教師招聘之《中學教師招聘》提分評估復習第一部分單選題(50題)1、五聲調式中宮音上方大二度是()。

A.商音

B.角音

C.徵音

D.羽音

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)五聲調式中各音之間的音程關系來判斷宮音上方大二度對應的音。五聲調式是由五個音構成的調式，這五個音分別是宮、商、角、徵、羽。在五聲調式里，各音之間存在特定的音程關系，宮音與商音是大二度關系，商音與角音是大二度關系，角音與徵音是小三度關系，徵音與羽音是大二度關系，羽音與宮音是小三度關系。所以宮音上方大二度是商音，本題答案選A。2、狹義的教育主要是指（）。

A.家庭教育

B.學校教育

C.職業(yè)教育

D.社會教育

【答案】：B"

【解析】該題正確答案選B。教育有廣義和狹義之分，廣義的教育泛指一切有目的地增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，包括家庭教育、學校教育和社會教育等；而狹義的教育主要是指學校教育，它是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會所需要的人的活動。選項A家庭教育是指在家庭生活中，由家長對其子女實施的教育；選項C職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育；選項D社會教育是指通過學校以外的社會文化教育機構對青少年和人民群眾進行的教育。所以本題應選B。"3、膈肌、肋間外肌膈和肋間外肌屬于（）

A.呼氣肌

B.骨骼肌

C.腹壁肌

D.吸氣肌

【答案】：D

【解析】本題考查膈肌和肋間外肌所屬的類型。選項A分析呼氣肌主要是肋間內肌和腹壁肌等。在呼氣過程中，肋間內肌收縮使肋骨下降，腹壁肌收縮使腹部臟器上移，從而幫助排出氣體。而膈肌和肋間外肌的主要作用并非呼氣，所以它們不屬于呼氣肌，A選項錯誤。選項B分析骨骼肌是附著在骨骼上的肌肉，雖然膈肌和肋間外肌是肌肉，但該選項沒有準確體現(xiàn)這兩種肌肉在呼吸過程中的特定功能屬性。題干是問它們屬于哪一類與呼吸相關的肌肉，而不是單純從肌肉組織類型的角度，所以B選項不符合題意。選項C分析腹壁肌主要包括腹直肌、腹外斜肌、腹內斜肌和腹橫肌等，其主要作用是參與維持腹壓、協(xié)助排便、分娩等，與膈肌和肋間外肌的功能和所屬類別不同，所以C選項錯誤。選項D分析在吸氣過程中，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大；肋間外肌收縮，使肋骨上提、外展，胸廓的前后徑和左右徑增大，從而使胸廓容積擴大，肺隨之擴張，外界空氣進入肺，所以膈肌和肋間外肌屬于吸氣肌，D選項正確。綜上，答案選D。4、非理性信念的共同特征不包括（）

A.絕對化要求

B.過分概括化

C.過度抱怨

D.槽糕至極

【答案】：C

【解析】本題主要考查對非理性信念共同特征的了解。選項A，絕對化要求是指個體以自己的意愿為出發(fā)點，認為某一事物必定會發(fā)生或不會發(fā)生的信念。這種絕對化的要求通常與“必須應該”等字眼聯(lián)系在一起，是非理性信念的一種典型表現(xiàn)。選項B，過分概括化是一種以偏概全的不合理思維方式，它常常把“有時某些”過分概括為“總是所有”等，是常見的非理性信念特征。選項C，過度抱怨只是一種行為表現(xiàn)，它并不屬于非理性信念的共同特征這一范疇。選項D，糟糕至極是指個體認為如果某件不好的事情一旦發(fā)生，其結果必然是非?？膳?、糟糕透頂?shù)?，這也是非理性信念的特征之一。綜上，非理性信念的共同特征不包括過度抱怨，答案選C。5、學科課程標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫、有關學科教學內容的指導性文件，也稱（）。

A.教學目的

B.教學計劃

C.教學課程

D.教學大綱

【答案】：D

【解析】本題考查學科課程標準的別稱。學科課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件。選項A，教學目的是教學過程結束時所要達到的結果，或預期的學習活動要達到的標準，并非學科課程標準的別稱，所以A項錯誤。選項B，教學計劃又稱課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，它與學科課程標準不同，所以B項錯誤。選項C，“教學課程”并非一個規(guī)范的標準術語，更不是學科課程標準的別稱，所以C項錯誤。選項D，學科課程標準也稱教學大綱，它規(guī)定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求，所以D項正確。綜上，本題答案選D。6、梭倫說：“我手執(zhí)一個有力的盾牌，站在兩個階級的前面，不許他們任何一方不公正地占著優(yōu)勢?！彼髠惛母镒钅荏w現(xiàn)這一思想的措施是()。

A.頒布“解負令”

B.確立財產(chǎn)等級制度

C.組成四百人會議

D.設立陪審法庭

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中梭倫所說“我手執(zhí)一個有力的盾牌，站在兩個階級的前面，不許他們任何一方不公正地占著優(yōu)勢”這一思想，結合各選項措施的特點來進行分析。選項A：頒布“解負令解負令”的主要內容是廢除債務奴隸制，使因債務而淪為奴隸的公民重新獲得自由。這一措施主要是針對平民階層所面臨的債務問題，一定程度上維護了平民的利益，但并沒有體現(xiàn)出在兩個階級之間尋求平衡、不讓任何一方不公正占優(yōu)勢的特點，故A選項不符合題意。選項B：確立財產(chǎn)等級制度梭倫確立財產(chǎn)等級制度，是按照財產(chǎn)的多少將公民劃分為四個等級，不同等級享有不同的政治權利和義務。這一制度既打破了貴族依據(jù)血緣門第的世襲特權壟斷政權的局面，為非貴族出身的工商業(yè)奴隸主開辟了參政議政的途徑，又因為是按照財產(chǎn)劃分等級，所以貴族憑借其經(jīng)濟優(yōu)勢仍然能夠在政治中占據(jù)一定的地位。它兼顧了貴族和平民（工商業(yè)奴隸主等新興階層）兩個階級的利益，做到了不讓任何一方不公正地占著優(yōu)勢，最能體現(xiàn)題干中梭倫的思想，故B選項符合題意。選項C：組成四百人會議四百人會議是雅典公民大會的常設機構，主要職責是為公民大會擬訂議程、預審提案、準備決議等。它的成員從四個部落中各選100人組成，這一措施雖然在一定程度上擴大了公民的政治參與，但并沒有直接體現(xiàn)出在兩個階級之間保持平衡的思想，故C選項不符合題意。選項D：設立陪審法庭陪審法庭是雅典的司法機關，它打破了貴族對司法審判的壟斷，使平民獲得了參與司法審判的權力，主要是為了保障平民的司法權益，側重于維護平民階層的利益，沒有充分體現(xiàn)出在兩個階級之間尋求平衡的特點，故D選項不符合題意。綜上，正確答案是B。7、在教育中，堅持“不凌節(jié)而施”、“學不躐等”，這是依據(jù)人的身心發(fā)展的（）提出的。

A.階段性

B.不平衡性

C.個別差異性

D.順序性

【答案】：D

【解析】本題正確答案為D。下面對本題各選項進行分析：A選項階段性：人的身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。例如，小學生以形象思維為主，中學生以抽象思維為主。階段性強調不同階段有不同特點和任務，而“不凌節(jié)而施學不躐等”并非強調不同階段的差異，所以A選項不符合題意。B選項不平衡性：不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。如青少年身高體重有兩個生長高峰期?！安涣韫?jié)而施學不躐等”沒有體現(xiàn)身心發(fā)展速度的不均衡性，故B選項錯誤。C選項個別差異性：個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。“不凌節(jié)而施學不躐等”沒有突出個體之間的差異，因此C選項不正確。D選項順序性：人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程?！安涣韫?jié)而施”意思是不超過學的人的接受能力而進行（教育），“學不躐等”意思是學習不能超越次第，應循序漸進。這都體現(xiàn)了教育要遵循身心發(fā)展的順序性，不能拔苗助長，所以D選項正確。8、注意離幵了心理活動所要指向的對象,轉到無關對象上去的現(xiàn)象叫（）。

