六年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)：深耕經(jīng)典，涵育素養(yǎng)古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。六年級(jí)學(xué)生已具備一定的古詩(shī)詞積累和初步的鑒賞能力，此時(shí)的教學(xué)應(yīng)在鞏固基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體味詩(shī)歌意境，感悟作者情感，提升文學(xué)素養(yǎng)與審美能力。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)系統(tǒng)化、情境化、互動(dòng)化的教學(xué)策略，使學(xué)生在潛移默化中感受古詩(shī)詞的魅力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。一、教學(xué)對(duì)象分析六年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段已接觸過(guò)不少古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的基本形式（如字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻）有初步認(rèn)知，部分學(xué)生能背誦一定數(shù)量的名篇。他們的抽象思維能力有所發(fā)展，好奇心強(qiáng)，樂(lè)于參與富有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但同時(shí)，他們對(duì)詩(shī)歌深層意蘊(yùn)的把握、藝術(shù)手法的鑒賞以及情感的共鳴能力仍有待提升。部分學(xué)生可能存在畏難情緒，認(rèn)為古詩(shī)詞“難懂”、“枯燥”。因此，教學(xué)中需注重激發(fā)興趣，化難為易，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦指定古詩(shī)詞，掌握重點(diǎn)字詞的音、形、義，理解詩(shī)句的基本意思。2.初步感知古詩(shī)詞的韻律美和節(jié)奏美，學(xué)習(xí)通過(guò)平仄、停頓、重音等朗讀技巧表達(dá)詩(shī)歌情感。3.了解古詩(shī)詞常見(jiàn)的藝術(shù)手法，如比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、借景抒情、托物言志等，并能嘗試運(yùn)用于簡(jiǎn)單的賞析。4.積累古詩(shī)詞中的經(jīng)典名句，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，并能在口頭表達(dá)和書(shū)面寫作中適當(dāng)運(yùn)用。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)自主預(yù)習(xí)、小組合作、師生探究等多種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程。2.運(yùn)用聯(lián)想、想象、情境創(chuàng)設(shè)等方法，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌的畫面美和情感美。3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“解詩(shī)題、知作者、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、入詩(shī)境”的基本方法賞析古詩(shī)詞。4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫、吟唱、表演、改寫等形式，創(chuàng)造性地理解和表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的感悟。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力和藝術(shù)感染力，培養(yǎng)熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。2.體會(huì)詩(shī)人在作品中所蘊(yùn)含的喜怒哀樂(lè)、理想抱負(fù)和家國(guó)情懷，豐富個(gè)人情感體驗(yàn)，形成積極健康的人生態(tài)度。3.初步培養(yǎng)審美情趣和審美能力，學(xué)會(huì)從古詩(shī)詞中汲取精神養(yǎng)分。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀和背誦古詩(shī)詞，理解詩(shī)句含義及蘊(yùn)含的思想感情。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。3.學(xué)習(xí)初步賞析古詩(shī)詞的基本方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解古詩(shī)詞中一些古今異義、一詞多義的字詞及特殊的句式。2.體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色和表達(dá)技巧。3.引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)古詩(shī)詞與自身生活體驗(yàn)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情感共鳴和遷移運(yùn)用。四、教學(xué)策略與方法1.情境創(chuàng)設(shè)法：利用圖片、音樂(lè)、視頻、故事等手段，創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生入情入境。2.