2025學(xué)年重慶市綦江區(qū)九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末試題及答案一、文化傳承?潤(rùn)澤心靈（30分）傳統(tǒng)文化宛如浩瀚星空里最璀璨的星群，九年級(jí)1班準(zhǔn)備開展以“傳承文化?潤(rùn)澤心靈”為主題的活動(dòng)?？靵硪黄饏⒓影桑』顒?dòng)一：材料助讀，了解傳承形勢(shì)你們小組為本次活動(dòng)搜集了以下素材，但是其中有一些信息需要你完善和訂正。傳統(tǒng)文化給人以力量和慰藉。它宛如一座神圣的殿堂，不容絲毫雜質(zhì)的摻（）雜。傳承傳統(tǒng)文化，不是為了A附庸風(fēng)雅，而是我們靈魂深處最純粹的傾訴與吶喊。然而，令人我們不應(yīng)在這信息洪流中迷失，而應(yīng)懷揣著一顆熾熱且純粹的心，沿著傳統(tǒng)的幽徑漫步，找到心靈的歸宿。1.標(biāo)注字音：下面加點(diǎn)字的讀音你的組員常常讀錯(cuò)，請(qǐng)你幫助他們標(biāo)上拼音。（3分）摻雜（）間不容發(fā)（）發(fā)怔（）2.補(bǔ)充漢字：根據(jù)拼音，寫出漢字。（3分）褻dú聒zàowǎng然3.校對(duì)詞義：文中A、B、C、D四處成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一處是（3分）（）4.審核語(yǔ)句：文中①②③④句語(yǔ)序不當(dāng)，選出排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（3分）（）A.①③④②B.④①②③C.②④①③D.②①③④活動(dòng)二：走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌意蘊(yùn)5.班級(jí)決定以《艾青詩(shī)選》為素材開展一次詩(shī)歌朗誦比賽。同學(xué)們邀請(qǐng)音樂張老師為《吹號(hào)者》現(xiàn)場(chǎng)演奏配樂。請(qǐng)你根據(jù)朗誦片段，完成相關(guān)任務(wù)。朗誦片段：在震撼天地的沖殺聲里，我們的吹號(hào)者以生命所給與他的鼓舞，在決不回頭的一致的步伐里，一面奔跑，一面吹出了那在狂流般奔涌著的人群里，短促的，急迫的，激昂的，在緊密的連續(xù)的爆炸聲里，在死亡之前決不中止的沖鋒號(hào)?！洞堤?hào)者》（1）張老師收到邀請(qǐng)后對(duì)這首詩(shī)的主旨有點(diǎn)困惑，請(qǐng)你幫張老師寫出這首詩(shī)的主旨，方便她選擇曲子。（2分）（2）請(qǐng)為張老師建議這首詩(shī)配樂的風(fēng)格，以下合適的一項(xiàng)是（1分）（）A.深情舒緩B.悲憤沉郁C.高亢激昂

（3）為了讓同學(xué)們更好地把握詩(shī)歌的情感，請(qǐng)你參照示例，從《吹號(hào)者》畫線句中選兩處設(shè)計(jì)朗讀腳本。（3分）示例：“在決不回頭的一致的步伐里，在狂流般奔涌著的人群里”一句中，“在”字之后稍停頓，為即將展開的磅礴場(chǎng)景蓄勢(shì)；“決不回頭”“一致”“狂流般”“奔涌”重讀，突出強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)斗場(chǎng)景的激烈和戰(zhàn)士們的英勇無畏。我的設(shè)計(jì)：6.艾青賦予了“太陽(yáng)”“土地”獨(dú)特的情思。參照示例，格式基本一致，從備選意象中選擇一個(gè)，嘗試創(chuàng)作一首三行小詩(shī)。（4分）備選意象：高山溪流夕陽(yáng)示例：意象:太陽(yáng)太陽(yáng)以熾熱的光芒將世界溫暖我的創(chuàng)作：意象:_______活動(dòng)三：擁抱名著，感受小說魅力7.你班還準(zhǔn)備以《水滸傳》為例，感受經(jīng)典小說的魅力。（1）為了更好展示《水滸傳》的魅力，小組圍繞可以開展的活動(dòng)形式提出了各自的意見，請(qǐng)你參照示例完善，前后格式一致。（2分）小江：_______________小?。篲______________小琪：水滸價(jià)值我來辯班級(jí)最終決定以“初中生是否適合讀《水滸傳》”為辯題展開辯論。