全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》考前沖刺練習題考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]班級管理方法中最早提出目標管理的是（）。A．德魯克B．馬卡連柯C．杜威D．布魯納答案：A解析：1954年，“現(xiàn)代管理學之父”德魯克提出了一個具有劃時代意義的概念——目標管理。它是德魯克所發(fā)明的最重要、最有影響力的概念，并成為當代管理學的重要組成部分。2、[單選題]當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。A．準備律B．練習律C．動機律D．效果律答案：D解析：效果律是指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時，如果受到獎勵，那么它下次出現(xiàn)的幾率就會增加；如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。3、[單選題]教學過程的首要事件是（）。A．引起學生注意B．揭示教學目標C．適時給予反饋D．評定學習結(jié)果答案：A解析：教學過程是指教學活動的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會要求和學生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學條件，指導學生主要通過認識教學內(nèi)容從而認識客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。教學過程也是學生在教師指導下進行的學習實踐活動。教學過程中的首要事件是引起學生注意。4、[簡答題]簡述義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標。答案：義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標包括：（1）培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一。（2）培養(yǎng)學生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。①人的發(fā)展是包括生理和心理兩方面的發(fā)展，教育要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，必須通過德、智、體、美諸方面教育的全面發(fā)展才能實現(xiàn)；②任何一種教育教學活動都在不同程度、不同范圍內(nèi)完成德、智、體、美諸方面教育的任務(wù)。任何一方面的發(fā)展都不是孤立的，都是相互聯(lián)系、共同促進的。（3）適應(yīng)時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是我國學校教育的重要任務(wù)。5、[單選題]教師專業(yè)化的嘗試始于（）。A．教師職業(yè)的出現(xiàn)B．師資培訓機構(gòu)的建立C．教育立法的規(guī)定D．國民教育制度的確立答案：B解析：教師專業(yè)化的嘗試始于教師培訓機構(gòu)的建立。教師培訓機構(gòu)用標準化的方式集中培訓教師，使教師掌握教育專業(yè)知識，提升專業(yè)能力，形成教育職業(yè)道德，建構(gòu)專業(yè)人格，使教師開始走向?qū)I(yè)化。6、[單選題]班主任在班級管理中的領(lǐng)導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力，二是（）影響力。A．年齡B．性別C．個性D．學術(shù)答案：C解析：班主任在班級管理中的領(lǐng)導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：①是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；②是班主任的個性條件，這構(gòu)成了班主任的個性影響力。其中，班主任的個性影響力，是通過班主任自身的品德、才能、知識、感情等因素所產(chǎn)生的一種非權(quán)力性影響，它所體現(xiàn)的效果是對學生潛移默化的感染力。7、[簡答題]簡述組織班級活動的原則。答案：組織班級活動通常要遵循目的性、針對性、多樣性、易操作性、創(chuàng)造性、整體性六個原則。（1）目的性原則開展班級活動的目的在于使學生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，在于促進班集體奮斗目標的實現(xiàn)。因此，組織和指導班級活動一定要有目的、有計劃地進行，要寓教育于活動中，寓學習于活動中，最大限度地發(fā)揮班級活動的作用，不能盲目地為搞活動而活動。（2）針對性原則班級活動要有針對性的開展，針對性越強，收效越大。這種針對性應(yīng)該做到：①針對學生的年齡特點和身心發(fā)展需要；②針對班級里實際存在的問題；③針對社會上對學生有影響的現(xiàn)象開展班級活動。（3）多樣性原則多樣性是指在開展班級活動時內(nèi)容、形式、組織方式要多種多樣。堅持多樣性的原則，原因在于：①為了適應(yīng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，促進學生全面、和諧地發(fā)展；②為了適應(yīng)學生的心理特點。（4）易操作性原則班級活動與社會中開展的大型活動不同，它受班級學生的精力、經(jīng)驗以及現(xiàn)有條件的限制，因此要注意易操作性。根據(jù)本班、本校、本地現(xiàn)有的條件開發(fā)活動資源，規(guī)模、頻率要適當。（5）創(chuàng)造性原則創(chuàng)新的時代要求教育必須培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，而班級活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑之一。要搞好班級活動，必須不斷地創(chuàng)新，堅持創(chuàng)造性原則。（6）整體性原則整體性原則是指班級活動的內(nèi)容、活動的全過程、活動的教育力量都要成為一個系統(tǒng)，用整體的教育思想指導整體的教育活動，達到教育目標實現(xiàn)的整體性和學生身心發(fā)展的整體性的最高境界。8、[簡答題]師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些？答案：（1）師生關(guān)系的本質(zhì)師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。