2025年大學(xué)輔導(dǎo)員招聘考試題庫：學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)試題解析考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)將最符合題意的選項(xiàng)填入括號(hào)內(nèi)）1.以下哪項(xiàng)不是學(xué)生心理危機(jī)常見的早期預(yù)警信號(hào)？A.睡眠飲食嚴(yán)重失調(diào)B.人際關(guān)系急劇惡化，孤立自己C.學(xué)習(xí)成績突然大幅下降，但態(tài)度依然積極D.表達(dá)消極觀念，如“活著沒意思”2.在心理危機(jī)干預(yù)中，強(qiáng)調(diào)在安全、私密的環(huán)境下與學(xué)生溝通，這主要是為了保障學(xué)生的哪項(xiàng)權(quán)利？A.自由選擇權(quán)B.隱私權(quán)C.知情同意權(quán)D.受教育權(quán)3.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)明顯的自殺意念和行為時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)采取的首要措施是？A.與其爭論自殺是否可行B.立即通知其家長C.暫時(shí)將其安置在安全環(huán)境，穩(wěn)定情緒，并評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)D.建議其自行前往醫(yī)院就診4.下列哪項(xiàng)不屬于輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)中可以提供的服務(wù)范疇？A.提供即時(shí)的情緒支持和傾聽B.進(jìn)行專業(yè)的心理治療或藥物治療C.協(xié)助學(xué)生制定學(xué)業(yè)或生活調(diào)整計(jì)劃D.在必要時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估并決定轉(zhuǎn)介5.根據(jù)危機(jī)理論，危機(jī)事件發(fā)生后，個(gè)體通常進(jìn)入哪個(gè)階段？A.危機(jī)發(fā)生B.危機(jī)應(yīng)對(duì)C.危機(jī)解決D.危機(jī)后恢復(fù)6.對(duì)于因?qū)W業(yè)壓力導(dǎo)致心理危機(jī)的學(xué)生，輔導(dǎo)員在制定干預(yù)方案時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮？A.立即為其請(qǐng)長假B.幫助其分析壓力來源，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和心態(tài)C.立即安排心理強(qiáng)制治療D.全力以赴幫助其提高成績7.與學(xué)生建立良好信任關(guān)系的關(guān)鍵在于？A.展現(xiàn)專業(yè)權(quán)威B.積極傾聽，表達(dá)共情和理解C.提供大量解決問題的建議D.不斷強(qiáng)調(diào)問題的嚴(yán)重性8.在處理涉及學(xué)生隱私的信息時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)遵循的核心原則是？A.公開透明原則B.保密原則C.自我保護(hù)原則D.結(jié)果導(dǎo)向原則9.以下哪項(xiàng)是大學(xué)生常見的情感危機(jī)類型？A.學(xué)業(yè)危機(jī)B.人際交往危機(jī)C.經(jīng)濟(jì)危機(jī)D.就業(yè)危機(jī)10.當(dāng)學(xué)生的心理危機(jī)超出輔導(dǎo)員的處理能力范圍時(shí)，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?？A.嘗試自己解決B.拒絕處理，推給心理中心C.嘗試轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理機(jī)構(gòu)或心理中心D.讓家長自行處理二、多項(xiàng)選擇題（請(qǐng)將所有符合題意的選項(xiàng)填入括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的基本原則包括？A.保密性原則B.傾聽與共情原則C.立場(chǎng)中立原則D.緊急干預(yù)與資源鏈接原則E.自我暴露原則2.識(shí)別學(xué)生可能處于心理危機(jī)狀態(tài)的表現(xiàn)有哪些？A.言語表達(dá)或行為上出現(xiàn)自傷、自殺念頭或行為B.情緒突然劇烈波動(dòng)，或長時(shí)間情緒低落、焦慮不安C.社交退縮，與朋友、家人關(guān)系疏遠(yuǎn)D.學(xué)習(xí)、生活能力明顯下降，無法正常完成任務(wù)E.對(duì)日?；顒?dòng)失去興趣，感覺生活無意義3.在對(duì)處于心理危機(jī)中的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)時(shí)，輔導(dǎo)員可以采取的溝通技巧包括？