（2）為（2分）辯論規(guī)則簡(jiǎn)要說明預(yù)先公布相關(guān)要求在開始辯論之前，明確辯論的目的、問題、注意事項(xiàng)等，這些要求必須具體、明確、有可操作性。主持人要保持中立基本職責(zé)是遵照規(guī)則來裁判并執(zhí)行程序，盡可能不發(fā)表自己的意見，不對(duì)別人的發(fā)言表現(xiàn)出傾向性。就事論事，文明表達(dá)（3）雙方辯手都在認(rèn)真地為辯論準(zhǔn)備論據(jù)，請(qǐng)你參與并完成填空。（4分）辯題初中生是否適合讀《水滸傳》辯方正方反方論據(jù)一：人物群像魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，為金翠蓮父女打抱不平，這種除暴安良、見義勇為的精神，值得我們學(xué)習(xí)。①論據(jù)二：事件分析從“林沖、武松、李逵”的事件中，任選一件補(bǔ)充。②“智取生辰綱”中的手段不夠正大光明，最后也只是“劫富”，并沒有“濟(jì)貧”。閱讀《水滸傳》只會(huì)讓人滋生“哥們兒”義氣。二、文化傳承?感悟情思(25分)（一）古詩(shī)文積累（10

分）8.學(xué)校將舉行“傳承文化?潤(rùn)澤心靈”的詩(shī)詞大會(huì)，請(qǐng)你分類梳理，為參賽作準(zhǔn)備。（10分）詩(shī)句與出處意象意蘊(yùn)（特點(diǎn)）情感①，山雨欲來風(fēng)滿樓。（許渾《咸陽(yáng)城東樓》）②秋草獨(dú)尋人去后，。（劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過賈誼宅》）日即將落山，意味著黑夜就要降臨。借西斜的落日營(yíng)造蕭條的氛圍，烘托傷感的心情。③人有悲歡離合，。（蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》）④，人跡板橋霜。（溫庭筠《商山早行》）⑧月亮有圓滿和殘缺之意。寄托對(duì)故鄉(xiāng)及家人的思念之情。⑤欲渡黃河冰塞川，。（李白《行路難》）⑥云橫秦嶺家何在，。（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）雪⑨表達(dá)在人生道路上的失落、迷茫。⑦，病樹前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）舟速度快、數(shù)量多、富有生機(jī)。表達(dá)對(duì)生活的信心和積極樂觀的人生態(tài)度。通過以上的積累與梳理，你得出了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法：⑩（1）【積累】將①到⑦題的詩(shī)句填寫完整。（2）【理解】結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，將⑧⑨⑩處補(bǔ)充完整。（二）文言文閱讀（15分）【甲】環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。(選自歐陽(yáng)修《醉翁亭記》)【乙】寓山之勝，不能以寓山收，蓋緣身在山中也。子瞻于匡廬①道之矣。此亭不暱②于山，故能盡有山。幾疊樓臺(tái)，嵌入蒼崖翠壁，時(shí)有云氣往來縹緲，掖③層霄而上。仰面貪看，恍然置身天際，若并不知有亭也。倏然回目，乃在一水中激石穿林，泠泠傳響，非但可以樂饑，且滌十年塵土腸胃。夫置嶼于池，置亭于嶼，如大海一漚④然。而眾妙都⑤焉，安得不動(dòng)高人之欣賞乎!（選自祁彪佳《妙賞亭》）【注】①匡廬：江西廬山。②暱：同“昵”，親近。這里指挨近，靠攏。③掖：挽扶，挾持。④漚：水中汽泡。⑤都：聚集。9.根據(jù)以下表格中“方法梳理”的示例，按要求填空。（4分）重點(diǎn)字方法梳理意思山行六七里（1）沿著山路有亭翼然臨于泉上者“翼”原義指翅膀，語(yǔ)法分析法（2）倏然回目語(yǔ)境推斷法（3）且滌十年塵土腸胃組詞法（4）10.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（4分）（1）山水之樂，得之心而寓之酒也。