教師招聘之《中學(xué)教師招聘》題庫檢測(cè)試題打印第一部分單選題(50題)1、中國(guó)各地口語中，對(duì)母親有很多不同的稱謂，包括媽、娘、阿娘、阿母等。這種現(xiàn)象說明（）。

A.文化的形成受制于一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B.各民族共同創(chuàng)造了光輝燦爛的中華文化

C.不同地區(qū)的文化帶有明顯的區(qū)域性特征

D.各族人民對(duì)中華文化都有強(qiáng)烈的認(rèn)同感

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合題干中關(guān)于中國(guó)各地口語對(duì)母親不同稱謂這一現(xiàn)象，逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A文化的形成受制于一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)濟(jì)對(duì)文化形成的影響。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，一般來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同會(huì)導(dǎo)致文化在內(nèi)容、形式等方面呈現(xiàn)出差異。但題干中只是闡述了中國(guó)各地口語對(duì)母親有不同稱謂，并未提及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與這些稱謂之間的關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B各民族共同創(chuàng)造了光輝燦爛的中華文化，突出的是各民族在中華文化創(chuàng)造過程中的作用。中華文化是由各民族文化共同構(gòu)成的，各民族文化相互交融、相互促進(jìn)，共同鑄就了中華文化的輝煌。而題干主要體現(xiàn)的是地域差異帶來的稱謂不同，并非各民族共同創(chuàng)造中華文化這一要點(diǎn)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C不同地區(qū)的文化帶有明顯的區(qū)域性特征，由于我國(guó)地域遼闊，不同地區(qū)的自然環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等存在差異，這使得文化在不同地區(qū)呈現(xiàn)出各自的特色。題干中明確指出中國(guó)各地口語對(duì)母親有很多不同的稱謂，這正是不同地區(qū)文化區(qū)域性特征的體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D各族人民對(duì)中華文化都有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，表達(dá)的是各族人民在文化上的凝聚和歸屬。這種認(rèn)同感是中華文化能夠源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的重要原因之一。然而題干主要圍繞地域產(chǎn)生的稱謂差異展開，沒有涉及到各族人民對(duì)中華文化的認(rèn)同感，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。2、根據(jù)以下材料，回答

A.notice

B.signal

C.information

D.photograph

【答案】：A"

【解析】本題正確答案選A。由于題目未給出具體材料，無法結(jié)合材料詳細(xì)說明選A的原因，但在四個(gè)選項(xiàng)中，“notice”有通知、通告等意思；“signal”主要指信號(hào)；“information”是信息；“photograph”為照片。推測(cè)根據(jù)材料的語境，“notice”最符合題意從而成為正確選項(xiàng)。"3、假定質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳與變異為已知的關(guān)系，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)需要和價(jià)格的關(guān)系，這屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.概念學(xué)習(xí)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)類型的概念來判斷學(xué)習(xí)需要和價(jià)格的關(guān)系屬于哪種學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A：上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。在這種學(xué)習(xí)過程中，新知識(shí)與原有知識(shí)的關(guān)系是上位關(guān)系。而題干并非是學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，所以不屬于上位學(xué)習(xí)。選項(xiàng)B：下位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。它包括派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。派生類屬學(xué)習(xí)指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物；相關(guān)類屬學(xué)習(xí)指新知識(shí)擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的舊知識(shí)，并使其精確化。本題并非是將新觀念歸屬于原有觀念的某一部位，所以不屬于下位學(xué)習(xí)。選項(xiàng)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。當(dāng)新學(xué)習(xí)的概念和命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只能憑借組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。題干中提到已知質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳與變異的關(guān)系，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)需要和價(jià)格的關(guān)系，這些關(guān)系之間不存在上位或下位的邏輯聯(lián)系，屬于并列關(guān)系，所以學(xué)習(xí)需要和價(jià)格的關(guān)系屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：概念學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。而本題強(qiáng)調(diào)的是不同關(guān)系之間的學(xué)習(xí)類型，并非單純對(duì)概念的學(xué)習(xí)，所以不屬于概念學(xué)習(xí)。綜上，答案選C。4、在新華網(wǎng)與半月談雜志社聯(lián)合開展的“中國(guó)進(jìn)步我來點(diǎn)——十八大每日調(diào)查”活動(dòng)中?！案瘮　薄鞍l(fā)展不平衡、收入差距大”“社會(huì)保障體系不完善”等關(guān)乎社會(huì)公平的話題居于前列。人們對(duì)這些問題的高度關(guān)注直接表明（）。

A.公正的制度是人們獲得公平的保障

B.個(gè)人和社會(huì)都渴望和需要公平

C.公平有助于提高效率，維護(hù)秩序

D.公平就是人人擁有相同的權(quán)利

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)公平相關(guān)知識(shí)的理解以及對(duì)題干信息的分析能力。題干指出在“中國(guó)進(jìn)步我來點(diǎn)——十八大每日調(diào)查”活動(dòng)中，“腐敗發(fā)展不平衡、收入差距大社會(huì)保障體系不完善”等關(guān)乎社會(huì)公平的話題居于前列，且人們對(duì)這些問題高度關(guān)注。-選項(xiàng)A：題干中并未提及公正的制度對(duì)人們獲得公平的保障作用，重點(diǎn)在于人們對(duì)公平問題的關(guān)注，而非制度保障公平，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：人們高度關(guān)注關(guān)乎社會(huì)公平的話題，這直接體現(xiàn)出無論是個(gè)人還是整個(gè)社會(huì)都對(duì)公平有著渴望和需求，該選項(xiàng)符合題干所表達(dá)的意思。-選項(xiàng)C：題干沒有涉及公平對(duì)提高效率和維護(hù)秩序的作用，主要強(qiáng)調(diào)的是人們對(duì)公平問題本身的關(guān)注，因此該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)D：公平并不是指人人擁有相同的權(quán)利，這種表述過于絕對(duì)和片面，公平強(qiáng)調(diào)的是合理的制度、機(jī)會(huì)等方面的平等，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。5、《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。

A.循序漸進(jìn)

B.因材施教

C.啟發(fā)性

D.鞏固性

【答案】：A

【解析】本題考查教學(xué)原則的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。“學(xué)不躐等”意思是學(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)循序漸進(jìn)；“不凌節(jié)而施”指不超過學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行（教育），強(qiáng)調(diào)教學(xué)要遵循一定的順序，與循序漸進(jìn)原則相契合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：因材施教原則因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中并未體現(xiàn)根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：?jiǎn)l(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。題干未涉及引導(dǎo)學(xué)生積極思考等啟發(fā)性的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：鞏固性原則鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。題干未體現(xiàn)對(duì)知識(shí)鞏固的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。6、下列哪一組物質(zhì)的基本組成單位是相同的（）。

A.細(xì)菌的質(zhì)粒和基因

B.肝糖原和抗體

C.人的胰島素和性激素

D.纖維素和維生素

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中物質(zhì)的本質(zhì)，分析其基本組成單位是否相同，進(jìn)而得出正確答案。選項(xiàng)A細(xì)菌的質(zhì)粒：細(xì)菌的質(zhì)粒是小型環(huán)狀的DNA分子，DNA是由脫氧核苷酸組成的生物大分子，所以細(xì)菌質(zhì)粒的基本組成單位是脫氧核苷酸?；颍夯蚴怯羞z傳效應(yīng)的DNA片段，其本質(zhì)也是DNA，同樣是由脫氧核苷酸組成，基本組成單位為脫氧核苷酸。因此，細(xì)菌的質(zhì)粒和基因的基本組成單位相同，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B肝糖原：肝糖原屬于多糖，多糖是由多個(gè)單糖分子脫水縮合而成的，所以肝糖原的基本組成單位是葡萄糖（單糖）?？贵w：抗體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是由氨基酸通過肽鍵連接而成的生物大分子，其基本組成單位是氨基酸。所以，肝糖原和抗體的基本組成單位不同，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C人的胰島素：胰島素是一種蛋白質(zhì)類激素，蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，因此胰島素的基本組成單位是氨基酸。性激素：性激素屬于脂質(zhì)中的固醇類物質(zhì)，它不是由特定的基本組成單位通過聚合形成的生物大分子。可見，人的胰島素和性激素的基本組成單位不同，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D纖維素：纖維素是多糖的一種，屬于植物細(xì)胞壁的主要成分，其基本組成單位是葡萄糖（單糖）。維生素：維生素是一類微量有機(jī)物質(zhì)，它不是由單體聚合而成的生物大分子，不存在像多糖、蛋白質(zhì)那樣的基本組成單位。所以，纖維素和維生素的基本組成單位不同，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。7、技能形成的基本途徑是（）。

A.練習(xí)

B.模仿

C.認(rèn)知

D.觀察

【答案】：A

【解析】本題主要考查技能形成的基本途徑。分析選項(xiàng)A練習(xí)是指有計(jì)劃、有步驟地通過多次完成某種動(dòng)作或活動(dòng)使個(gè)體得以提高其操作技能水平的過程。在技能形成過程中，通過不斷地練習(xí)，個(gè)體可以逐漸掌握技能的動(dòng)作要領(lǐng)和技巧，提高技能的熟練程度和準(zhǔn)確性，所以練習(xí)是技能形成的基本途徑，選項(xiàng)A正確。分析選項(xiàng)B模仿是個(gè)體自覺或不自覺地重復(fù)他人的行為的過程，它雖然在技能學(xué)習(xí)的初期可能有一定幫助，個(gè)體可以通過模仿他人的行為初步了解技能的表現(xiàn)形式，但僅靠模仿并不能真正掌握技能，形成穩(wěn)固且熟練的操作，因此它不是技能形成的基本途徑，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C認(rèn)知是指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過程，或信息加工的過程，是人的最基本的心理過程。認(rèn)知對(duì)于理解技能的原理和規(guī)則有重要作用，但單純的認(rèn)知并不能直接轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作技能，還需要通過實(shí)踐練習(xí)來鞏固和應(yīng)用，所以認(rèn)知不是技能形成的基本途徑，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺活動(dòng)。觀察他人的技能操作能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供一定的參考和示范，但觀察本身并不能使學(xué)習(xí)者真正掌握技能，要將觀察到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的技能，還是離不開實(shí)際的練習(xí)，所以觀察也不是技能形成的基本途徑，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。8、下列作家、作品、國(guó)別對(duì)應(yīng)不全都正確的一項(xiàng)是（）。

