觀潮教學(xué)實(shí)錄與教學(xué)反思范文引言《觀潮》是一篇描繪自然奇觀的經(jīng)典寫景散文，以其生動傳神的語言、層次分明的描寫和雄渾壯闊的意境，成為培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和語言表達(dá)能力的優(yōu)質(zhì)范本。以下是基于此課文的一份教學(xué)實(shí)錄與教學(xué)反思，旨在探索如何引導(dǎo)學(xué)生在文本品讀中感受自然之美，領(lǐng)悟表達(dá)之妙。一、教學(xué)實(shí)錄（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：積累文言詞匯（針對古文版本或現(xiàn)代文中的特定詞語），理解課文內(nèi)容，把握文章的寫作順序和主要內(nèi)容。2.過程與方法：通過朗讀、品讀、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的神奇與偉大，培養(yǎng)熱愛祖國河山的情感，激發(fā)對自然奇觀的探究興趣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉景象，品味生動形象的語言。*難點(diǎn)：理解作者觀察的順序和寫作的方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。（三）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（包含錢塘江大潮的圖片、視頻資料）、相關(guān)背景音樂。（四）教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境（師）：同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，景色萬千。既有“飛流直下三千尺”的廬山瀑布，也有“淡妝濃抹總相宜”的西湖美景。今天，老師要帶大家去領(lǐng)略一處被譽(yù)為“天下奇觀”的自然景象，它就是——錢塘江大潮。（板書課題：觀潮）見過大潮的同學(xué)請舉手？（寥寥數(shù)人）沒見過的同學(xué)想不想通過課文和老師的介紹去“身臨其境”地感受一下？（生）：想?。◣煟汉?，讓我們先來看一段視頻，初步感受一下大潮的氣勢。（播放錢塘江大潮視頻片段，配以激昂的背景音樂）（生觀看視頻，發(fā)出陣陣驚嘆）（師）：看了這段視頻，你有什么感受？用一個詞來形容一下。（生1）：壯觀！（生2）：雄偉?。ㄉ?）：太震撼了?。◣煟和瑢W(xué)們說得都很好。南宋文學(xué)家周密也曾被這大潮深深吸引，并寫下了千古名篇《觀潮》（若教學(xué)現(xiàn)代文，則可提及相應(yīng)作者）。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，跟隨作者的筆觸，去細(xì)細(xì)“觀賞”這天下奇觀。二、初讀課文，整體感知（師）：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文主要描寫了錢塘江大潮的哪些景象？是按照什么順序來寫的？（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）（師）：好，大部分同學(xué)都讀完了。誰來告訴大家，課文主要描寫了大潮的哪些景象？（生4）：寫了潮來之前、潮來之時和潮退之后的景象。（師）：概括得非常準(zhǔn)確！（板書：潮來前——潮來時——潮退后）那作者是按照什么順序來描寫這些景象的呢？（生5）：時間順序。（師）：是的，作者按照潮來前、潮來時、潮退后的時間順序，為我們展現(xiàn)了大潮的全過程。在這三部分中，你覺得哪一部分寫得最精彩，最能讓你感受到大潮的“奇”呢？（生齊答）：潮來時！三、品讀感悟，體會奇觀（師）：好，那我們就重點(diǎn)來品讀“潮來時”這一部分。請同學(xué)們默讀課文第X自然段（根據(jù)實(shí)際課文段落確定），找出描寫大潮聲音和形態(tài)變化的句子，用“~~~~”畫出描寫聲音的，用“---”畫出描寫形態(tài)的，并想一想，大潮是怎樣變化的？你從中體會到了什么？（學(xué)生默讀勾畫，小組交流）（師）：我們先來看描寫大潮聲音的句子。誰來讀一讀你找到的句子？（生6）：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！薄斑^了一會兒，響聲越來越大，震耳欲聾?！保◣煟鹤x得很準(zhǔn)確?！皭灷诐L動”，這聲音聽起來怎么樣？（生7）：很低沉，很響，從很遠(yuǎn)的地方傳來。（師）：“震耳欲聾”呢？（生8）：聲音非常大，耳朵都快被震聾了。（師）：是的，作者用“悶雷滾動”到“震耳欲聾”，寫出了大潮聲音由遠(yuǎn)及近、由小到大的變化。讓我們帶著這種感受，再來讀一讀這兩句。（學(xué)生齊讀）（師）：聲音如此震撼，那大潮的形態(tài)又是怎樣的呢？誰來分享你找到的描寫形態(tài)的句子？（生9）：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！薄霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！薄袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！保◣煟赫业梅浅Ｈ妫∥覀儊硪痪湟痪涞仄??！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！边@里的“白線”指的是什么？（生10）：指的是遠(yuǎn)處的潮水。（師）：為什么剛開始看是“一條白線”？（生11）：因?yàn)殡x得遠(yuǎn)，潮水還沒涌過來，看起來很細(xì)。（師）：說得好。隨著潮水的推進(jìn)，這“白線”發(fā)生了什么變化？