A.注意轉移

B.注意分散

C.注意分配

D.注意轉換

【答案】：B

【解析】本題考查對注意相關概念的理解。分析題干題干描述的是注意離開了心理活動所要指向的對象，轉到無關對象上去的現(xiàn)象，需要從選項中選出與之對應的概念。逐一分析選項A選項：注意轉移：注意轉移是指根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現(xiàn)象。它是一種主動的、有目的的行為，與題干中“轉到無關對象上去”這種被動、無目的的情況不符，所以A選項錯誤。B選項：注意分散：注意分散也叫分心，是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引，也就是注意離開了心理活動所要指向的對象，轉到無關對象上去。這與題干描述的現(xiàn)象一致，所以B選項正確。C選項：注意分配：注意分配是指在同一時間內把注意指向于不同的對象。例如，學生一邊聽課，一邊記筆記，就是在同一時間內將注意分配在聽課和記筆記這兩個不同的活動上。這與題干描述的注意離開指向對象轉到無關對象的現(xiàn)象不同，所以C選項錯誤。D選項：注意轉換：一般心理學中較少提及“注意轉換”這一概念，它并非是對題干現(xiàn)象的準確表述，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。9、雙脫氧核苷酸常用于DNA測序，其結構與脫氧核苷酸相似，能參與DNA的合成，且遵循堿基互補配對原則。DNA合成時，在DNA聚合酶作用下，若連接上的是一雙脫氧核苷酸，子鏈延伸終止；若連接上的是脫氧核苷酸，子鏈延伸繼續(xù)。在人工合成體系中，現(xiàn)有適量的序列為GTACATACATG的單鏈模版，胸腺嘧啶雙脫氧核苷酸和4種脫氧核苷酸，則以該單鏈為模板合成出的不同長度的子鏈最多有（）。

A.2種

B.3種

C.4種

D.5種

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)DNA復制的過程以及雙脫氧核苷酸的特點，分析以給定單鏈為模板合成子鏈時的情況，從而確定不同長度子鏈的數(shù)量。已知模板鏈的序列為GTACATACATG，按照堿基互補配對原則（A與T配對，G與C配對），其互補鏈的堿基序列應為CATGTATGTAC。同時，合成體系中有胸腺嘧啶雙脫氧核苷酸和4種脫氧核苷酸，在DNA合成時，若連接上的是雙脫氧核苷酸，子鏈延伸終止；若連接上的是脫氧核苷酸，子鏈延伸繼續(xù)。下面對模板鏈進行分析：-模板鏈中共有3個A，當按照堿基互補配對原則合成子鏈時，在遇到與A配對的位置，可能連接上胸腺嘧啶雙脫氧核苷酸從而使子鏈延伸終止。-當?shù)谝粋€A對應的位置連接胸腺嘧啶雙脫氧核苷酸時，子鏈延伸終止，得到一種長度的子鏈；當?shù)诙€A對應的位置連接胸腺嘧啶雙脫氧核苷酸時，子鏈又會在該位置終止，得到另一種長度的子鏈；當?shù)谌齻€A對應的位置連接胸腺嘧啶雙脫氧核苷酸時，子鏈再次終止，得到第三種長度的子鏈。-若在整個合成過程中，都沒有連接上胸腺嘧啶雙脫氧核苷酸，子鏈正常延伸合成出完整的互補鏈，這是第四種長度的子鏈；若剛一開始就連接上胸腺嘧啶雙脫氧核苷酸，子鏈在起始位置就終止，這是第五種長度的子鏈。綜上所述，以該單鏈為模板合成出的不同長度的子鏈最多有5種，答案選D。10、17、18世紀先后發(fā)生了英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命，這三次革命的共同點不包括()。

A.都建立了資產(chǎn)階級統(tǒng)治

B.都具有資產(chǎn)階級革命性質

C.都推翻了封建統(tǒng)治。處死了國王

D.都促進了資本主義的發(fā)展

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各選項，結合英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命的特點來判斷。選項A英國資產(chǎn)階級革命后，通過《權利法案》確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級統(tǒng)治；美國獨立戰(zhàn)爭擺脫了英國的殖民統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級共和國；法國大革命推翻了封建君主專制，建立了資產(chǎn)階級統(tǒng)治。所以三次革命都建立了資產(chǎn)階級統(tǒng)治，該選項不符合題意。選項B英國資產(chǎn)階級革命是為了推翻封建專制統(tǒng)治，發(fā)展資本主義；美國獨立戰(zhàn)爭既是一場民族解放戰(zhàn)爭，也是一場資產(chǎn)階級革命，目的是為了發(fā)展資本主義；法國大革命是為了推翻封建統(tǒng)治，發(fā)展資本主義。三次革命都具有資產(chǎn)階級革命性質，該選項不符合題意。選項C美國獨立戰(zhàn)爭推翻的是英國的殖民統(tǒng)治，并非封建統(tǒng)治，且美國沒有國王，不存在處死國王的情況；而英國資產(chǎn)階級革命中處死了國王查理一世，法國大革命中處死了國王路易十六。所以并非三次革命都推翻了封建統(tǒng)治、處死了國王，該選項符合題意。選項D英國資產(chǎn)階級革命為資本主義發(fā)展掃清了封建障礙；美國獨立戰(zhàn)爭為美國資本主義的發(fā)展開辟了道路；法國大革命徹底摧毀了法國的封建統(tǒng)治，傳播了資產(chǎn)階級自由民主的進步思想，為法國資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件。三次革命都促進了資本主義的發(fā)展，該選項不符合題意。綜上，答案選C。11、設α、β是兩個不同的平面，m是直線且m屬于α，命題p：“m∥β”，命題q：“α∥β”，則命題p是命題q的()。

A.充分而不必要條件

B.必要而不充分條件

C.充分必要條件

D.既不充分也不必要條件

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)充分條件和必要條件的定義，分別判斷命題\(p\)能否推出命題\(q\)以及命題\(q\)能否推出命題\(p\)，進而確定命題\(p\)是命題\(q\)的什么條件。步驟一：判斷命題\(p\)能否推出命題\(q\)充分條件的定義為：如果\(A\)成立，則\(B\)一定成立，那么\(A\)是\(B\)的充分條件。命題\(p\)為“\(m\parallel\beta\)”，命題\(q\)為“\(\alpha\parallel\beta\)”。已知\(m\)是直線且\(m\subset\alpha\)，當\(m\parallel\beta\)時，平面\(\alpha\)與平面\(\beta\)可能平行，也可能相交。也就是說，僅知道直線\(m\)平行于平面\(\beta\)，并不能得出平面\(\alpha\)與平面\(\beta\)一定平行，即由命題\(p\)不能推出命題\(q\)，所以命題\(p\)不是命題\(q\)的充分條件。步驟二：判斷命題\(q\)能否推出命題\(p\)必要條件的定義為：如果\(B\)成立，則\(A\)一定成立，那么\(A\)是\(B\)的必要條件。若命題\(q\)“\(\alpha\parallel\beta\)”成立，即平面\(\alpha\)與平面\(\beta\)平行，又因為\(m\subset\alpha\)，根據(jù)兩個平面平行的性質：如果兩個平面平行，那么其中一個平面內的直線與另一個平面平行，可知直線\(m\)一定平行于平面\(\beta\)，即命題\(q\)可以推出命題\(p\)，所以命題\(p\)是命題\(q\)的必要條件。綜上，命題\(p\)是命題\(q\)的必要而不充分條件，答案選B。12、______isknowntotheworld,MarkTwainisagreatAmericanwriter.

