2025年教師資格考試幼兒園綜合素質(zhì)試卷與答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.中班幼兒朵朵在手工活動(dòng)中用剪刀將畫紙剪成碎片，教師觀察到后走過(guò)去說(shuō)：“朵朵的小手真靈活！不過(guò)我們可以試試用剪刀沿著線條剪，這樣會(huì)做出更漂亮的小裙子哦?！痹摻處煹男袨樽钅荏w現(xiàn)哪種兒童觀？A.兒童是獨(dú)特的人B.兒童是發(fā)展中的人C.兒童是學(xué)習(xí)的主體D.兒童是權(quán)利的主體2.某幼兒園為提升辦園特色，要求小班幼兒每日背誦10個(gè)漢字、5首古詩(shī)。依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，該行為主要違反了以下哪項(xiàng)規(guī)定？A.幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式B.幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康檔案C.幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主D.幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重綜合性、趣味性和活動(dòng)性3.李老師發(fā)現(xiàn)大班幼兒樂(lè)樂(lè)近期頻繁尿褲子，詢問(wèn)后得知樂(lè)樂(lè)因父母爭(zhēng)吵產(chǎn)生焦慮。李老師并未當(dāng)眾批評(píng)，而是悄悄與樂(lè)樂(lè)約定：“如果想上廁所，就拉一拉我的衣角，我們一起去。”李老師的做法體現(xiàn)了《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的哪項(xiàng)要求？A.堅(jiān)守廉潔自律B.秉持公平誠(chéng)信C.關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒D.傳播優(yōu)秀文化4.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，下列幼兒園的做法中，合法的是？A.因家長(zhǎng)未及時(shí)繳納學(xué)費(fèi)，禁止幼兒參與集體活動(dòng)B.安排幼兒在消防演練中模擬撥打119電話C.為提升家園溝通效率，將幼兒及家長(zhǎng)信息提供給早教機(jī)構(gòu)D.在未告知家長(zhǎng)的情況下，組織幼兒參加商業(yè)演出5.王老師在“春天的秘密”主題活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒用畫筆、積木、音樂(lè)等多種方式表達(dá)對(duì)春天的感受。這反映了王老師具備哪種教育理念？A.關(guān)注幼兒的個(gè)體差異B.注重教育的生活化C.強(qiáng)調(diào)教育的綜合性D.重視幼兒的實(shí)踐能力6.下列關(guān)于幼兒園教師職業(yè)道德的表述，正確的是？A.“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是教師職業(yè)道德的核心B.教師可以在家長(zhǎng)群中公開批評(píng)幼兒的不當(dāng)行為C.教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)D.教師應(yīng)主動(dòng)參與幼兒園管理，提出合理建議7.幼兒圓圓在分享環(huán)節(jié)說(shuō)：“我爸爸是超人，會(huì)飛！”其他幼兒大笑。張老師回應(yīng)：“圓圓覺(jué)得爸爸很厲害，就像超人一樣保護(hù)她，對(duì)嗎？那我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己爸爸的‘超能力’吧！”張老師的回應(yīng)體現(xiàn)了哪種教育智慧？A.尊重幼兒的想象與表達(dá)B.糾正幼兒的認(rèn)知偏差C.引導(dǎo)幼兒關(guān)注現(xiàn)實(shí)D.維護(hù)課堂秩序8.下列選項(xiàng)中，不屬于幼兒園教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)是？A.貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度B.制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為C.參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)D.不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平9.某幼兒園因場(chǎng)地限制，將原本40平方米的活動(dòng)室隔出10平方米作為倉(cāng)庫(kù)。依據(jù)《托兒所幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》，該行為違反了以下哪項(xiàng)規(guī)定？A.活動(dòng)室最小使用面積不應(yīng)小于50平方米B.活動(dòng)室應(yīng)布置在兒童安全疏散路線上C.