誦讀品味法：以“讀”為本，通過(guò)范讀、齊讀、指名讀、賽讀、配樂(lè)讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受詩(shī)歌的韻律，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。3.問(wèn)題探究法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、討論、探究，深化對(duì)詩(shī)歌的理解。4.合作學(xué)習(xí)法：組織小組討論、合作探究，讓學(xué)生在交流碰撞中互相啟發(fā)，共同提高。5.多媒體輔助法：恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的圖像、聲音，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。6.讀寫結(jié)合法：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改寫或?qū)懽x后感等，以寫促學(xué)，深化理解。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.深入研讀教材及相關(guān)的教輔資料，準(zhǔn)確把握每首詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。2.搜集與詩(shī)詞相關(guān)的背景資料（作者生平、創(chuàng)作背景、相關(guān)典故等）、圖片、音頻、視頻等素材，制作多媒體課件。3.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂探究問(wèn)題、鞏固練習(xí)及拓展延伸活動(dòng)。4.準(zhǔn)備必要的教具，如白板、彩色粉筆、相關(guān)的圖片卡片等。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)指定古詩(shī)詞，借助工具書(shū)（字典、詞典）嘗試疏通字詞，初步理解詩(shī)句意思，圈點(diǎn)勾畫疑難之處。2.搜集與作者或詩(shī)歌相關(guān)的小故事、背景知識(shí)等，準(zhǔn)備在課堂上交流分享。3.準(zhǔn)備好筆記本、筆、課本及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（以某一首具體詩(shī)詞為例進(jìn)行闡述，此處以六年級(jí)上冊(cè)李白《望天門山》為例）（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（約5分鐘）*方式一（圖片/視頻導(dǎo)入）：展示天門山的雄奇險(xiǎn)峻圖片或相關(guān)視頻片段，配以激昂的音樂(lè)，提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這樣的景色，你們有什么感受？想不想知道，在一千多年前，詩(shī)人李白看到這樣的景色，會(huì)寫下怎樣的詩(shī)篇？今天，我們就一同走進(jìn)李白的《望天門山》?！?方式二（詩(shī)人故事導(dǎo)入）：簡(jiǎn)述李白“詩(shī)仙”的稱號(hào)由來(lái)或其豪邁的性格特點(diǎn)，引出其筆下的山水詩(shī)往往氣勢(shì)磅礴，從而導(dǎo)入《望天門山》。*設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌及詩(shī)人的好奇心，自然導(dǎo)入新課。（二）初讀感知，疏通字詞（約10分鐘）1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞和不理解的地方。2.正音釋詞：*教師范讀或播放配樂(lè)朗誦音頻，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意字音、節(jié)奏和停頓。*指名朗讀，師生共同糾正字音（如“中斷”、“楚江開(kāi)”、“至此回”、“出”、“來(lái)”等）。*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋或工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，如“中斷”、“開(kāi)”、“回”、“出”、“日邊來(lái)”等。對(duì)“楚江”等涉及地理或歷史的名詞，教師可做簡(jiǎn)要補(bǔ)充。3.再讀詩(shī)歌：學(xué)生齊讀詩(shī)歌，要求讀得準(zhǔn)確、流利。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的音韻美，掃清字詞障礙，為理解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。（三）再讀品味，理解詩(shī)意（約15分鐘）1.逐聯(lián)解析：*“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回?！?提問(wèn)：“‘天門中斷楚江開(kāi)’描繪了怎樣的景象？‘開(kāi)’字用得好在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生想象天門山被楚江劈開(kāi)的雄偉氣勢(shì)。*提問(wèn)：“‘碧水東流至此回’中的‘回’字表現(xiàn)了什么？為什么江水會(huì)‘回’？”引導(dǎo)學(xué)生理解水流的湍急和山勢(shì)的阻擋。*“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！?提問(wèn)：“‘兩岸青山相對(duì)出’，詩(shī)人是站在什么位置看到‘青山出’的？‘出’字有何妙處？”（動(dòng)態(tài)感，擬人化）*提問(wèn)：“‘孤帆一片日邊來(lái)’描繪了一幅怎樣的畫面？給你什么感覺(jué)？”（開(kāi)闊、壯麗、富有詩(shī)意）2.整體把握：*學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)描繪了怎樣的景色。