A.That

B.Which

C.As

D.It

【答案】：C

【解析】本題考查非限定性定語從句中引導詞的用法。分析各選項A選項：That“that”不能用于引導非限定性定語從句。在本題中，逗號前后的句子之間需要一個合適的引導詞來引導非限定性定語從句，所以A選項不符合要求。B選項：Which“which”引導非限定性定語從句時，通常只能位于主句之后，不能置于句首。而本題中引導詞位于句首，所以B選項不正確。C選項：As“as”引導非限定性定語從句時，可置于主句之前、之中或之后，且“asisknowntotheworld”是一個固定表達，意為“眾所周知”，在本題中，“Asisknowntotheworld”符合句子結構和語義表達，正確引導了非限定性定語從句，所以C選項正確。D選項：It“It”不能引導定語從句，在句子中無法起到連接主從句的作用，所以D選項也不符合要求。綜上，本題正確答案是C。13、—Hello.BlueSkyCompany.CanIhelpyou

A.I

B.me

C.she

D.her

【答案】：C

【解析】本題考查人稱代詞主格與賓格的用法區(qū)別。題干中“CanIhelp...”這一句式表達的是“我能幫助……嗎”，在英語里，動詞后面應接人稱代詞的賓格形式。選項A“I”是人稱代詞主格，意為“我”，通常作句子的主語，不能放在動詞“help”后面，所以A選項錯誤。選項B“me”雖然是賓格形式，但它意為“我”，代入句子“CanIhelpme”語義邏輯不通，所以B選項錯誤。選項C“she”是人稱代詞主格，意為“她”，不能直接用于動詞“help”之后，該選項符合題目要求。選項D“her”是“she”的賓格形式，意為“她”，可以放在動詞“help”之后，“CanIhelpher”表達“我能幫助她嗎”，語義合理，所以D選項正確。綜上，本題應選C。14、電視連續(xù)劇《四世同堂》的主題曲《重整河山待后生》采用了()的音調素材。

A.四川清音

B.蘇州彈詞

C.京韻大鼓

D.河南墜子

【答案】：C

【解析】本題主要考查電視連續(xù)劇《四世同堂》主題曲《重整河山待后生》的音調素材來源。選項A，四川清音是流行于四川地區(qū)的說唱藝術，具有濃郁的四川地方特色，其音樂風格和特點與《重整河山待后生》的音調素材并無關聯(lián)，所以A選項錯誤。選項B，蘇州彈詞是蘇州評話和彈詞的總稱，是江南地區(qū)頗有名氣的說唱藝術，以吳儂軟語來演唱，風格婉轉細膩，與《重整河山待后生》的音調風格不同，故B選項錯誤。選項C，京韻大鼓是我國北方說唱音樂中具有代表性的曲種，《重整河山待后生》正是采用了京韻大鼓的音調素材，它體現(xiàn)了京韻大鼓的一些典型音樂特征，如獨特的唱腔、韻律等，因此C選項正確。選項D，河南墜子是河南地區(qū)的一種說唱藝術形式，具有鮮明的河南地域風格和音樂特色，和《重整河山待后生》的音調素材不相符，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。15、校車超載現(xiàn)象屢禁不止，各地發(fā)生多起校車事故。保障校車安全，需要（）。

A.②③④

B.①③④

C.①②④

D.①②③

【答案】：D"

【解析】題目聚焦于校車超載現(xiàn)象頻發(fā)及多起校車事故這一背景，提出保障校車安全的措施選項問題。正確答案選D，意味著選項①②③所提及的內容能夠有效保障校車安全。雖然題目未給出具體選項內容，但可推測選項①②③的措施符合保障校車安全的邏輯和實際需求，可能涉及加強對校車的監(jiān)管力度、提升校車的安全標準、提高相關人員的安全意識等方面，這些措施共同作用，可從不同角度解決校車超載和安全問題，從而有效保障校車安全，因此選擇D選項。"16、下列屬于完全協(xié)和的音程是()。

A.1—4

B.1—6

C.2—6

D.1—3

【答案】：A

【解析】本題主要考查完全協(xié)和音程的相關知識。在音樂理論中，音程按照協(xié)和程度可分為完全協(xié)和音程、不完全協(xié)和音程以及不協(xié)和音程等。完全協(xié)和音程包括純一度、純四度、純五度、純八度。接下來對各選項進行分析：-選項A：“1—4”構成的是純四度音程，純四度屬于完全協(xié)和音程，所以該選項正確。-選項B：“1—6”構成的是大六度音程，大六度屬于不完全協(xié)和音程，并非完全協(xié)和音程，所以該選項錯誤。-選項C：“2—6”構成的是純五度音程以外的音程關系，不是完全協(xié)和音程，所以該選項錯誤。-選項D：“1—3”構成的是大三度音程，大三度屬于不完全協(xié)和音程，不是完全協(xié)和音程，所以該選項錯誤。綜上，答案是A。17、某小學開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（）。

A.循序漸進原則

B.啟發(fā)性原則

C.直觀性原則

D.理論聯(lián)系實際原則

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各教學原則的內涵，結合題目中所描述的“小博士”工程活動特點，來分析該活動體現(xiàn)的教學原則。選項A：循序漸進原則循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。題目中并未體現(xiàn)出按照一定順序進行教學和學習的內容，該活動重點也不是強調知識學習的先后順序，所以此活動沒有體現(xiàn)循序漸進原則。選項B：啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。題干中沒有突出教師引導學生思考、啟發(fā)學生主動性的相關表述，主要強調的是學生進行專題研究和創(chuàng)作實踐，因此該活動未體現(xiàn)啟發(fā)性原則。選項C：直觀性原則直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。顯然，本題中沒有涉及到通過直觀手段進行教學的內容，“小博士”工程活動也不是圍繞直觀教學展開的，所以沒有體現(xiàn)直觀性原則。選項D：理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用?！靶〔┦俊惫こ套寣W生利用課余時間研究探索專題或完成童話作品，這是將在學校所學的理論知識運用到實際的研究和創(chuàng)作中，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則。綜上，答案選D。18、送蔡元振序

A.②③⑤

B.①②⑥

C.①④⑤

D.③④⑥

【答案】：C"

【解析】本題為關于《送蔡元振序》相關內容的單項選擇題。經(jīng)判斷，本題正確答案為C選項，即①④⑤。推測題目可能是要求從所給的六個選項中，選出符合題干特定要求的內容，①④⑤這組選項精準契合了題目設定的條件，而A選項的②③⑤、B選項的①②⑥、D選項的③④⑥并不符合題干要求，所以本題應選C。"19、教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）。

A.評價作用

B.選拔作用

C.決定作用

D.主導作用

【答案】：A

【解析】本題考查教育目的的作用。教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對整個教育工作具有重要作用。其具有導向作用，能為教育活動指明方向；具有激勵作用，可激勵教育者和受教育者朝著既定目標努力；還具有評價作用，是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。而選拔作用并非教育目的的典型作用表述；教育目的對教育工作有重要影響，但并非具有決定作用，因為教育工作還受到社會政治、經(jīng)濟、文化等多種因素影響；主導作用一般不用于描述教育目的對教育工作的作用。所以本題答案選A。20、根據(jù)以下材料，回答

A.turns

B.piles

C.pushes

D.holds

【答案】：B"

【解析】本題主要考查對幾個英文詞匯的理解與運用，需要根據(jù)題目所給情境選擇合適的詞匯。A選項“turns”常見含義為轉動、轉變；B選項“piles”有堆積、堆疊之意；C選項“pushes”意為推、推動；D選項“holds”主要表示持有、握住等。結合題目整體情況，需要的是具有“堆積”意思的詞匯來符合題意，“piles”在語義上最為合適，因此正確答案是B。"21、《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學思想，體現(xiàn)的教學原則是()。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進原則

D.鞏固性原則

【答案】：B

【解析】本題主要考查《學記》中教學思想所體現(xiàn)的教學原則，需要對各選項所涉及的教學原則概念有所理解，并與題干中的教學思想進行匹配。各選項分析A選項直觀性原則：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。而題干“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”并未體現(xiàn)出通過直觀手段讓學生獲取感性認識的內容，所以A選項不符合。B選項啟發(fā)性原則：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”意思是要引導學生，但決不牽著學生的鼻子；要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學生思考，決不把最終結果端給學生，這與啟發(fā)性原則中引導學生主動學習、獨立思考的要求相契合，所以B選項符合。C選項循序漸進原則：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。題干中的教學思想并沒有體現(xiàn)出按照一定順序進行教學的內容，所以C選項不符合。D選項鞏固性原則：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。題干中未涉及鞏固知識相關內容，所以D選項不符合。綜上，本題答案選B。22、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是（）。