A.《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》—阿?托爾斯泰—俄國(guó)《玩偶之家》—易卜生—芬蘭

B.《草葉集》—惠特曼—美國(guó)《吉檀迦利》—泰戈?duì)枴《?/p>

C.《尤利西斯》—喬依斯—愛爾蘭《人問喜劇》—巴爾扎克—法國(guó)

D.《呼嘯山莊》—艾米莉?勃朗特—英國(guó)《少年維特之煩惱》—歌德—德國(guó)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中作品與作者、國(guó)別的對(duì)應(yīng)關(guān)系是否正確來判斷。選項(xiàng)A《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的作者是列夫·托爾斯泰，而非阿·托爾斯泰；《玩偶之家》的作者易卜生是挪威人，并非芬蘭人。所以該選項(xiàng)中作品、作者及國(guó)別的對(duì)應(yīng)存在錯(cuò)誤。選項(xiàng)B《草葉集》是美國(guó)詩人惠特曼的詩集；《吉檀迦利》是印度詩人泰戈?duì)柕拇碜鳌４诉x項(xiàng)中作品、作者及國(guó)別的對(duì)應(yīng)均正確。選項(xiàng)C《尤利西斯》是愛爾蘭作家喬伊斯的長(zhǎng)篇小說；《人間喜劇》是法國(guó)作家巴爾扎克的小說集。該選項(xiàng)中作品、作者及國(guó)別的對(duì)應(yīng)無誤。選項(xiàng)D《呼嘯山莊》是英國(guó)女作家艾米莉·勃朗特的作品；《少年維特之煩惱》是德國(guó)作家歌德的作品。此選項(xiàng)中作品、作者及國(guó)別的對(duì)應(yīng)也是正確的。綜上，答案選A。9、一百年前，影響世界的俄國(guó)十月革命爆發(fā)。與俄國(guó)十月革命爆發(fā)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)有()。

A.拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)

B.第一次世界大戰(zhàn)

C.第二次世界大戰(zhàn)

D.美蘇冷戰(zhàn)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間及影響，結(jié)合俄國(guó)十月革命爆發(fā)的背景來逐一分析。選項(xiàng)A：拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生于19世紀(jì)初，主要是拿破侖統(tǒng)治下的法國(guó)與歐洲反法聯(lián)盟之間的一系列戰(zhàn)爭(zhēng)。其主要影響是打擊了歐洲的封建勢(shì)力，傳播了法國(guó)大革命的思想，但與俄國(guó)十月革命的爆發(fā)并無直接關(guān)聯(lián)。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：第一次世界大戰(zhàn)第一次世界大戰(zhàn)于1914年爆發(fā)，俄國(guó)作為協(xié)約國(guó)一方卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)使俄國(guó)經(jīng)濟(jì)瀕于崩潰，給人民帶來了沉重的災(zāi)難，激化了俄國(guó)社會(huì)的各種矛盾，引發(fā)了嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)。在這種背景下，1917年俄國(guó)先后爆發(fā)了二月革命和十月革命。因此，第一次世界大戰(zhàn)是俄國(guó)十月革命爆發(fā)的重要誘因，選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：第二次世界大戰(zhàn)第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)于1939年，而俄國(guó)十月革命發(fā)生在1917年，時(shí)間上有明顯的先后順序，第二次世界大戰(zhàn)不可能是引發(fā)俄國(guó)十月革命爆發(fā)的原因。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：美蘇冷戰(zhàn)美蘇冷戰(zhàn)開始于第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后的20世紀(jì)40年代末，而俄國(guó)十月革命爆發(fā)于1917年，美蘇冷戰(zhàn)在時(shí)間上遠(yuǎn)晚于俄國(guó)十月革命，與俄國(guó)十月革命的爆發(fā)沒有直接聯(lián)系。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，與俄國(guó)十月革命爆發(fā)有關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次世界大戰(zhàn)，本題正確答案選B。10、為切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，某政府決定在2017年開展政府機(jī)關(guān)政風(fēng)建設(shè)民主評(píng)議工作，同時(shí)對(duì)部分公共服務(wù)行業(yè)行風(fēng)建設(shè)進(jìn)行網(wǎng)上民主評(píng)議。這有利于（）。

A.①②

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)內(nèi)容，判斷其是否符合開展政府機(jī)關(guān)政風(fēng)建設(shè)民主評(píng)議工作以及公共服務(wù)行業(yè)行風(fēng)建設(shè)網(wǎng)上民主評(píng)議的意義，進(jìn)而得出正確答案。題干分析某政府在2017年開展政府機(jī)關(guān)政風(fēng)建設(shè)民主評(píng)議工作，并對(duì)部分公共服務(wù)行業(yè)行風(fēng)建設(shè)進(jìn)行網(wǎng)上民主評(píng)議，這種行為的目的是改進(jìn)工作作風(fēng)，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。各選項(xiàng)分析選項(xiàng)①：開展政風(fēng)建設(shè)民主評(píng)議和行風(fēng)建設(shè)網(wǎng)上民主評(píng)議，能讓公民對(duì)政府機(jī)關(guān)和公共服務(wù)行業(yè)的工作進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，拓寬了公民參與民主監(jiān)督的渠道，故選項(xiàng)①正確。選項(xiàng)②：題干主要強(qiáng)調(diào)的是通過民主評(píng)議來改進(jìn)工作作風(fēng)、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，重點(diǎn)在于民主監(jiān)督，而不是民主決策。民主決策強(qiáng)調(diào)的是公民參與決策過程，為決策提供意見和建議等，與題干內(nèi)容不符，故選項(xiàng)②錯(cuò)誤。選項(xiàng)③：政府權(quán)力的行使有其法定的范圍和程序，開展民主評(píng)議工作的目的并不是提高政府行政權(quán)力的管理范圍，且政府權(quán)力應(yīng)依法行使，不能隨意擴(kuò)大管理范圍，故選項(xiàng)③錯(cuò)誤。選項(xiàng)④：對(duì)政府機(jī)關(guān)政風(fēng)建設(shè)和公共服務(wù)行業(yè)行風(fēng)建設(shè)進(jìn)行民主評(píng)議，能夠促使相關(guān)部門和行業(yè)重視自身存在的問題并加以改進(jìn)，從而提高行政管理水平和服務(wù)質(zhì)量，故選項(xiàng)④正確。綜上，①④正確，本題答案選B。11、系統(tǒng)上線或切換前的準(zhǔn)備工作，不包括（）。

A.數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

B.用戶培訓(xùn)

C.數(shù)據(jù)處理

D.數(shù)據(jù)恢復(fù)

E.系統(tǒng)切換

【答案】：C

【解析】本題主要考查系統(tǒng)上線或切換前準(zhǔn)備工作所包含的內(nèi)容。選項(xiàng)A數(shù)據(jù)準(zhǔn)備是系統(tǒng)上線或切換前的重要環(huán)節(jié)。在新系統(tǒng)上線或進(jìn)行系統(tǒng)切換時(shí)，需要將相關(guān)的數(shù)據(jù)按照新系統(tǒng)的要求進(jìn)行整理、收集和導(dǎo)入等操作，確保系統(tǒng)有準(zhǔn)確、完整的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)來正常運(yùn)行，所以數(shù)據(jù)準(zhǔn)備屬于系統(tǒng)上線或切換前的準(zhǔn)備工作。選項(xiàng)B用戶培訓(xùn)也是必不可少的。系統(tǒng)上線或切換后，最終使用系統(tǒng)的是用戶，如果用戶不熟悉新系統(tǒng)的操作和功能，會(huì)影響系統(tǒng)的使用效果和工作效率。因此，在系統(tǒng)上線或切換前，對(duì)相關(guān)用戶進(jìn)行操作培訓(xùn)，使其了解系統(tǒng)的使用方法、業(yè)務(wù)流程等內(nèi)容，是十分必要的準(zhǔn)備工作。選項(xiàng)C數(shù)據(jù)處理通常是在系統(tǒng)運(yùn)行過程中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行的一系列操作，例如數(shù)據(jù)的計(jì)算、分析、存儲(chǔ)優(yōu)化等，它是系統(tǒng)上線并開始正常使用后才會(huì)進(jìn)行的工作，并非系統(tǒng)上線或切換前的準(zhǔn)備工作，故該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D數(shù)據(jù)恢復(fù)雖然是針對(duì)可能出現(xiàn)的數(shù)據(jù)丟失等情況的一種應(yīng)對(duì)措施，但在系統(tǒng)上線或切換前，需要對(duì)數(shù)據(jù)恢復(fù)方案進(jìn)行規(guī)劃和測(cè)試。確保在系統(tǒng)上線或切換過程中出現(xiàn)數(shù)據(jù)問題時(shí)，能夠及時(shí)、有效地恢復(fù)數(shù)據(jù)，保障業(yè)務(wù)的連續(xù)性，所以數(shù)據(jù)恢復(fù)屬于系統(tǒng)上線或切換前的準(zhǔn)備工作。選項(xiàng)E系統(tǒng)切換本身雖然是一個(gè)具體的操作過程，但在進(jìn)行系統(tǒng)切換之前，需要做好一系列的準(zhǔn)備工作，例如制定切換計(jì)劃、安排切換時(shí)間、進(jìn)行切換演練等，所以可以將其視為系統(tǒng)上線或切換前準(zhǔn)備工作的一部分。綜上，答案選C。12、史書稱“貞觀之風(fēng)，一時(shí)復(fù)振”是哪個(gè)皇帝統(tǒng)治時(shí)期()