活動(dòng)室窗戶面積不應(yīng)小于地面面積的1/5D.活動(dòng)室墻面應(yīng)采用易清潔、無(wú)反光的材料10.關(guān)于幼兒的權(quán)利，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是？A.幼兒享有受教育權(quán)，幼兒園不得隨意勸退幼兒B.幼兒的肖像權(quán)受法律保護(hù)，使用幼兒照片需經(jīng)監(jiān)護(hù)人同意C.幼兒年齡小，不享有隱私權(quán)D.幼兒有權(quán)參與與其年齡、智力相適應(yīng)的教育活動(dòng)11.下列詩(shī)句中，適合作為小班幼兒詩(shī)歌欣賞內(nèi)容的是？A.“小螞蟻，搬西瓜，嗨喲嗨喲爬山坡”B.“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”C.“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”D.“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”12.教師在科學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)：“為什么彩虹有七種顏色？”幼兒回答：“因?yàn)椴屎缡翘?yáng)的寶寶，寶寶有七種顏色?！苯處煹淖罴鸦貞?yīng)是？A.“不對(duì)，彩虹是光的折射形成的，和太陽(yáng)的寶寶沒(méi)關(guān)系?！盉.“你有很有趣的想法！我們一起用三棱鏡看看光的顏色吧?！盋.“這個(gè)問(wèn)題太難了，等你們上小學(xué)就知道了。”D.“其他小朋友有不同的答案嗎？”13.下列關(guān)于幼兒園安全教育的做法，正確的是？A.為避免幼兒受傷，禁止玩滑梯B.定期組織消防演練，教幼兒用濕毛巾捂住口鼻逃生C.告訴幼兒“陌生人給的糖果不能吃”，但未解釋原因D.發(fā)現(xiàn)幼兒攜帶小珠子入園，直接沒(méi)收并批評(píng)14.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列屬于5-6歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)是？A.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容B.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)C.能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容D.能專注地閱讀圖書15.某幼兒園開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)講解“牙齒健康”?；顒?dòng)中，醫(yī)生用模型演示刷牙方法，幼兒分組練習(xí)。該活動(dòng)體現(xiàn)的家園合作原則是？A.平等合作B.單向指導(dǎo)C.教育為主D.資源共享16.下列選項(xiàng)中，屬于幼兒教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是？A.勞動(dòng)成果的即時(shí)性B.勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性C.勞動(dòng)對(duì)象的同質(zhì)性D.勞動(dòng)手段的單一性17.教師在美工區(qū)投放了不同材質(zhì)的紙張（皺紋紙、卡紙、宣紙）、安全剪刀、膠棒等材料，幼兒可以自由選擇制作手工作品。這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了？A.安全性原則B.經(jīng)濟(jì)性原則C.開放性原則D.教育性原則18.幼兒強(qiáng)強(qiáng)在搭積木時(shí)，將積木疊得很高卻未固定，導(dǎo)致倒塌。教師沒(méi)有直接幫忙，而是問(wèn)：“怎樣讓積木站得更穩(wěn)呢？”強(qiáng)強(qiáng)想了想說(shuō)：“用大積木當(dāng)?shù)鬃　敝匦麓罱ê蟪晒?。教師的行為符合哪種指導(dǎo)策略？A.直接干預(yù)B.支架式引導(dǎo)C.替代性強(qiáng)化D.榜樣示范19.下列歷史人物中，與“鑿壁偷光”故事相關(guān)的是？A.匡衡B.車胤C.孫康D.孫敬20.關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，下列說(shuō)法正確的是？A.春節(jié)習(xí)俗包括貼春聯(lián)、掛艾草B.端午節(jié)的起源與紀(jì)念屈原有關(guān)C.中秋節(jié)的主要活動(dòng)是登高、賞菊D.元宵節(jié)的傳統(tǒng)食品是月餅21.下列科學(xué)現(xiàn)象中，屬于化學(xué)變化的是？A.水結(jié)冰B.鐵生銹C.酒精揮發(fā)D.石蠟熔化22.下列樂(lè)器中，屬于彈撥樂(lè)器的是？A.鋼琴B.小提琴C.古箏D.長(zhǎng)笛23.找規(guī)律填數(shù)：2，5，11，23，47，（）A.89B.95C.101D.10724.下列選項(xiàng)中，與“教師—幼兒園”邏輯關(guān)系相同的是？A.醫(yī)生—醫(yī)院B.廚師—菜單C.司機(jī)—公路D.