（2）幾疊樓臺(tái)，嵌入蒼崖翠壁，時(shí)有云氣往來縹緲。11.下列對(duì)甲乙兩文理解和分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A.甲乙兩文都交代了亭子的地理位置，都是依山而建。B.甲乙兩文都從視覺和聽覺寫了亭子周圍的景，突出了環(huán)境的幽靜。C.甲乙兩文命名的緣由不同。甲文以作者的愛好和年齡命名，乙文以亭帶給作者的感受命名。D.甲乙兩文既描寫景色，又情由心生，寄情于亭名。12.結(jié)合甲乙兩文內(nèi)容，分析甲乙兩文作者寄托的情感。（4分）三、教育創(chuàng)新?發(fā)展人才(40分)(一)閱讀下面文學(xué)類文本，完成13-17題。(22分)孩子和魚叢棣①是個(gè)夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。②你和兩個(gè)小伙伴如出籠小鳥，伸展雙臂在野外忘情奔跑。你感覺自己跟那些迎面飛來的蜻蜓沒什么兩樣，忽左忽右，忽高忽低，卻不會(huì)失去平衡。那年你六歲。③你們只是路過那兒。人影綽綽，笑語(yǔ)喧嘩，你們被吸引過去并轉(zhuǎn)瞬忘記了之前的計(jì)劃。一段不是很長(zhǎng)很寬的水溝，連著魚塘，沒膝的水被一群大大小小的孩子攪得異常渾濁，他們是在摸魚呢。你在旁邊觀察了一陣兒，發(fā)現(xiàn)人人都有收獲——多是些小草魚，是從魚塘那邊溯游過來的。他們的快樂感染了你，很快你也加入其中，短褲一下就濕了。你差不多是這幫孩子里邊個(gè)頭最小的。④你從沒摸過魚，也不得要領(lǐng)，但是混跡其中攪動(dòng)著渾水，即便臟了衣褲，還是覺得很快樂。一同來的小伙伴也玩得很開心，很快都有所捕獲。他們?cè)诎哆呌媚喟椭鹞⒖s的池塘，將逮到的小魚養(yǎng)在里面，還沖你招手。你聽見了他們的嘲笑聲，不過你并沒往心里去，別人教你如何摸魚你也不屑去聽，你只是很享受這種喧鬧。水溝里的水早已變成了黃泥湯，你有些累了，想上去歇息一會(huì)兒。就在你靠近溝邊的剎那，隱約看見一道游弋的白光，擦著你的腿，那么真實(shí)。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是連帶著身前的泥水用小臂的力量撲上去的……⑤那是一條活蹦亂跳的鯽魚。現(xiàn)在想想，應(yīng)該有一斤多重吧。那是當(dāng)天他們所見的最大的一條魚，你的小手甚至按服不了它。他們都叫它“魚王”。你和“魚王”很快被大伙兒圍攏，成為那個(gè)午后灼熱的焦點(diǎn)。當(dāng)時(shí)你手足無措，腦袋暈暈的，感覺眼前的一切那么不真實(shí)，只能仰起一張小花臉一個(gè)勁兒地傻笑……⑥那條大魚被伙伴用草稈穿過魚鰓綁住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎著，走到哪兒都會(huì)招惹來一些探詢的目光。后來你嫌沉，就索性將已死的魚用一截柳枝穿起來，拖著走，像個(gè)打完勝仗回來的將軍。⑦到家時(shí)已近傍晚，父母上下打量著你，好像不認(rèn)得你一樣。你知道，都是身上那套臟兮兮的衣褲惹的禍。一番責(zé)打在所難免，即便你將那份面目全非的“驚喜”拎給他們看，即便你一再申辯那條腥臭無比的死魚不是撿來的，即便你咬緊牙關(guān)堅(jiān)稱自己沒有撒謊……⑧那個(gè)傍晚，你蹲在院門口，看余怒未消的父親處置你的“戰(zhàn)利品”。一把破菜刀在很費(fèi)勁地剁著，聽也聽得出來，魚骨很硬很粗。在大人們的眼里那也是一條大魚??！沒人相信這是一個(gè)六歲孩子逮到的。一群討厭的鴨子已等不及了，呱呱地叫著圍了過去。淚水又模糊了你的雙眼，天也一下子黑透了。⑨從此，你再?zèng)]摸過魚，這件事也被你封存在記憶里，像個(gè)秘密，不再提及。只是你時(shí)常還會(huì)在夢(mèng)里與一道游弋的白光遭遇。是那條魚，沒錯(cuò)，還有那短暫的驚喜感如電流般貫穿全身，醒來卻是無盡的惆悵。⑩成年后，你還是會(huì)做這樣的夢(mèng)，那道鱗光在你看來已初具“宿命”的形態(tài)。?后來你也曾笑著問過父母，在合家團(tuán)圓的飯桌上，在談及小時(shí)候的種種趣事時(shí)，然而唯獨(dú)這件事大家都記不得了——父母已經(jīng)很老了。