《小珊迪》說課稿《小珊迪》說課稿「篇一」人教版小學語文第八冊《小珊迪》的說課稿一、教材分析這篇自讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。選編本文的主要意圖是，通過閱讀實踐，進一步培養(yǎng)學生按敘述順序整體把握課文主要內容的閱讀能力;讓學生從文中受到感染，學習故事主人公誠實、善良的品質，懂得珍惜今天的幸福生活。二、教學目標知識目標：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，理解課文內容。能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學生自讀自悟、合作探究的能力。德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。創(chuàng)新目標：結合具體情境進行想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。三、教學支點重難點：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學習小珊迪誠實、善良的品質。創(chuàng)新點：1、在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創(chuàng)造性想象。2.在小珊迪臨死時，從他的目光中引導學生進行創(chuàng)造性想象?？瞻c：在文章的結尾處，提供練筆機會，為學生深入理解課文留下空白。四、教學過程一、啟讀，未成曲調先有情1.教師用緩慢而低沉的語調講述《三次逃票》的故事。同學們，老師給大家講一個真實的故事(懷著沉重的心情)。在德國，有一位中國留學生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司也拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應該沒什么問題吧！但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。2.讓學生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學生(學生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等)。3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票?！敝袊魧W生吃驚地說：“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您”。4.讓學生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。二、通讀，潛心會文動真情1.教師：同學們，我們這位中國留學生缺文憑嗎?缺知識嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。2.學生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。3.指名分段讀課文。教師隨機指導學生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”(a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)②“?。≌埬F(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢?！?a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c、他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)4.渲染氛圍。教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！(全體女生齊讀課文的最后一段)教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了！(全體男生齊讀課文的最后一段)教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！(全體學生齊讀課文的最后一段)三、參讀，一字一句總關情1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的那個我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢?2.學生默讀課文，然后完成課堂練筆一。請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關于小珊迪外貌的話。(小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。)3.當堂交流學生的小練筆，教師作隨機點評。4.教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個同學的腦海。聽著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。四、研讀，設身處地悟深情1.教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士，找還那部分不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎?2.學生默讀思考，畫出有關語句仔細體會。3.組織全班交流。①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。④從“??！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。⑤從“我給了他一先令，他轉身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。4.教師動情地、肯定地訴說：是??！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢?學生完成課堂練筆二。一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：(學生練筆擬寫如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了?我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動了。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個便士呢。3.我的腿斷了。我會死嗎?我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢?我可憐的弟弟怎么辦呢?4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。)5.組織全班交流，教師作隨機點評。五、精讀，含英咀華品至情1.教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。投影呈現(xiàn)：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。①指名誦讀此句。②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎么讀?指名誦讀。③把“斷定”的意思突出來，該怎么讀?指名誦讀。④把“他”的意思突出來，該怎么讀?指名誦讀。⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎么讀?指名誦讀。⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。2.教師設疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人?投影呈現(xiàn)：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。3.指名回答，指名上臺板書答案。(預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……)4.