2025年大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)題庫(kù)——小學(xué)教育專業(yè)的電子競(jìng)技教育研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.教育電子競(jìng)技2.游戲化學(xué)習(xí)3.小學(xué)生電競(jìng)教育風(fēng)險(xiǎn)4.沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述將電子競(jìng)技融入小學(xué)教育的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面。2.小學(xué)開(kāi)展電子競(jìng)技教育需要考慮哪些主要的倫理問(wèn)題？3.列舉三種適合在小學(xué)階段開(kāi)展的電子競(jìng)技教育實(shí)踐模式。4.為何說(shuō)提升小學(xué)教師的電子競(jìng)技素養(yǎng)是成功實(shí)施電競(jìng)教育的前提？三、論述題（每小題15分，共30分）1.結(jié)合小學(xué)教育的特點(diǎn)，論述在小學(xué)開(kāi)展電子競(jìng)技教育的必要性與可行性。2.分析在小學(xué)教育中有效預(yù)防和干預(yù)學(xué)生電子競(jìng)技沉迷問(wèn)題的關(guān)鍵策略。四、案例分析題（20分）假設(shè)某小學(xué)嘗試開(kāi)設(shè)了一門名為“趣味電競(jìng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的校本課程，利用簡(jiǎn)化版的團(tuán)隊(duì)競(jìng)技類游戲，旨在培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力、策略思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。但在課程實(shí)施過(guò)程中，部分學(xué)生出現(xiàn)了過(guò)度投入、影響學(xué)業(yè)，以及游戲過(guò)程中爭(zhēng)執(zhí)、不遵守規(guī)則等現(xiàn)象。請(qǐng)分析該案例中可能存在的問(wèn)題，并提出至少三條改進(jìn)建議。試卷答案一、名詞解釋1.教育電子競(jìng)技：指將電子競(jìng)技的概念、元素、技術(shù)或平臺(tái)應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、技能發(fā)展、素養(yǎng)提升或解決特定教育問(wèn)題的活動(dòng)、課程或模式。它并非簡(jiǎn)單地將游戲引入課堂，而是強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)與電競(jìng)內(nèi)容的深度融合。*解析思路：定義需突出“教育”目標(biāo)與“電子競(jìng)技”手段的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)其目的性而非娛樂(lè)性。應(yīng)包含應(yīng)用形式（活動(dòng)、課程、模式）和應(yīng)用領(lǐng)域（教學(xué)、學(xué)習(xí)、技能、素養(yǎng)）。2.游戲化學(xué)習(xí)：指將游戲設(shè)計(jì)元素（如積分、徽章、排行榜、挑戰(zhàn)、敘事等）和游戲機(jī)制（如反饋、獎(jiǎng)勵(lì)、失敗重試、隨機(jī)性等）應(yīng)用于非游戲情境的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以提高學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、參與度、投入感和學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方法或設(shè)計(jì)理念。*解析思路：定義需抓住“游戲元素/機(jī)制”和“學(xué)習(xí)過(guò)程”的核心關(guān)系，并明確其最終目的（提升動(dòng)機(jī)、參與度、效果）。區(qū)分于純粹的娛樂(lè)游戲，強(qiáng)調(diào)其在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。3.小學(xué)生電競(jìng)教育風(fēng)險(xiǎn)：指在小學(xué)階段開(kāi)展電子競(jìng)技相關(guān)教育或活動(dòng)時(shí)，可能對(duì)學(xué)生身心健康、學(xué)業(yè)發(fā)展、價(jià)值觀形成等方面產(chǎn)生的負(fù)面影響或潛在危險(xiǎn)。主要包括健康風(fēng)險(xiǎn)（視力、姿勢(shì)、心理）、沉迷風(fēng)險(xiǎn)、安全風(fēng)險(xiǎn)（網(wǎng)絡(luò)、交友）、倫理風(fēng)險(xiǎn)（公平性、暴力內(nèi)容接觸）及社會(huì)認(rèn)知風(fēng)險(xiǎn)（對(duì)電競(jìng)的偏見(jiàn)）等。