初高中階段作文寫作指導方案寫作，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，也是個人思維能力、認知水平和人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。初高中階段是寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這一階段的訓練不僅關(guān)乎學業(yè)成績，更深遠地影響著學生未來的學習、工作與生活。本方案旨在為初高中學生提供一套系統(tǒng)、專業(yè)且具操作性的作文寫作指導，幫助學生夯實基礎(chǔ)，提升寫作素養(yǎng)，寫出有思想、有情感、有文采的佳作。一、寫作準備：審題立意與素材積累寫作的成功，始于充分的準備。這一階段的核心任務(wù)是明確“寫什么”以及“為什么寫”，并為表達儲備充足的“彈藥”。（一）精準審題，深刻立意審題是寫作的“第一道關(guān)口”，其目的在于準確理解題目的含義、范圍、要求和潛在意圖。1.審清題眼，把握核心：題目中的關(guān)鍵詞語（題眼）是立意的重心。需仔細辨析詞語的內(nèi)涵與外延，明確寫作的側(cè)重點。例如，“難忘的一件事”，“難忘”即為題眼，需突出事件的特殊性及給人留下的深刻印象。2.明確要求，規(guī)范寫作：注意題目中的限制條件，如文體要求（記敘文、議論文、說明文等）、字數(shù)限制、人稱要求、寫作對象等。這些“邊界”不可逾越。3.由表及里，挖掘深意：優(yōu)秀的立意不應停留在對題目字面意思的理解，而應深入思考其背后的引申義、比喻義或象征義?？啥鄦枎讉€“為什么”、“怎么樣”，從不同角度審視題目，力求立意新穎、深刻，見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。（二）厚積薄發(fā)，善用素材“巧婦難為無米之炊”，素材是文章的血肉。缺乏素材，再好的立意也難以支撐。1.廣泛涉獵，多元積累：素材來源應多樣化，包括課本閱讀、課外閱讀（文學作品、歷史典籍、時事評論、科普文章等）、生活觀察與體驗、個人感悟與思考、社會熱點等。鼓勵學生建立自己的“素材庫”，分類整理，如名言警句、鮮活事例、優(yōu)美詞句、歷史典故、數(shù)據(jù)資料等。2.理解內(nèi)化，靈活運用：積累素材并非簡單堆砌，更重要的是理解其內(nèi)涵，將其內(nèi)化為自身知識體系的一部分。在寫作時，能根據(jù)主題需要，準確、恰當?shù)剡x取和運用素材，做到“信手拈來”且“恰到好處”，切忌生搬硬套。3.關(guān)注生活，捕捉靈感：生活是寫作的源泉。引導學生用心觀察生活，體悟生活中的點滴感動與哲理，從平凡中發(fā)現(xiàn)不凡，這些源自生活的素材往往更具真情實感和說服力。二、寫作構(gòu)思：結(jié)構(gòu)布局與提綱列寫在明確了“寫什么”之后，接下來要解決的是“怎么寫”的問題。這一階段的核心是搭建文章的框架，規(guī)劃表達的路徑。（一）謀篇布局，結(jié)構(gòu)清晰文章的結(jié)構(gòu)猶如建筑的框架，關(guān)乎整體的穩(wěn)固與美觀。常見的文章結(jié)構(gòu)有總分總、總分、分總、并列式、遞進式等，應根據(jù)表達需要靈活選用。1.鳳頭引題，迅速入題：開頭（鳳頭）要簡潔明了，引人入勝?；蜷_門見山，直點主旨；或設(shè)置懸念，引人深思；或描繪場景，渲染氣氛；或引用名言，引出下文。避免拖沓冗長，不知所云。2.豬肚充實，論證充分：主體部分（豬肚）是文章的核心，需內(nèi)容充實，論證有力（議論文）或描寫細膩（記敘文）。段落之間要有清晰的邏輯聯(lián)系，過渡自然?？刹捎谩疤岢鲇^點—舉例論證—分析闡釋—總結(jié)升華”的模式（議論文），或“起因—經(jīng)過—結(jié)果”、“發(fā)展—高潮—結(jié)局”的模式（記敘文）。3.豹尾收束，余音繞梁：結(jié)尾（豹尾）要收束有力，總結(jié)全文，或升華主旨，或引人回味，或發(fā)出呼吁。要避免虎頭蛇尾，或畫蛇添足。（二）列寫提綱，胸有成竹提綱是寫作的“施工圖”，能幫助作者理清思路，確保文章結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰。1.提綱的要素：一般應包括文章的標題、中心論點/主旨、段落大意、主要論據(jù)或情節(jié)要點、過渡與銜接方式、開頭與結(jié)尾設(shè)想等。2.提綱的作用：列提綱的過程是對寫作思路的梳理和完善過程。通過列提綱，可以發(fā)現(xiàn)思路上的漏洞、邏輯上的混亂，從而及時調(diào)整。寫作時對照提綱，能避免偏離主題，保證行文的流暢性。三、具體表達：錘煉語言與文體特征構(gòu)思成熟之后，便進入具體的“碼字”階段。這一階段的核心是運用恰當?shù)恼Z言，將構(gòu)思轉(zhuǎn)化為文辭，并體現(xiàn)出不同文體的特征。