2025年大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)題庫(kù)——小學(xué)生心理成長(zhǎng)輔導(dǎo)技巧考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.根據(jù)埃里克森社會(huì)心理發(fā)展階段理論，小學(xué)中高年級(jí)兒童主要面臨的心理發(fā)展任務(wù)是（）。A.基本信任對(duì)不信任B.自主對(duì)羞怯懷疑C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚感D.勤奮對(duì)自卑感2.在小學(xué)心理輔導(dǎo)中，教師主動(dòng)傾聽學(xué)生時(shí)，以下哪種姿態(tài)不利于建立信任關(guān)系？（）A.保持適度的眼神接觸B.頻繁打斷學(xué)生發(fā)言以示關(guān)注C.身體微微前傾，表現(xiàn)出興趣D.使用非語(yǔ)言線索（如點(diǎn)頭）表示理解3.當(dāng)小學(xué)生因考試成績(jī)不佳而出現(xiàn)焦慮情緒時(shí)，教師可以引導(dǎo)其運(yùn)用“認(rèn)知行為療法”中的哪種技巧來(lái)調(diào)整負(fù)面想法？（）A.行為塑造B.示范法C.認(rèn)知重評(píng)D.系統(tǒng)脫敏4.以下哪項(xiàng)不屬于小學(xué)兒童社會(huì)性發(fā)展的一般特點(diǎn)？（）A.同伴關(guān)系的重要性日益增強(qiáng)B.開始形成比較穩(wěn)定的性別角色認(rèn)同C.自我中心主義得到完全克服D.邏輯思維能力和抽象思維能力快速發(fā)展5.對(duì)于有攻擊行為的小學(xué)生，行為輔導(dǎo)中常用的“代幣獎(jiǎng)勵(lì)法”屬于哪種強(qiáng)化方式？（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退6.在小學(xué)心理輔導(dǎo)中，強(qiáng)調(diào)“無(wú)條件積極關(guān)注”的心理學(xué)流派是（）。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.精神分析7.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生突然情緒低落，不愿參與活動(dòng)，比較合適的初步應(yīng)對(duì)方式是（）。A.立即點(diǎn)名批評(píng)，要求其改正B.耐心詢問情況，暫時(shí)讓其旁邊休息C.叫全班同學(xué)一起關(guān)注他，鼓勵(lì)他D.忽視該學(xué)生，繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)8.小學(xué)心理輔導(dǎo)中，所謂的“破冰活動(dòng)”主要目的是（）。A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的心理學(xué)評(píng)估B.幫助學(xué)生建立初步的信任關(guān)系C.強(qiáng)制學(xué)生改變不良行為D.訓(xùn)練學(xué)生的特定輔導(dǎo)技巧9.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)低年級(jí)兒童主要處于哪個(gè)階段？（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段10.在與家長(zhǎng)溝通學(xué)生問題時(shí)，教師應(yīng)遵循的倫理原則主要是（）。A.最大化宣傳學(xué)校聲譽(yù)B.嚴(yán)格保密學(xué)生隱私，除非涉及嚴(yán)重危險(xiǎn)C.優(yōu)先指責(zé)家長(zhǎng)的教育方式D.完全以教師自身判斷為標(biāo)準(zhǔn)二、填空題（每空1分，共10分）1.小學(xué)生的思維開始從具體形象思維為主過渡到以______思維為主。2.識(shí)別小學(xué)生心理問題時(shí)，應(yīng)注意觀察學(xué)生的______、情緒表現(xiàn)和人際關(guān)系等方面。3.“積極傾聽”的四個(gè)基本要素包括：專注、______、反饋和尊重。4.輔導(dǎo)小學(xué)生時(shí)，教師需要具備良好的______，以更好地理解學(xué)生。5.對(duì)于存在學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生，教師可以運(yùn)用______原則，將復(fù)雜任務(wù)分解為小步驟。6.人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵條件包括真誠(chéng)、______和無(wú)條件積極關(guān)注。