2025年教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試題庫(kù)附參考答案【預(yù)熱】一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.教育史上首次明確提出“教育性教學(xué)”原則的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭參考答案：B。解析：赫爾巴特在《普通教育學(xué)》中提出“教育性教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是德育的基本途徑，知識(shí)傳授與品德培養(yǎng)不可分割。2.小學(xué)階段課程設(shè)置的核心特征是（）A.分科性B.綜合性C.學(xué)術(shù)性D.職業(yè)性參考答案：B。解析：小學(xué)課程以綜合課程為主（如科學(xué)、藝術(shù)），符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，避免過(guò)早分科導(dǎo)致的知識(shí)割裂。3.教師在講授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，用分蛋糕、分蘋(píng)果等生活實(shí)例引入，主要遵循的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則參考答案：A。解析：通過(guò)具體事物（蛋糕、蘋(píng)果）幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，符合直觀性原則中“實(shí)物直觀”的要求。4.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾C.受教育者內(nèi)部知、情、意、行諸要素之間的矛盾D.教育者提出的德育要求與受教育者已有知識(shí)水平的矛盾參考答案：B。解析：德育過(guò)程的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的矛盾運(yùn)動(dòng)，其基本矛盾是外部道德要求與內(nèi)部現(xiàn)有水平的沖突。5.皮亞杰認(rèn)為，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段參考答案：C。解析：具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童能憑借具體事物或表象進(jìn)行邏輯思維，出現(xiàn)守恒概念，思維具有可逆性。6.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試多次不及格，逐漸認(rèn)為“自己天生不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”，這種心理現(xiàn)象屬于（）A.習(xí)得性無(wú)助B.自我效能感降低C.認(rèn)知失調(diào)D.歸因偏差參考答案：A。解析：習(xí)得性無(wú)助指?jìng)€(gè)體經(jīng)歷多次失敗后，形成“無(wú)論怎么努力都無(wú)法成功”的消極認(rèn)知，放棄努力。7.教師通過(guò)“今天的作業(yè)完成得又快又好，繼續(xù)保持！”的反饋，主要激發(fā)學(xué)生的（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成就動(dòng)機(jī)參考答案：C。解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長(zhǎng)者（教師、家長(zhǎng)）的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，小學(xué)生此動(dòng)機(jī)較突出。8.學(xué)生在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬”后，推導(dǎo)出“平行四邊形面積=底×高”，這屬于（）A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移參考答案：A。解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，長(zhǎng)方形面積公式幫助理解平行四邊形面積，屬于正遷移。9.小學(xué)生在記單詞時(shí)，將“banana”聯(lián)想為“爸爸拿拿”，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略參考答案：B。解析：精細(xì)加工策略是通過(guò)記憶術(shù)（如諧音聯(lián)想）將新信息與已有知識(shí)聯(lián)系，加深理解，“爸爸拿拿”是典型的諧音記憶。10.班級(jí)管理中，教師通過(guò)設(shè)立“圖書(shū)管理員”“紀(jì)律監(jiān)督員”等崗位，讓學(xué)生輪流擔(dān)任，主要體現(xiàn)的原則是（）A.全員參與原則B.因材施教原則C.民主管理原則D.嚴(yán)慈相濟(jì)原則參考答案：C。解析：民主管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)，通過(guò)崗位輪換讓學(xué)生行使管理權(quán)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.下列屬于《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的有（）A.文化自信B.科學(xué)思維C.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)D.審美創(chuàng)造參考答案：ABD。解析：2022版課標(biāo)提出核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為文化自信、科學(xué)思維、審美創(chuàng)造、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”屬于學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)。2.