農(nóng)民—農(nóng)田25.在PowerPoint中，要將某張幻燈片的背景設(shè)置為與其他幻燈片不同，應(yīng)使用的功能是？A.背景樣式B.幻燈片母版C.應(yīng)用設(shè)計(jì)模板D.背景填充26.在Excel中，若A1單元格輸入“2025-3-1”，B1單元格輸入“=A1+7”，則B1單元格顯示的內(nèi)容是？A.2025-3-7B.2025-3-8C.2025-4-1D.數(shù)值錯(cuò)誤27.下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息安全的做法，正確的是？A.在公共WiFi下使用手機(jī)銀行B.隨意點(diǎn)擊郵件中的陌生鏈接C.定期更換登錄密碼并設(shè)置復(fù)雜密碼D.將個(gè)人信息保存在未加密的云盤中28.某幼兒園組織“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，家長(zhǎng)甲因孩子未獲得獎(jiǎng)牌與裁判爭(zhēng)執(zhí)，甚至推搡工作人員。依據(jù)《治安管理處罰法》，公安機(jī)關(guān)可對(duì)甲采取的措施是？A.警告或罰款B.行政拘留十五日C.吊銷其孩子的入園資格D.要求其公開賠禮道歉29.下列關(guān)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是？A.觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)是專業(yè)發(fā)展的途徑之一B.撰寫教育反思日記有助于提升專業(yè)能力C.專業(yè)發(fā)展只關(guān)注教學(xué)技能的提升D.參與園本教研是專業(yè)發(fā)展的重要方式二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在搭建“未來(lái)城市”。樂(lè)樂(lè)（平時(shí)較內(nèi)向）選了一盒小積木，試圖搭建高樓，但多次倒塌。旁邊的浩浩（動(dòng)手能力強(qiáng)）說(shuō)：“你用這么小的積木肯定搭不高，換大的吧！”樂(lè)樂(lè)低頭不說(shuō)話，繼續(xù)嘗試。教師看到后，蹲下來(lái)對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)你搭的樓有很多窗戶，特別漂亮！如果試試把底座的積木排成一排，可能會(huì)更穩(wěn)哦?！睒?lè)樂(lè)眼睛一亮，調(diào)整了底座，果然搭高了?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，教師請(qǐng)樂(lè)樂(lè)介紹自己的作品：“樂(lè)樂(lè)的‘未來(lái)城市’有會(huì)發(fā)光的窗戶和穩(wěn)穩(wěn)的底座，他還學(xué)會(huì)了自己解決問(wèn)題，真厲害！”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合兒童觀的相關(guān)知識(shí)，評(píng)析該教師的行為。（14分）31.材料：小班幼兒糖糖在戶外活動(dòng)時(shí)摔倒，額頭輕微擦傷。教師立即用碘伏消毒并聯(lián)系保健醫(yī)生檢查，確認(rèn)無(wú)大礙后告知家長(zhǎng)。糖糖媽媽來(lái)園接孩子時(shí)，情緒激動(dòng)地說(shuō)：“你們?cè)趺纯春⒆拥?？要是留疤怎么辦？我要投訴！”教師回應(yīng)：“我們已經(jīng)及時(shí)處理了，這么小的擦傷不會(huì)留疤，是你家孩子自己跑太快才摔倒的。”糖糖媽媽更生氣了，指責(zé)教師推卸責(zé)任。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)道德的相關(guān)知識(shí)，分析該教師的行為并提出改進(jìn)建議。（14分）32.材料：以下是某幼兒園教師的教育筆記片段：“今天的‘春天’主題繪畫活動(dòng)中，大部分幼兒畫了花朵、蝴蝶，但朵朵畫了一片黑色的天空和幾棵光禿禿的樹。我問(wèn)她：‘朵朵的春天怎么沒(méi)有花呀？’她小聲說(shuō)：‘我家樓下的樹被砍掉了，天空總是霧蒙蒙的?！疫@才意識(shí)到，孩子的觀察比我們更細(xì)膩。于是，我組織了‘保護(hù)我們的春天’討論活動(dòng)，幼兒提出了‘給小樹穿冬衣’‘少開汽車’等想法。后來(lái)，我們和家長(zhǎng)一起在幼兒園種植角種了小樹苗。”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教育觀的相關(guān)知識(shí)，分析該教師的教育行為。（14分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。幼兒園教師的工作日常里，有這樣一些“慢鏡頭”：-幼兒學(xué)穿鞋子，教師蹲下來(lái)，一句一句教：“鞋跟對(duì)齊，手指捏緊，慢慢拉。”-幼兒分享故事結(jié)結(jié)巴巴，教師微笑著說(shuō)：“別急，我們都在認(rèn)真聽?！?幼兒用蠟筆涂畫，把顏色涂到線外，教師摸摸他的頭：“你選的顏色真漂亮，像彩虹落在紙上?！边@些“慢鏡頭”里，藏著教育最本真的模樣。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字；結(jié)合幼兒園教育實(shí)際。