一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)：知道一個(gè)簡(jiǎn)單的電路需要電源、用電器、導(dǎo)線等基本元件組成；能說出電池、導(dǎo)線、小燈泡的作用；初步理解通路（閉合電路）的概念，知道只有形成完整的回路，小燈泡才能發(fā)光。2.科學(xué)探究：能通過動(dòng)手嘗試，利用提供的材料（電池、導(dǎo)線、小燈泡）設(shè)法點(diǎn)亮小燈泡；在探究過程中，學(xué)習(xí)觀察、比較、分析，并嘗試總結(jié)使小燈泡發(fā)光的連接方法；培養(yǎng)初步的實(shí)驗(yàn)操作能力和合作交流能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)電現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣，體驗(yàn)成功點(diǎn)亮小燈泡的喜悅；培養(yǎng)安全用電的意識(shí)和良好習(xí)慣；在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樂于與同伴合作分享。二、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過自主嘗試，成功點(diǎn)亮小燈泡，并理解其背后的簡(jiǎn)單電路原理（形成閉合回路）。*難點(diǎn)：學(xué)生自主嘗試不同的連接方法，從失敗中學(xué)習(xí)，最終發(fā)現(xiàn)使小燈泡發(fā)光的正確連接方式，并理解電流路徑。三、教學(xué)準(zhǔn)備*教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含電池、導(dǎo)線、小燈泡結(jié)構(gòu)示意圖，安全用電提示等）、演示用大號(hào)電池、導(dǎo)線、小燈泡（帶燈座和不帶燈座）、電池盒、斷路/通路示意圖。*學(xué)生準(zhǔn)備（每組）：1號(hào)電池一節(jié)、電池盒一個(gè)、小燈泡一個(gè)、燈座一個(gè)、導(dǎo)線兩根（兩端剝?nèi)ソ^緣皮）、記錄單（可選）。*安全提示：強(qiáng)調(diào)只能使用實(shí)驗(yàn)用干電池，不能用家里的電源；不要將電池的正負(fù)極直接用導(dǎo)線連接（短路）。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約5分鐘)1.情境提問：同學(xué)們，今天老師帶來了一位“老朋友”——小燈泡（出示未點(diǎn)亮的小燈泡）。你們看，它現(xiàn)在是怎樣的？（不亮的）誰有辦法讓它亮起來呢？（學(xué)生自由發(fā)言，可能會(huì)提到“用電”、“接電線”等）2.引出課題：是的，要讓小燈泡亮起來，通常需要用到電。今天，我們就一起來研究如何用桌上這些簡(jiǎn)單的材料，親手“點(diǎn)亮小燈泡”（板書課題：點(diǎn)亮小燈泡）。大家有沒有信心？（二）認(rèn)識(shí)材料，明確任務(wù)(約7分鐘)1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料：*出示電池：這是什么？（電池）它有什么作用？（提供電）我們看看它有幾個(gè)極？（正極，通常標(biāo)有“+”；負(fù)極，通常標(biāo)有“-”）*出示小燈泡：這是？（小燈泡）誰能說說小燈泡有哪些部分？（玻璃泡、燈絲、金屬架、連接點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生觀察小燈泡底部和側(cè)面的金屬觸點(diǎn)）*出示導(dǎo)線：這是？（導(dǎo)線）它有什么用？（連接）我們使用的導(dǎo)線兩端已經(jīng)剝?nèi)チ送饷娴乃芰掀ぃ冻隽死锩娴慕饘俳z，金屬絲可以導(dǎo)電。*（若使用燈座和電池盒）簡(jiǎn)單介紹燈座和電池盒的作用：方便我們固定小燈泡和電池。2.提出探究任務(wù)：現(xiàn)在，我們有了電池、導(dǎo)線和小燈泡。你們的任務(wù)就是，利用這些材料，想辦法讓小燈泡亮起來。大家可以先想一想，也可以動(dòng)手試一試。3.安全強(qiáng)調(diào)：在動(dòng)手之前，老師有幾點(diǎn)重要的安全提示：（1）我們今天只用這種1號(hào)干電池，絕對(duì)不能用家里插座里的電，那非常危險(xiǎn)！（2）連接的時(shí)候，不要把電池的正極和負(fù)極直接用一根導(dǎo)線連起來，那樣會(huì)浪費(fèi)電，甚至損壞電池。明白了嗎？（三）動(dòng)手實(shí)踐，探究發(fā)現(xiàn)(約20分鐘)1.初次嘗試，自由探索：*“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出材料，小組合作，嘗試用不同的方法連接，看看能不能讓小燈泡亮起來。如果成功了，仔細(xì)觀察是怎么連接的；如果沒成功，也想想可能是什么原因?！?學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)：*鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不急于告訴答案。*提醒學(xué)生注意觀察小燈泡是否發(fā)光，以及電池和導(dǎo)線的連接方式。