*討論：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（對(duì)天門山壯麗景色的贊美，對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和豪邁的氣概。）*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解詩(shī)句含義，把握詩(shī)歌主要內(nèi)容和詩(shī)人情感基調(diào)。（四）品讀感悟，體會(huì)意境（約15分鐘）1.想象畫面：*引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè)朗誦，想象詩(shī)中描繪的畫面：浩蕩的楚江如何沖破天門山的阻隔，碧綠的江水如何奔騰回旋，兩岸的青山如何拔地而起，一葉孤帆如何從日邊駛來(lái)……*鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述腦海中的畫面，或畫一畫詩(shī)中的景色。2.品味語(yǔ)言：*引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中用得精妙的詞語(yǔ)（如“開(kāi)”、“回”、“出”），討論這些詞語(yǔ)好在哪里，運(yùn)用了什么修辭手法，有什么表達(dá)效果。*體會(huì)詩(shī)歌的對(duì)仗美（如“天門中斷”對(duì)“碧水東流”，“兩岸青山”對(duì)“孤帆一片”）。3.情感朗讀：*教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)歌情感的理解，調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音，進(jìn)行有感情地朗讀。例如，讀前兩句時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出楚江的奔騰氣勢(shì)；讀后兩句時(shí)，可稍顯悠遠(yuǎn)，讀出畫面的開(kāi)闊和詩(shī)人的贊嘆。*可以進(jìn)行男女聲對(duì)讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人展示讀等。*設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境，品味煉字煉句的精妙，在朗讀中深化對(duì)詩(shī)歌情感的體驗(yàn)。（五）拓展延伸，深化理解（約5分鐘）2.聯(lián)想遷移：提問(wèn)：“我們家鄉(xiāng)有沒(méi)有這樣壯麗的景色？如果讓你來(lái)寫，你會(huì)怎樣描寫？”3.創(chuàng)意表達(dá)：*可以讓學(xué)生為詩(shī)歌配上插圖。*嘗試用自己喜歡的曲調(diào)吟唱詩(shī)歌。*用幾句話寫寫讀了這首詩(shī)的感受。*設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)造能力，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用。（六）總結(jié)回顧，背誦默寫（約5分鐘）1.課堂小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。例如：“今天我們一同領(lǐng)略了李白筆下天門山的雄偉壯麗，感受到了詩(shī)人豪邁的情懷。希望同學(xué)們能將這首詩(shī)背誦下來(lái)，用心體會(huì)古詩(shī)詞的魅力?！?.背誦詩(shī)歌：學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，可采用師生互背、同桌互背等形式。3.布置作業(yè)：*背誦并默寫《望天門山》。*搜集李白的其他詩(shī)作，讀一讀，體會(huì)其詩(shī)歌風(fēng)格。*選擇一首自己喜歡的寫景古詩(shī)，嘗試用幾句話賞析其寫景的妙處。*設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)學(xué)習(xí)和積累做鋪墊。七、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，富有啟發(fā)性，能幫助學(xué)生梳理知識(shí)，加深記憶。以《望天門山》為例：望天門山（唐·李白）景（雄奇壯麗）情（贊美熱愛(ài)）天門中斷楚江開(kāi)——?dú)鈩?shì)磅礴碧水東流至此回——水流湍急兩岸青山相對(duì)出——?jiǎng)討B(tài)鮮明孤帆一片日邊來(lái)——意境開(kāi)闊關(guān)鍵詞：開(kāi)、回、出、來(lái)（煉字）畫面：山水相映，帆影點(diǎn)點(diǎn)八、教學(xué)反思教學(xué)反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。課后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧與總結(jié)：1.目標(biāo)達(dá)成度：教學(xué)目標(biāo)是否明確？學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)？哪些目標(biāo)達(dá)成度高，哪些有待加強(qiáng)？2.教學(xué)環(huán)節(jié)：各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理？過(guò)渡是否自然？時(shí)間分配是否恰當(dāng)？3.教學(xué)方法：所采用的教學(xué)方法是否有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？是否有利于學(xué)生主動(dòng)參與和探究？4.學(xué)生表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度如何？思維是否活躍？有哪些精彩的發(fā)言或表現(xiàn)？存在哪些共性問(wèn)題？5.成功與不足：本節(jié)課的亮點(diǎn)是什么？有哪些地方處理得不夠好？原因是什么？6.改