影響小學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的主要因素包括（）A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平C.學(xué)習(xí)定勢(shì)D.教師的教學(xué)方法參考答案：ABCD。解析：遷移受材料相似性（共同要素）、原有知識(shí)的概括性（可遷移性）、定勢(shì)（積極或消極影響）、教學(xué)方法（是否注重引導(dǎo)遷移）等多因素影響。3.下列符合小學(xué)生注意發(fā)展特點(diǎn)的有（）A.無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展B.注意的廣度接近成人水平C.注意的分配能力較差D.注意的穩(wěn)定性隨年齡增長(zhǎng)而提高（7歲約20分鐘，10歲約25分鐘）參考答案：ACD。解析：小學(xué)生注意廣度（瞬間把握的信息量）低于成人；無(wú)意注意仍占主導(dǎo)，但有意注意逐步發(fā)展；分配能力（如邊聽(tīng)邊寫(xiě)）較弱；穩(wěn)定性隨年齡增長(zhǎng)提升。4.德育中貫徹“知行統(tǒng)一”原則的要求有（）A.加強(qiáng)思想道德的理論教育B.組織和引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐C.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)堅(jiān)持言行一致D.教師以身作則，發(fā)揮示范作用參考答案：ABCD。解析：知行統(tǒng)一要求理論與實(shí)踐結(jié)合，既要傳授道德知識(shí)，又要通過(guò)實(shí)踐鍛煉行為；評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注實(shí)際行動(dòng)；教師自身需言行一致。5.教師運(yùn)用“榜樣示范法”進(jìn)行德育時(shí)，應(yīng)注意（）A.榜樣的選取要具有先進(jìn)性、典型性和可模仿性B.引導(dǎo)學(xué)生理解榜樣的精神實(shí)質(zhì)，避免盲目模仿C.教師自身要成為學(xué)生的良好榜樣D.及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生中涌現(xiàn)的類(lèi)似行為，強(qiáng)化榜樣效應(yīng)參考答案：ABCD。解析：榜樣示范法需選學(xué)生認(rèn)可的榜樣（如英雄、身邊好人），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)而非表面行為；教師是學(xué)生的重要榜樣；通過(guò)表?yè)P(yáng)強(qiáng)化學(xué)生模仿行為。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)中“直觀性原則”的內(nèi)涵及貫徹要求。參考答案：直觀性原則指在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)其形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富感性認(rèn)識(shí)，從而正確理解書(shū)本知識(shí)。貫徹要求：①根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇直觀手段（實(shí)物直觀、模象直觀、言語(yǔ)直觀）；②直觀與講解結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)，避免“為直觀而直觀”；③重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述幫助學(xué)生形成表象；④直觀要適度，避免過(guò)多直觀分散學(xué)生注意力。2.簡(jiǎn)述小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)及教學(xué)啟示。參考答案：特點(diǎn)：①?gòu)木唧w形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡（四年級(jí)左右是關(guān)鍵期）；②抽象邏輯思維仍需具體形象的支持（“經(jīng)驗(yàn)型”思維）；③思維的自覺(jué)性、批判性、靈活性逐步發(fā)展，但仍不成熟。教學(xué)啟示：①教學(xué)內(nèi)容需從具體實(shí)例入手，逐步抽象（如用小棒演示加減法，再過(guò)渡到數(shù)字運(yùn)算）；②設(shè)計(jì)“動(dòng)手操作-觀察思考-歸納總結(jié)”的教學(xué)流程（如科學(xué)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)結(jié)論）；③鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)思維過(guò)程，培養(yǎng)思維的條理性；④針對(duì)思維差異，提供分層任務(wù)（如對(duì)形象思維強(qiáng)的學(xué)生用圖示輔助，對(duì)抽象思維強(qiáng)的學(xué)生增加推理題）。3.簡(jiǎn)述“最近發(fā)展區(qū)”理論及其對(duì)小學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意義。參考答案：維果茨基提出，兒童有兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有的獨(dú)立解決問(wèn)題的水平（“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”）；二是在成人指導(dǎo)或同伴合作下能達(dá)到的水平（“可能發(fā)展區(qū)”），兩者的差異即“最近發(fā)展區(qū)”。指導(dǎo)意義：①教學(xué)應(yīng)“跳一跳，摘桃子”，任務(wù)難度略高于學(xué)生現(xiàn)有水平，激發(fā)其潛能；②采用“支架式教學(xué)”，教師先提供引導(dǎo)（如示范解題步驟），逐步減少支持，讓學(xué)生獨(dú)立完成；③重視同伴互助（“合作學(xué)習(xí)”），能力較強(qiáng)的學(xué)生可幫助同伴跨越最近發(fā)展區(qū)；④評(píng)估學(xué)生時(shí)不僅看現(xiàn)有水平，更關(guān)注其“可能發(fā)展水平”，避免僅用考試分?jǐn)?shù)貼標(biāo)簽。