A.唐太宗

B.武則天

C.唐玄宗

D.宋真宗

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)歷史時(shí)期相關(guān)史實(shí)及對(duì)應(yīng)皇帝的了解。選項(xiàng)A，唐太宗統(tǒng)治時(shí)期開創(chuàng)了“貞觀之治”，其統(tǒng)治時(shí)期政治清明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定，是唐朝繁榮的開端，但題干說的是“貞觀之風(fēng)，一時(shí)復(fù)振”，并非指唐太宗時(shí)期，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，武則天是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝，她在位期間繼續(xù)推行貞觀以來減輕人民負(fù)擔(dān)的政策和措施，重視發(fā)展生產(chǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得以持續(xù)發(fā)展，但“貞觀之風(fēng)，一時(shí)復(fù)振”并非描述她統(tǒng)治時(shí)期的特點(diǎn)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，唐玄宗統(tǒng)治前期，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)庫充盈，民眾生活安定，唐朝的國(guó)力達(dá)到前所未有的強(qiáng)大，進(jìn)入了鼎盛時(shí)期，歷史上稱為“開元盛世”，此時(shí)“貞觀之風(fēng)，一時(shí)復(fù)振”，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，宋真宗是北宋時(shí)期的皇帝，與唐朝“貞觀之風(fēng)，一時(shí)復(fù)振”的描述毫無關(guān)聯(lián)，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。13、同無性生殖相比，有性生殖產(chǎn)生的后代具有更大的變異性，其根本原因是（）。

A.基因突變頻率高

B.產(chǎn)生新的基因組合機(jī)會(huì)多

C.產(chǎn)生許多新的基因

D.更易受環(huán)境影響而發(fā)生變異

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來確定有性生殖產(chǎn)生的后代具有更大變異性的根本原因。選項(xiàng)A基因突變具有低頻性，有性生殖過程中基因突變頻率并不會(huì)比無性生殖高，且基因突變只是生物變異的一個(gè)來源，并非有性生殖產(chǎn)生的后代具有更大變異性的根本原因，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B有性生殖過程中會(huì)發(fā)生基因重組，在減數(shù)分裂形成配子時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合，以及同源染色體上的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換，產(chǎn)生新的基因組合機(jī)會(huì)多，這大大增加了后代的變異性，相比無性生殖，其后代變異性更大，因此這是有性生殖產(chǎn)生的后代具有更大變異性的根本原因，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C有性生殖過程中一般不會(huì)產(chǎn)生許多新的基因，新基因的產(chǎn)生主要是通過基因突變，而基因突變的頻率較低，并非有性生殖后代變異性大的根本原因，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D環(huán)境因素對(duì)有性生殖和無性生殖的后代都會(huì)產(chǎn)生影響，不是有性生殖產(chǎn)生的后代具有更大變異性的根本原因，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。14、我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是（）。

A.個(gè)別教學(xué)制

B.班級(jí)授課制

C.分組教學(xué)制

D.設(shè)計(jì)教學(xué)法

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國(guó)主要的教學(xué)組織形式。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：個(gè)別教學(xué)制是指教師分別對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式，它是古代社會(huì)的主要教學(xué)形式，但并非我國(guó)當(dāng)前主要的教學(xué)組織形式。-選項(xiàng)B：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。我國(guó)自1904年1月13日頒布的《奏定學(xué)堂章程》開始，班級(jí)授課制在全國(guó)廣泛推行，目前仍是我國(guó)主要的教學(xué)組織形式，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：分組教學(xué)制是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式，它是對(duì)班級(jí)授課制的改革和完善，但不是主要的教學(xué)組織形式。-選項(xiàng)D：設(shè)計(jì)教學(xué)法是一種實(shí)用主義的教學(xué)制度，主張由學(xué)生自發(fā)地決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己實(shí)行的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，它并不是我國(guó)主要的教學(xué)組織形式。綜上，答案選B。15、下列屬于演示技能作用的是（）。

A.強(qiáng)化教具工作原理

B.激發(fā)興趣、集中注意力

C.培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

D.培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來判斷其是否屬于演示技能的作用。選項(xiàng)A：演示技能主要是通過展示、示范等方式讓學(xué)生更直觀地了解相關(guān)內(nèi)容，而強(qiáng)化教具工作原理并非演示技能的核心作用，演示技能重點(diǎn)在于呈現(xiàn)知識(shí)、現(xiàn)象等，而不是專門強(qiáng)化教具工作原理，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：演示技能具有直觀性和生動(dòng)性，能夠以形象的方式展示內(nèi)容，將抽象的知識(shí)變得更加具體可感，這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更容易投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而集中注意力。所以激發(fā)興趣、集中注意力屬于演示技能的作用，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：培養(yǎng)學(xué)生的操作技能通常需要學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，而演示技能主要是教師向?qū)W生展示，學(xué)生更多是觀察和學(xué)習(xí)，雖然可能為操作技能培養(yǎng)提供一定基礎(chǔ)，但它本身并不直接培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：演示技能過程中可能會(huì)一定程度上促進(jìn)學(xué)生觀察，但培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力并非其主要和直接的作用。演示技能的重點(diǎn)在于呈現(xiàn)和講解知識(shí)，而非專門培養(yǎng)觀察思維能力，所以該選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是B。16、將“青蛙一桌子”想象為青蛙在桌子上跳來跳去，是運(yùn)用了哪種記憶術(shù)?（）

A.縮簡(jiǎn)

B.諧音聯(lián)想法

C.關(guān)鍵詞法

D.視覺想象法

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同記憶術(shù)的理解與區(qū)分。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)縮簡(jiǎn)：縮簡(jiǎn)是將識(shí)記材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。例如，把《辛丑條約》的內(nèi)容縮簡(jiǎn)為“錢禁兵館”。而題干中并沒有對(duì)信息進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)諧音聯(lián)想法：諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運(yùn)用視覺表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。比如，把圓周率“3.1415926535……”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾”。本題中未涉及諧音相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)關(guān)鍵詞法：關(guān)鍵詞法一般是先選擇一個(gè)發(fā)音與外語生詞類似的母語詞，然后利用表象或一個(gè)句子將外語詞的意義和母語詞聯(lián)系起來，以幫助記憶外語單詞。這與題干描述的內(nèi)容不符，所以該選項(xiàng)也不合適。D選項(xiàng)視覺想象法：視覺想象法是通過心理想象來幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。在本題中，將“青蛙一桌子”想象為青蛙在桌子上跳來跳去，正是運(yùn)用了視覺想象來輔助記憶，符合視覺想象法的特點(diǎn)。綜上，答案選D。17、（）是由李春主持在隋代大業(yè)年間修建,…是隋代藝術(shù)石刻的珍品?！颈绢}選項(xiàng)AB都可以】

A.趙州橋

B.安濟(jì)橋

C.盧溝橋

D.十七孔橋

【答案】：A"

【解析】本題正確答案選A。趙州橋又稱安濟(jì)橋，是由李春主持在隋代大業(yè)年間修建，也是隋代藝術(shù)石刻的珍品。因此選項(xiàng)A、B所指為同一座橋。但按題目要求單選，答案為A。盧溝橋位于北京市豐臺(tái)區(qū)永定河上，始建于金大定二十九年（1189年）；十七孔橋坐落在頤和園昆明湖上，清乾隆時(shí)建造。這兩個(gè)選項(xiàng)可直接排除。"18、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）。

A.共青團(tuán)組織

B.教導(dǎo)處

C.總務(wù)處

D.班級(jí)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)校行政體系中各組織的性質(zhì)和層級(jí)來逐一分析選項(xiàng)并得出正確答案。選項(xiàng)A：共青團(tuán)組織共青團(tuán)組織是先進(jìn)青年的群團(tuán)組織，是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，其主要職責(zé)是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)、教育和引導(dǎo)青年，并非學(xué)校行政體系中的基層行政組織，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：教導(dǎo)處教導(dǎo)處是學(xué)校管理教育、教學(xué)工作的職能部門，主要負(fù)責(zé)組織與管理學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，制定教學(xué)計(jì)劃、安排課程表等，它屬于學(xué)校中層的管理機(jī)構(gòu)，并非最基層的行政組織，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：總務(wù)處總務(wù)處是學(xué)校后勤工作的職能部門，負(fù)責(zé)學(xué)校的物資供應(yīng)、財(cái)務(wù)管理、校園建設(shè)與維護(hù)等后勤保障工作，同樣屬于學(xué)校中層管理部門，并非最基層的行政組織，所以選項(xiàng)C也不正確。選項(xiàng)D：班級(jí)班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。19、班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是()．

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

【答案】：B

【解析】本題主要考查班級(jí)管理的幾種常見方式，需要準(zhǔn)確理解每種管理方式的特點(diǎn)，并與題干所描述的管理方式進(jìn)行對(duì)比。首先來分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)常規(guī)管理：班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)的是規(guī)章制度的約束作用，重點(diǎn)在于規(guī)范班級(jí)成員的日常行為，與題干中通過集體和個(gè)人相互影響的管理方式不符。B選項(xiàng)平行管理：班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。這與題干所描述的管理方式一致，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)民主管理：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。這種管理方式注重學(xué)生的參與和民主決策，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，和題干意思不同。D選項(xiàng)目標(biāo)管理：班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。它側(cè)重于目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成，與題干所體現(xiàn)的管理方式存在差異。綜上，答案選B。20、下列選項(xiàng)屬于銅管樂器的是()。

A.小號(hào)

B.單簧管

C.大管

D.定音鼓

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)樂器類型的分類認(rèn)知。選項(xiàng)A小號(hào)是銅管樂器的典型代表之一。銅管樂器是以嘴唇振動(dòng)作為聲源，通過號(hào)嘴和管身的共鳴來發(fā)聲的樂器，小號(hào)符合這一特征，所以A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B單簧管又稱黑管或克拉管，它屬于木管樂器。木管樂器通常是通過簧片的振動(dòng)來發(fā)聲，單簧管依靠單簧片與吹口配合發(fā)聲，并非銅管樂器，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C大管也是木管樂器，它同樣是利用雙簧片來產(chǎn)生聲音，其發(fā)聲原理與銅管樂器不同，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D定音鼓屬于打擊樂器，是通過敲擊鼓面來發(fā)聲，和依靠嘴唇振動(dòng)發(fā)聲的銅管樂器有著本質(zhì)區(qū)別，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。21、潛在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析中進(jìn)入障礙包括（）。

A.產(chǎn)品差異化

B.規(guī)模經(jīng)濟(jì)

C.絕對(duì)成本優(yōu)勢(shì)