教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴說：說得多好?。∷芨F，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會！永遠不會！(教師一邊訴說，一邊用粉筆在學生所寫的答案上逐個打叉。)5.學生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此句。六、活讀，妙筆且抒個中情1.教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學生。同學們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對那位中國留學生說，是吧?請把你想說的話寫下來。2.學生完成練筆三。請給那位中國留學生寫幾句話，說說你的感受和想法。叔叔，您好！(學生練筆預想如下：1.您不缺文憑，不缺知識，不缺能力，但您缺的是誠實，缺的是守信。2.您真應該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒，就應該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒，希望您在誠信這里站起來。4.做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機會，可惜！您更失去了一個中國人在德國的骨氣，可悲！5.痛定思痛，望您學一學小珊迪誠實的品質、守信的道德，學一學小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個堂堂正正、光明磊落的中國人。)3.組織全班交流。4.結課：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑?！缎∩旱稀氛f課稿「篇二」一、說教材1、教學內容：教科版小學語文三年級下冊第14課《小珊迪》。2、教材分析：本課是一篇精讀課文，介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為作者找零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿。臨死前托付弟弟換零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后慘死的故事。贊揚了小珊迪誠實、善良的可貴品質。3、學情分析：三年級的孩子正是處在人生觀、價值觀形成時期，加之現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，他們過著衣來伸手、飯來張口的衣食無憂生活，處事以自我為中心，他們的生活環(huán)境和小珊迪的生活情況相差甚遠。通過課文讓他們感受小珊迪的可憐可敬，學習小珊迪誠實、善良的品質，也讓學生珍惜今天的學習機會，努力學習，將來成為一名對社會有用的人。4、設計理念及三維目標的確定：按照《語文課程標準》中對小學中段語文教學的要求，根據(jù)教材的編排特點，我確定了以抓住關鍵段落進行情感體驗的教學理念，使學生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的品質。依據(jù)以上的設計理念加之結合本班學生的最近發(fā)展區(qū)，我將本課的三維目標確定為：（1）、掌握本課的生字、新詞。（2）、學習課文，理解課文內容，理解生詞含義，積累并運用語言。（3）、引導學生在讀中感悟體會小珊迪的人物品質。懂得在生活中要善良、誠實、守信的道理。自覺做一個善良、誠實、守信的好孩子。5、教學重點：通過閱讀理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪的誠實、守信等多種可貴品質。6、教學難點：在讀中逐漸感悟出小珊迪的形象。二、說教法：為實現(xiàn)上述教學目標，突出重點，突破難點，本節(jié)課我根據(jù)《語文課程標準》要求以及學生的實際情況，在教法上采用以讀促想、以想促議、以議促悟三結合的方式。三、說學法：有的語文課是一幅美麗的“畫”，有的語文課是一首精美的“詩”，而這節(jié)語文課我打算把它“排練”成一部經(jīng)典的紀實“劇”。課文是一個劇本，小珊迪是主人公，老師是觀眾，全體學生是導演，大家都在被主人公的命運和品質所牽動著，在這個過程中多媒體屏幕就是熒幕。在學法上主要是多讀、熟讀、精讀，通過多種方式的讀拉近學生與文本之間的距離，進而拉近學生與故事主人公――小珊迪的距離。四、說教學準備：多媒體課件、寫話字卡五、說教學時間：本課共教學兩課時，第一課時：讀懂課文內容，感受人物品質，受到思想教育。第二課時：學習生字，解決課后問題，總結寫法，聯(lián)系生活談自身做法。六、說教學流程：（一）、創(chuàng)設情境，談話導入1、由己及彼產(chǎn)生對小珊迪的同情，激發(fā)學生的閱讀興趣。（1）我和大家一起學習生活了兩年多，不知道你們對我的印象如何？你能用“（）的老師”來說說你對我的印象嗎？指導學生說說三年來對老師的印象。（2）我也想了解一下你們，請用“（）的某某”說說自己。2、導入新課，在情境中初步體會小珊迪的可憐。從剛才談話中可以看出你們都是幸福、快樂的孩子，你們都生活在甜蜜、幸福中，可你們知道嗎，100多年前英國有很多孤兒，沒吃沒穿，不得不流落街頭，勉強度日。今天我們就一起來結識他們中的一個名字叫小珊迪的孩子。（二）、初讀課文，感知人物形象1、初讀課文，把字音讀準確，句子讀通順2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐讀完課文之后想一想：課文中講了一個怎樣的小珊迪。（三）、細讀課文，體會小珊迪的可憐1、體會外貌描寫。（1）、默讀課文，看看課文中哪些詞語和句子能讓你體會到了小珊迪的可憐，把它畫下來。（2）、交流：引導學生抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青……”。（3）、在理解的基礎上引讀，進一步體會小珊迪的可憐。2、體會對話描寫。（1）抓住關鍵詞語朗讀體會對話。重點理解“請求”。（2）抓住“乞”字的字形進一步體會。（3）去掉提示語進行直接對話，再次體會小珊迪的可憐。（4）概括小珊迪的形象。（四）、展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬1、讀小利比的話，了解究竟發(fā)生了什么。2、展開聯(lián)想請學生展開聯(lián)想，和老師一起回到那個故事中去，看看小珊迪在回來的路上究竟遭遇了什么？情境（1）體會得到錢的喜悅情境（2）體會小珊迪遭受的痛苦。情境（3）體會小珊迪的堅強。情境（4）體會小珊迪對弟弟的親情。情境（5）體會小珊迪誠實守信的可敬品質。3、感受小珊迪的可敬4、帶著想象及理解再讀這段話。（五）、體會作者的情感，塑造出小珊迪的形象。1、觀看課件，激發(fā)學生的同情心。2、再聽一聽小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說什么？3、感受小珊迪的形象，就在這樣的時刻，就在小珊迪奄奄一息的時候，他仍然想著什么？4、升華情感面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們許下重重的承諾（學生接著讀……）。（六）、情動辭發(fā)，讀寫結合小珊迪聽了我們的話，他的眼睛目不轉睛地看著我們，似乎在表示感謝。突然他眼中的光消失了，我們……真不忍心用一個“死”字來說小珊迪。我們寧可相信他走了，到一個沒有饑餓也沒《小珊迪》說課稿「篇三」一、教材分析這篇自讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。選編本文的主要意圖是，通過閱讀實踐，進一步培養(yǎng)學生按敘述順序整體把握課文主要內容的閱讀能力;讓學生從文中受到感染，學習故事主人公誠實、善良的品質，懂得珍惜今天的幸福生活。二、教學目標知識目標：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，理解課文內容。能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學生自讀自悟、合作探究的能力。德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。創(chuàng)新目標：結合具體情境進行想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。