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】教師看到幼兒的行為后，沒(méi)有否定而是引導(dǎo)其嘗試正確方法，體現(xiàn)了兒童是發(fā)展中的人，需要教師的引導(dǎo)和支持。2.A【解析】《幼兒園工作規(guī)程》指出“幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，要求幼兒背誦漢字、古詩(shī)違背了游戲主導(dǎo)的原則。3.C【解析】教師關(guān)注到幼兒的情緒問(wèn)題并悄悄幫助，體現(xiàn)了“關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒”的準(zhǔn)則。4.B【解析】消防演練是安全教育的一部分，合法；其他選項(xiàng)分別侵犯了幼兒的受教育權(quán)、隱私權(quán)和身心健康權(quán)。5.C【解析】鼓勵(lì)多種方式表達(dá)，體現(xiàn)了教育的綜合性（整合各領(lǐng)域）。6.D【解析】教師應(yīng)主動(dòng)參與管理，A核心是“愛(ài)崗敬業(yè)”；B侵犯幼兒隱私；C應(yīng)適當(dāng)使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。7.A【解析】教師尊重幼兒的想象，沒(méi)有否定其表達(dá)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。8.C【解析】“參加進(jìn)修”是教師的權(quán)利，而非義務(wù)。9.A【解析】《托兒所幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定活動(dòng)室最小使用面積不小于50平方米。10.C【解析】幼兒享有隱私權(quán)，教師和家長(zhǎng)不得隨意公開其個(gè)人信息。11.A【解析】小班幼兒適合簡(jiǎn)短、押韻、貼近生活的兒歌，A項(xiàng)符合。12.B【解析】教師應(yīng)保護(hù)幼兒的好奇心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索，而非直接否定或回避。13.B【解析】消防演練是正確的安全教育；A因噎廢食；C未解釋原因；D缺乏引導(dǎo)。14.C【解析】《指南》中5-6歲典型表現(xiàn)為“能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容”。15.D【解析】利用家長(zhǎng)的專業(yè)資源（醫(yī)生）開展活動(dòng)，體現(xiàn)資源共享。16.B【解析】幼兒教師需根據(jù)幼兒特點(diǎn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，勞動(dòng)過(guò)程具有創(chuàng)造性。17.C【解析】投放多種材料讓幼兒自由選擇，體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開放性。18.B【解析】教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題，屬于支架式引導(dǎo)。19.A【解析】“鑿壁偷光”講的是匡衡借光讀書的故事。20.B【解析】端午節(jié)與紀(jì)念屈原有關(guān)；A掛艾草是端午習(xí)俗；C登高是重陽(yáng)；D元宵吃湯圓。21.B【解析】鐵生銹有新物質(zhì)生成，屬于化學(xué)變化；其他為物理變化。22.C【解析】古箏是彈撥樂(lè)器；鋼琴屬鍵盤樂(lè)器，小提琴是弦樂(lè)，長(zhǎng)笛是管樂(lè)。23.B【解析】規(guī)律為前一項(xiàng)×2+1，47×2+1=95。24.A【解析】教師在幼兒園工作，醫(yī)生在醫(yī)院工作，場(chǎng)所與職業(yè)的對(duì)應(yīng)。25.A【解析】“背景樣式”中選擇“應(yīng)用于所選幻燈片”可單獨(dú)設(shè)置背景。26.B【解析】Excel中日期加7天，2025-3-1+7天=2025-3-8。27.C【解析】定期更換復(fù)雜密碼是保護(hù)信息安全的正確做法。28.A【解析】推搡工作人員屬于擾亂公共秩序，可處警告或罰款；情節(jié)嚴(yán)重才行政拘留。29.C【解析】專業(yè)發(fā)展包括職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等多方面，并非僅技能。二、材料分析題30.【參考答案】該教師的行為符合“育人為本”的兒童觀，具體表現(xiàn)為：（1）兒童是發(fā)展的人。幼兒的發(fā)展具有個(gè)體差異，樂(lè)樂(lè)內(nèi)向、動(dòng)手能力較弱，但教師看到其進(jìn)步（嘗試搭建、調(diào)整底座），通過(guò)具體建議（“底座排成一排”）支持其發(fā)展，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待幼兒。（2）兒童是獨(dú)特的人。每個(gè)幼兒有不同的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，樂(lè)樂(lè)選擇小積木搭建“有窗戶的樓”，教師肯定其作品的獨(dú)特性（“特別漂亮的窗戶”），尊重了幼兒的個(gè)性差異。