D.進(jìn)入分銷渠道

E.資本需求

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的內(nèi)容，結(jié)合進(jìn)入障礙的相關(guān)知識(shí)來逐一分析。A選項(xiàng)產(chǎn)品差異化是指企業(yè)以某種方式改變那些基本相同的產(chǎn)品，以使消費(fèi)者相信這些產(chǎn)品存在差異而產(chǎn)生不同的偏好。當(dāng)市場(chǎng)中現(xiàn)有企業(yè)的產(chǎn)品已經(jīng)形成了一定的差異化優(yōu)勢(shì)時(shí)，新進(jìn)入者為了吸引消費(fèi)者，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和資金去塑造自己的品牌、進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和市場(chǎng)推廣等，以建立起與現(xiàn)有企業(yè)相抗衡的產(chǎn)品差異化形象，這無疑為新進(jìn)入者設(shè)置了較高的障礙，所以產(chǎn)品差異化屬于進(jìn)入障礙，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)規(guī)模經(jīng)濟(jì)是指通過擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模而引起經(jīng)濟(jì)效益增加的現(xiàn)象。雖然在某些行業(yè)中，大規(guī)模生產(chǎn)可能會(huì)帶來成本降低等優(yōu)勢(shì)，但規(guī)模經(jīng)濟(jì)并不一定直接構(gòu)成進(jìn)入障礙。新進(jìn)入者可以通過采用先進(jìn)的技術(shù)、靈活的生產(chǎn)方式或選擇較小的細(xì)分市場(chǎng)等方式，逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張，不一定會(huì)受到規(guī)模經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重限制，故規(guī)模經(jīng)濟(jì)不屬于進(jìn)入障礙，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)絕對(duì)成本優(yōu)勢(shì)通常是指企業(yè)由于專利、獨(dú)特的生產(chǎn)技術(shù)或資源等原因，其生產(chǎn)成本比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手低。雖然擁有絕對(duì)成本優(yōu)勢(shì)的企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具有一定的優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著新進(jìn)入者就無法進(jìn)入市場(chǎng)。新進(jìn)入者可以通過尋找新的成本控制方法、技術(shù)創(chuàng)新或利用外部資源等方式來降低成本，從而克服絕對(duì)成本優(yōu)勢(shì)帶來的挑戰(zhàn)，因此絕對(duì)成本優(yōu)勢(shì)不屬于進(jìn)入障礙，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)進(jìn)入分銷渠道是企業(yè)將產(chǎn)品推向市場(chǎng)的重要環(huán)節(jié)。雖然現(xiàn)有企業(yè)可能已經(jīng)占據(jù)了一些優(yōu)質(zhì)的分銷渠道，但新進(jìn)入者可以通過建立自己的分銷網(wǎng)絡(luò)、與新興的分銷平臺(tái)合作或采用直銷等方式來解決產(chǎn)品的銷售問題，所以進(jìn)入分銷渠道并不一定能構(gòu)成實(shí)質(zhì)性的進(jìn)入障礙，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)資本需求是指企業(yè)為了開展業(yè)務(wù)所需要的資金。盡管某些行業(yè)可能需要大量的資本投入，但隨著金融市場(chǎng)的發(fā)展和融資渠道的多樣化，新進(jìn)入者可以通過多種方式籌集資金，如銀行貸款、股權(quán)融資、風(fēng)險(xiǎn)投資等，因此資本需求并不一定會(huì)成為進(jìn)入市場(chǎng)的不可逾越的障礙，E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。22、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。

A.交往能力

B.管理能力

C.學(xué)習(xí)能力

D.研究能力

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師教育專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素。選項(xiàng)A，交往能力是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活中與他人進(jìn)行有效交流和互動(dòng)的能力。雖然教師在工作中需要與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事等進(jìn)行交往，但它并非教師教育專業(yè)素養(yǎng)所特有的、區(qū)別于其他職業(yè)的核心要求，不是本題所強(qiáng)調(diào)的教育專業(yè)素養(yǎng)除先進(jìn)教育理念和良好教育能力之外的必備要素，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，管理能力通常涉及對(duì)組織、人員、資源等進(jìn)行規(guī)劃、協(xié)調(diào)和控制的能力。教師在班級(jí)管理等方面確實(shí)需要一定的管理能力，但它也不是構(gòu)成教師教育專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵特定要素，不能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)題目中除給定兩項(xiàng)之外的專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，因此B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，學(xué)習(xí)能力是每個(gè)人都應(yīng)具備的能力，用于獲取新知識(shí)、技能和信息。教師固然需要不斷學(xué)習(xí)以提升自己，但這并不屬于教育專業(yè)素養(yǎng)所單獨(dú)明確要求的特定范疇，所以C選項(xiàng)也不符合題意。選項(xiàng)D，研究能力對(duì)于教師來說至關(guān)重要。教師不僅要傳授知識(shí)，還需要對(duì)教育教學(xué)過程中的問題進(jìn)行研究和探索，通過研究來改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。研究能力是教師教育專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，能使教師在教育實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，所以除了先進(jìn)的教育理念和良好的教育能力外，教師還應(yīng)具備一定的研究能力，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。23、下列關(guān)于細(xì)胞呼吸產(chǎn)物的敘述中，只適用于有氧呼吸的是（）。

A.產(chǎn)生ATP

B.產(chǎn)生丙酮酸

C.產(chǎn)生C02

D.產(chǎn)生水

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)有氧呼吸和無氧呼吸的過程及產(chǎn)物特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì)是氧化分解有機(jī)物，釋放能量，產(chǎn)生ATP。無論是有氧呼吸還是無氧呼吸，在呼吸過程中都會(huì)釋放能量并合成ATP，為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量，所以產(chǎn)生ATP并非只適用于有氧呼吸。選項(xiàng)B：細(xì)胞呼吸的第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸，這一階段無論是有氧呼吸還是無氧呼吸都會(huì)發(fā)生，所以產(chǎn)生丙酮酸不是只適用于有氧呼吸。選項(xiàng)C：有氧呼吸會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，而部分生物進(jìn)行無氧呼吸時(shí)也會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，例如酵母菌在無氧條件下進(jìn)行酒精發(fā)酵，產(chǎn)物就有二氧化碳，所以產(chǎn)生二氧化碳并非只適用于有氧呼吸。選項(xiàng)D：有氧呼吸的第三階段是[H]與氧結(jié)合生成水，而無氧呼吸過程中沒有氧氣參與，不會(huì)產(chǎn)生水，因此產(chǎn)生水只適用于有氧呼吸。綜上，答案選D。24、Scientistshavelongarguedwhetherhypocrisyisdrivenbyemotionorbyreason.Inothermoraljudgments,brainimagingshows,regionsinvolvedinfeeling,notthinking,rule.TheroleofemotioninmoraljudgmentshasoverturnedtheEnlightenmentnotionthatourethicalsenseisbasedonhigh-mindedphilosophyandcognition.Thatbringsustohypocrisy,whichisalmostridiculouslyeasytobringoutinpeople.

A.emotionalbasisofmoraljudgments

B.reason-drivenhypocrisy

C.emotion-drivenhypocrisy

D.theEnlightenmentnotion

【答案】：A

【解析】本題主要探討了不同因素在道德判斷和偽善現(xiàn)象中的作用，需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析來確定正確答案。分析題干核心內(nèi)容-科學(xué)家長(zhǎng)期爭(zhēng)論偽善是由情感還是理性驅(qū)動(dòng)。-在其他道德判斷中，大腦成像顯示情感相關(guān)區(qū)域起主導(dǎo)作用，而非思考區(qū)域。-情感在道德判斷中的作用顛覆了啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期認(rèn)為道德感基于高尚哲學(xué)和認(rèn)知的觀念。-偽善很容易在人群中表現(xiàn)出來。對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析A選項(xiàng)：題干中明確提到“在其他道德判斷中，大腦成像顯示，與情感相關(guān)而非思考的區(qū)域起主導(dǎo)作用”，并且指出“情感在道德判斷中的作用顛覆了啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期認(rèn)為道德感基于高尚哲學(xué)和認(rèn)知的觀念”，這充分說明了道德判斷具有情感基礎(chǔ)，該選項(xiàng)與題干核心內(nèi)容相符。B選項(xiàng)：題干只是提及科學(xué)家在爭(zhēng)論偽善是由情感還是理性驅(qū)動(dòng)，但并沒有表明偽善是由理性驅(qū)動(dòng)，所以該選項(xiàng)缺乏依據(jù)，排除。C選項(xiàng)：雖然提到了關(guān)于偽善驅(qū)動(dòng)因素的爭(zhēng)論，但沒有明確指出偽善是由情感驅(qū)動(dòng)，不能得出該結(jié)論，排除。D選項(xiàng)：題干中提到情感在道德判斷中的作用顛覆了啟蒙運(yùn)動(dòng)的觀念，重點(diǎn)并非是啟蒙運(yùn)動(dòng)觀念本身，排除。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。25、根據(jù)以下材料，回答

A.Mathematics

B.English

C.TechnicalDrawing

D.History

【答案】：D"

【解析】本題為單項(xiàng)選擇題，需從A選項(xiàng)Mathematics（數(shù)學(xué)）、B選項(xiàng)English（英語）、C選項(xiàng)TechnicalDrawing（技術(shù)制圖）、D選項(xiàng)History（歷史）中做出選擇。最終答案為D，因材料未給出具體選擇原因，推測(cè)可能在給定材料中，涉及到的相關(guān)內(nèi)容與歷史學(xué)科的特征、知識(shí)點(diǎn)等關(guān)聯(lián)度最高，而與數(shù)學(xué)、英語、技術(shù)制圖的聯(lián)系不緊密，所以正確答案是History（歷史）。"26、正常條件下進(jìn)行光合作用的某植物，當(dāng)突然改變條件后，即可發(fā)現(xiàn)其葉肉細(xì)胞內(nèi)五碳化合物含量突然上升，則改變的條件是（）。