（一）錘煉語言，力求精準生動語言是寫作的載體，其運用的好壞直接影響文章的表達效果。1.準確規(guī)范，言簡意賅：用詞要準確，避免歧義；句子要通順，符合語法規(guī)范；表達要簡潔，避免不必要的修飾和冗余信息。2.生動形象，富有文采：在準確的基礎(chǔ)上，力求語言生動形象?？汕‘斶\用比喻、擬人、排比、對偶、夸張等修辭手法，增強語言的表現(xiàn)力和感染力。注意詞語的感情色彩，選用富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞。3.句式靈活，富有變化：長短句結(jié)合，整散句交錯，能使語言錯落有致，富有節(jié)奏感。避免句式單調(diào)乏味。（二）把握文體，突出特征不同的文體有其獨特的寫作要求和表達方式，需準確把握。1.記敘文寫作要點：以記敘和描寫為主要表達方式，通過具體的人物、事件來表達中心思想。要做到：敘事完整清晰，要素交代明白；人物形象鮮明，注重細節(jié)刻畫（肖像、動作、語言、神態(tài)、心理活動）；環(huán)境描寫得當，渲染氣氛，烘托人物；情感真摯自然，能引起讀者共鳴?？蛇m當運用議論和抒情，畫龍點睛。2.議論文寫作要點：以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理來闡明作者的觀點和主張。要做到：論點明確、集中；論據(jù)典型、充分（事實論據(jù)、道理論據(jù)）；論證過程嚴密、合乎邏輯（可采用舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等方法）；結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。3.說明文寫作要點（初中階段接觸，高中亦有應用）：以說明為主要表達方式，對事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、特點、功能等進行客觀介紹。要做到：抓住事物特征，突出說明重點；運用恰當?shù)恼f明方法（下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別等）；語言準確、簡明、平實（或生動）。四、修改潤色：精雕細琢與完善提升“文章不厭百回改”，修改是寫作過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是提升文章質(zhì)量的關(guān)鍵一步。（一）修改的范圍與方法修改并非簡單的字斟句酌，而是對文章進行全方位的審視和優(yōu)化。1.內(nèi)容層面：檢查中心是否明確突出，觀點是否正確深刻，論據(jù)是否充分恰當，選材是否典型新穎，情感是否真實自然。如有不當，需進行增、刪、改、調(diào)。2.結(jié)構(gòu)層面：檢查結(jié)構(gòu)是否完整清晰，段落安排是否合理，過渡是否自然流暢，開頭結(jié)尾是否呼應有力。必要時調(diào)整文章的整體框架或段落順序。3.語言層面：檢查用詞是否準確、生動，句子是否通順、規(guī)范，有無錯別字、語病，標點符號使用是否正確。力求語言精煉，表達流暢。4.修改的步驟：可采用“整體—局部—細節(jié)”的步驟，先從宏觀上把握，再逐步細化。也可采用“冷處理”法，完成初稿后放一段時間，再回頭修改，往往能發(fā)現(xiàn)新問題。（二）培養(yǎng)修改習慣鼓勵學生養(yǎng)成“自改”和“互改”相結(jié)合的習慣。自己修改時要耐心細致，敢于大刀闊斧；同學間相互修改，可互相啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)彼此未能察覺的問題。五、寫作習慣與素養(yǎng)：長期積淀與能力提升寫作能力的提升非一日之功，需要長期的積累和不懈的努力，更需要培養(yǎng)良好的寫作習慣和綜合素養(yǎng)。（一）堅持閱讀，滋養(yǎng)心靈廣泛而深入的閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀能拓展視野，豐富知識，學習他人的寫作技巧和表達方式，提升語感和審美能力。鼓勵學生讀好書、讀經(jīng)典，并養(yǎng)成邊讀邊思考、邊做批注的習慣。（二）勤于練筆，熟能生巧寫作是一項技能，只有通過反復練習才能熟練掌握。鼓勵學生堅持寫日記、周記、讀后感、隨筆等，將寫作融入日常生活。練筆不在多寡，貴在堅持和用心。（三）善于思考，獨立見解寫作是思維的外化，沒有深刻的思考，就沒有深刻的文章。鼓勵學生對生活現(xiàn)象、社會熱點、閱讀內(nèi)容進行獨立思考，形成自己的見解和判斷，不人云亦云。（四）關(guān)注生活，體驗感悟生活是寫作取之不盡的源泉。引導學生熱愛生活，積極參與社會實踐，用心體驗生活的酸甜苦辣，積累鮮活的寫作素材和真實的情感體驗。（五）勇于嘗試，不怕犯錯寫作初期，不必過分追求完美，要敢于下筆，勇于嘗試不同的文體和表達方式。從錯誤中學習，在實踐中成長。結(jié)語