（2）我國社會主義新型師生關(guān)系的特點①尊師愛生學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關(guān)心愛護。②民主平等這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。③教學相長教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關(guān)系。9、[簡答題]簡述自我效能感對行為活動的作用。答案：（1）決定人對活動的選擇自我效能感高的人傾向于選擇富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。（2）影響對活動的堅持性自我效能感高的人傾向于堅持自己的行為，直至成功；而自我效能感低的人則容易半途而廢。（3）影響人在困難面前的態(tài)度自我效能感高的人敢于面對困難，堅信只要不懈努力，困難是會克服的；而自我效能感低的人在困難面前畏首畏尾，不敢嘗試。（4）影響新行為的獲得和習得行為的表現(xiàn)自我效能感高的人能夠高效地獲得新行為，并自如地表現(xiàn)所習得的行為；而自我效能感低的人則相反。（5）影響活動時的情緒自我效能感高的人活動時信心十足，情緒飽滿；而自我效能感低的人則充滿著恐懼和焦慮。10、[單選題]“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睘跎晁够倪@段論述告訴我們，要做好班主任必須（）。A．注意觀察B．培養(yǎng)良好的班風C．做好個別學生的教育工作D．了解和研究學生答案：D解析：班主任管理和教育學生之前，首先應(yīng)當了解和研究學生，包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分，這是開展工作的基礎(chǔ)。11、[單選題]小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于（）。A．經(jīng)典條件反射B．操作條件反射C．聯(lián)結(jié)反應(yīng)D．習慣成自然答案：B解析：操作條件反射由美國心理學家斯金納命名，是一種由刺激引起的行為改變。其特點是：強化刺激既不與反應(yīng)同時發(fā)生，也不先于反應(yīng)，而是隨著反應(yīng)發(fā)生。人的一切行為幾乎都是操作性強化的結(jié)果，并有可能通過強化作用的影響去改變別人的反應(yīng)。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表揚屬于正強化。12、[單選題]課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（）。A．課程內(nèi)容B．課程目標C．課程結(jié)構(gòu)D．課程理念答案：B解析：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議的教學指導性文件。其核心部分是課程目標。13、[簡答題]簡述態(tài)度與品德學習的一般過程。答案：態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。（1）依從依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此時個體對道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的認識，也缺乏情感體驗，行為主要受控于外在的壓力（如獎懲），而不是內(nèi)在的需要，依從則可能得到安全，否則將受到懲罰?？梢哉f，處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。（2）認同認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。（3）內(nèi)化內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。14、[單選題]認為動機水平適中時最有利于激發(fā)學習動機的理論是（）。A．成就動機理論B．耶克斯-多德森定律C．成績結(jié)構(gòu)理論D．強化理論答案：B解析：在各種活動中都有一個動機最佳水平問題。一般而言，人在中等動機強度下活動效率最高。同時，動機最佳水平還因課題的性質(zhì)不同而不同：在比較容易的課題中，工作效率有隨動機提高而上升的趨勢；在比較困難的課題中，動機最佳水平有逐漸下降的趨勢。這種現(xiàn)象是耶克斯和多德森通過動物實驗發(fā)現(xiàn)的，被稱為耶克斯-多德森定律（Yerkes-DodsonLaw）。15、[單選題]每個學生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的（）。A．群體意識B．社交能力C．自我教育能力D．合作能力答案：C解析：自我教育能力是指學生自覺主動地把社會要求的思想道德規(guī)范在內(nèi)心加以理解和體驗，并通過實踐轉(zhuǎn)化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為的能力。一個良好的班集體能夠促進學生自我教育能力的形成，而學生自我教育能力的形成又會極大地促進班集體的建設(shè)。16、[單選題]課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）。A．維持動機作用B．促進和維持功能C．思想教育作用D．培養(yǎng)紀律功能答案：B解析：課堂管理是教師為了完成教學任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學環(huán)境，引導學生學習的一系列教學行為方式。它在整個課堂教學中處于重要的地位，并始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持兩大功能。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷提高課堂教學管理技能，以此來保證教學任務(wù)的順利完成。17、[單選題]實施義務(wù)教育（）。①是國家對人民的義務(wù)②是學生對家庭的義務(wù)③是家長對國家和社會的義務(wù)④是公民應(yīng)盡的一項基本義務(wù)A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④答案：D解析：義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。