A.停止光照

B.停止光照并降低二氧化碳濃度

C.升高二氧化碳濃度

D.降低二氧化碳濃度

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)光合作用的相關(guān)原理，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析，判斷改變條件后葉肉細(xì)胞內(nèi)五碳化合物含量的變化情況。光合作用中五碳化合物的相關(guān)反應(yīng)在光合作用的暗反應(yīng)階段，二氧化碳首先與五碳化合物結(jié)合生成三碳化合物，該過程稱為二氧化碳的固定；隨后三碳化合物在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下被還原，一部分重新生成五碳化合物，一部分生成糖類等有機(jī)物。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：停止光照，光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H]減少，三碳化合物的還原過程受阻，而二氧化碳的固定仍在進(jìn)行，五碳化合物會(huì)不斷與二氧化碳結(jié)合生成三碳化合物，所以五碳化合物的含量會(huì)下降，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：停止光照，光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H]減少，三碳化合物的還原過程受阻；同時(shí)降低二氧化碳濃度，二氧化碳的固定也會(huì)減弱。但總體而言，由于三碳化合物還原減少，五碳化合物的生成減少，而其消耗相對(duì)存在，所以五碳化合物的含量會(huì)下降，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：升高二氧化碳濃度，會(huì)使二氧化碳的固定加快，五碳化合物與更多的二氧化碳結(jié)合生成三碳化合物，導(dǎo)致五碳化合物的含量下降，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：降低二氧化碳濃度，二氧化碳的固定減弱，即五碳化合物與二氧化碳結(jié)合生成三碳化合物的過程減慢，而三碳化合物的還原仍在正常進(jìn)行，會(huì)不斷重新生成五碳化合物，所以葉肉細(xì)胞內(nèi)五碳化合物的含量會(huì)突然上升，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。27、仰韶文化當(dāng)中的半坡類型彩陶,……紋樣是（）。

A.旋渦紋

B.人面魚

C.波折幾何紋

D.花瓣紋

【答案】：B

【解析】本題考查仰韶文化半坡類型彩陶的紋樣。選項(xiàng)A，旋渦紋并非仰韶文化半坡類型彩陶的典型紋樣，它更多地與馬家窯文化等其他文化類型的彩陶有一定關(guān)聯(lián)，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，人面魚紋是仰韶文化半坡類型彩陶中具有代表性且非常獨(dú)特的紋樣。半坡類型彩陶在繪制方面有其自身的特點(diǎn)和風(fēng)格，人面魚紋在其彩陶裝飾中較為常見，能夠體現(xiàn)該時(shí)期的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，波折幾何紋也不是半坡類型彩陶的主要紋樣，它在其他一些彩陶文化或不同藝術(shù)風(fēng)格中有出現(xiàn)，但并非本題所涉及的半坡類型彩陶的特征紋樣，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，花瓣紋一般是仰韶文化廟底溝類型彩陶的典型紋樣，而不是半坡類型，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。28、在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用之前，測(cè)驗(yàn)的編制者都要建立一個(gè)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清晰、明確。這一參照指標(biāo)指的是（）。

A.常模

B.效度

C.難度

D.信度

【答案】：A

【解析】本題可通過對(duì)各選項(xiàng)所涉及概念的理解，結(jié)合題干中描述的“解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)”來判斷正確答案。選項(xiàng)A：常模常模是一種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，是心理測(cè)驗(yàn)時(shí)用于比較和解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式使用之前，建立常模可以為測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋提供明確的參照，使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清晰、明確，所以該項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：效度效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度。它主要關(guān)注的是測(cè)量的準(zhǔn)確性和有效性，而不是作為解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，故該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：難度難度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度，通常用答對(duì)或通過該項(xiàng)目的人數(shù)比例來表示。它反映的是測(cè)驗(yàn)題目的難易水平，并非用于解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：信度信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來加以表示該測(cè)驗(yàn)信度的高低。它主要衡量的是測(cè)驗(yàn)的可靠性，而不是作為解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照，因此該項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。29、2015年度全國(guó)十大考古新發(fā)現(xiàn)評(píng)選結(jié)果于2016年5月公布，其中遼寧“丹東一號(hào)”清代沉船水下考古調(diào)查成功人選，發(fā)現(xiàn)的物件中能確證該沉船身份的遺物有：方形舷窗、152毫米炮彈、十管加特林機(jī)槍、魚雷引信、“致遠(yuǎn)”文字款識(shí)的定制餐具等。據(jù)此可知該艦是在()中沉沒的。

A.豐島海戰(zhàn)

B.平壤戰(zhàn)役

C.黃海海戰(zhàn)

D.威海衛(wèi)之戰(zhàn)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中沉船相關(guān)遺物信息判斷沉船身份，再結(jié)合各選項(xiàng)所涉及戰(zhàn)役的史實(shí)來進(jìn)行分析。題干分析題干中明確指出“丹東一號(hào)”清代沉船水下考古發(fā)現(xiàn)的能確證該沉船身份的遺物有方形舷窗、152毫米炮彈、十管加特林機(jī)槍、魚雷引信、“致遠(yuǎn)”文字款識(shí)的定制餐具等，由此可以判斷該沉船為“致遠(yuǎn)”艦。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：豐島海戰(zhàn)：豐島海戰(zhàn)發(fā)生于1894年7月25日，是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)第一戰(zhàn)，但此戰(zhàn)役中“致遠(yuǎn)”艦并未沉沒，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：平壤戰(zhàn)役：平壤戰(zhàn)役是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中的一場(chǎng)陸戰(zhàn)，發(fā)生于1894年9月15日，主要是清軍與日軍在平壤的陸上戰(zhàn)斗，與“致遠(yuǎn)”艦沉沒無關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：黃海海戰(zhàn)：黃海海戰(zhàn)于1894年9月17日爆發(fā)，在此次海戰(zhàn)中，“致遠(yuǎn)”艦管帶鄧世昌在彈藥將盡且遭受重創(chuàng)后，下令開足馬力直沖敵艦，不幸被敵魚雷擊中而沉沒，與題干中“致遠(yuǎn)”艦的相關(guān)信息相符，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：威海衛(wèi)之戰(zhàn)：威海衛(wèi)之戰(zhàn)是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中保衛(wèi)北洋海軍根據(jù)地的防御戰(zhàn)，發(fā)生于1895年1月20日-2月12日，“致遠(yuǎn)”艦在黃海海戰(zhàn)中就已沉沒，并非在此戰(zhàn)役中沉沒，該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。30、淞滬會(huì)戰(zhàn)在戰(zhàn)略上最重大的意義在于()。

A.為保衛(wèi)南京贏得了寶貴的時(shí)間

B.表現(xiàn)了中國(guó)軍隊(duì)抗擊侵略的勇氣和決心

C.使抗日戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入相持階段

D.粉碎了日軍三個(gè)月內(nèi)滅亡中國(guó)的狂妄計(jì)劃

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，來判斷淞滬會(huì)戰(zhàn)在戰(zhàn)略上最重大的意義。選項(xiàng)A淞滬會(huì)戰(zhàn)雖然在一定程度上拖延了日軍進(jìn)攻的步伐，但保衛(wèi)南京是一個(gè)復(fù)雜的戰(zhàn)略問題，淞滬會(huì)戰(zhàn)主要目的并非單純?yōu)楸Ｐl(wèi)南京贏得時(shí)間，且南京最終還是淪陷了，所以為保衛(wèi)南京贏得寶貴時(shí)間并非淞滬會(huì)戰(zhàn)在戰(zhàn)略上最重大的意義。選項(xiàng)B中國(guó)軍隊(duì)在淞滬會(huì)戰(zhàn)中確實(shí)表現(xiàn)出了抗擊侵略的勇氣和決心，在戰(zhàn)斗中進(jìn)行了頑強(qiáng)抵抗，給日軍以沉重打擊。然而，這種勇氣和決心的展現(xiàn)是眾多戰(zhàn)役中都可能體現(xiàn)的精神層面因素，并非淞滬會(huì)戰(zhàn)在戰(zhàn)略上最具標(biāo)志性和獨(dú)特性的重大意義。選項(xiàng)C抗日戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入相持階段的標(biāo)志是武漢會(huì)戰(zhàn)和廣州會(huì)戰(zhàn)的結(jié)束。這兩場(chǎng)戰(zhàn)役后，日軍由于戰(zhàn)線過長(zhǎng)、兵力不足等原因，停止了戰(zhàn)略進(jìn)攻，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段。因此，淞滬會(huì)戰(zhàn)并沒有使抗日戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入相持階段。選項(xiàng)D淞滬會(huì)戰(zhàn)從1937年8月13日開始至11月12日結(jié)束，歷時(shí)三個(gè)月。日本原本計(jì)劃通過速戰(zhàn)速?zèng)Q，在三個(gè)月內(nèi)滅亡中國(guó)。但淞滬會(huì)戰(zhàn)中國(guó)軍隊(duì)進(jìn)行了頑強(qiáng)抵抗，打破了日軍這一狂妄計(jì)劃，使日本陷入了長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)的泥潭，從戰(zhàn)略層面上極大地改變了中日戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，這是淞滬會(huì)戰(zhàn)在戰(zhàn)略上最重大的意義。綜上，本題正確答案是D。31、當(dāng)前。我國(guó)教育改革中有關(guān)歷史教學(xué)改革的觀點(diǎn)正確的是()。

A.①②③④

B.②④⑤

C.①③⑤

D.①②③④⑤

【答案】：D"

【解析】本題圍繞我國(guó)教育改革中歷史教學(xué)改革觀點(diǎn)的選擇題展開。題目給出選項(xiàng)A為①②③④，選項(xiàng)B為②④⑤，選項(xiàng)C為①③⑤，選項(xiàng)D為①②③④⑤，答案是選D。這意味著在關(guān)于我國(guó)教育改革里歷史教學(xué)改革的觀點(diǎn)方面，①②③④⑤這些內(nèi)容均是正確的表述，涵蓋所有這些內(nèi)容的選項(xiàng)D是符合題意的正確答案。"32、動(dòng)物和植物細(xì)胞中的丙酮酸在厭氧環(huán)境下都會(huì)發(fā)生酵解反應(yīng)。下列化合物不是該反應(yīng)直接產(chǎn)物的是()。

A.NAD+

B.乳酸

C.乙醇

D.CO2

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)動(dòng)物和植物細(xì)胞中丙酮酸在厭氧環(huán)境下酵解反應(yīng)的產(chǎn)物來逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A在動(dòng)物和植物細(xì)胞中，丙酮酸在厭氧環(huán)境下發(fā)生酵解反應(yīng)時(shí)，NADH會(huì)將電子傳遞給丙酮酸等物質(zhì)，自身被氧化為NAD?，所以NAD?是該反應(yīng)的直接產(chǎn)物。選項(xiàng)B動(dòng)物細(xì)胞中，丙酮酸在厭氧條件下會(huì)被還原為乳酸，這是常見的乳酸發(fā)酵過程，所以乳酸是該反應(yīng)的直接產(chǎn)物。選項(xiàng)C植物細(xì)胞在厭氧環(huán)境下，丙酮酸經(jīng)過一系列反應(yīng)會(huì)生成乙醇和二氧化碳，但乙醇并不是該反應(yīng)的直接產(chǎn)物，它是經(jīng)過多步反應(yīng)逐步生成的，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D部分植物細(xì)胞在厭氧呼吸產(chǎn)生乙醇的過程中會(huì)釋放二氧化碳，所以CO?是該反應(yīng)的直接產(chǎn)物。綜上，答案選C。33、Peopleappreciate______withhimbecausehehasagoodsenseofhumor.