*解析思路：定義需明確風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的“情境”（小學(xué)電競(jìng)教育）和影響的“對(duì)象”（學(xué)生），并列舉主要的風(fēng)險(xiǎn)類別（健康、沉迷、安全、倫理、社會(huì)認(rèn)知）。體現(xiàn)全面性和潛在性。4.沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)：指學(xué)習(xí)者通過(guò)高度互動(dòng)、生動(dòng)逼真、感官調(diào)動(dòng)充分的方式，仿佛置身于一個(gè)模擬或真實(shí)的虛擬環(huán)境中，從而獲得深度參與、主動(dòng)探索和強(qiáng)烈代入感的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。電子競(jìng)技，特別是VR/AR類游戲，能較好地提供這種體驗(yàn)。*解析思路：定義需突出“高度互動(dòng)”、“生動(dòng)逼真”、“感官調(diào)動(dòng)”、“深度參與”、“強(qiáng)烈代入感”等特征，并點(diǎn)明其與電子競(jìng)技（特別是VR/AR）的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)調(diào)其作為學(xué)習(xí)體驗(yàn)的形式。二、簡(jiǎn)答題1.將電子競(jìng)技融入小學(xué)教育的價(jià)值主要體現(xiàn)在：首先，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用游戲的趣味性提高學(xué)生對(duì)枯燥知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次，有助于培養(yǎng)關(guān)鍵能力，如反應(yīng)速度、手眼協(xié)調(diào)、空間感知、策略規(guī)劃、快速?zèng)Q策和問(wèn)題解決能力；再次，能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通，許多電競(jìng)項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)成員間的默契配合與有效溝通；此外，有助于培養(yǎng)健康心態(tài)，如抗壓能力、挫折承受力、勝不驕敗不餒的意志品質(zhì)；最后，為評(píng)價(jià)學(xué)生能力提供新的視角，可評(píng)估其認(rèn)知能力、操作技能和社交情感能力。*解析思路：回答需分點(diǎn)闡述，覆蓋多個(gè)維度。從激發(fā)興趣（動(dòng)機(jī)層面）、培養(yǎng)能力（認(rèn)知、技能、社會(huì)性層面）、促進(jìn)心理素質(zhì)（意志品質(zhì)層面）以及評(píng)價(jià)方式（創(chuàng)新層面）等方面展開(kāi)，結(jié)合小學(xué)教育的目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，論證其價(jià)值。2.小學(xué)開(kāi)展電子競(jìng)技教育需要考慮的主要倫理問(wèn)題包括：第一，沉迷風(fēng)險(xiǎn)與學(xué)業(yè)影響，需警惕學(xué)生過(guò)度投入導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢和身心健康受損；第二，健康與安全風(fēng)險(xiǎn)，關(guān)注長(zhǎng)時(shí)間使用電子設(shè)備對(duì)視力、頸椎、心理健康的影響，以及網(wǎng)絡(luò)安全和游戲內(nèi)不良信息接觸的風(fēng)險(xiǎn)；第三，公平性原則，確保所有學(xué)生都有平等參與的機(jī)會(huì)，避免因經(jīng)濟(jì)條件差異造成新的數(shù)字鴻溝；第四，內(nèi)容適宜性，選擇符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的游戲內(nèi)容，避免暴力、色情等不適宜元素；第五，教師指導(dǎo)與監(jiān)管責(zé)任，教師需具備相應(yīng)知識(shí)和能力，有效引導(dǎo)學(xué)生，預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)；第六，家庭與社會(huì)認(rèn)知，如何引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)正確認(rèn)識(shí)電子競(jìng)技教育，消除偏見(jiàn)，形成家校社協(xié)同育人機(jī)制。*解析思路：回答需圍繞“倫理”核心，識(shí)別并分點(diǎn)列出可能涉及到的倫理困境和原則。