7.在處理學(xué)生沖突時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)______和______。8.輔導(dǎo)中使用的“角色扮演”技巧有助于學(xué)生______和______。9.教師在日常教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)，可以通過______、故事、游戲等多種形式進(jìn)行。10.學(xué)校心理輔導(dǎo)遵循“______、預(yù)防為主、發(fā)展性”的指導(dǎo)方針。三、名詞解釋（每小題3分，共12分）1.自我效能感2.共情3.認(rèn)知重評(píng)4.心理韌性四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述小學(xué)兒童情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)述教師在日常教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生。3.簡(jiǎn)述運(yùn)用“積極傾聽”技巧時(shí)，教師應(yīng)注意哪些非語(yǔ)言行為。4.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮的主要因素。五、論述題（10分）請(qǐng)結(jié)合一個(gè)具體的小學(xué)場(chǎng)景（如課堂、課間、辦公室談話等），描述如果你是一名小學(xué)教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生可能存在社交焦慮問題時(shí)，你會(huì)如何運(yùn)用你所學(xué)的心理輔導(dǎo)知識(shí)與技巧進(jìn)行初步的介入和幫助。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.C4.C5.A6.C7.B8.B9.C10.B二、填空題1.抽象邏輯2.行為表現(xiàn)3.理解4.自我覺察能力5.循序漸進(jìn)6.共情7.溝通協(xié)商解決問題8.理解他人視角提升溝通能力9.榜樣示范10.發(fā)展性三、名詞解釋1.自我效能感：指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。它不僅是一種感覺，更是一種信念，相信自己能夠成功。高自我效能感的學(xué)生更傾向于設(shè)定挑戰(zhàn)性目標(biāo)，并在困難面前堅(jiān)持努力。2.共情：指?jìng)€(gè)體能夠設(shè)身處地地理解他人的感受和想法，即“感同身受”。在心理輔導(dǎo)中，共情是建立良好咨詢關(guān)系的基礎(chǔ)，要求輔導(dǎo)者能夠準(zhǔn)確地把握來(lái)訪者的情緒和需求，并用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。3.認(rèn)知重評(píng)：認(rèn)知行為療法的一種技術(shù)，指改變個(gè)體對(duì)引發(fā)情緒的情境的認(rèn)知評(píng)價(jià)方式，從而改變相應(yīng)的情緒反應(yīng)。例如，將一次考試失敗歸因于努力不夠（可控、可改變），而不是歸因于能力差（不可控），情緒反應(yīng)會(huì)更為積極。4.心理韌性：指?jìng)€(gè)體在面對(duì)逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他重大壓力時(shí)，能夠適應(yīng)、反彈甚至成長(zhǎng)的心理特質(zhì)。具有心理韌性的學(xué)生，在遇到困難時(shí)不易崩潰，能夠更快地恢復(fù)并從中學(xué)習(xí)。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述小學(xué)兒童情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。主要特點(diǎn)包括：情緒體驗(yàn)日益豐富和強(qiáng)烈；情緒的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，沖動(dòng)性逐漸減少；情緒的隱蔽性增強(qiáng)，開始有意識(shí)地控制情緒表達(dá)；社會(huì)性情緒（如羞恥、驕傲、嫉妒）不斷發(fā)展；情緒的理解和調(diào)節(jié)能力逐步提高，但仍相對(duì)較弱。2.簡(jiǎn)述教師在日常教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生。