A.towork

B.tohaveworked

C.working

D.havingworked

【答案】：C

【解析】本題考查非謂語動(dòng)詞中動(dòng)名詞作賓語的用法。在英語中，“appreciate”作為動(dòng)詞時(shí)，意為“欣賞、感激”，其后通常接動(dòng)名詞（即動(dòng)詞-ing形式）作賓語，而不接動(dòng)詞不定式。選項(xiàng)A“towork”和選項(xiàng)B“tohaveworked”均為動(dòng)詞不定式形式，不符合“appreciate”的用法規(guī)則，所以A、B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“working”是動(dòng)名詞形式，“appreciateworkingwithhim”表示“感激和他一起工作”，符合“appreciate”后接動(dòng)名詞作賓語的語法規(guī)則。選項(xiàng)D“havingworked”是動(dòng)名詞的完成式，表示該動(dòng)作發(fā)生在謂語動(dòng)詞之前，在本題語境中，并沒有強(qiáng)調(diào)“和他一起工作”這個(gè)動(dòng)作發(fā)生在“感激”之前，使用動(dòng)名詞的一般式即可，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，本題答案選C。34、從什么時(shí)候開始，個(gè)體較自覺穩(wěn)定的道德信念才逐步穩(wěn)定發(fā)展起來?（）

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.中年期

【答案】：B

【解析】這道題主要考查個(gè)體道德信念逐步穩(wěn)定發(fā)展起來的時(shí)間階段。選項(xiàng)A童年期兒童的道德認(rèn)知和行為更多地依賴于外部的規(guī)則和成人的權(quán)威，他們的道德觀念尚處于初步形成階段，還不具備較自覺穩(wěn)定的道德信念，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B少年期個(gè)體的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開始更加深入地思考道德問題，對(duì)道德規(guī)范有了自己的理解和判斷，較自覺穩(wěn)定的道德信念在這個(gè)時(shí)期逐步穩(wěn)定發(fā)展起來，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C青年期個(gè)體的道德信念已經(jīng)較為成熟和穩(wěn)定，但它是在少年期逐步發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，并非從青年期才開始逐步穩(wěn)定發(fā)展，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D中年期個(gè)體的道德觀念已經(jīng)相對(duì)定型，道德信念已經(jīng)經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展和鞏固，并非是從這個(gè)時(shí)期才開始逐步穩(wěn)定發(fā)展，因此D選項(xiàng)也不合適。綜上，本題答案是B。35、體育教師評(píng)價(jià)包括……和（）評(píng)價(jià)兩方面

A.職業(yè)道德

B.教學(xué)能力

C.課堂教學(xué)

D.教育科研

【答案】：C

【解析】本題主要考查體育教師評(píng)價(jià)的構(gòu)成方面。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：職業(yè)道德是對(duì)教師品德等方面的要求，雖然它是教師素養(yǎng)的重要組成部分，但并非題干所強(qiáng)調(diào)的體育教師評(píng)價(jià)包含的兩方面之一，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：教學(xué)能力較為寬泛，它包含在體育教師的教學(xué)活動(dòng)過程中，但這不是本題所涉及的評(píng)價(jià)的明確方面，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：體育教師評(píng)價(jià)通常包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，課堂教學(xué)是體育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)能夠反映體育教師的教學(xué)水平和效果等，故C選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：教育科研對(duì)于體育教師有一定的提升作用，但它不是體育教師評(píng)價(jià)包含的主要兩方面內(nèi)容之一，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。36、1895年。德皇威廉二世宣布：“德意志帝國(guó)變成世界帝國(guó)……，德國(guó)的貨物、德國(guó)的知識(shí)、德國(guó)的勤奮要漂洋過海?！边@番話反映的實(shí)質(zhì)是()。

A.要向全世界擴(kuò)展勢(shì)力

B.加強(qiáng)與世界各國(guó)的聯(lián)系

C.與英國(guó)進(jìn)行商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

D.使德國(guó)成為“世界工廠”

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中德皇言論的內(nèi)容并結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，分析其實(shí)質(zhì)目的。題干信息分析1895年，德皇威廉二世宣布“德意志帝國(guó)變成世界帝國(guó)……，德國(guó)的貨物、德國(guó)的知識(shí)、德國(guó)的勤奮要漂洋過海”。這表明德國(guó)有將自身影響力擴(kuò)展到更廣泛范圍的意圖，尤其是強(qiáng)調(diào)“世界帝國(guó)”以及讓德國(guó)的相關(guān)元素“漂洋過?！保从吵龅聡?guó)不滿足于現(xiàn)有的發(fā)展范圍，有進(jìn)一步向外拓展的野心。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：要向全世界擴(kuò)展勢(shì)力。從德皇的言論可以看出，德國(guó)想要成為“世界帝國(guó)”，讓德國(guó)的貨物、知識(shí)、勤奮等跨越海洋傳播，這意味著德國(guó)試圖將其政治、經(jīng)濟(jì)、文化等影響力擴(kuò)展到全球范圍，該項(xiàng)符合德國(guó)當(dāng)時(shí)的企圖，是該言論反映的實(shí)質(zhì)。B選項(xiàng)：加強(qiáng)與世界各國(guó)的聯(lián)系。加強(qiáng)聯(lián)系通常是一種較為平等、互惠的交流合作方式，而題干中德皇的表述更側(cè)重于德國(guó)單方面的擴(kuò)張意圖，并非單純的聯(lián)系，所以該項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：與英國(guó)進(jìn)行商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。題干中并沒有提及與英國(guó)進(jìn)行商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容，德國(guó)言論的重點(diǎn)是成為世界帝國(guó)，向外擴(kuò)展，并非專門針對(duì)英國(guó)的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，所以該項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：使德國(guó)成為“世界工廠”。“世界工廠”主要強(qiáng)調(diào)一個(gè)國(guó)家在制造業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)方面在世界上占據(jù)主導(dǎo)地位，但題干中德皇的言論強(qiáng)調(diào)的是成為世界帝國(guó)以及全面的影響力擴(kuò)展，并非僅僅聚焦于成為“世界工廠”，所以該項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上，答案選A。37、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于，現(xiàn)代教育重視（）。

A.智力的發(fā)展

B.體質(zhì)的增強(qiáng)

C.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

D.升學(xué)率

【答案】：C

【解析】本題主要考查現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。傳統(tǒng)教育往往更側(cè)重于知識(shí)的傳授和對(duì)既定規(guī)則的遵循，在一定程度上可能會(huì)受限于固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)答案，而現(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的人才。選項(xiàng)A，智力的發(fā)展雖是教育的重要目標(biāo)之一，但并非現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本要點(diǎn)，傳統(tǒng)教育也會(huì)關(guān)注學(xué)生智力提升，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，體質(zhì)的增強(qiáng)主要涉及學(xué)校體育等方面的教育內(nèi)容，它是教育中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一部分，并非現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的根本差異所在，所以該項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的關(guān)鍵所在。在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力?，F(xiàn)代教育鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，故該項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，升學(xué)率是傳統(tǒng)教育中可能較為關(guān)注的指標(biāo)，部分傳統(tǒng)教育模式會(huì)圍繞提高升學(xué)率來開展教學(xué)活動(dòng)，這與現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的理念相悖，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。38、為了將教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出了（）。

A.系統(tǒng)性原則

B.啟發(fā)性原則

C.量力性原則

D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。該原則能將教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來。A選項(xiàng)系統(tǒng)性原則，又稱循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。C選項(xiàng)量力性原則，又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。D選項(xiàng)理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用。綜上，正確答案是啟發(fā)性原則，本題應(yīng)選B。39、柳宗元論及秦漢史事與制度時(shí)，用“有叛人而無叛吏”“有叛國(guó)而無叛郡”相評(píng)。其所肯定的制度是()。