（生12）：逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（師）：“橫貫江面”，這個詞讓你感受到了什么？（生13）：潮水的范圍很廣，整個江面都被覆蓋了。（師）：再近些，潮水又變成了什么樣子？（生14）：“白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！保◣煟骸鞍咨菈Α?！同學(xué)們想象一下，兩丈多高的白色城墻，那是多么雄偉，多么壯觀的景象?。。膳浜蠄D片展示）誰能讀出這種雄偉的氣勢？（指名朗讀，教師指導(dǎo)朗讀語氣）（師）：當(dāng)潮水“越來越近”時，作者又是怎樣描寫的？（生15）：“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！保◣煟哼@句話用了什么修辭手法？（生齊答）：比喻?。◣煟喊咽裁幢茸魇裁?？（生16）：把浪潮比作千萬匹白色戰(zhàn)馬。（師）：“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，你仿佛看到了怎樣的畫面？（生17）：我仿佛看到了很多很多白色的戰(zhàn)馬，一起向前奔跑，場面非常壯觀，氣勢磅礴。（師）：說得真好！“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”，這兩個詞讓我們感受到了潮水的什么？（生18）：感受到了潮水洶涌澎湃的氣勢和巨大的力量。（師）：聲音呢？“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！薄吧奖赖亓选保@聲音威力無窮?。∽屛覀儙е@種震撼的感覺，再來齊讀這幾句描寫潮來時的句子，感受大潮的雄偉氣勢！（教師引讀，學(xué)生齊讀）（師）：同學(xué)們，作者在描寫潮來時，不僅寫了聲音和形態(tài)，還寫到了人們的反應(yīng)。大家找找看，人們是怎樣的？（生19）：“人們昂首東望，等著，盼著?！薄叭巳河址序v起來?！保◣煟骸鞍菏讝|望，等著，盼著”，表現(xiàn)了人們怎樣的心情？（生20）：急切、盼望看到大潮的心情。（師）：“人群又沸騰起來”，“沸騰”一詞說明了什么？（生21）：說明人們看到大潮來了，非常激動，非常興奮。（師）：是的，通過描寫人們的反應(yīng)，也從側(cè)面烘托出了錢塘江大潮的奇特與壯觀。這是一種很好的寫作方法，我們在寫作中也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用。四、拓展延伸，升華主題（師）：同學(xué)們，學(xué)完了“潮來時”，我們仿佛親眼目睹了那“滔天濁浪排空來，翻江倒海山為摧”的壯麗景象。錢塘江大潮為什么會如此壯觀呢？（簡要介紹地理原因，如喇叭形河口、天體引潮力等，可不展開細(xì)講，激發(fā)學(xué)生課外探究興趣）（師）：作者周密（或現(xiàn)代文作者）僅僅用了幾百字，就把這雄偉壯觀的大潮描繪得栩栩如生，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲。他為什么能寫得這么生動形象呢？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者觀察細(xì)致、按順序描寫、運(yùn)用比喻等修辭手法、動靜結(jié)合等寫作方法）（師）：是的，正是因?yàn)樽髡哂忻翡J的觀察力，能按一定的順序描寫，并運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔?、夸張等修辭手法，才讓我們感受到了大潮的無窮魅力。希望同學(xué)們也能學(xué)習(xí)這種寫作方法，用心觀察身邊的景物，用生動的語言把它們描寫出來。五、總結(jié)回顧，布置作業(yè)（師）：今天這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了錢塘江大潮的雄偉奇觀，感受到了大自然的神奇魅力。課文按照潮來前、潮來時、潮退后的順序，為我們展現(xiàn)了大潮的全過程，其中潮來時的描寫尤為精彩，作者從聲音和形態(tài)兩方面入手，運(yùn)用生動的比喻，寫出了大潮的變化和氣勢。（師）：課后，請大家完成以下作業(yè)：1.有感情地朗讀課文，背誦你最喜歡的段落。2.摘抄課文中描寫生動的詞句，積累運(yùn)用。3.模仿課文的寫法，觀察身邊的一處景物（如朝霞、晚霞、雷雨等），寫一段話，注意寫出景物的變化和自己的感受。（五）課堂實(shí)錄片段示例（潮來時品讀環(huán)節(jié)）師：（出示句子：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。）同學(xué)們，我們來看這句話。作者用了一個非常精彩的比喻，把什么比作了什么？生A：把浪潮比作千萬匹白色戰(zhàn)馬。師：嗯，“千萬匹”，數(shù)量多不多？生A：多！師：“白色戰(zhàn)馬”，顏色是——白色，形態(tài)呢？是戰(zhàn)馬！戰(zhàn)馬給你什么感覺？生B：很威武，很有力量，跑得很快。師：說得好！“齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，這“齊頭并進(jìn)”是怎樣的一種場面？誰能用動作比劃一下？（學(xué)生嘗試比劃）師：對，就是這樣，所有的戰(zhàn)馬朝著同一個方向，一起向前沖，非常有氣勢！“浩浩蕩蕩”又是什么感覺？生C：就是規(guī)模很大，很壯觀，一眼望不到頭的感覺。師：太棒了！所以，當(dāng)浪潮像“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”的時候，那是一種怎樣的氣勢??？（學(xué)生面露向往之色）讓我們帶著這種感受，再來讀這句話，想象一下那萬馬奔騰的畫面?。▽W(xué)生齊讀，語氣激昂）師：聲音呢？“那聲音如同山崩地裂”！“山崩地裂”，山都塌了，地都裂了，這聲音——生齊：太大了！