這個(gè)話題很快被一帶而過，你覺得很委屈。印象中那是一條很大的魚，當(dāng)時(shí)大家都質(zhì)疑它的來歷，如今大家又忘記了它的存在，忽略了長(zhǎng)久以來它在你心中所占據(jù)的位置……?有一天，你帶六歲的兒子到郊外游玩。湖邊有垂釣的，每每有魚被釣上來兒子都會(huì)拍著巴掌叫嚷一陣兒。兒子的歡快深深感染了你，讓你想起了自己小時(shí)候，真是一樣一樣的啊！兒子問你釣過魚沒有，你笑著搖搖頭，你說：“爸爸摸過魚，而且摸到了一條很大很大的魚?！眱鹤拥呐俑鶈柕坠雌鹆四阒v述的欲望，那尾鮮活的鯽魚又開始在你的心底翻騰起來。你講得細(xì)致入微?？吹贸觯瑑鹤右崖牭萌朊?，最后他還撲閃著大眼睛一字一頓地說：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，當(dāng)時(shí)你的眼睛一下子就濕潤(rùn)了。?臨走時(shí)，你將兒子討來的一條小魚放生了。小魚先是在水邊轉(zhuǎn)了個(gè)圈，隨后一閃就不見了，讓你想起夢(mèng)中那道倏忽而過的白光。你寧愿相信那是同一條魚，它穿越時(shí)空而來，如今又游向遼闊而未知的水域……（選自《小小說選刊》2024年11月26日，有刪改）13.【小說?情節(jié)梳理】（4分）（2）提及（2）提及“魚王”均忘記隨子郊游“見”魚王意外收獲“大魚王”欣喜難過委屈⑵意外收獲⑵意外收獲“大魚王”（1）（1）⑴委屈⑴委屈難過難過14.【小說?詞句賞析】品味文中⑦⑧段的畫線句，分析其妙處。（6分）（1）一番責(zé)打在所難免，即便你將那份面目全非的“驚喜”拎給他們看，即便你一再申辯那條腥臭無比的死魚不是撿來的，即便你咬緊牙關(guān)堅(jiān)稱自己沒有撒謊……（從描寫角度賞析）（2）一群討厭的鴨子已等不及了，呱呱地叫著圍了過去。淚水又模糊了你的雙眼，天也一下子黑透了。（從描寫角度賞析）15.【小說?謀篇布局】小說末尾安排了“陪兒子去郊游看垂釣并回憶‘魚王’”的情節(jié)，你認(rèn)為是否有必要？并試作分析。（4分）16.【小說?敘述人稱】本篇小說用第二人稱“你”講述故事，假如采用第一人稱敘述會(huì)有什么效果。（4分）17.【小說?主旨探究】小說在⑧段和?段兩次寫“淚水”，試對(duì)比兩次“流淚”的不同，分析這樣安排的作用。（4分）(二)閱讀下面的非連文本，完成18-21題。(18分)【材料一】①目前，教育部辦公廳印發(fā)通知，從構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系、開發(fā)普適化教學(xué)資源、建設(shè)泛在化教學(xué)環(huán)境、推動(dòng)規(guī)模化教師供給等方面部署加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育。②據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)人工智能領(lǐng)域人才總?cè)笨诟哌_(dá)500萬(wàn)，到2030年我國(guó)對(duì)AI專業(yè)人員的需求將增至2022年的6倍。能否培養(yǎng)服務(wù)支撐人工智能技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次人才，提升科學(xué)研究創(chuàng)新能力，也是教育必須回答的問題，這是事關(guān)我國(guó)科技與產(chǎn)業(yè)變革的大問題。③對(duì)于教育而言，人工智能不僅為推進(jìn)教育教學(xué)改革提供了工具和資源，也在倒逼教育人才培養(yǎng)模式變革。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用、善用、妙用人工智能能力，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這恰恰是智能時(shí)代每個(gè)人都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。從青少年開始抓人工智能培養(yǎng)，激發(fā)孩子們的興趣和熱情，種下一顆顆探索的種子。