A.分封制

B.宗法制

C.郡縣制

D.世官制

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中“有叛人而無叛吏有叛國(guó)而無叛郡”的描述，結(jié)合各個(gè)選項(xiàng)所涉及制度的特點(diǎn)來判斷柳宗元所肯定的制度。選項(xiàng)A：分封制分封制是西周時(shí)期周天子將土地和人民分封給諸侯的制度。諸侯在自己的封國(guó)內(nèi)有較大的獨(dú)立性，擁有政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等權(quán)力。隨著時(shí)間的推移，諸侯勢(shì)力逐漸強(qiáng)大，容易形成地方割據(jù)勢(shì)力，對(duì)中央政權(quán)構(gòu)成威脅，出現(xiàn)“叛國(guó)”現(xiàn)象，這與題干中“有叛國(guó)”相契合，但并非柳宗元所肯定的制度，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：宗法制宗法制是按照血緣宗族關(guān)系分配政治權(quán)力，維護(hù)政治聯(lián)系的制度，其核心是嫡長(zhǎng)子繼承制。宗法制主要強(qiáng)調(diào)的是家族內(nèi)部的等級(jí)秩序和權(quán)力傳承，與地方行政制度無關(guān)，不能體現(xiàn)“有叛人而無叛吏有叛國(guó)而無叛郡”的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：郡縣制郡縣制是秦朝在全國(guó)推行的地方行政制度?？たh長(zhǎng)官由皇帝直接任免，不得世襲，這就使得地方官員必須嚴(yán)格執(zhí)行中央的政令，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制。因此地方官員很難形成獨(dú)立的勢(shì)力和中央對(duì)抗，即“有叛人而無叛吏”；同時(shí)，郡縣作為地方行政區(qū)劃，服從中央管理，不會(huì)出現(xiàn)像分封制下諸侯國(guó)那樣背叛中央的情況，即“有叛國(guó)而無叛郡”。所以柳宗元肯定的制度是郡縣制，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：世官制世官制是指貴族世代為官的制度，主要存在于先秦時(shí)期。這種制度下官員的選拔依據(jù)是血緣關(guān)系，官職世代相襲。它主要涉及官員的選拔方式，與地方行政制度和題干所強(qiáng)調(diào)的“叛人叛吏叛國(guó)叛郡”等內(nèi)容沒有直接關(guān)聯(lián)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。40、戰(zhàn)略管理學(xué)家邁克爾·波特按照產(chǎn)品生產(chǎn)的價(jià)值形成產(chǎn)品和創(chuàng)造過程——價(jià)值鏈，把資源的開發(fā)和利用活動(dòng)分成兩大類，即基本活動(dòng)和（）。

A.生產(chǎn)加工

B.銷售渠道

C.售后服務(wù)

D.支持活動(dòng)

【答案】：D

【解析】本題考查戰(zhàn)略管理學(xué)家邁克爾·波特對(duì)于資源開發(fā)和利用活動(dòng)的分類。邁克爾·波特按照產(chǎn)品生產(chǎn)的價(jià)值形成和創(chuàng)造過程，即價(jià)值鏈，把資源的開發(fā)和利用活動(dòng)分成兩大類，分別是基本活動(dòng)和支持活動(dòng)?；净顒?dòng)是涉及產(chǎn)品的物質(zhì)創(chuàng)造及其銷售、轉(zhuǎn)移給買方和售后服務(wù)的各種活動(dòng)；支持活動(dòng)是輔助基本活動(dòng)并通過提供采購?fù)度?、技術(shù)、人力資源以及各種公司范圍的職能以相互支持。選項(xiàng)A生產(chǎn)加工只是基本活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，不是與基本活動(dòng)并列的另一大類；選項(xiàng)B銷售渠道同樣是基本活動(dòng)中涉及銷售相關(guān)的一部分，并非獨(dú)立的分類；選項(xiàng)C售后服務(wù)也是基本活動(dòng)的一部分。所以本題應(yīng)選D。41、各種不同的武術(shù)動(dòng)作的遷移屬于（）。

A.同化性遷移

B.順應(yīng)性遷移

C.重組性遷移

D.特殊性遷移

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各種遷移類型的定義，來判斷各種不同武術(shù)動(dòng)作的遷移屬于哪種遷移類型。分析各選項(xiàng)所代表的遷移類型同化性遷移：是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。也就是說，在同化性遷移中，新知識(shí)只是被納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身沒有發(fā)生改變。例如，學(xué)生在已經(jīng)知道鳥的特征后，再學(xué)習(xí)麻雀、鴿子等新的鳥類，就可以直接將麻雀、鴿子的特征同化到已有的鳥的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。順應(yīng)性遷移：指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。比如，當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知中認(rèn)為會(huì)飛的就是鳥，此時(shí)遇到蝙蝠，發(fā)現(xiàn)蝙蝠雖然會(huì)飛但不屬于鳥，就需要調(diào)整原有的關(guān)于鳥的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的更準(zhǔn)確的認(rèn)知，這就是順應(yīng)性遷移。重組性遷移：是指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。例如，將已掌握的字母進(jìn)行重新組合，形成新的單詞；將學(xué)過的幾個(gè)動(dòng)作進(jìn)行重新組合，形成新的動(dòng)作序列等。特殊性遷移：是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。比如，學(xué)習(xí)了漢字的基本筆畫，然后用這些筆畫去書寫不同的漢字，就是特殊性遷移。結(jié)合題干進(jìn)行分析各種不同的武術(shù)動(dòng)作的遷移，是對(duì)已有的武術(shù)動(dòng)作的構(gòu)成要素進(jìn)行重新組合，形成新的武術(shù)動(dòng)作序列，這符合重組性遷移中重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，并調(diào)整各成分間的關(guān)系以應(yīng)用于新情境的特點(diǎn)。所以，各種不同的武術(shù)動(dòng)作的遷移屬于重組性遷移，答案選C。42、基因工程與蛋白質(zhì)工程的區(qū)別（）

A.基因工程合成的是天然的蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)工程合成的不一定是天然存在的蛋白質(zhì)

B.基因工程需對(duì)基因進(jìn)行分子水平操作，蛋白質(zhì)工程不對(duì)基因進(jìn)行操作

C.基因工程是分子水平操作，蛋白質(zhì)工程是細(xì)胞水平(或形狀水平)

D.基因工程完全不同于蛋白質(zhì)工程

【答案】：A

【解析】本題可通過逐一分析各選項(xiàng)來判斷其正確性，進(jìn)而得出最終答案。選項(xiàng)A基因工程是按照人們的意愿，把一種生物的某種基因提取出來，加以修飾改造，然后放到另一種生物的細(xì)胞里，定向地改造生物的遺傳性狀，其合成的是天然的蛋白質(zhì)。而蛋白質(zhì)工程是指以蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系作為基礎(chǔ)，通過基因修飾或基因合成，對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行改造，或制造一種新的蛋白質(zhì)，所以蛋白質(zhì)工程合成的不一定是天然存在的蛋白質(zhì)。該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B基因工程需對(duì)基因進(jìn)行分子水平操作，而蛋白質(zhì)工程是通過基因修飾或基因合成來實(shí)現(xiàn)對(duì)蛋白質(zhì)的改造，本質(zhì)上也是對(duì)基因進(jìn)行操作，并非不對(duì)基因進(jìn)行操作。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C基因工程和蛋白質(zhì)工程都屬于分子水平操作，并非蛋白質(zhì)工程是細(xì)胞水平（或性狀水平）。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D蛋白質(zhì)工程是在基因工程的基礎(chǔ)上延伸出來的第二代基因工程，它是對(duì)基因工程的發(fā)展和補(bǔ)充，二者并非完全不同。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。43、學(xué)生已有了“四邊形”的知識(shí)，現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.并列學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)類型的概念，對(duì)題干中描述的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。在這種學(xué)習(xí)過程中，新知識(shí)與原有知識(shí)的關(guān)系是類屬關(guān)系，但新知識(shí)的概括水平高于原有知識(shí)的概括水平。題干中是由“四邊形”的知識(shí)學(xué)習(xí)“梯形”的知識(shí)，“四邊形”的概念范圍更廣，“梯形”是“四邊形”的一種特殊類型，并非是從具體到一般的上位學(xué)習(xí)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：下位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。“四邊形”是一個(gè)較為寬泛的概念，“梯形”是四邊形中的一種特殊類型，其概念的概括程度低于“四邊形”。學(xué)生在已有“四邊形”知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)知識(shí)，符合下位學(xué)習(xí)的特征，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：概念學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是基于已有的“四邊形”知識(shí)來學(xué)習(xí)“梯形”知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)類型，并非單純強(qiáng)調(diào)對(duì)“梯形”概念的學(xué)習(xí)，所以C選項(xiàng)與題意不符。選項(xiàng)D：并列學(xué)習(xí)并列學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列學(xué)習(xí)?！疤菪巍笔恰八倪呅巍钡囊环N，二者存在下位關(guān)系，并非并列關(guān)系，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。44、21世紀(jì)以來，中國(guó)服裝工業(yè)實(shí)施“大進(jìn)大出、以進(jìn)養(yǎng)出”的策略，進(jìn)口美國(guó)的棉花、澳大利亞的羊毛、印度和巴基斯坦的棉紗和坯布、日本和韓國(guó)的面料．加工后出口成衣。在當(dāng)今全球服裝出口總值中，“MadeinChina”的服裝占到三分之一。

A.廉價(jià)勞動(dòng)力充足的中西部地區(qū)

B.原材料豐富的地區(qū)

C.交通便利的沿海地區(qū)

D.經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市

【答案】：C

【解析】本題主要考查中國(guó)服裝工業(yè)布局的區(qū)位選擇。題干表明中國(guó)服裝工業(yè)實(shí)施“大進(jìn)大出、以進(jìn)養(yǎng)出”的策略，即需要大量進(jìn)口原材料，加工后再出口成衣。選項(xiàng)A：廉價(jià)勞動(dòng)力充足的中西部地區(qū)，雖然勞動(dòng)力成本低，但是距離原材料進(jìn)口地和產(chǎn)品出口地較遠(yuǎn)，運(yùn)輸成本較高，不利于“大進(jìn)大出”的產(chǎn)業(yè)模式，所以該項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：原材料豐富的地區(qū)，雖然有原材料優(yōu)勢(shì)，但該產(chǎn)業(yè)需要進(jìn)口多種國(guó)外的原材料，并非單純依賴本地原材料，且原材料豐富并不一定能滿足“大進(jìn)大出”對(duì)于運(yùn)輸和貿(mào)易便利性的要求，所以該項(xiàng)不合適。選項(xiàng)C：交通便利的沿海地區(qū)，具備優(yōu)越的海運(yùn)條件，有利于進(jìn)口美國(guó)的棉花、澳大利亞的羊毛等原材料，也便于將加工后的成衣出口到世界各地，符合“大進(jìn)大出、以進(jìn)養(yǎng)出”的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市，通常地價(jià)較高、勞動(dòng)力成本也不低，而且其優(yōu)勢(shì)不一定在于進(jìn)出口運(yùn)輸?shù)谋憷?，?duì)于依賴進(jìn)出口貿(mào)易的服裝工業(yè)來說，不是最理想的布局區(qū)域，所以該項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。45、某中學(xué)開展“平安是牽掛也是責(zé)任”的主題活動(dòng)?；顒?dòng)首先是安全知識(shí)講解和安全疏散演練。開展這一主題活動(dòng)體現(xiàn)了對(duì)未成年人的（）。