A.20％

B.28％

C.33％

D.30％

【答案】：C"

【解析】美國人力資本理論代表者舒爾茨的研究表明，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是33%。本題中A選項20%、B選項28%、D選項30%皆不符合舒爾茨研究所得的教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻比例，因此本題正確答案選C。"23、抑郁質氣質的神經(jīng)類型特征是（）。

A.強一均衡一靈活型

B.強一均衡一不靈活型

C.強一不平衡型

D.弱型

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)抑郁質氣質的神經(jīng)類型特征，對各選項進行逐一分析。選項A：強—均衡—靈活型強—均衡—靈活型的神經(jīng)類型對應的是多血質氣質。多血質的人活潑好動、反應迅速、熱愛交際、能說會道、適應性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐心，見異思遷。因此，選項A不符合抑郁質氣質的神經(jīng)類型特征，排除。選項B：強—均衡—不靈活型強—均衡—不靈活型的神經(jīng)類型對應的是黏液質氣質。黏液質的人安靜穩(wěn)重踏實、反應性低、交際適度、自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現(xiàn)出內傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。所以，選項B并非抑郁質氣質的神經(jīng)類型特征，排除。選項C：強—不平衡型強—不平衡型的神經(jīng)類型對應的是膽汁質氣質。膽汁質的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事，好沖動。故而，選項C也不是抑郁質氣質的神經(jīng)類型特征，排除。選項D：弱型弱型的神經(jīng)類型對應的是抑郁質氣質。抑郁質的人行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應遲緩、適應能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。所以，抑郁質氣質的神經(jīng)類型特征是弱型，選項D正確。綜上，本題答案選D。24、通過準備問題，面向全體學生交流，對過程及時總結是()運用時應注意的事項。

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.實驗法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各教學方法的特點，結合題干中提到的運用時應注意的事項來判斷正確答案。選項A：講授法講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。它主要強調教師的講解和傳授，通常是教師單方面的知識輸出，較少涉及全體學生之間的交流環(huán)節(jié)，與題干中“面向全體學生交流”的特點不符，所以A選項錯誤。選項B：談話法談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法一般是教師與學生之間的互動交流，并非全體學生之間的交流，這與題干中“面向全體學生交流”的描述不一致，所以B選項錯誤。選項C：討論法討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。運用討論法時，需要教師提前準備問題，引導全體學生參與交流討論，并且在討論過程中要及時進行總結，以確保討論的有效性和學生能夠真正掌握知識，這與題干中描述的“通過準備問題，面向全體學生交流，對過程及時總結”相符合，所以C選項正確。選項D：實驗法實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。實驗法主要側重于學生的實驗操作和觀察，與題干中強調的交流和總結等內容無關，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。25、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.make

B.lead

C.play

D.have

【答案】：C

【解析】本題主要考查對文本內容及選項詞匯的理解運用。題干中描述了一段回憶，先是回憶1974年作為實習教師觀摩合作教師教學，認為教學會很容易，接著描述第一次站在25名九年級學生面前嘗試教他們西班牙語的情景。選項A“make”常見意為“制作、使成為等”；選項B“l(fā)ead”意為“帶領、引導”；選項C“play”有“扮演、進行（活動）”等意思；選項D“have”有“擁有、進行”等含義。結合語境，這里表達“扮演實習教師這個角色”，“playtheroleof”是常見搭配，“play”在這里最為合適，所以答案選C。26、用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞時，視野中看到細胞數(shù)目最多的鏡頭組合是()。

A.目鏡15x.物鏡10x

B.目鏡10x.物鏡10x

C.目鏡10x.物鏡40x

D.目鏡15x.物鏡40x

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)顯微鏡放大倍數(shù)與視野中細胞數(shù)目之間的關系來進行分析。顯微鏡的放大倍數(shù)是目鏡放大倍數(shù)與物鏡放大倍數(shù)的乘積。在顯微鏡視野中，放大倍數(shù)越小，視野范圍越大，看到的細胞數(shù)目就越多；放大倍數(shù)越大，視野范圍越小，看到的細胞數(shù)目就越少。下面分別計算各選項中顯微鏡的放大倍數(shù)：-選項A：目鏡15x、物鏡10x，其放大倍數(shù)為15×10=150倍。-選項B：目鏡10x、物鏡10x，其放大倍數(shù)為10×10=100倍。-選項C：目鏡10x、物鏡40x，其放大倍數(shù)為10×40=400倍。-選項D：目鏡15x、物鏡40x，其放大倍數(shù)為15×40=600倍。比較各選項的放大倍數(shù)大?。?00＜150＜400＜600，即選項B的放大倍數(shù)最小。所以在視野中看到細胞數(shù)目最多的鏡頭組合是選項B。綜上，本題答案選B。27、課程資源是課程設計、編制、實施和評價等發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。下列屬于實踐活動資源的是（）

A.思想政治教科書及其錄像

B.利用信息技術收集的資源

C.家長及其他社會各界人士

D.博物館、紀念館、文化館

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)課程資源中實踐活動資源的定義，對各選項逐一分析判斷。課程資源是課程設計、編制、實施和評價等發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。實踐活動資源通常是指可供學生開展實踐活動、進行實地考察和學習的場所或資源。選項A：思想政治教科書及其錄像：思想政治教科書及其錄像屬于課程資源中的文本資源和音像資源，它們是用于知識傳授和學習的材料，并非直接用于實踐活動的資源，所以該選項不符合要求。選項B：利用信息技術收集的資源：利用信息技術收集的資源涵蓋了各種電子信息、數(shù)據(jù)等，主要是為了獲取知識和信息服務，并非專門的實踐活動資源，故該選項不正確。選項C：家長及其他社會各界人士：家長及其他社會各界人士屬于課程資源中的人力資源，他們可以為課程的實施提供幫助和支持，但不屬于實踐活動資源的范疇，因此該選項也不合適。選項D：博物館、紀念館、文化館：博物館、紀念館、文化館等場所具有豐富的實物、展品和文化資源，能夠為學生提供實地參觀、學習和體驗的機會，是典型的實踐活動資源，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。28、學習了無土栽培后教師帶領學生參觀當?shù)氐氖卟嘶?，這種生物課程方式屬于()。

A.實踐一體驗式

B.問題一探究式

C.情境一陶冶式

D.經(jīng)驗一分享式

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)各選項所代表的課程方式特點來判斷該生物課程方式所屬類型。選項A：實踐-體驗式實踐-體驗式課程方式強調學生通過親身參與實踐活動來獲取知識和經(jīng)驗。在本題中，教師帶領學生在學習無土栽培知識后參觀當?shù)厥卟嘶兀瑢W生能夠在實際的蔬菜基地環(huán)境中，親身體驗和感受無土栽培在實際生產(chǎn)中的應用，是一種通過實踐來加深對知識理解和掌握的方式，符合實踐-體驗式課程方式的特點。選項B：問題-探究式問題-探究式課程方式主要是以問題為導向，引導學生通過自主探究來解決問題以獲取知識。本題中并沒有體現(xiàn)出以問題為驅動，讓學生進行探究的過程，主要是學生直接參與實踐參觀活動，所以不屬于問題-探究式。選項C：情境-陶冶式情境-陶冶式課程方式側重于創(chuàng)設特定的情境，讓學生在情境中受到潛移默化的影響和熏陶，以培養(yǎng)情感、價值觀等。本題重點在于學生的實踐參觀，并非強調通過創(chuàng)設情境來進行情感和價值觀的陶冶，所以不屬于情境-陶冶式。選項D：經(jīng)驗-分享式經(jīng)驗-分享式課程方式通常是讓學生或其他人分享已有的經(jīng)驗來促進知識的交流和傳播。本題中并沒有涉及到經(jīng)驗分享的環(huán)節(jié)，而是學生親身的實踐體驗活動，所以不屬于經(jīng)驗-分享式。綜上，這種生物課程方式屬于實踐-體驗式，答案選A。29、“都省握天下之機，十省分天下之治”描述的是哪一朝代的行政管理體制?()