（選自《人民網(wǎng)》，有刪改）【材料二】①人工智能賦能教育，優(yōu)勢(shì)在哪里？學(xué)習(xí)者可以通過大語(yǔ)言模型獲取和組織起全世界的所有知識(shí)，不再需要浪費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)“事實(shí)”，而是可以專注高階思維技能，如創(chuàng)造性思維和批判性思維。然而，人類的“批判性”和“創(chuàng)造性”思維往往是通過有限的信息量，依賴內(nèi)化知識(shí)的潛意識(shí)過程發(fā)生的。AI賦能教育需要激發(fā)這一過程，讓學(xué)生更加聰明地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更好的思維。②想象力、創(chuàng)造力，人類比人工智能更聰明。我們用考試來測(cè)試人工智能在知識(shí)生產(chǎn)及知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的能力。以《數(shù)字信號(hào)處理》這門課程為例，人工智能模型“考試”得了94分，在學(xué)生中屬于前5%的優(yōu)秀成績(jī)。但是，它的答卷，對(duì)大部分復(fù)雜題目都采用簡(jiǎn)單粗暴的方式求解，沒有使用解題技巧。因此，人工智能程序可以快速準(zhǔn)確地進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)據(jù)分析，但無法真正擁有人類的數(shù)學(xué)直覺。③這帶來一些啟發(fā)——就想象力和創(chuàng)造性而言，人類比人工智能更智能。④創(chuàng)造力跟想象相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造力的背后隱含著豐富的想象，而想象又與人的情感、與人對(duì)環(huán)境的感官體驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)。人類擁有內(nèi)心世界的心理體驗(yàn)，并由此產(chǎn)生情感和想象，這使得人工智能無法替代人類的靈感和獨(dú)創(chuàng)性。⑤人工智能賦能教育也存在著風(fēng)險(xiǎn)。例如，數(shù)據(jù)隱私和安全、教育資源不平等，過度依賴AI、人際交往能力減弱、缺乏情感支持、內(nèi)容質(zhì)量和準(zhǔn)確性、人工智能偏見問題等。為了降低這些風(fēng)險(xiǎn)，需要在技術(shù)、政策、教育等多個(gè)層面探索解決之道，或進(jìn)行規(guī)避。⑥將人工智能與教育融合，需要批判性地使用大模型人工智能技術(shù)，對(duì)其提供的信息進(jìn)行獨(dú)立驗(yàn)證，并在處理敏感或重要問題時(shí)謹(jǐn)慎行事，還需要在倫理、責(zé)任、隱私和安全、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等方面妥善管控和治理，對(duì)社會(huì)大眾進(jìn)行教育也愈發(fā)重要。⑦特別要注意的是，人工智能缺乏情感支持。年輕人的社會(huì)交往如果過度依賴人工智能，將對(duì)其人際交往和社交能力帶來消極影響。推進(jìn)人工智能賦能教育，仍然需要努力保持培養(yǎng)師生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，這就意味著在設(shè)計(jì)智能教育系統(tǒng)工作環(huán)境和社交活動(dòng)時(shí)，需要有意識(shí)地融入更多的師生面對(duì)面互動(dòng)。因此，在AI賦能教育的時(shí)代，不能忽視教育中同理心環(huán)境的構(gòu)建。AI賦能教育如何揚(yáng)長(zhǎng)避短？值得我們深思。（選自《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）【材料三】（改編自《出租車涉水“無人駕駛”：一家歡喜，一家愁》）【材料四】（選自《生成式人工智能應(yīng)用發(fā)展報(bào)告（2024）》）班級(jí)舉行“人工智能與人才培養(yǎng)”的主題班會(huì)，請(qǐng)你積極參與。