（3）兒童是學(xué)習(xí)的主體。教師沒(méi)有直接幫助樂(lè)樂(lè)，而是通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)其自主探索（“試試把底座排成一排”），激發(fā)了幼兒的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力。（4）兒童是具有獨(dú)立意義的人?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，教師請(qǐng)樂(lè)樂(lè)介紹作品并表?yè)P(yáng)其“自己解決問(wèn)題”，體現(xiàn)了對(duì)幼兒主體地位的尊重。綜上，教師的行為貫徹了正確的兒童觀，促進(jìn)了樂(lè)樂(lè)的全面發(fā)展。31.【參考答案】（1）教師行為分析：①違反了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德。教師在家長(zhǎng)情緒激動(dòng)時(shí)，未共情家長(zhǎng)的擔(dān)憂，反而強(qiáng)調(diào)“孩子自己跑太快”，缺乏對(duì)家長(zhǎng)情感的理解。②違反了“為人師表”的職業(yè)道德。與家長(zhǎng)溝通時(shí)態(tài)度生硬，推卸責(zé)任，未能樹立良好的教師形象。③未做到“家園共育”的要求。教師雖及時(shí)處理傷情，但未充分與家長(zhǎng)溝通處理過(guò)程和后續(xù)護(hù)理建議，導(dǎo)致家長(zhǎng)誤解。（2）改進(jìn)建議：①共情家長(zhǎng)情緒?？上日f(shuō)：“糖糖摔倒我們也很心疼，您別著急，我們一起看看怎么護(hù)理更好?！雹谠敿?xì)說(shuō)明處理過(guò)程。告知家長(zhǎng)已消毒、經(jīng)保健醫(yī)生檢查，并出示消毒記錄，消除家長(zhǎng)疑慮。③提出后續(xù)措施。如：“接下來(lái)我們會(huì)多提醒孩子慢走，也請(qǐng)您在家教孩子注意安全，我們一起幫助糖糖?！雹鼙３帜托臏贤?。避免爭(zhēng)論責(zé)任，聚焦解決問(wèn)題，體現(xiàn)教師的專業(yè)和負(fù)責(zé)。32.【參考答案】該教師的行為體現(xiàn)了“全面發(fā)展”的教育觀，具體表現(xiàn)為：（1）關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。教師發(fā)現(xiàn)朵朵的繪畫內(nèi)容源于生活（樓下的樹被砍、霧霾），沒(méi)有否定其作品，而是抓住教育契機(jī)，體現(xiàn)了教育與生活的聯(lián)系。（2）尊重幼兒的獨(dú)特表達(dá)。面對(duì)與“常規(guī)春天”不同的繪畫，教師通過(guò)提問(wèn)了解幼兒的想法，保護(hù)了幼兒的觀察力和創(chuàng)造力。（3）促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師組織“保護(hù)我們的春天”討論活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒提出解決問(wèn)題的方法（“給小樹穿冬衣”等），激發(fā)了幼兒的探究興趣和社會(huì)責(zé)任感。（4）注重家園合作。教師與家長(zhǎng)共同種植小樹苗，將教育延伸到家庭，形成教育合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。綜上，教師從幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尊重其獨(dú)特性，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以幼兒為中心”的教育觀。三、寫作題（示例）教育，是一場(chǎng)溫暖的“慢等待”幼兒園的走廊里，常常能看到這樣的畫面：一個(gè)扎著羊角辮的小女孩，正踮著腳、瞇著眼，努力把小椅子推進(jìn)桌下；旁邊的小男孩捏著畫筆，在畫紙上涂出歪歪扭扭的太陽(yáng)，顏料順著紙角滴下來(lái)。這時(shí)，總有一位老師蹲下身，輕輕握住孩子的小手：“慢慢來(lái)，椅子的腳要對(duì)齊桌腳哦”“你畫的太陽(yáng)像一顆會(huì)發(fā)光的糖，真甜！”這些溫柔的“慢鏡頭”，藏著教育最本真的模樣——教育不是催促著孩子“快跑”，而是蹲下來(lái)，陪他們“慢慢走”。教育的“慢”，是對(duì)兒童發(fā)展規(guī)律的尊重。幼兒的身體機(jī)能、認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)都處于“未完成”狀態(tài)：他們可能需要20分鐘才能穿好一雙鞋，可能把“3”寫成“ε”，可能因?yàn)榇畈缓梅e木急得掉眼淚。這些在成人眼中“不夠好”的表現(xiàn)，恰恰是幼兒成長(zhǎng)的印記。就像種子發(fā)芽需要時(shí)間，幼兒的手眼協(xié)調(diào)需要反復(fù)練習(xí)，邏輯思維需要具體經(jīng)驗(yàn)的積累，情緒管理需要成人的示范引導(dǎo)。教師的“慢”，是允許孩子“犯錯(cuò)”，是在他們卡住時(shí)輕輕扶一把，而不是急于糾正或替代。正如意大利教育家蒙臺(tái)梭