A.積極傾聽，不打斷，不評(píng)價(jià)B.運(yùn)用開放式問題引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)C.給予及時(shí)、具體的肯定和鼓勵(lì)D.采用命令式口吻要求學(xué)生必須改變E.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身體語言表達(dá)關(guān)注和支持4.大學(xué)生常見的心理危機(jī)類型可能涉及？A.學(xué)業(yè)壓力危機(jī)B.人際關(guān)系危機(jī)C.戀愛情感危機(jī)D.生命意義危機(jī)E.家庭關(guān)系危機(jī)5.輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)中，需要與哪些人員或部門進(jìn)行協(xié)作？A.學(xué)生家長B.學(xué)校心理健康教育中心C.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教師D.校醫(yī)院或校內(nèi)外精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)E.學(xué)生本人所在班級(jí)三、簡答題1.簡述大學(xué)輔導(dǎo)員在學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別中應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)信號(hào)有哪些？2.簡述心理危機(jī)干預(yù)的基本步驟及其含義。3.當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自傷行為時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)如何初步應(yīng)對(duì)？4.簡述輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)中應(yīng)如何把握保密原則與告知義務(wù)之間的關(guān)系？四、案例分析題某高校大二學(xué)生小林（化名），近期表現(xiàn)異常。他經(jīng)常一個(gè)人在宿舍待著，不參加任何集體活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，成績下滑明顯。課堂上經(jīng)常走神，眼神呆滯，有時(shí)會(huì)一個(gè)人偷偷哭泣。據(jù)其室友反映，小林最近似乎與女友發(fā)生了激烈爭吵，并且多次在深夜表達(dá)過“活著真累”、“什么都做不好”的想法。輔導(dǎo)員在班會(huì)上注意到小林狀態(tài)不佳，并與其進(jìn)行了簡短談話，小林承認(rèn)最近壓力很大，感覺無法排解，但對(duì)具體問題不愿細(xì)說，只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)“撐不下去了”。請(qǐng)結(jié)合案例，回答以下問題：1.根據(jù)案例描述，小林可能處于什么樣的心理危機(jī)狀態(tài)？請(qǐng)分析其危機(jī)的表現(xiàn)。2.輔導(dǎo)員在后續(xù)處理中應(yīng)注意哪些要點(diǎn)？可以采取哪些初步干預(yù)措施？3.如果小林的情緒持續(xù)低落，并伴有更強(qiáng)的自傷或自殺風(fēng)險(xiǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)如何進(jìn)一步處理，并涉及哪些必要的支持系統(tǒng)？試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C解析思路：識(shí)別早期預(yù)警信號(hào)需要關(guān)注行為和情緒的顯著變化。學(xué)習(xí)態(tài)度依然積極但成績下降可能只是暫時(shí)的困難，未必達(dá)到危機(jī)級(jí)別，而其他選項(xiàng)（A,B,D）都明顯指向心理狀態(tài)的惡化。2.B解析思路：保密權(quán)是保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私不受泄露的權(quán)利，是建立信任關(guān)系和進(jìn)行有效干預(yù)的基礎(chǔ)。其他選項(xiàng)雖然也是權(quán)利或原則，但在此情境下，保障隱私權(quán)是首要考慮。3.C解析思路：面對(duì)明確的自殺風(fēng)險(xiǎn)，首要任務(wù)是確保學(xué)生當(dāng)前的安全。這包括穩(wěn)定其情緒、將其置于可控的安全環(huán)境，并進(jìn)行快速的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，判斷其自殺意圖的緊迫性和嚴(yán)重性。4.B解析思路：輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是支持、疏導(dǎo)和資源鏈接。