18.【搶答競(jìng)賽】根據(jù)以上四則材料，推斷下面說法有誤的一項(xiàng)是（3分）（）A.材料一主要是讓中小學(xué)重視人工智能，讓人工智能服務(wù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡。B.材料二中談到學(xué)習(xí)者不再需要浪費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)“事實(shí)”，而是多花時(shí)間專注高階思維技能。C.材料二和三都談到人工智能運(yùn)用到不同領(lǐng)域帶給人們的好處，也談到了它的不足。D.目前人們只是用人工智能解決一些簡(jiǎn)單的問題，還沒有最大限度發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。19.【論證分析】你想借用思維導(dǎo)圖直觀地展示材料二的論證過程，讓參加活動(dòng)的師生對(duì)文章內(nèi)容一目了然。（5分）觀點(diǎn)【溫馨提示】觀點(diǎn)提取的方法：?文中直接摘錄；?巧妙整合；?自己概括。（1）優(yōu)勢(shì)廣泛獲取信息，減少知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視思維培養(yǎng)，在這一過程中，讓學(xué)生更聰明。不足想象力、創(chuàng)造力，人類比人工智能更聰明。舉例論證舉了“人工智能參加考試得分高，但無法真正擁有人類的數(shù)學(xué)直覺”的事例。（2）舉例論證（3）20.【推測(cè)判斷】為了激發(fā)同學(xué)們對(duì)人工智能學(xué)習(xí)的興趣，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)用“訊飛星火”模型創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，請(qǐng)結(jié)合材料二和第一單元中詩(shī)歌創(chuàng)作的技巧，推測(cè)哪首是人工智能的創(chuàng)作，并說明理由。（4分）詠梅山園小梅冬盡春來花未開，獨(dú)有傲骨雪中栽。眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。不隨桃李爭(zhēng)春色，只與松竹共歲寒。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。清香淡雅傳千古，鐵干銅枝傲萬(wàn)般。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑春殘。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。21.【探究主題】在班會(huì)課的討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們針對(duì)材料一提到的教育部頒發(fā)《教育部部署加強(qiáng)中小江：目前人工智能的功能太強(qiáng)大了，可以幫助我們完成作業(yè)、參加考試，那為何我們還要天天辛苦的學(xué)習(xí)呀？小琪：（1）小江：我們做事不就是為了結(jié)果嗎？思維哪里有那么重要。小琪：從與人交往的情感來說，（2）小江：既然國(guó)家頒發(fā)了相關(guān)文件，人工智能取代人類是早晚的事情。小琪：（3）小琪：所以，教育部頒布《教育部部署加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育》文件是非常必要的。作為青少年的我們，應(yīng)正確看待和使用人工智能，嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成長(zhǎng)為國(guó)家需要的人才，去報(bào)效祖國(guó)。四、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?