三、教學支點重難點：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學習小珊迪誠實、善良的品質。創(chuàng)新點：1、在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創(chuàng)造性想象。2.在小珊迪臨死時，從他的目光中引導學生進行創(chuàng)造性想象。空白點：在文章的結尾處，提供練筆機會，為學生深入理解課文留下空白。四、教學過程一、啟讀，未成曲調先有情1.教師用緩慢而低沉的語調講述《三次逃票》的故事。同學們，老師給大家講一個真實的故事(懷著沉重的心情)。在德國，有一位中國留學生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司也拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應該沒什么問題吧！但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。2.讓學生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學生(學生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等)。3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票。”中國留學生吃驚地說：“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您”。4.讓學生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。二、通讀，潛心會文動真情1.教師：同學們，我們這位中國留學生缺文憑嗎?缺知識嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。2.學生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。3.指名分段讀課文。教師隨機指導學生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”(a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)②“??！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢?！?a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c、他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)4.渲染氛圍。三、參讀，一字一句總關情1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的那個我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢?2.學生默讀課文，然后完成課堂練筆一。請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關于小珊迪外貌的話。(小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。)3.當堂交流學生的小練筆，教師作隨機點評。4.教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個同學的腦海。聽著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。四、研讀，設身處地悟深情1.教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士，找還那部分不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎?2.學生默讀思考，畫出有關語句仔細體會。3.組織全班交流。①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。④從“?。≌埬F(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。⑤從“我給了他一先令，他轉身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。4.教師動情地、肯定地訴說：是??！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢?學生完成課堂練筆二。一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：(學生練筆擬寫如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了?我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動了。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個便士呢。3.我的腿斷了。我會死嗎?我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢?我可憐的弟弟怎么辦呢?4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。)5.組織全班交流，教師作隨機點評。五、精讀，含英咀華品至情1.教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。投影呈現(xiàn)：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。①指名誦讀此句。②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎么讀?指名誦讀。③把“斷定”的意思突出來，該怎么讀?指名誦讀。④把“他”的意思突出來，該怎么讀?指名誦讀。⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎么讀?指名誦讀。⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。2.教師設疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人?投影呈現(xiàn)：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。3.指名回答，指名上臺板書答案。(預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……)4.教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴說：說得多好??！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會！永遠不會！(教師一邊訴說，一邊用粉筆在學生所寫的答案上逐個打叉。)5.學生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此句。六、活讀，妙筆且抒個中情1.教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學生。同學們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對那位中國留學生說，是吧?請把你想說的話寫下來。2.學生完成練筆三。請給那位中國留學生寫幾句話，說說你的感受和想法。《小珊迪》說課稿「篇四」《小珊迪》講述了一個悲慘而令人動情的故事,情節(jié)曲折，形象生動。聽了張老師的課，我是感到有很多收獲。1、體現(xiàn)了學生學習的主體意識，強調了師生對話的互動，實現(xiàn)了新課程理念下，閱讀教學中學生、教師、文本之間的對話，重視了學生的感悟、體驗、理解和評價等綜合能力的培養(yǎng)，真正做到了學生在學語文，在用語文。2、以朗讀為抓手，讀中悟情。讀的形式也有很多種：個別讀、小組讀、男女生分讀、集體朗讀互相交替，中間穿插了學生自主點評，教師個性化點評，最終將文本的情感基調完美的展示出來。通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，使學