專業(yè)的心理治療和藥物治療需要由具備相應(yīng)資質(zhì)的心理咨詢師或精神科醫(yī)生進(jìn)行。輔導(dǎo)員可以提供初步支持和轉(zhuǎn)介建議。5.B解析思路：危機(jī)理論通常描述危機(jī)過程包括危機(jī)事件、危機(jī)應(yīng)對(duì)、危機(jī)解決和危機(jī)后恢復(fù)四個(gè)階段。個(gè)體在事件發(fā)生后，會(huì)主動(dòng)或被動(dòng)地嘗試應(yīng)對(duì)危機(jī)帶來的挑戰(zhàn)。6.B解析思路：干預(yù)應(yīng)針對(duì)問題的根源。學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致的危機(jī)，核心在于幫助學(xué)生分析壓力來源（自身、環(huán)境等），并調(diào)整應(yīng)對(duì)策略（學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理、心態(tài)調(diào)整等）。7.B解析思路：信任關(guān)系是有效干預(yù)的前提。積極傾聽、表達(dá)理解和共情，能夠讓學(xué)生感受到被接納和支持，從而更愿意敞開心扉。8.B解析思路：保密是心理輔導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)的基本原則和倫理要求，旨在保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)，建立安全的求助環(huán)境。其他原則雖然也重要，但保密性在此情境下是核心。9.B解析思路：情感危機(jī)主要指在戀愛、人際關(guān)系等方面遇到困擾，導(dǎo)致心理失衡。學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)危機(jī)雖然也可能引發(fā)心理問題，但性質(zhì)上更偏向現(xiàn)實(shí)壓力危機(jī)。10.C解析思路：當(dāng)自身能力不足以應(yīng)對(duì)危機(jī)時(shí)，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ菍で髮I(yè)支持，即轉(zhuǎn)介。這是負(fù)責(zé)任和專業(yè)的表現(xiàn)，確保學(xué)生得到最適合的幫助。二、多項(xiàng)選擇題1.A,B,D解析思路：危機(jī)干預(yù)原則通常包括保密（A），以學(xué)生為中心的傾聽與共情（B），以及根據(jù)需要提供緊急支持、穩(wěn)定情緒并鏈接可用資源（D）。自我暴露（E）是禁忌，立場(chǎng)中立（C）是重要態(tài)度，但D更常作為核心原則列出。2.A,B,C,D,E解析思路：這些選項(xiàng)都是學(xué)生處于心理危機(jī)時(shí)可能表現(xiàn)出的典型信號(hào)，涵蓋了情緒、行為、社交、功能等多個(gè)方面，需要綜合判斷。3.A,B,C,E解析思路：有效的溝通技巧包括積極傾聽（A）、開放式提問（B）、共情和肯定（C）以及非言語支持（E）。命令式口吻（D）容易引起抵觸，不利于危機(jī)干預(yù)。4.A,B,C,D,E解析思路：大學(xué)生面臨的壓力來源廣泛，涵蓋了學(xué)業(yè)、人際、情感、生命意義探索以及家庭等多個(gè)方面，這些都可以成為心理危機(jī)的觸發(fā)點(diǎn)。5.A,B,C,D,E解析思路：處理學(xué)生心理危機(jī)需要多方面協(xié)作，包括學(xué)生最親近的家人（A）、提供專業(yè)支持的機(jī)構(gòu)（B）、所在的學(xué)院管理層（C）、醫(yī)療系統(tǒng)（D）以及班級(jí)層面對(duì)應(yīng)的老師（E）。三、簡答題1.輔導(dǎo)員在學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別中應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)信號(hào)包括：言語信號(hào)，如直接或間接表達(dá)絕望、無助、死亡想法，或抱怨生活沒有意義；行為信號(hào)，如社交退縮、孤立自己、睡眠飲食紊亂、出現(xiàn)自傷行為、行為異?；蚬粜栽鰪?qiáng)；情緒信號(hào)，如持續(xù)情緒低落、焦慮、易怒、恐慌；功能損害信號(hào)，如學(xué)業(yè)成績急劇下降、無法完成日常任務(wù)、出勤率低。此外，也要關(guān)注生理信號(hào)，如不明原因的頭痛、乏力等。2.心理危機(jī)干預(yù)的基本步驟通常包括：①建立關(guān)系與評(píng)估：與當(dāng)事人建立信任關(guān)系，初步評(píng)估危機(jī)的嚴(yán)重程度、類型、誘因以及當(dāng)事人的可用資源；②穩(wěn)定情緒與提供支持：通過傾聽、共情等技巧穩(wěn)定當(dāng)事人的情緒，給予情感支持和安全感；③制定計(jì)劃與資源鏈接：協(xié)助當(dāng)事人制定短期可行的應(yīng)對(duì)計(jì)劃，鏈接校內(nèi)外的可用資源（如心理咨詢、朋輩支持、家庭幫助等）；④鞏固與預(yù)防復(fù)發(fā)：幫助當(dāng)事人鞏固干預(yù)效果，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)技巧，預(yù)防危機(jī)復(fù)發(fā)；⑤必要時(shí)轉(zhuǎn)介：當(dāng)危機(jī)超出自身處理能力時(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)介給專業(yè)心理治療師或精神科醫(yī)生。