強(qiáng)國(guó)有我(55分)22.以下兩題，選做一題。要求:①內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；②不少于500字；③凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；④不得抄襲。（1）《故鄉(xiāng)》中因時(shí)間的流逝閏土變了，《我的叔叔于勒》中因利益的驅(qū)使菲利普夫婦變了，《孤獨(dú)之旅》中因磨難的到來杜小康變了。回想三年前的你，當(dāng)時(shí)或許稚嫩、頑皮、任性、膽小……但是經(jīng)過時(shí)間的沉淀，你也變了，請(qǐng)以“那一次，讓我變得”為題寫一篇記敘性文章。（2）民族召喚青年，時(shí)代呼喚擔(dān)當(dāng)。作為青年一代的我們應(yīng)該勇?lián)厝?、勇克難關(guān)、勇斗風(fēng)險(xiǎn)，積極投身到中華民族偉大復(fù)興的浪潮中，彰顯中國(guó)青年自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新、勇往直前的新力量。學(xué)校公眾號(hào)正在征集有關(guān)“責(zé)任”的議論性文章，請(qǐng)積極參與投稿，題目自擬。參考答案：一、文化傳承?潤(rùn)澤心靈（30分）1.（3分）chānjiānzhèng2.（3分）噪瀆惘3.（3分）D4.（3分）C5.（1）（2分）以無畏的姿態(tài)，用堅(jiān)定的步伐和響亮的號(hào)聲，激勵(lì)著人們勇往直前。（意近即可）（2）（1分）C（3）（3分）在“我們的吹號(hào)者”后稍作停頓，突出主體；重讀“生命”“鼓舞”強(qiáng)調(diào)吹號(hào)者力量源于生命，凸顯其使命感；重讀“短促”“激昂”“急迫”突出號(hào)聲特點(diǎn)；重讀“決不中止”“沖鋒號(hào)”，語(yǔ)氣堅(jiān)定，增強(qiáng)決絕之感；表現(xiàn)對(duì)吹號(hào)者英勇無畏精神的敬意?！岸檀俚?，急迫的，激昂的”與后一句連讀。（結(jié)合具體內(nèi)容，答到兩處即可）6.（4分）示例：高山以堅(jiān)實(shí)的脊梁把希望支撐；溪流以清澈的眼眸把萬(wàn)物映照。7.（1）（2分）示例：水滸故事我來講；水滸人物我來繪；（2）（2分）示例：辯論的目的是研究、解決問題，發(fā)言時(shí)不得進(jìn)行人身攻擊，不得質(zhì)疑他人的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣或愛好，學(xué)會(huì)尊重對(duì)方。（3）（4分）①示例1：武松殺潘金蓮、西門慶，雖說是為了哥哥，但手段殘忍，血濺鴛鴦樓，更是殺了很多無辜的人，為人殘暴，算不上英雄。示例2：李逵，個(gè)性爽朗，但殺人如麻，甚至嗜殺成性，實(shí)在沒法將他歸為好人一類。(任選書中的一個(gè)人物作答）②示例1：武松景陽(yáng)岡打虎：武松起初憑借著自身的勇猛，在景陽(yáng)岡赤手空拳打死猛虎，由此聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，成為眾人敬仰的打虎英雄。示例2：林沖風(fēng)雪山神廟：林沖一直安分守己，在草料場(chǎng)得知有人陷害，終于奮起反抗，體現(xiàn)對(duì)黑暗官場(chǎng)和邪惡勢(shì)力的反抗。示例3：李逵沂嶺殺四虎為母報(bào)仇：體現(xiàn)他的孝順。母親被老虎吃掉后，他悲憤交加，憑借自己的力量殺死四只老虎，在古代孝道觀念很重的背景下，他為母親報(bào)仇的決心和孝心值得肯定。（答出情節(jié)，理由充分即可，不需要闡述）二、文化傳承?感悟情思(25分)8.（10分）①溪云初起日沉閣②寒林空見日斜時(shí)③月有陰晴圓缺④雞聲茅店月⑤將登太行雪滿山⑥雪擁藍(lán)關(guān)馬不前⑦沉舟側(cè)畔千帆過⑧月⑨人生的困難與挫折（意近即可）⑩先要找出詩(shī)歌中的意象，然后分析這些意象的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的意義，最后結(jié)合全詩(shī)理解作者要表達(dá)的情感。