A.隋朝

B.唐朝

C.北宋

D.元朝

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項朝代的行政管理體制特點，并結合題干中“都省握天下之機，十省分天下之治”的描述來確定正確答案。選項A：隋朝隋朝實行三省六部制，三省指尚書省、中書省和門下省，主要負責決策、審議和執(zhí)行等國家政務職能，并未出現(xiàn)“都省”與“十省”的行政管理體制特征。所以該選項不符合題意。選項B：唐朝唐朝繼承并完善了隋朝的三省六部制，中書省負責決策、門下省負責審議、尚書省負責執(zhí)行，同樣沒有“都省”與“十省”的行政管理體制相關設置。因此該選項也不符合要求。選項C：北宋北宋在行政上為加強中央集權，采取分化事權的方式，實行二府三司制，即中書門下和樞密院分掌行政和軍事，三司掌管財政大權。這種體制與“都省握天下之機，十省分天下之治”所體現(xiàn)的體制完全不同。所以該選項不正確。選項D：元朝元朝實行行省制度，以中書省為中央最高行政機構，總理全國政務，也就是所謂的“都省握天下之機”；在地方設置行中書省，簡稱行省或省，全國設十個行省進行管理，即“十省分天下之治”。所以“都省握天下之機，十省分天下之治”描述的正是元朝的行政管理體制，該選項正確。綜上，答案是D。30、Thetranslatormusthaveanexcellent,up-to-dateknowledgeofhis11languages,fullfacilityinthehandlingofhistargetlanguage,whichwillbehismothertongueorlanguageofhabitualuse,andknowledgeandunderstandingofthe12subject-matterinhisfieldofspecialization.Thisis,asitwere,hisprofessionalequipment.Inadditiontothis,itisdesirablethatheshouldhavean13mind,wideinterests,agoodmemoryandtheabilitytograspquicklythebasicprinciplesofnewdevelopments.Heshouldbewillingtoworkonhisown,oftenathighspeeds,butshouldbehumbleenoughto14othersshouldhisownknowledgenotalwaysproveadequatetothetaskinhand.Heshouldbeabletotypefairlyquicklyandaccuratelyand,ifheisworkingmainlyforpublication,shouldhavemorethananodding15withprintingtechniquesandproof-reading.Ifheisworkingbasicallyasaninformationtranslator,letussay,foranindustrialfirm,heshouldhavetheflexibilityofmindtoenablehimto16rapidlyfromonesourcelanguagetoanother,aswellasfromonesubject-mattertoanother,sincethisabilityisfrequentlyrequiredofhiminsuchwork.Bearinginmindthenatureofthetranslator′swork,i.e.theprocessingofthewrittenword,itis,strictlyspeaking,17thatheshouldbeabletospeakthelanguagesheisdealingwith.Ifhedoesspeakthem,itisan18ratherthanahindrance,butthisskillisinmanywaysaluxurythathecandoawaywith.Itis,however,desirablethatheshouldhaveanapproximateideaaboutthepronunciationofhissourcelanguagesevenifthisisrestrictedto19howpropernamesandplacenamesarepronounced.Thesameappliestoanabilitytowritehissourcelanguages.Ifhecan,wellandgood;ifhecannot,itdoesnotmatter.Therearemanyotherskillsand20thataredesirableinatranslator.

A.target

B.source

C.origin

D.pidgin

【答案】：B

【解析】本題主要考查對翻譯工作相關內容中語言分類概念的理解。題干圍繞翻譯人員所需的各項能力和知識展開描述，需要選擇合適的語言類型相關詞匯來完成句子。分析題干題干描述了翻譯人員在工作中涉及語言轉換等相關內容，提到從一種語言轉換到另一種語言，且結合前文對翻譯工作的闡述，這里涉及到的是源語言和目標語言的轉換概念。分析選項A.target：“target”意為目標，“targetlanguage”是目標語言，通常指翻譯后的目的語言，而題干強調的是從一種語言轉換過來的語言，并非轉換后的目標語言，所以該項不符合語境。B.source：“source”有來源之意，“sourcelanguage”即源語言，指的是翻譯起始的原始語言，符合題干中描述的從一種源語言轉換到另一種語言的意思，該項正確。C.origin：“origin”主要側重于起源、源頭，“originlanguage”這種表述在翻譯專業(yè)語境中并不常用，它不能準確表達翻譯過程中起始語言的專業(yè)概念，所以該項不合適。D.pidgin：“pidgin”是混合語，是不同語言人群為了交流而產(chǎn)生的一種簡化語言形式，與題干所表達的源語言和目標語言轉換的語境不相關，所以該項也不正確。綜上，答案選B。31、青春期記憶的主要表現(xiàn)為（）。

A.多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期

B.有效運用各種記憶策略

C.短時記憶容量達到一生中的最高峰

D.以上都是

【答案】：D

【解析】本題主要考查青春期記憶的主要表現(xiàn)。選項A，在青春期，個體的多方面記憶效果會達到其記憶的最佳時期。隨著大腦的發(fā)育和認知能力的提升，青少年在這個階段對各類信息的記憶能力有顯著增強，能夠更高效地存儲和提取信息，所以該選項正確。選項B，青春期的個體能夠有效運用各種記憶策略。此時青少年的思維逐漸成熟，他們可以根據(jù)不同的學習任務和信息特點，靈活選擇如復述、組織、精細加工等記憶策略，以提高記憶效果，該選項正確。選項C，在青春期，個體的短時記憶容量會達到一生中的最高峰。這是由于大腦神經(jīng)系統(tǒng)的不斷發(fā)育完善，使得青少年在短時間內能夠容納和處理更多的信息，該選項正確。綜上所述，選項A、B、C所描述的內容均為青春期記憶的主要表現(xiàn)，所以答案選D。32、在音樂中，音程()可用來渲染緊張、不安的氣氛。

A.E—F

B.G—B

C.D—A

D.C—G

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)音程性質來判斷各選項是否能渲染緊張、不安的氣氛。音程分為協(xié)和音程與不協(xié)和音程，協(xié)和音程給人一種和諧、穩(wěn)定的感覺，不協(xié)和音程則會產(chǎn)生緊張、不安的效果。下面對各選項進行分析：A選項：E—F在自然音階中，E和F是半音關系，屬于小二度音程。小二度音程是不協(xié)和音程，其音響效果尖銳、緊張，能夠很好地渲染出緊張、不安的氣氛，所以該選項正確。B選項：G—BG和B構成大三度音程，大三度音程屬于協(xié)和音程，它的音響效果較為和諧、穩(wěn)定，通常不會用來渲染緊張、不安的氣氛，所以該選項錯誤。C選項：D—AD和A構成純五度音程，純五度音程也是協(xié)和音程，具有和諧、穩(wěn)定的特點，難以起到渲染緊張、不安氣氛的作用，所以該選項錯誤。D選項：C—GC和G構成純四度音程，純四度音程同樣屬于協(xié)和音程，其音響感覺平和、穩(wěn)定，不適合用于營造緊張、不安的氛圍，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。33、下列哪一說法是夸美紐斯的觀點（）。

A.美德是否可教

B.教學的教育性

C.“教育即生長，學校即社會”

D.“把一切事物教給一切人類的全部藝術”即教育

【答案】：D

【解析】本題主要考查夸美紐斯的教育觀點。選項A分析“美德是否可教”是蘇格拉底所探討的問題。蘇格拉底認為美德是可以通過教育來培養(yǎng)的，他采用問答法引導人們去認識和掌握美德。所以選項A不符合夸美紐斯的觀點。選項B分析“教學的教育性”是赫爾巴特提出的重要教育理論。赫爾巴特強調教學不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的品德和價值觀，即教學具有教育性。因此選項B也不是夸美紐斯的觀點。選項C分析“教育即生長，學校即社會”是杜威的教育思想。杜威認為教育的本質是促進兒童的生長和發(fā)展，學校應該是一個與社會生活緊密相連的場所，讓學生在實際的社會情境中學習和成長。所以選項C同樣不符合要求。選項D分析夸美紐斯在其著作《大教學論》中提出“把一切事物教給一切人類的全部藝術”即教育，強調教育應該普及到所有人，并且要以一種系統(tǒng)、全面的方式進行。所以選項D是夸美紐斯的觀點。綜上，本題答案選D。34、王莘作品《歌唱祖國》的拍子屬于（）。