3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自傷行為時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)立即采取行動(dòng)：①確保環(huán)境安全：將學(xué)生帶離可能再次自傷的環(huán)境，確保其周圍沒有危險(xiǎn)物品；②穩(wěn)定情緒：盡量保持冷靜，安撫學(xué)生情緒，表達(dá)關(guān)心和關(guān)切，但不強(qiáng)求其立即停止自傷行為；③評(píng)估傷情：檢查傷勢(shì)的嚴(yán)重程度，必要時(shí)尋求校醫(yī)院或急救中心幫助；④傾聽與支持：耐心傾聽其自傷的原因和感受，給予理解和支持，避免評(píng)判；⑤遵守保密原則與必要告知：根據(jù)傷情嚴(yán)重程度和相關(guān)規(guī)定，決定是否以及如何告知家長或其他相關(guān)負(fù)責(zé)人員，同時(shí)告知學(xué)生保密的限度（如生命安全受威脅時(shí)需要打破保密）；⑥記錄與跟進(jìn)：詳細(xì)記錄事件經(jīng)過和處理措施，并安排后續(xù)的跟進(jìn)和支持。4.輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)中把握保密原則與告知義務(wù)的關(guān)系，需要遵循以下原則：①嚴(yán)格遵守保密：在危機(jī)干預(yù)過程中，除非法律規(guī)定或涉及imminentdanger（即立即危及生命或安全的緊急情況），否則應(yīng)嚴(yán)格為學(xué)生的信息保密，這是建立信任的基礎(chǔ)；②明確保密限度：學(xué)生有責(zé)任了解保密的例外情況，主要是涉及自身或他人安全的緊急風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)輔導(dǎo)員評(píng)估學(xué)生存在嚴(yán)重的、迫在眉睫的自我傷害或傷害他人的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，有倫理和法律義務(wù)打破保密，采取必要措施保護(hù)相關(guān)人員安全，并可能需要告知家長或相關(guān)機(jī)構(gòu)；③告知應(yīng)謹(jǐn)慎進(jìn)行：如果需要打破保密，應(yīng)盡可能告知最少必要的人員，并在告知前與學(xué)生進(jìn)行溝通解釋，說明原因和必要性，減少對(duì)學(xué)生信任的損害；④記錄與報(bào)告：對(duì)于打破保密的決定和行動(dòng)，應(yīng)詳細(xì)記錄，并按照學(xué)校規(guī)定向相關(guān)主管部門報(bào)告。四、案例分析題1.根據(jù)案例描述，小林可能處于中度至重度的心理危機(jī)狀態(tài)。危機(jī)表現(xiàn)包括：情緒方面，情緒低落、焦慮、感覺生活無意義；行為方面，社交退縮、回避活動(dòng)、學(xué)習(xí)功能下降、可能在深夜表達(dá)負(fù)面想法；言語方面，直接表達(dá)過“撐不下去了”等痛苦感受；人際方面，與女友發(fā)生激烈爭吵可能為其危機(jī)觸發(fā)因素；功能損害方面，學(xué)習(xí)成績下滑明顯，課堂狀態(tài)不佳。2.輔導(dǎo)員在后續(xù)處理中應(yīng)注意：①保護(hù)學(xué)生隱私，避免在公開場(chǎng)合談?wù)撈淝闆r；②表達(dá)關(guān)心和支持，讓小林感受到被關(guān)注；③耐心傾聽，嘗試了解其困擾的具體內(nèi)容，但避免強(qiáng)迫；④評(píng)估危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)，特別是自殺風(fēng)險(xiǎn)；⑤遵守工作流程，按照學(xué)校規(guī)定處理；輔導(dǎo)員可以采取的初步干預(yù)措施包括：①再次進(jìn)行有耐心的溝通，創(chuàng)造安全、保密的談話環(huán)境；②嘗試穩(wěn)定其情緒，提供情感支持；③幫助其分析壓力來源，梳理問題；④鼓勵(lì)其尋求專業(yè)幫助，如學(xué)校心理中心；⑤暫時(shí)調(diào)整其學(xué)業(yè)或生活壓力，如與任課教師溝通；⑥密切關(guān)注其動(dòng)態(tài)，建立聯(lián)系機(jī)制。3.如果小林的情緒持續(xù)低落，并伴有更強(qiáng)的自傷或自殺風(fēng)險(xiǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)：①立即提高警惕，將