*對(duì)遇到困難的小組進(jìn)行啟發(fā)：“導(dǎo)線的兩端分別連在哪里了？”“小燈泡需要接觸到電池的哪些部分呢？”*提醒學(xué)生如果多次嘗試不成功，可以看看旁邊成功的小組是怎么做的（但不要直接抄襲，要思考為什么那樣連接能亮）。2.交流分享，分析研討：*成功組分享：“哪些小組成功點(diǎn)亮小燈泡了？能上來給大家展示一下你們是怎么連接的嗎？”（請(qǐng)1-2組學(xué)生上臺(tái)演示，用實(shí)物投影或在黑板上畫圖示意）*引導(dǎo)觀察：“大家仔細(xì)看，他們的導(dǎo)線一端連在了電池的哪里？另一端連在了小燈泡的哪里？小燈泡的哪個(gè)部分又接觸到了電池的哪個(gè)極？”*分析共同點(diǎn)：“這些成功的連接方法，有什么共同的地方嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)線把電池的正極、負(fù)極和小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)連接起來了，形成了一個(gè)圈/回路）*失敗組分析（可選）：“有些小組暫時(shí)沒有成功，也可以說說你們是怎么連的，我們一起幫他們分析分析原因?！保赡苁菍?dǎo)線沒有同時(shí)接觸電池正負(fù)極和小燈泡的兩個(gè)觸點(diǎn)，或者接觸不良等）3.構(gòu)建模型，理解原理：*教師演示與講解：教師利用簡(jiǎn)單的示意圖（或板書），配合實(shí)物演示，講解電流的路徑：“電池就像一個(gè)‘電力工廠’，能提供電流。當(dāng)我們用導(dǎo)線把電池的正極、小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)、小燈泡的另一個(gè)連接點(diǎn)、電池的負(fù)極，像這樣依次連接起來，就形成了一條電流可以流過的‘路’。電流從電池的正極出發(fā)，經(jīng)過導(dǎo)線，從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，通過燈絲，再?gòu)牧硪粋€(gè)連接點(diǎn)出來，經(jīng)過導(dǎo)線回到電池的負(fù)極。這樣，電流流過燈絲，小燈泡就亮了。我們把這樣閉合的、電流能通過的電路叫做‘通路’?！保ò鍟和贰娏髂芰鬟^的閉合回路）*對(duì)比“斷路”：“如果導(dǎo)線沒有連接好，或者中間斷開了，電流還能流過嗎？小燈泡還會(huì)亮嗎？”（不會(huì)）“這種斷開的電路，我們叫做‘?dāng)嗦贰??！?規(guī)范連接（使用燈座和電池盒）：“為了方便我們操作，我們可以使用燈座和電池盒。誰能說說怎么把小燈泡裝到燈座上？電池怎么放進(jìn)電池盒？”（學(xué)生演示或教師講解，強(qiáng)調(diào)接觸良好）“現(xiàn)在，請(qǐng)大家用燈座和電池盒，再規(guī)范地連接一次，讓小燈泡亮起來，并感受一下這種連接方式的便捷。”（四）鞏固應(yīng)用，拓展延伸(約5分鐘)1.“電路醫(yī)生”小游戲（可選）：教師展示一些連接錯(cuò)誤的電路（如導(dǎo)線只連電池一極、導(dǎo)線未連接小燈泡兩個(gè)觸點(diǎn)等示意圖或?qū)嵨铮?，讓學(xué)生判斷“電路”是否有問題，問題在哪里，如何“醫(yī)治”才能讓小燈泡亮起來。2.思考與提問：“如果我們有兩節(jié)電池，更多的小燈泡，能不能讓它們一起亮起來呢？這又需要怎樣連接呢？這個(gè)問題我們可以課后繼續(xù)思考和探索?！保ㄎ澹┛偨Y(jié)回顧，深化認(rèn)識(shí)(約3分鐘)1.課堂小結(jié)：“今天我們成功點(diǎn)亮了小燈泡，誰能說說，要讓小燈泡亮起來，需要哪些材料？關(guān)鍵是什么？”（需要電池、導(dǎo)線、小燈泡；關(guān)鍵是要把它們連接成一個(gè)電流能通過的閉合回路——通路。）2.知識(shí)梳理：回顧電池（提供電能）、導(dǎo)線（傳導(dǎo)電流）、小燈泡（用電器，電流通過燈絲發(fā)光）的作用。3.安全再?gòu)?qiáng)調(diào)：“電給我們的生活帶來了很多方便，但我們也要時(shí)刻注意安全用電，不能隨便玩電?！蔽濉鍟O(shè)計(jì)點(diǎn)亮小燈泡*材料：電池（電源：正“+”、負(fù)“-”）、導(dǎo)線（導(dǎo)電）、小燈泡（用電器：燈絲、連接點(diǎn)）*條件：形成通路（閉合回路）*電流路徑：電池正極→導(dǎo)線→小燈泡（一個(gè)連接點(diǎn)→燈絲→另一個(gè)連接點(diǎn)）→導(dǎo)線→電池負(fù)極*圖示：（簡(jiǎn)單的電路圖示意，用圓圈表示電池，×表示燈泡，線條表示導(dǎo)線，形成一個(gè)閉合回路）六、教學(xué)反思*本節(jié)課通過學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐為主，教師引導(dǎo)為輔的方式，讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的嘗試過程和對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的提煉。*對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，抽象的“電流”概念較難理解，通過直觀的連接操作和“通路”、“斷路”的對(duì)比，有助于他們建立初步的認(rèn)識(shí)。*在學(xué)生自主嘗試階