（1分，答到意象、意蘊(yùn)、情感中的兩項(xiàng)即可）9.（4分）（1）“山”原義為“山峰”，詞類活用，名詞作狀語(yǔ)，運(yùn)用語(yǔ)境推斷法或成分分析法（答到一點(diǎn)即可）。（2）像鳥張開翅膀一樣。（3）突然。（4）洗滌10.(4分）（1）欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會(huì)于心間，寄托在酒上。（重點(diǎn)字“之”“得”“寓”)（2）幾層樓臺(tái)，嵌入在深綠色（蒼翠）的陡崖峭壁上，常常有云氣若隱若現(xiàn)地飄浮。（重點(diǎn)字“蒼崖翠壁”“時(shí)”“往來”“縹緲”)11.(3分）A12.（4分）甲文“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”寫出了歐陽(yáng)修的樂趣是沉醉山水，體現(xiàn)了他對(duì)山水的熱愛之情;他被貶滁州，能以悠閑的心態(tài)欣賞美景，也展現(xiàn)了他樂觀的人生態(tài)度。(2分，答到一點(diǎn)即可)乙文“而眾妙都焉，安得不動(dòng)高人之欣賞乎”寫出作者欣賞到亭子周圍奇妙景色的愉悅之情（1分）和得意之感（1分）。（結(jié)合原文句子1分）三、教育創(chuàng)新?發(fā)展人才(40分)13.（4分）（1）驚喜、快樂（2）回家報(bào)“喜”挨批評(píng)（格式基本一致即可）14.（1）（3分）運(yùn)用動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，（1分）“一番責(zé)打”寫出了父母教子的粗暴和嚴(yán)厲；（1分）“一再申辯”寫出了“你”對(duì)父母不信任“魚王”來歷的無奈、委屈、難過。（1分）（2）（3分）景物描寫，（1分）用“討厭的鴨子”“天也一下子黑透了”襯托出“你”當(dāng)時(shí)挨批評(píng)后的難過、傷心。（2分）15.（4分）此題考查學(xué)生的思維過程，采用分層賦分的形式。示例1：（0-4分）有必要。（1分）（1）從內(nèi)容上看，再次想起“魚王”，突出這件事在他人生經(jīng)歷中留下了深刻的印象，因?yàn)榧扔凶健棒~王”時(shí)的美好，又有回家挨批評(píng)的難過；前文父母的教育方式和后文“你”對(duì)孩子的教育方式形成對(duì)比，更能引發(fā)現(xiàn)代父母對(duì)子女教育方式和人才培養(yǎng)方式的思考（或突出父母應(yīng)理解、尊重、信任孩子、保護(hù)孩子的好奇心和愛玩的天性的主題）。（2分）（2）從結(jié)構(gòu)上看，使文章有波瀾，增加可讀性。同時(shí)，也與題目相照應(yīng)。（1分）示例2：（0-3分）沒必要。（1分）從內(nèi)容上看，沒有最后一部分，在難過、悲傷中戛然而止，有言有盡而意無窮的效果，更能引人深思，起到批判部分家長(zhǎng)粗暴的教子方式的目的（或更能引發(fā)現(xiàn)代父母對(duì)子女教育方式和人才培養(yǎng)方式的思考）。（1分）從結(jié)構(gòu)上看，故事情節(jié)也完整。（1分）16.（4分）如果用第一人稱“我”講故事，增加代入感（增加文章的真實(shí)感）；（2分）會(huì)揭開“我”的情感疤痕，增加“我”的難過之感，情感更強(qiáng)烈，流露出對(duì)父母的指責(zé)之意。（2分）17.（4分）示例：第一次的“淚水”是因?yàn)楦改覆恍湃蔚奈o奈、難過；（1分）第二次的“眼睛濕潤(rùn)”因?yàn)閮鹤拥某绨荻械叫老?。?分）兩次“淚水”形成強(qiáng)烈反差，這樣安排更能突出文章的主旨，引發(fā)父母對(duì)當(dāng)下教育方式的反思和人才培養(yǎng)方式的思考（或告訴父母應(yīng)理解、尊重、信任孩子，保護(hù)孩子的好奇心及愛玩的天性）。(2分）18.（3分）A19.（5分）（1）（2分）示例：人工智能是一把雙刃劍。人工智能：機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。正確看待人工智能。（2）（1分）示例：“人工智能賦能教育也存在著風(fēng)險(xiǎn)”