教師可以通過觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)（如學(xué)習(xí)狀態(tài)、人際交往、情緒狀態(tài)）、學(xué)業(yè)成績(jī)變化、課堂參與度、身體癥狀（如頭痛、失眠）、以及與家長(zhǎng)溝通等多方面發(fā)現(xiàn)異常。特別關(guān)注那些持續(xù)表現(xiàn)出適應(yīng)困難、情緒困擾、行為問題或顯著偏離同伴的學(xué)生。3.簡(jiǎn)述運(yùn)用“積極傾聽”技巧時(shí)，教師應(yīng)注意哪些非語(yǔ)言行為。運(yùn)用積極傾聽時(shí)，教師應(yīng)注意的非語(yǔ)言行為包括：保持適度的眼神接觸，表示關(guān)注；身體微微前傾，展現(xiàn)投入；點(diǎn)頭示意，表示理解；避免交叉雙臂或顯得不耐煩的姿態(tài)；根據(jù)學(xué)生情緒調(diào)整面部表情，如展現(xiàn)關(guān)切、微笑；適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)輔助表達(dá)理解。4.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮的主要因素。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮：活動(dòng)目標(biāo)明確，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和需求；內(nèi)容貼近學(xué)生生活，具有趣味性和參與性；形式多樣化，如游戲、故事、繪畫、角色扮演等；氛圍輕松、安全、支持性；強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性和體驗(yàn)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；注意活動(dòng)的時(shí)間控制；教師角色定位清晰，是引導(dǎo)者和支持者。五、論述題（以下為論述題答案思路框架，具體內(nèi)容需根據(jù)題目要求進(jìn)行展開）答案思路：1.情境描述：設(shè)定一個(gè)具體場(chǎng)景，例如在課間休息時(shí)，觀察到平時(shí)比較內(nèi)向的小明獨(dú)自一人坐在角落，顯得很焦慮，回避與同學(xué)的互動(dòng)，或者上課回答問題聲音微弱，眼神閃爍。2.初步識(shí)別與評(píng)估：基于觀察到的行為（如回避、退縮、焦慮表現(xiàn)），初步判斷小明可能存在社交焦慮。教師在初步接觸時(shí)，應(yīng)保持耐心和溫和，避免直接標(biāo)簽或評(píng)判?？梢酝ㄟ^非正式的、輕松的方式了解情況，如邀請(qǐng)他一起玩某個(gè)簡(jiǎn)單游戲，或溫和地詢問他是否遇到什么不開心的事，評(píng)估其焦慮程度和具體表現(xiàn)。3.運(yùn)用輔導(dǎo)技巧：*建立關(guān)系（人本主義原則）：通過真誠(chéng)、尊重的態(tài)度與小明建立信任關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)安全、接納的溝通氛圍。運(yùn)用“積極傾聽”技巧，專注地聽他表達(dá)（即使很少），理解他的感受。*共情與理解：對(duì)小明的焦慮情緒表示理解和接納，例如可以說(shuō)：“我看到你好像有點(diǎn)擔(dān)心，不敢和同學(xué)一起玩，是嗎？”讓他感到被理解。*認(rèn)知調(diào)整（認(rèn)知行為技巧）：如果小明能表達(dá)出擔(dān)憂，可以溫和地引導(dǎo)他思考擔(dān)心的內(nèi)容，幫助他識(shí)別負(fù)面或不合理的想法（如“如果我說(shuō)錯(cuò)話，大家會(huì)笑話我”）。引導(dǎo)他嘗試從不同角度看待問題，或思考積極的可能性（如“也許同學(xué)會(huì)喜歡和你一起玩”）。*行為練習(xí)（行為技巧）：設(shè)計(jì)一些小步驟的行為練習(xí)來(lái)逐步提升小明的社交勇氣。例如，從最簡(jiǎn)單的開始，鼓勵(lì)他主動(dòng)向一個(gè)熟悉的同學(xué)借筆，或者在小范圍內(nèi)嘗試主動(dòng)提問。運(yùn)用“示范法”，教師或選取一個(gè)友好的同學(xué)示范如何發(fā)起互動(dòng)。運(yùn)用“系統(tǒng)脫敏”的思路，如果他非常害怕，可以先讓他觀察其他同學(xué)互動(dòng)，然后嘗試遠(yuǎn)距離觀察，再逐步靠近，最后參與。*給予鼓勵(lì)與強(qiáng)化：對(duì)小明做出的每一個(gè)微小進(jìn)步（如嘗試主動(dòng)說(shuō)話、參與一次游戲）都要給予及時(shí)的、具體的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化積極行為。4.強(qiáng)調(diào)界限與后續(xù)：教師需