主要從學(xué)生福祉（健康、安全、沉迷）、公平正義（機(jī)會(huì)均等）、內(nèi)容規(guī)范、責(zé)任主體（教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)）等角度展開(kāi)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)懷和對(duì)潛在問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)。3.適合在小學(xué)階段開(kāi)展的電子競(jìng)技教育實(shí)踐模式有：第一，課程融入模式，將電子競(jìng)技元素或簡(jiǎn)化版游戲融入現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)（如數(shù)學(xué)、物理中的策略計(jì)算）或開(kāi)設(shè)專門的趣味電競(jìng)課程；第二，社團(tuán)活動(dòng)模式，成立電子競(jìng)技興趣小組或俱樂(lè)部，在課后或周末時(shí)間開(kāi)展，側(cè)重興趣培養(yǎng)和技能交流；第三，主題活動(dòng)模式，結(jié)合特定主題（如科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)）開(kāi)展電競(jìng)體驗(yàn)活動(dòng)、比賽或工作坊，增加趣味性和參與度；第四，家校合作模式，通過(guò)家長(zhǎng)課堂、親子活動(dòng)等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解電競(jìng)教育，共同關(guān)注孩子健康成長(zhǎng)；第五，資源拓展模式，利用校內(nèi)外資源，如圖書館設(shè)立電競(jìng)體驗(yàn)區(qū)、組織參觀電競(jìng)場(chǎng)館等，拓寬學(xué)生視野。*解析思路：回答需列舉多種模式，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其特點(diǎn)。模式可以涵蓋課程、活動(dòng)、環(huán)境、家校合作等多個(gè)層面。強(qiáng)調(diào)模式的多樣性、靈活性，并考慮小學(xué)教育的實(shí)踐性和趣味性要求，避免過(guò)于專業(yè)化和競(jìng)技化。4.提升小學(xué)教師的電子競(jìng)技素養(yǎng)是成功實(shí)施電競(jìng)教育的前提，因?yàn)椋菏紫?，教師是教育的?shí)施者，缺乏必要的電子競(jìng)技知識(shí)和理解，無(wú)法有效設(shè)計(jì)和組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；其次，教師需要具備識(shí)別和引導(dǎo)學(xué)生能力，對(duì)電子競(jìng)技的潛在風(fēng)險(xiǎn)（如沉迷、健康問(wèn)題）有足夠認(rèn)知，才能在教學(xué)中進(jìn)行有效預(yù)防和干預(yù)；再次，教師需要掌握引導(dǎo)技巧，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)電子競(jìng)技，激發(fā)其積極面，抑制其消極面，培養(yǎng)健康的游戲心態(tài)；此外，教師自身對(duì)電子競(jìng)技的積極態(tài)度和開(kāi)放心態(tài)，有助于消除學(xué)生和家長(zhǎng)的疑慮，營(yíng)造良好的教育氛圍；最后，教師需要具備跨學(xué)科整合能力，將電子競(jìng)技與學(xué)科知識(shí)、德育目標(biāo)等有效結(jié)合，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教育內(nèi)容。*解析思路：回答需強(qiáng)調(diào)“教師”在其中的核心作用，從“能力要求”（知識(shí)理解、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與干預(yù)、引導(dǎo)技巧、態(tài)度）、“教育目標(biāo)達(dá)成”、“環(huán)境營(yíng)造”以及“跨學(xué)科整合”等多個(gè)角度論證教師素養(yǎng)的重要性，說(shuō)明其直接影響電競(jìng)教育能否“成功實(shí)施”以及“有效”。三、論述題1.結(jié)合小學(xué)教育的特點(diǎn)，論述在小學(xué)開(kāi)展電子競(jìng)技教育的必要性與可行性。在小學(xué)開(kāi)展電子競(jìng)技教育具有其必要性和可行性。