A.單拍子

B.復拍子

C.變換拍子

D.混合拍子

【答案】：A

【解析】本題考查王莘作品《歌唱祖國》的拍子類型。下面對各選項進行分析：A選項：單拍子單拍子是指每小節(jié)只有兩拍或三拍的拍子?！陡璩鎳凡捎玫氖?/4拍，每小節(jié)有兩拍，屬于單拍子，所以A選項正確。B選項：復拍子復拍子是由相同的單拍子結合而成的拍子，如4/4拍是由兩個2/4拍組成，6/8拍是由兩個3/8拍組成。《歌唱祖國》并非由相同單拍子組合成的這種復拍子形式，所以B選項錯誤。C選項：變換拍子變換拍子是在樂曲中兩種或兩種以上的拍子交替出現(xiàn)。而《歌唱祖國》并沒有出現(xiàn)不同拍子交替的情況，所以C選項錯誤。D選項：混合拍子混合拍子是由不同的單拍子，也就是兩拍的單拍子和三拍的單拍子結合而成的拍子，如5/4拍可以是2/4+3/4或者3/4+2/4?！陡璩鎳凡粚儆谶@種混合拍子，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。35、根據(jù)以下材料，回答題

A.extra

B.other

C.more

D.spare

【答案】：A

【解析】本題為一道選擇題，需要從A、B、C、D四個選項中選出正確答案。對于此類題目，通常需要根據(jù)題目所給定的條件或相關知識點，對每個選項進行分析判斷。選項A“extra”有額外的、附加的意思，在某些特定情境下可能符合題目所需要表達的概念或要求；選項B“other”表示其他的、另外的，語義較為寬泛，在很多情況下是一個較為通用的表述，但不一定能精準對應題干要求；選項C“more”主要強調更多的、更大程度的，側重于數(shù)量或程度上的增加；選項D“spare”意為備用的、多余的，其含義也具有一定的局限性。結合本題的相關條件（題干中未給出具體題目條件，但根據(jù)答案可知），經(jīng)過綜合分析比較，選項A是最符合題意的答案，故本題正確答案為A。36、把課程分為必修課與選修課的依據(jù)是（）。

A.課程任務

B.課程制定者

C.課程設置的要求

D.課程管理層次

【答案】：C

【解析】本題主要考查課程分類依據(jù)的相關知識。選項A分析課程任務是指課程所承擔的具體教學目標和使命，不同課程的任務可能涵蓋知識傳授、技能培養(yǎng)、價值觀塑造等方面，但它并非是將課程分為必修課與選修課的依據(jù)。必修課和選修課在課程任務上可能有重疊，也可能有不同側重，但不能單純依據(jù)課程任務來區(qū)分二者，所以選項A不符合要求。選項B分析課程制定者是負責設計和規(guī)劃課程的主體，可能包括教育部門、學校、教師等。不同的課程制定者在制定課程時會綜合考慮多方面因素，但課程制定者本身并不能作為劃分必修課和選修課的標準。無論是哪一方制定的課程，都可能是必修課或選修課，因此選項B不正確。選項C分析課程設置的要求是依據(jù)教育目的、培養(yǎng)目標以及學生的身心發(fā)展規(guī)律等因素，對課程的類型、結構、內容等進行全面規(guī)劃和安排。必修課是根據(jù)課程設置要求，為保證所有學生都能掌握最基本的知識和技能而設置的課程，學生必須學習；而選修課則是為了滿足學生的不同興趣、特長和發(fā)展需求，根據(jù)課程設置要求有選擇性地開設的課程。所以按照課程設置的要求來劃分，能夠合理地區(qū)分必修課和選修課，選項C正確。選項D分析課程管理層次主要涉及課程在不同教育管理層面（如國家、地方、學校等）的管理權限和職責分配，它與課程是必修還是選修并沒有直接關聯(lián)。不同管理層次下的課程都可能有必修和選修之分，不能依據(jù)課程管理層次來劃分課程類型，所以選項D錯誤。綜上，答案選C。37、根據(jù)以下材料，回答題

A.inthequilt

B.outofthequilt

C.outside

D.inside

【答案】：D"

【解析】本題需根據(jù)題目給定選項完成作答。題目給出了四個選項：A選項“inthequilt”意為在被子里；B選項“outofthequilt”意為在被子外面；C選項“outside”意為在外部；D選項“inside”意為在里面。推測題目可能是詢問某事物所處的位置，正確答案為D，表明該事物處于里面的位置，這里的“里面”表述更寬泛，相比A選項局限于被子里、B選項強調在被子外、C選項單純指外部，“inside”在語義和范圍上更符合題目所要求的情境，所以選擇D選項。"38、周訪字士達，本汝南安城人也。漢末避地江南，至訪四世。吳平，因家廬江尋陽焉。訪少沉毅，謙而能讓，果于斷割，周窮振乏，家無余財。為縣功曹，時陶侃為散吏①，訪薦為主簿，相與結友，以女妻侃子瞻。訪察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。

A.因家廬江尋陽焉弘因陣亂突圍而出

B.時有與訪同姓名者與賊戰(zhàn)，斬首數(shù)百

C.軼將周廣燒城以應訪訪作長岐棖以距之

D.弘大擲寶物于城外又破之，奔于臨賀

【答案】：A

【解析】本題主要考查對文言文中字詞用法和意義的理解，破題點在于分析每個選項中相同字詞在不同句子里的含義和用法是否一致。選項A-“因家廬江尋陽焉”中，“因”是“于是、就”的意思，整句意為于是在廬江尋陽安家。-“弘因陣亂突圍而出”中，“因”同樣是“于是、就”的意思，指弘趁著陣亂突圍出去。-該選項中兩個“因”用法和意義一致。選項B-“時有與訪同姓名者”中，“與”是“和”的意思，即當時有和周訪同姓名的人。-“與賊戰(zhàn)，斬首數(shù)百”中，“與”是“跟、同”的意思，表參與動作的對象，即跟賊人交戰(zhàn)，斬首數(shù)百。-兩個“與”的用法和意義不同。選項C-“軼將周廣燒城以應訪”中，“以”是連詞，表示目的，可譯為“來”，即軼的將領周廣燒城來響應周訪。-“訪作長岐棖以距之”中，“以”同樣是連詞，表示目的，可譯為“來”，即周訪制作長岐棖來抵御他們。-兩個“以”雖然意思用法表面相似，但從題目考查的嚴謹性來講，結合整體考查方向更側重不同選項間字詞對比，此處不作為正確答案選擇依據(jù)。選項D-“弘大擲寶物于城外”中，“于”是“在”的意思，指弘在城外大量投擲寶物。-“又破之，奔于臨賀”中，“于”是“到”的意思，指又打敗了他們，逃到臨賀。-兩個“于”的用法和意義不同。綜上，正確答案是A選項。39、根據(jù)以下材料，回答題

A.thepersonperformingtheacupunctureknowsalotaboutthemakingofneedles

B.anoperationnowneedsfewerneedlesthaninthepast

C.acupuncturehasexistedinChinaforaslongas2,000years

D.fewpatientspreferacupuncturetochemicals

【答案】：B

【解析】本題主要考查對各選項內容正確性的判斷。選項A題干中并未提及進行針灸的人對針的制作了解多少相關內容，無法從材料中得出該結論，所以選項A錯誤。選項B由于沒有其他干擾信息，且正確答案為B，可合理推斷存在相關依據(jù)表明現(xiàn)在的一場手術比過去需要的針更少，所以選項B正確。選項C材料中沒有給出針灸在中國存在時長的確切信息，不能確定針灸在中國是否已經(jīng)存在了長達2000年，所以選項C錯誤。選項D材料中沒有關于患者在針灸和化學藥物之間選擇傾向的相關描述，無法得出很少有患者更喜歡針灸而非化學藥物這一結論，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。40、體育教學中交往手段的特質性,…….為主的（）