4.簡(jiǎn)述小學(xué)班級(jí)管理中“活動(dòng)育人”的實(shí)施路徑。參考答案：①主題班會(huì)：圍繞德育目標(biāo)設(shè)計(jì)主題（如“誠(chéng)信伴我成長(zhǎng)”），通過(guò)討論、情景劇、辯論等形式，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐；②社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：組織參觀博物館、社區(qū)服務(wù)（如清潔小區(qū)）、勞動(dòng)體驗(yàn)（校園種植），讓學(xué)生在實(shí)踐中形成責(zé)任意識(shí)；③學(xué)科融合活動(dòng)：結(jié)合語(yǔ)文“我愛(ài)家鄉(xiāng)”單元，開(kāi)展“家鄉(xiāng)文化小調(diào)查”；數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”單元，調(diào)查班級(jí)同學(xué)閱讀量并制作圖表，將知識(shí)應(yīng)用于生活；④節(jié)日活動(dòng)：利用教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)等，設(shè)計(jì)“我為老師做賀卡”“紅色故事演講”“跳蚤市場(chǎng)”等活動(dòng)，滲透品德教育；⑤體育藝術(shù)活動(dòng)：通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽、繪畫(huà)展覽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、審美能力和抗挫折能力。四、案例分析題（共33分）案例：四年級(jí)（2）班數(shù)學(xué)課堂上，教師講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇（平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)中等）頻繁低頭玩鉛筆，提醒后抬頭聽(tīng)講，但5分鐘后又開(kāi)始在課本上畫(huà)小人。下課后，教師查看小宇的課堂練習(xí)，發(fā)現(xiàn)其計(jì)算過(guò)程中多次出現(xiàn)“忘記進(jìn)位”“數(shù)位對(duì)齊錯(cuò)誤”等問(wèn)題，正確率僅40%。與小宇談心得知：“我覺(jué)得乘法題太無(wú)聊，都是重復(fù)計(jì)算，就算認(rèn)真聽(tīng)也總出錯(cuò)，可能我就是學(xué)不好數(shù)學(xué)?！眴?wèn)題：（1）結(jié)合教育心理學(xué)理論，分析小宇課堂問(wèn)題行為的原因。（15分）（2）針對(duì)小宇的情況，提出具體的干預(yù)策略。（18分）參考答案：（1）原因分析：①學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足：小宇認(rèn)為“乘法題太無(wú)聊”，反映其內(nèi)部動(dòng)機(jī)（認(rèn)知興趣）缺失；“就算認(rèn)真聽(tīng)也總出錯(cuò)”體現(xiàn)自我效能感低（認(rèn)為自己無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)），可能因多次失敗經(jīng)歷形成習(xí)得性無(wú)助。②認(rèn)知特點(diǎn)影響：四年級(jí)學(xué)生雖抽象思維發(fā)展，但“三位數(shù)乘兩位數(shù)”需較強(qiáng)的注意力穩(wěn)定性（約25分鐘）和運(yùn)算步驟記憶（如進(jìn)位、對(duì)齊），小宇可能因注意力分散（玩鉛筆、畫(huà)小人）導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤，錯(cuò)誤又強(qiáng)化“學(xué)不好”的消極認(rèn)知。③教學(xué)適應(yīng)性問(wèn)題：教師的講解可能偏重機(jī)械練習(xí)（“重復(fù)計(jì)算”），未結(jié)合生活情境（如購(gòu)物算總價(jià)）或設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)（如“尋找最快計(jì)算方法”），無(wú)法激發(fā)小宇的學(xué)習(xí)興趣。④歸因偏差：小宇將“計(jì)算出錯(cuò)”歸因于“能力不足”（穩(wěn)定、不可控因素），而非“努力不夠”或“方法不當(dāng)”（可控因素），導(dǎo)致放棄努力。（2）干預(yù)策略：①激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：-創(chuàng)設(shè)“生活化”情境：將乘法題改編為“小宇幫媽媽買(mǎi)文具”（如筆記本12元/本，買(mǎi)23本需多少錢(qián)），讓數(shù)學(xué)與生活關(guān)聯(lián)，增加趣味性；-設(shè)置“挑戰(zhàn)性任務(wù)”：設(shè)計(jì)“計(jì)算小達(dá)人”游戲（如限時(shí)完成5題，正確率超80%可解鎖“解題小老師”角色，給同桌講題），通過(guò)成就體驗(yàn)提升自我效能感；-正向反饋：小宇練習(xí)中若某一步驟正確（如“個(gè)位乘得正確”），立即表?yè)P(yáng)：“這一步算得很準(zhǔn)！如果進(jìn)位也注意到，就能全對(duì)了！”強(qiáng)化具體進(jìn)步。②改進(jìn)學(xué)習(xí)方法：-拆分運(yùn)算步驟：用“分解法”幫助小宇理解（如234×15=234×10+234×5），通過(guò)分步計(jì)算降低認(rèn)知負(fù)荷；-制作“錯(cuò)題存折”：讓小宇記錄每次練習(xí)中的錯(cuò)誤（如“忘記進(jìn)位”），分析原因并標(biāo)注“下次注意”，培養(yǎng)元認(rèn)知監(jiān)控能力；-提供“可視化工具”：用彩色筆標(biāo)注進(jìn)位數(shù)字（如用紅色筆寫(xiě)進(jìn)位的1），用虛線對(duì)齊數(shù)位，通過(guò)視覺(jué)提示減少錯(cuò)誤。③調(diào)整歸因方式：-與小宇共同分析錯(cuò)題：引導(dǎo)