必要性體現(xiàn)在：第一，符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，電子競(jìng)技已成為重要的社會(huì)文化現(xiàn)象，將其引入教育有助于學(xué)生適應(yīng)數(shù)字時(shí)代；第二，契合學(xué)生興趣特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)電子競(jìng)技普遍抱有濃厚興趣，將其融入教育能有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第三，提供能力培養(yǎng)新途徑，電子競(jìng)技能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)、策略、協(xié)作等關(guān)鍵能力，這些對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展有益；第四，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育短板，有助于培養(yǎng)學(xué)生在虛擬環(huán)境中的適應(yīng)能力和創(chuàng)新思維?？尚行泽w現(xiàn)在：第一，技術(shù)基礎(chǔ)日益普及，智能手機(jī)、電腦、平板等設(shè)備的普及為開(kāi)展電競(jìng)教育提供了基礎(chǔ)條件；第二，教育理念更新，游戲化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等理念的興起為電競(jìng)教育提供了理論支撐；第三，實(shí)踐模式探索初現(xiàn)，已有部分地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行嘗試，積累了初步經(jīng)驗(yàn)；第四，教育目標(biāo)包容，小學(xué)教育旨在促進(jìn)全面發(fā)展，電子競(jìng)技作為培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣的有效載體，可與教育目標(biāo)相契合。當(dāng)然，可行性也依賴于科學(xué)規(guī)劃、有效管理和風(fēng)險(xiǎn)防控，通過(guò)師資培訓(xùn)、內(nèi)容篩選、時(shí)間管理、家校合作等方式，可以最大限度地發(fā)揮其積極作用，規(guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)。*解析思路：論述題需結(jié)構(gòu)清晰，論點(diǎn)明確。首先，明確提出“必要性”和“可行性”兩大核心觀點(diǎn)。然后，分別圍繞這兩個(gè)觀點(diǎn)，分點(diǎn)、分層進(jìn)行論證。論證“必要性”時(shí)可從時(shí)代背景、學(xué)生興趣、能力培養(yǎng)、教育補(bǔ)充等角度入手。論證“可行性”時(shí)可從技術(shù)條件、教育理念、實(shí)踐基礎(chǔ)、教育目標(biāo)兼容性等角度入手。最后，可以簡(jiǎn)要指出實(shí)施的關(guān)鍵或需要關(guān)注的問(wèn)題，使論述更全面、辯證。2.分析在小學(xué)教育中有效預(yù)防和干預(yù)學(xué)生電子競(jìng)技沉迷問(wèn)題的關(guān)鍵策略。有效預(yù)防和干預(yù)小學(xué)生電子競(jìng)技沉迷需要多方協(xié)同、綜合施策。關(guān)鍵策略包括：第一，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，通過(guò)課程、講座、活動(dòng)等形式，向?qū)W生普及電子競(jìng)技知識(shí)、沉迷風(fēng)險(xiǎn)和健康使用規(guī)范，培養(yǎng)其媒介素養(yǎng)和自我管理能力；第二，優(yōu)化內(nèi)容選擇與使用，學(xué)校和教育者應(yīng)嚴(yán)格篩選適合小學(xué)生的電競(jìng)內(nèi)容，控制游戲時(shí)間，避免接觸不良信息，將電競(jìng)作為教育工具而非純粹的娛樂(lè)方式；第三，豐富現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生參與體育鍛煉、戶外活動(dòng)、藝術(shù)愛(ài)好、社會(huì)實(shí)踐等，提供多元化的興趣選擇和替代活動(dòng)，減少對(duì)虛擬世界的過(guò)度依賴；第四，強(qiáng)化家庭監(jiān)管與溝通，家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子參與的電競(jìng)活動(dòng)，合理規(guī)定游戲時(shí)間，引導(dǎo)孩子平衡線上線下生活，建立信任關(guān)系，進(jìn)行有效溝通而非簡(jiǎn)單禁止；第五，完善學(xué)校管理與評(píng)價(jià)，學(xué)校應(yīng)制定明確的電競(jìng)活動(dòng)管理規(guī)定，將健康使用納入評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生異常行為，及時(shí)干預(yù)；第六，建立早期識(shí)別與干預(yù)機(jī)制，教師和家長(zhǎng)需密切關(guān)注學(xué)生情緒、學(xué)業(yè)、行為變化，對(duì)出現(xiàn)沉迷苗頭的學(xué)生進(jìn)行早期識(shí)別，并提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和支持；第七，推動(dòng)家校社協(xié)同，整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源，形成合力，共同營(yíng)造健康的數(shù)字文化環(huán)境和育人氛圍。