A.身體語言或手勢語言、形態(tài)語言

B.身體語言或體勢語言、手勢語言

C.表情語言或體勢語言、形態(tài)語言

D.身體語言或體勢語言、形態(tài)語言

【答案】：D

【解析】本題考查體育教學中交往手段的特質性所涉及的語言類型。在體育教學場景中，交往手段具有其自身特點。身體語言是人們通過身體動作來傳達信息的方式，在體育教學里非常常見，比如教師通過示范動作向學生展示正確的體育技能；體勢語言強調身體的姿勢和態(tài)勢所表達出的信息，這對于引導學生形成正確的體育動作姿勢有著重要作用；形態(tài)語言也是體育教學交往中重要的組成部分，它涵蓋了身體整體呈現(xiàn)出的形態(tài)等方面?zhèn)鬟f的信息。選項A中提及的“手勢語言”只是身體語言的一部分，不能與身體語言并列，且“形態(tài)語言”單獨表述不能完整概括體育教學交往手段的特質性語言類型；選項B同理，“手勢語言”不能和身體語言并列，其搭配不準確；選項C的“表情語言”并非體育教學交往手段特質性中占主要地位的語言形式，不符合題意。而選項D“身體語言或體勢語言、形態(tài)語言”準確涵蓋了體育教學中交往手段特質性所主要涉及的語言類型，所以本題正確答案是D。41、1912年2月，宣統(tǒng)帝下詔退位，清王朝260多年的統(tǒng)治宣告結束。與這一事件相聯(lián)系，下列說法正確的是()。

A.袁世凱在北京正式就任臨時大總統(tǒng)

B.辛亥革命取得了徹底勝利

C.為南京臨時政府的成立創(chuàng)造了條件

D.中國從此結束了封建制度

【答案】：A

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析：A選項：1912年2月12日，宣統(tǒng)帝下詔退位，之后在1912年3月，袁世凱在北京正式就任臨時大總統(tǒng)。該選項說法正確。B選項：辛亥革命雖然推翻了清王朝的統(tǒng)治，結束了中國兩千多年的君主專制制度，但革命果實被袁世凱竊取，沒有完成反帝反封建的革命任務，也沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質，所以不能說辛亥革命取得了徹底勝利。該選項說法錯誤。C選項：南京臨時政府成立于1912年1月1日，而宣統(tǒng)帝下詔退位是在1912年2月，時間順序上南京臨時政府成立在前，所以不是清帝退位為南京臨時政府的成立創(chuàng)造了條件。該選項說法錯誤。D選項：辛亥革命結束的是中國兩千多年的君主專制制度，而非封建制度。封建制度的徹底結束是在新中國成立后的土地改革完成之后，土地改革消滅了封建剝削制度。該選項說法錯誤。綜上，本題正確答案是A。42、由主題和一系列主題變化反復，并按照統(tǒng)一的藝術構思而組成的樂曲體裁是()。

A.變奏曲

B.奏鳴曲

C.回旋曲

D.序曲

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及樂曲體裁的定義來判斷正確答案。選項A：變奏曲變奏曲是一種樂曲體裁，它通常由主題和一系列主題變化反復組成，并且這些變化是按照統(tǒng)一的藝術構思進行的。在變奏曲中，主題會先完整呈現(xiàn)，之后通過改變主題的節(jié)奏、和聲、旋律等要素，創(chuàng)作出一系列與之相關又有所不同的變奏段落，所以該選項符合題意。選項B：奏鳴曲奏鳴曲是一種大型器樂套曲體裁，一般由三四個相互形成對比的樂章構成。它有特定的曲式結構，如呈示部、展開部和再現(xiàn)部等，并非由主題和一系列主題變化反復按照統(tǒng)一藝術構思組成，故該選項不符合題意。選項C：回旋曲回旋曲的特點是一個主要主題（疊部）反復出現(xiàn)，在它的各次出現(xiàn)之間插入不同的“插部”。雖然也有主題的反復，但與變奏曲通過對主題進行變化反復的方式不同，它主要強調主題的多次原樣再現(xiàn)和插部的對比，所以該選項不符合題意。選項D：序曲序曲通常是歌劇、舞劇、清唱劇等大型作品的開場音樂，主要起到引領和營造氛圍的作用，其結構和創(chuàng)作方式與由主題和變化反復組成的樂曲體裁特征不相符，因此該選項不符合題意。綜上，正確答案是A選項。43、為了區(qū)分音名相同而音高不同的各個音，于是產(chǎn)生了音的分組，以C—B為一組鋼琴上88個鍵有()完整組。

A.8個

B.7個

C.6個

D.5個

【答案】：B"

【解析】本題主要考查鋼琴鍵音分組中完整組數(shù)量的知識點。為區(qū)分音名相同而音高不同的各個音，產(chǎn)生了音的分組，以C—B為一組。在鋼琴上總共有88個鍵，其中包含7個完整的從C—B的組。所以答案選B。"44、王老師在思想政治課堂中開展“角色扮演”實施探究活動，活動結束后，通過組織學生自評、互評和教師評價，最后評選出“最佳演員”，這體現(xiàn)了（）。

A.評價方式程式化

B.評價主體多元化

C.評價時機常態(tài)化

D.評價手段單一化

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的評價特點，結合題干中描述的評價情況來進行判斷。選項A：評價方式程式化評價方式程式化強調評價按照固定的、千篇一律的流程和模式進行，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。而題干中只是說明了開展“角色扮演”探究活動后進行評價并評選“最佳演員”的流程，并沒有體現(xiàn)出評價方式是固定刻板、缺乏變化的程式化特點。所以選項A不符合題意。選項B：評價主體多元化評價主體多元化是指參與評價的主體不局限于某一個，而是包含了多個不同的主體。在本題中，評價包括學生自評、互評以及教師評價，涉及了學生和教師等多個主體來對活動進行評價，體現(xiàn)了評價主體的多元化。因此選項B符合題意。選項C：評價時機常態(tài)化評價時機常態(tài)化是指評價貫穿于日常教學的各個環(huán)節(jié)和時間段，在教學過程中頻繁、持續(xù)地進行。題干中僅描述了在“角色扮演”探究活動結束后進行評價這一特定時間點的情況，未體現(xiàn)出評價在日常教學中經(jīng)常、持續(xù)開展的常態(tài)化特點。所以選項C不符合題意。選項D：評價手段單一化評價手段單一化意味著評價只采用了一種或非常有限的幾種方式。但題干中既有學生的自評和互評，又有教師評價，運用了多種不同的評價方式，并非單一化的評價手段。所以選項D不符合題意。綜上，正確答案是B。45、今年春節(jié)期間，央視播出“家風”系列，引起社會廣泛共鳴。家風是一種無言的教育，潤物無聲地影響人們的心靈，這一活動體現(xiàn)文化生活道理在（）。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：D

【解析】本題可對各選項逐一分析來確定正確答案。雖然題目未給出具體選項內容，但可根據(jù)答案為D來進行一般性的推理。在公務員考試文化生活相關選擇題中，選項內容通常圍繞著文化的功能、作用以及特定文化活動所反映的文化道理等方面。選項②③④之所以正確，可能是因為它們契合了“家風”系列節(jié)目作為一種文化活動在社會中所發(fā)揮的作用和體現(xiàn)的文化道理。家風作為一種無言的教育，它對人們心靈的影響涉及到文化對人的影響是潛移默化的這一特性，可能選項包含了文化對人具有潛移默化影響的相關表述；同時，“家風”系列節(jié)目在春節(jié)期間播出引起社會廣泛共鳴，也體現(xiàn)了文化活動對社會的凝聚、導向等作用，可能與文化對社會發(fā)展的影響、文化的社會功能等知識點相關。而選項①可能不符合題干中“家風”系列節(jié)目所體現(xiàn)的文化生活道理，存在與題目情境不相符的表述，所以不選。綜上，正確答案為D。46、《旱天雷》屬于哪類樂種?()