選項中的①對應(yīng)國家，③對應(yīng)家庭，④對應(yīng)社會，因此答案選D。18、[單選題]新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學階段（）。A．以綜合課程為主B．以分科課程為主C．分科課程與綜合課程相結(jié)合D．分科課程為主，綜合課程補充答案：A解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科為主。19、[單選題]表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。A．依從B．認同C．內(nèi)化D．堅定答案：C解析：內(nèi)化是將看、聽、想等思維觀點經(jīng)過內(nèi)證實踐，所領(lǐng)悟出的具有客觀價值的認知體系。內(nèi)化通過“同化”和“順應(yīng)”兩種機制來完成。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。20、[單選題]學習中為提高學習效果和效率，用以調(diào)節(jié)學習行為和認知活動方法的是（）。A．學習動機B．學習策略C．學習理念D．學習目標答案：B解析：學習策略是指學習者為提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜的方案。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]簡述教學評價的功能。答案：教學評價的功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學評價的導向與激勵功能教學評價的導向功能，是指教學評價可以引導評價對象趨向于理想的目標。教學評價的激勵功能是指通過教學評價手段對教學活動進行某種刺激，使教學活動自始至終處于一種積極活躍的最佳狀態(tài)。（2）教學評價的鑒定功能教學評價的鑒定功能是指對被評價者達到評價目標的程度提供證明的功能。“鑒定”意味著對教學活動成效進行甄別，它與總結(jié)性評價密切相關(guān)，具有分等、鑒別之效。（3）教學評價的改進提高功能教學評價的改進提高功能是指通過教學評價發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時反饋信息，促使評價對象不斷完善與優(yōu)化。（4）教學評價的管理功能教學評價的管理功能比一般的行政性、經(jīng)驗性的教育管理所具有的管理功能有更大的優(yōu)越性。它的發(fā)揮建立在一系列的嚴密操作程序的基礎(chǔ)之上，其言之有據(jù)，客觀準確，遠比一般的行政性命令和狹隘的經(jīng)驗優(yōu)越。（5）教學評價的研究功能教學評價本身就是一種科學的、嚴肅的研究活動。評價過程中收集評價信息所運用的問卷法、調(diào)查法等，處理評價信息過程中運用定量、定性分析的方法等，評價結(jié)果通過反饋發(fā)揮其為決策服務(wù)的功能等都表現(xiàn)出教學評價與教育研究的一致性。2、[簡答題]簡述在實際教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。答案：（1）培養(yǎng)學習動機應(yīng)做到：①利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學習動機；②利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學習動機。（2）激發(fā)學習動機應(yīng)做到：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；④正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。3、[辨析題]下面是一位教師執(zhí)教《晏子使楚》時的一個片段：師：我們看第一行有一個詞：侮辱。同學們，這個詞不但要讀準，它也是我們課文中非常關(guān)鍵的一個詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎？生：侮辱就是羞辱，就是使對方難堪。師：非常好！那么在這篇課文中，是誰想羞辱誰呢？生：是楚王想羞辱晏子。師：非常好！同學們已經(jīng)知道了文章的大概內(nèi)容。但是有一些詞，它可能和我們平時習慣的用法不一樣。同學們，你們看，在最后一行有一個詞：笑嘻嘻，平時我們說“笑嘻嘻”是用在什么情況下？生：我很高興的時候才會“笑嘻嘻”。師：那么在這篇文章中，你結(jié)合到那個句子中讀一讀，請打開最后一頁，在最上面的一行，找到那個句子了嗎？誰來讀一下？生：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”師：那么在這個句子中，“笑嘻嘻”還是我們那個高興的笑嗎？笑得那么單純嗎？生：我認為不是了，他是那種得意的感覺，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這樣的犯人是齊國的人，所以說他很得意。師：噢！這種“笑嘻嘻”透著一種得意。生：這種笑嘻嘻應(yīng)該是嘲笑。師：對，還有一種嘲諷的意味。還有嗎？生：諷刺的意味有一點。師：對，是一種諷刺，是一種不懷好意。同學們，當我們把這些詞的意思理解了，就能幫助我們更好地體會課文了。我們一起把這些詞讀一遍。問題：在這個教學片段中，教師是如何引導學生通過抓關(guān)鍵詞來概括課文主要內(nèi)容的。答案：（1）在這個教學片段中，教師利用抓住關(guān)鍵詞句進行訓練，從而概括課文的主要內(nèi)容，感受課文所要傳遞的主要思想和情感。（2）主要表現(xiàn)在兩個方面：①“侮辱”一詞是課文的主線，楚王是怎樣侮辱晏子的，是教學的重要內(nèi)容。在課文的初讀感知階段，教師讓學生來說“侮辱”的意思，不僅理解了詞語的意思，也讓學生整體感知了課文，為進一步深化閱讀做好了鋪墊。②“笑嘻嘻”一詞的教學，對“侮辱”一詞的理解起到了深化的作用。教師先讓學生說說平時在什么情況下用“笑嘻嘻”，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平時高興的笑，學生深入文本，發(fā)現(xiàn)這是一種諷刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子時的情形便隨之浮現(xiàn)出來。學生真切地體驗到了文本語言的真正內(nèi)涵，文字背后的感情一下子流進了學生的心田。通過此教學片段，可以看出教師對教材理解的深度和獨具匠心的設(shè)計效果。4、[辨析題]李老師在教學中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功（有時甚至很賣力