*解析思路：論述題需深入分析問(wèn)題，并提出系統(tǒng)性解決方案。首先，點(diǎn)明“預(yù)防和干預(yù)”是核心任務(wù)，需要“多方協(xié)同”、“綜合施策”。然后，分點(diǎn)提出關(guān)鍵策略，每個(gè)策略應(yīng)具體、可操作?？梢詮摹皞€(gè)體層面”（學(xué)生自我管理）、“內(nèi)容層面”（選擇與使用）、“替代層面”（豐富現(xiàn)實(shí)生活）、“家庭層面”（監(jiān)管溝通）、“學(xué)校層面”（管理評(píng)價(jià)機(jī)制）、“專業(yè)層面”（早期識(shí)別干預(yù)）、“社會(huì)層面”（家校社協(xié)同）等角度展開(kāi)。確保策略覆蓋預(yù)防（事前）和干預(yù)（事中、事后），并強(qiáng)調(diào)其有效性和可行性。四、案例分析題該案例中可能存在的問(wèn)題包括：第一，教育目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容匹配度不高，可能過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)技性而忽略了小學(xué)教育的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)；第二，缺乏系統(tǒng)性和引導(dǎo)性，活動(dòng)設(shè)計(jì)可能過(guò)于簡(jiǎn)單，未能提供足夠的學(xué)習(xí)支持和發(fā)展階梯；第三，學(xué)生自我管理能力不足，部分學(xué)生可能缺乏時(shí)間規(guī)劃和自我控制能力，導(dǎo)致過(guò)度投入；第四，風(fēng)險(xiǎn)防范措施不到位，可能對(duì)游戲時(shí)間、內(nèi)容篩選、網(wǎng)絡(luò)安全、情緒管理等方面的引導(dǎo)不足；第五，評(píng)價(jià)機(jī)制單一，可能只關(guān)注游戲成績(jī)或操作技巧，忽視了協(xié)作、策略、情緒管理等其他能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)；第六，缺乏對(duì)個(gè)別差異的關(guān)注，未能根據(jù)學(xué)生的不同興趣、能力和發(fā)展需求進(jìn)行差異化引導(dǎo)。改進(jìn)建議包括：第一，明確教育價(jià)值，重新設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，使其更側(cè)重于通過(guò)電競(jìng)體驗(yàn)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通解決、策略思考、抗挫折等綜合能力，而非單純競(jìng)技；第二，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，選擇或設(shè)計(jì)更符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、具有教育意義的電競(jìng)項(xiàng)目或簡(jiǎn)化版本，融入更多合作性、創(chuàng)造性的任務(wù)，并設(shè)置明確的引導(dǎo)和支架；第三，加強(qiáng)時(shí)間管理指導(dǎo)，明確規(guī)定參與時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)平衡游戲與其他學(xué)習(xí)和活動(dòng)；第四，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)教育與監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生游戲內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、情緒狀態(tài)的關(guān)注和指導(dǎo)，普及網(wǎng)絡(luò)安全和健康用眼知識(shí)；第五，建立多元評(píng)價(jià)體系，不僅評(píng)價(jià)操作技能，更要關(guān)注學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)、解決問(wèn)題的思路、情緒控制能力等過(guò)程性表現(xiàn)；第六，實(shí)施差異化指導(dǎo)，為不同興趣和能力水平的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源和挑戰(zhàn)，