以處理。針對(duì)以上問題，本文就提高幼兒體能的大循環(huán)游戲進(jìn)行探索:（一）因地制宜，開發(fā)活動(dòng)場地體能大循環(huán)的比賽活動(dòng)，利用和開發(fā)活動(dòng)場地至關(guān)重要，要就事謀劃，將所需器械合并并重構(gòu)，將多個(gè)體能區(qū)域隔開，且地區(qū)間難易交替，融會(huì)貫通，讓幼兒動(dòng)起來方便、有條理。發(fā)揮教研力量，確立適宜區(qū)域。發(fā)揮大組教研會(huì)優(yōu)勢，商討劃分大，中，小型、3個(gè)年齡階段區(qū)域，設(shè)置有平衡區(qū)、跨跳區(qū)和鉆爬區(qū)，力量區(qū)與投擲區(qū)之間。設(shè)定時(shí)應(yīng)考慮區(qū)域劃分是否全面、重點(diǎn)是否突出、理性是富有挑戰(zhàn)性的：既要多動(dòng)，又要少動(dòng)；既要規(guī)規(guī)矩矩，還有點(diǎn)難度；既有單練也有集體配合。在持續(xù)的練習(xí)和挑戰(zhàn)，讓幼兒從基本的動(dòng)作，素質(zhì)練習(xí)和其他方面的鍛煉，為了確保身體各項(xiàng)功能均衡發(fā)展。發(fā)揮教研力量，確立適宜區(qū)域。從該園情況看，合理進(jìn)行場地規(guī)劃，在利用大院、在大型玩具的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)樓梯和轉(zhuǎn)角，長廊設(shè)計(jì)，陡坡等以供使用，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的大循環(huán)。（二）巧妙設(shè)計(jì)，建構(gòu)多元素材投放和利用游戲性高的裝備。體能大循環(huán)競賽活動(dòng)中，教師和幼兒要共同開發(fā)器材的玩法，使體能活動(dòng)富于游戲性。比如，大班小朋友在做鉆爬鍛煉，教師規(guī)劃了兩條通道，讓幼兒扮演特種兵的角色，在草地上各自穿行，匍匐障礙網(wǎng)之下，又跨過小河用酸奶瓶代替手雷，建立排雷區(qū)，使兒童很快躲閃，通過這一地區(qū)，再經(jīng)跳躍等區(qū)域，終于奪了紅旗。整個(gè)體能活動(dòng)是在場景中進(jìn)行的，在比賽中進(jìn)行，兒童情緒高漲，興趣濃厚，既提高了鉆爬效果、跳躍等技巧還鍛煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志。投放和使用了部分自制器材。自制器械最大的優(yōu)點(diǎn)，就是可以根據(jù)幼兒的需求隨時(shí)增加器械、調(diào)整裝置大小、輕重、高低等，它們的加入會(huì)讓體能活動(dòng)更加豐富有趣。如自制投擲器。教師用PVC管制作門框式立柱，橫柱上掛有若干小孔，小孔大小不等，形狀為環(huán)形，幼兒可按其能力進(jìn)行，選合適的洞口扔?；诖?，以上環(huán)形都可以隨時(shí)拆卸下來，換成圓牌、小球什么的，讓投擲活動(dòng)更具現(xiàn)實(shí)意義。投放和使用有挑戰(zhàn)性的裝置。在活動(dòng)過程中，鍛煉的挑戰(zhàn)性要逐步提高，裝置長度可以適當(dāng)加長，寬度與高度，也可更換組合裝置，讓體育活動(dòng)變得有趣而富有挑戰(zhàn)。設(shè)立平衡區(qū)，梯子可設(shè)計(jì)成兩組平行，一種是低矮的，另一類較高。從一開始就遇到了難題，兒童可根