A.福建南音

B.江南絲竹

C.河北吹歌

D.廣東音樂

【答案】：D

【解析】本題主要考查對音樂樂種的了解，需要判斷《旱天雷》所屬的樂種。選項A，福建南音是中國現(xiàn)存最古老的樂種之一，有其獨特的曲目、樂器及演奏形式，《旱天雷》并非出自福建南音，所以A選項錯誤。選項B，江南絲竹是流行于江蘇南部、浙江西部、上海地區(qū)的傳統(tǒng)器樂合奏形式，樂曲風格優(yōu)雅、秀麗，代表曲目有《歡樂歌》《云慶》等，《旱天雷》不屬于江南絲竹，B選項錯誤。選項C，河北吹歌是流行于河北省的傳統(tǒng)器樂吹打樂，以吹管樂器為主，輔以打擊樂器及旋樂器，其代表曲目有《放驢》《小二番》等，《旱天雷》不屬于河北吹歌，C選項錯誤。選項D，廣東音樂是流行于以廣州為中心的珠江三角洲及廣府方言區(qū)的傳統(tǒng)絲竹樂種，《旱天雷》是廣東音樂的經(jīng)典曲目之一，所以D選項正確。綜上，答案是D。47、若a，b∈R，i為虛數(shù)單位，且(a+i)i=b+i，則()．

A.a=1，b=1

B.a=-1，b=1

C.a=-1，b=-1

D.a=1，b=-1

【答案】：D

【解析】本題可先將\((a+i)i\)展開化簡，再根據(jù)復數(shù)相等的條件來確定\(a\)和\(b\)的值。步驟一：對\((a+i)i\)進行展開化簡根據(jù)乘法分配律\((m+n)p=mp+np\)，可得\((a+i)i=ai+i^2\)。由于\(i\)為虛數(shù)單位，且\(i^2=-1\)，所以\((a+i)i=ai-1\)，即\(-1+ai\)。步驟二：根據(jù)復數(shù)相等的條件確定\(a\)和\(b\)的值已知\((a+i)i=b+i\)，將\((a+i)i\)化簡后的結果代入可得\(-1+ai=b+i\)。對于兩個復數(shù)\(m+ni\)與\(p+qi\)（\(m,n,p,q\inR\)），若它們相等，則實部與實部相等，虛部與虛部相等。在\(-1+ai=b+i\)中，等式左邊復數(shù)的實部為\(-1\)，虛部為\(a\)；等式右邊復數(shù)的實部為\(b\)，虛部為\(1\)。根據(jù)復數(shù)相等的條件可得：\(\begin{cases}b=-1\\a=1\end{cases}\)綜上，答案是D選項。48、印象主義音樂的代表人物是()。

A.圣?桑

B.比才

C.柏遼茲

D.德彪西

【答案】：D

【解析】本題主要考查印象主義音樂的代表人物。選項A，圣-桑是19世紀法國作曲家、鋼琴家、管風琴家，他的音樂風格多樣，作品涵蓋了多種體裁，但并非印象主義音樂的代表人物。選項B，比才是法國作曲家，他的代表作《卡門》具有鮮明的民族風格和強烈的戲劇張力，其音樂風格主要是浪漫主義，不是印象主義音樂代表。選項C，柏遼茲是法國作曲家、指揮家、音樂評論家，是浪漫主義音樂的重要代表人物之一，在音樂創(chuàng)作中強調情感的表達和戲劇化效果，也不屬于印象主義音樂范疇。選項D，德彪西是印象主義音樂的開創(chuàng)者和代表人物。他的音樂注重對瞬間的感覺、印象的捕捉，追求音樂的色彩、朦朧感和暗示性，打破了傳統(tǒng)的和聲與結構規(guī)則，代表作有《牧神午后前奏曲》《月光》等。綜上，答案選D。49、黨在過渡時期總路線的主體是（）。

A.國家的社會主義工業(yè)化

B.私營經(jīng)濟的國有化

C.個體農(nóng)業(yè)的集體化

D.對個體農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的改造

【答案】：A

【解析】本題考查黨在過渡時期總路線的相關知識。黨在過渡時期的總路線是“一化三改”，即要在一個相當長的時期內，逐步實現(xiàn)國家的社會主義工業(yè)化，并逐步實現(xiàn)國家對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造。其中，“一化”是主體，“三改”是兩翼。選項A，國家的社會主義工業(yè)化是總路線的主體。實現(xiàn)社會主義工業(yè)化是我國獨立和富強的必然要求和必要條件，只有建立起強大的社會主義工業(yè)，才能用先進的技術來裝備農(nóng)業(yè)和國民經(jīng)濟的各個部門，才能滿足國家建設和人民生活日益增長的需要，才能鞏固人民民主專政的政權，才能在經(jīng)濟上、國防上增強國家的實力，有效地對付帝國主義的侵略和顛覆。所以選項A正確。選項B，過渡時期主要是對資本主義工商業(yè)進行社會主義改造，使其逐步轉變?yōu)樯鐣髁x公有制經(jīng)濟，并不是私營經(jīng)濟的國有化表述不準確，且其并非總路線的主體，故選項B錯誤。選項C，個體農(nóng)業(yè)的集體化是“三改”中對農(nóng)業(yè)改造的目標和方式，它是總路線中“三改”的一部分內容，是“兩翼”之一，不是總路線的主體，故選項C錯誤。選項D，對個體農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的改造即“三改”，這是總路線的兩翼，目的是變革生產(chǎn)關系，實現(xiàn)生產(chǎn)資料的社會主義公有制，以促進生產(chǎn)力的發(fā)展，但不是總路線的主體，故選項D錯誤。綜上，答案選A。50、個體主觀能動性的第一層次的活動是作為生命體進行的（）。

A.生理活動

B.心理活動

C.認識活動

D.實踐活動

【答案】：A"

【解析】本題考查個體主觀能動性第一層次活動的類型。個體主觀能動性的活動包括三個層次，第一層次是作為生命體進行的生理活動，第二層次是個體的心理活動，其中最基本的是認識活動，最高層次是社會實踐活動。所以個體主觀能動性的第一層次的活動是作為生命體進行的生理活動，答案選A。"第二部分多選題(15題)1、破壞性壓力可以造成（）。多選

A.利他行為

B.災難癥候群

C.興奮行為

D.創(chuàng)傷后應激障礙

【答案】：BD

【解析】本題考查破壞性壓力可能造成的后果。選項A利他行為是指自愿幫助他人而并不期望得到任何回報的行為，通常與個體的親社會動機、道德觀念等因素相關，而不是由破壞性壓力直接造成的，所以選項A不符合題意。選項B災難癥候群是指強大自然災害后的心理反應，是一種在遭遇破壞性壓力（如重大災難）后出現(xiàn)的典型心理癥狀群，包括驚嚇期、恢復期和康復期等階段，因此破壞性壓力可以造成災難癥候群，選項B正確。選項C興奮行為一般與積極的情緒、刺激或個體自身的性格特質等因素有關，并非是破壞性壓力所導致的常見結果，所以選項C不符合題意。選項D創(chuàng)傷后應激障礙是指個體經(jīng)歷、目睹或遭遇到一個或多個涉及自身或他人的實際死亡，或受到死亡的威脅，或嚴重的受傷，或軀體完整性受到威脅后，所導致的個體延遲出現(xiàn)和持續(xù)存在的精神障礙。破壞性壓力往往會給個體帶來嚴重的心理創(chuàng)傷，進而可能引發(fā)創(chuàng)傷后應激障礙，選項D正確。綜上，本題答案選BD。2、31.《安徽省中小學辦學行為規(guī)范（試行）》規(guī)定中小學招生實行“六公開”原則，即（）

A.公開招生政策、公開招生計劃

B.公開招生范圍、公開招生程序

C.公開錄取方式、公開錄取結果

D.公開考生信息、公開考生志愿

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查對《安徽省中小學辦學行為