太可怕了！師：“好像大地都被震得顫動起來”，連大地都在顫動，這力量——生齊：太強(qiáng)大了！師：同學(xué)們，這不僅僅是潮水，這簡直是一股不可阻擋的力量！讓我們再次齊讀，讀出這種排山倒海的氣勢?。▽W(xué)生再次齊讀，感情更加飽滿）二、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過品讀文本，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法。從整體教學(xué)過程來看，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但也存在一些值得反思和改進(jìn)之處。（一）成功之處1.情境創(chuàng)設(shè)有效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：課前播放錢塘江大潮的視頻，配以激昂的音樂，迅速將學(xué)生帶入情境，直觀感受到大潮的震撼，為后續(xù)的文本學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問“用一個詞形容感受”，也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。2.主線清晰，重點(diǎn)突出：圍繞“潮來前、潮來時、潮退后”的順序展開教學(xué)，并將重點(diǎn)放在“潮來時”的品讀感悟上，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫聲音和形態(tài)的關(guān)鍵語句進(jìn)行深入分析，確保了教學(xué)的有效性。3.注重品讀感悟，以讀為本：設(shè)計(jì)了自由讀、默讀、指名讀、齊讀、品讀等多種形式的朗讀活動，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會語言文字的魅力，感受大潮的氣勢。特別是對“潮來時”關(guān)鍵句的品讀，通過抓住關(guān)鍵詞、想象畫面、體會修辭等方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。4.關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，滲透寫作方法：在分析課文時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的觀察順序（由遠(yuǎn)及近）、描寫角度（聲音、形態(tài)、側(cè)面烘托）以及修辭手法（比喻、夸張）的運(yùn)用，并在拓展延伸環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生模仿運(yùn)用，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的理念。5.課堂互動氛圍較好：通過提問、小組討論、個別發(fā)言等形式，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。學(xué)生在課堂上能夠主動思考，踴躍發(fā)言，對文本的理解也比較到位。（二）不足之處1.對學(xué)生個體差異關(guān)注不夠：在品讀感悟環(huán)節(jié)，雖然有小組討論，但仍有部分性格內(nèi)向或基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生參與度不高，未能充分表達(dá)自己的見解。教師對這部分學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵可以更細(xì)致一些。2.時間分配略顯倉促：由于“潮來時”部分品讀細(xì)致，花費(fèi)時間較多，導(dǎo)致“潮來前”和“潮退后”的品讀略顯倉促，對潮來前江面平靜、人們期待的氛圍渲染以及潮退后的余韻體會不夠充分，使得對大潮全過程的整體感知略有失衡。3.拓展延伸的深度有待加強(qiáng)：對于作者寫作方法的總結(jié)和遷移運(yùn)用，雖然有所提及，但未能提供更具體的練筆指導(dǎo)或即時反饋。如果能在課堂上進(jìn)行一個小型的片段仿寫練習(xí)并進(jìn)行點(diǎn)評，效果可能會更好。4.對學(xué)生想象力的激發(fā)可以更充分：雖然引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，但有時教師的引導(dǎo)語可以更具啟發(fā)性，或者可以嘗試讓學(xué)生用繪畫、表演等形式將自己想象到的畫面展現(xiàn)出來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（三）改進(jìn)設(shè)想1.優(yōu)化時間分配：在備課時，應(yīng)更精確地預(yù)估各環(huán)節(jié)的時間，確保重點(diǎn)突出的同時，其他環(huán)節(jié)也能得到充分的學(xué)習(xí)?？梢钥紤]適當(dāng)壓縮“潮來時”部分的個別討論時間，勻出一部分給“潮來前”和“潮退后”。2.關(guān)注學(xué)生參與的廣度與深度：設(shè)計(jì)更多元化的互動形式，如“小老師提問”、“同桌互說”等，鼓勵每個學(xué)生都開口、都思考。對于沉默的學(xué)生，可以進(jìn)行個別引導(dǎo)和鼓勵，或者設(shè)計(jì)一些難度較低的問題讓他們嘗試回答，建立自信。3.強(qiáng)化讀寫遷移的實(shí)踐性：可以在課堂上設(shè)置5-8分鐘的微練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的觀察和描寫方法，描寫一個簡單的動態(tài)場景（如窗外的雨、風(fēng)中的樹葉等），教師巡視指導(dǎo)