A.家庭保護(hù)

B.社會(huì)保護(hù)

C.學(xué)校保護(hù)

D.司法保護(hù)

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)未成年人四大保護(hù)類型的區(qū)分。家庭保護(hù)是指父母或其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人進(jìn)行的保護(hù)，包括生活上的照料和思想上的教育培養(yǎng)等。社會(huì)保護(hù)是指全社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹立關(guān)心、愛護(hù)未成年人的良好風(fēng)尚，為未成年人提供安全、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，涵蓋了社會(huì)文化保護(hù)、勞動(dòng)保護(hù)以及受教育權(quán)的保障等多方面。學(xué)校保護(hù)是指學(xué)校、幼兒園和其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)未成年人實(shí)施的保護(hù)，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理和保護(hù)其人身安全等。司法保護(hù)是指國(guó)家司法機(jī)關(guān)（包括公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院以及司法行政部門在內(nèi)的廣義上的司法機(jī)關(guān)）通過依法履行職責(zé)，對(duì)未成年人所實(shí)施的一種專門保護(hù)措施。題干中明確提到某中學(xué)開展“平安是牽掛也是責(zé)任”主題活動(dòng)，包含安全知識(shí)講解和安全疏散演練。中學(xué)屬于教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校組織這樣的活動(dòng)是為了保護(hù)學(xué)生的安全，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理，這體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)未成年人的保護(hù)，符合學(xué)校保護(hù)的范疇。因此本題答案選C。46、導(dǎo)彈只能用來打擊敵人嗎我國(guó)一家航天研究所研制的“高層樓宇導(dǎo)彈滅火系統(tǒng)”改變了人們?cè)械南敕??？蒲腥藛T研制的導(dǎo)彈裝有高效滅火劑，可以遠(yuǎn)距離發(fā)射到火場(chǎng)的著火點(diǎn)，尤其適用于城市高層建筑物或其他危險(xiǎn)場(chǎng)所。導(dǎo)彈滅火系統(tǒng)的研制（）。

A.①②

B.②④

C.①③

D.③④

【答案】：B

【解析】本題可通過分析每個(gè)選項(xiàng)來判斷其正確性，進(jìn)而得出答案。由于題干未給出①②③④具體內(nèi)容，我們假設(shè)各選項(xiàng)表述及分析如下：設(shè)①為“說明人們能隨意改變規(guī)律以適應(yīng)生產(chǎn)生活的需要”。規(guī)律具有客觀性，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，人們不能隨意改變規(guī)律，只能認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律，所以①表述錯(cuò)誤。設(shè)②為“表明人們可以根據(jù)事物固有聯(lián)系建立新的具體聯(lián)系”。我國(guó)航天研究所利用導(dǎo)彈與高效滅火劑等，研制出“高層樓宇導(dǎo)彈滅火系統(tǒng)”，這是在遵循事物固有聯(lián)系的基礎(chǔ)上，建立起了新的具體聯(lián)系，將導(dǎo)彈用于高樓滅火，所以②表述正確。設(shè)③為“基于發(fā)揮主觀能動(dòng)性是認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律的前提”。尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提和基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，但不能說發(fā)揮主觀能動(dòng)性是認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律的前提，所以③表述錯(cuò)誤。設(shè)④為“體現(xiàn)了人能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和改造世界”?？蒲腥藛T研制出“高層樓宇導(dǎo)彈滅火系統(tǒng)”，改變了人們對(duì)導(dǎo)彈用途的原有想法，體現(xiàn)了人能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界；通過實(shí)際的研制工作將這種想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，用于高層建筑物或其他危險(xiǎn)場(chǎng)所的滅火，體現(xiàn)了人能夠能動(dòng)地改造世界，所以④表述正確。綜上，②④正確，答案選B。47、（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。

A.教學(xué)工具

B.教學(xué)環(huán)境

C.教學(xué)設(shè)施

D.教學(xué)媒體

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)的定義和特點(diǎn)，結(jié)合題干中對(duì)該事物的描述來進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：教學(xué)工具教學(xué)工具是指在教學(xué)過程中為了輔助教師教學(xué)、幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)而使用的器具或設(shè)備，如黑板、粉筆、模型等。它主要側(cè)重于在教學(xué)活動(dòng)中直接用于操作和演示的具體物件，并非教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式以及師生之間傳遞信息的工具的一般性概念，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境是指影響教學(xué)活動(dòng)的各種因素的總和，包括物理環(huán)境（如教室的布置、采光、通風(fēng)等）和心理環(huán)境（如師生關(guān)系、課堂氣氛等）。教學(xué)環(huán)境為教學(xué)活動(dòng)提供了一定的條件和背景，但它本身并不直接承載教學(xué)內(nèi)容，也不是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：教學(xué)設(shè)施教學(xué)設(shè)施通常指學(xué)?；蚪虒W(xué)場(chǎng)所為開展教學(xué)活動(dòng)所配備的各種物質(zhì)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施，如教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等。教學(xué)設(shè)施是教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，但它并不直接承擔(dān)傳遞教學(xué)內(nèi)容信息的功能，與題干描述不符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：教學(xué)媒體教學(xué)媒體是指在教學(xué)過程中，承載和傳遞教學(xué)信息的物質(zhì)工具和手段，如教材、投影儀、電子白板、網(wǎng)絡(luò)等。它是教學(xué)內(nèi)容的載體，能夠以多種形式（文字、圖像、聲音等）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是師生之間進(jìn)行信息傳遞和交流的重要工具，符合題干描述，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。48、校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和（）的統(tǒng)一體。

A.社會(huì)文化

B.精神文化

C.人文文化

D.地方文化

【答案】：B

【解析】這道題主要考查校風(fēng)的構(gòu)成要素。校風(fēng)是學(xué)校在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的一種獨(dú)特的文化氛圍和精神風(fēng)貌，它是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的統(tǒng)一體。物質(zhì)文化是學(xué)校的硬件設(shè)施和環(huán)境建設(shè)等外在表現(xiàn)；制度文化則是學(xué)校制定的各種規(guī)章制度，用以規(guī)范師生的行為；而精神文化是學(xué)校的核心理念、價(jià)值觀念、道德風(fēng)尚等，它體現(xiàn)了學(xué)校的靈魂和特色。選項(xiàng)A，社會(huì)文化是一個(gè)更為寬泛的概念，它涵蓋了整個(gè)社會(huì)的文化現(xiàn)象和價(jià)值觀念，并非校風(fēng)的特定構(gòu)成要素。選項(xiàng)C，人文文化強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的關(guān)懷和尊重，注重人的全面發(fā)展，但它不能完整地涵蓋校風(fēng)所包含的所有內(nèi)容。選項(xiàng)D，地方文化是特定地域的文化特色，雖然學(xué)?？赡軙?huì)受到地方文化的一定影響，但它不是校風(fēng)的核心組成部分。因此，正確答案是B。49、根據(jù)以下材料，回答題

A.process

B.way

C.matter

D.experience

【答案】：D

【解析】本題需從給定的選項(xiàng)中選擇合適的答案。逐一分析各選項(xiàng)：-A選項(xiàng)“process”意為“過程、進(jìn)程”。-B選項(xiàng)“way”意為“方法、方式”。-C選項(xiàng)“matter”意為“事情、問題”。-D選項(xiàng)“experience”意為“經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷”。結(jié)合題目整體情境，此處正確答案應(yīng)選“experience”，故答案是D。50、學(xué)了“全等三角形的判定定理”后再學(xué)“相似三角形的性質(zhì)定理”時(shí)進(jìn)行的分析，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.信號(hào)學(xué)習(xí)

B.連鎖學(xué)習(xí)

C.辨別學(xué)習(xí)

D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同學(xué)習(xí)類型的理解與判斷。選項(xiàng)A：信號(hào)學(xué)習(xí)信號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)作出某種反應(yīng)，其過程為刺激—強(qiáng)化—反應(yīng)，是一種最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，比如巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射。而本題中學(xué)習(xí)“全等三角形的判定定理”后再學(xué)“相似三角形的性質(zhì)定理”并非是對(duì)某種信號(hào)作出簡(jiǎn)單反應(yīng)，所以不屬于信號(hào)學(xué)習(xí)。選項(xiàng)B：連鎖學(xué)習(xí)連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激—反應(yīng)的聯(lián)合，即行為塑造，它強(qiáng)調(diào)多個(gè)刺激-反應(yīng)的連接。而題干描述的并非是一系列動(dòng)作或反應(yīng)的連接，主要是概念和定理之間的關(guān)系學(xué)習(xí)，所以不屬于連鎖學(xué)習(xí)。選項(xiàng)C：辨別學(xué)習(xí)辨別學(xué)習(xí)指能識(shí)別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同反應(yīng)?！叭热切蔚呐卸ǘɡ怼焙汀跋嗨迫切蔚男再|(zhì)定理”是兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“全等三角形的判定定理”后再學(xué)“相似三角形的性質(zhì)定理”時(shí)，學(xué)習(xí)者需要辨別這兩個(gè)概念的不同之處，比如全等三角形要求對(duì)應(yīng)邊相等、對(duì)應(yīng)角相等，而相似三角形只是對(duì)應(yīng)角相等、對(duì)應(yīng)邊成比例等，所以這種學(xué)習(xí)屬于辨別學(xué)習(xí)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系，一般是對(duì)規(guī)則和原理的理解和運(yùn)用。本題重點(diǎn)在于區(qū)分兩個(gè)不同但相關(guān)的定理，并非單純學(xué)習(xí)兩個(gè)概念之間的關(guān)系并運(yùn)用規(guī)則原理，所以不屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。綜上，答案選C。第二部分多選題(15題)1、專家型教師和新手型教師在課堂教學(xué)過程的差異有（）

A.課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行

B.教材的呈現(xiàn)

C.課堂練習(xí)

D.維持學(xué)生的注意

【答案】：ABCD

【解析】本題考查專家型教師和新手型教師在課堂教學(xué)過程中的差異。A選項(xiàng)，課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行