小學語文快樂讀書教學設(shè)計案例一、引言：讓閱讀成為童年的快樂源泉在小學語文教學的版圖中，閱讀占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是學生獲取知識、認識世界的重要途徑，更是涵養(yǎng)語感、發(fā)展思維、塑造人格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)閱讀教學中有時存在的“任務(wù)化”、“應(yīng)試化”傾向，可能在一定程度上削弱了閱讀本身的樂趣?！翱鞓纷x書”理念的提出與實踐，正是旨在回歸閱讀的本質(zhì)，讓學生在輕松愉悅的氛圍中親近書籍，感受文字之美，體驗閱讀之樂，從而培養(yǎng)持久的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。本文將結(jié)合具體教學實例，探討如何設(shè)計一堂生動有趣、富有實效的小學語文快樂讀書課，以期為一線教師提供些許借鑒。二、快樂讀書教學設(shè)計的核心要素快樂讀書課的設(shè)計，應(yīng)牢牢把握“快樂”與“讀書”兩個核心。“快樂”是手段，也是目的，旨在通過多元活動和積極體驗，消除學生對閱讀的畏懼感和疏離感；“讀書”是載體，通過引導學生與文本深度對話，實現(xiàn)語言積累、能力提升和精神成長。其核心要素包括：1.興趣為先：將激發(fā)和維持學生的閱讀興趣置于首位，選擇貼近學生生活、符合其認知特點和審美趣味的讀物。2.體驗為重：強調(diào)學生在閱讀過程中的情感體驗和主動參與，鼓勵他們調(diào)動多種感官，走進文本世界。3.情境創(chuàng)設(shè)：營造寬松、民主、愉悅的閱讀氛圍，通過故事、游戲、表演等形式，搭建通往文本的橋梁。4.互動分享：提供充分的交流展示平臺，讓學生樂于分享閱讀的收獲與感悟，在思維碰撞中深化理解。5.多元評價：關(guān)注學生閱讀過程中的點滴進步和獨特體驗，采用鼓勵性、發(fā)展性評價，保護其閱讀熱情。三、教學設(shè)計案例：《逃家小兔》繪本閱讀課（一）案例背景《逃家小兔》是一部享譽世界的經(jīng)典繪本，以其簡潔溫馨的文字和細膩傳神的圖畫，講述了一只小兔子和媽媽之間關(guān)于愛與陪伴的動人故事。故事充滿想象力，對話富有童趣，非常適合低年級學生閱讀，能引發(fā)他們對親情的共鳴和對成長的初步思考。本案例針對小學二年級學生設(shè)計，旨在通過繪本閱讀，讓學生感受親情的溫暖，體驗閱讀的樂趣，并初步學習一些閱讀方法。（二）教學目標1.知識與技能：*初步感知繪本的圖文并茂特點，能結(jié)合圖畫理解故事主要內(nèi)容。*認識并嘗試運用故事中的一些生動詞語和句式。*學習簡單的預測、提問等閱讀策略。2.過程與方法：*通過猜讀、共讀、演讀、討論等多種形式，體驗閱讀的樂趣。*在互動交流中，提升傾聽、表達和想象能力。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受兔媽媽對小兔無私而智慧的愛，體會親情的可貴。*激發(fā)閱讀繪本的興趣，樂于與他人分享閱讀感受。（三）教學準備1.教師準備：《逃家小兔》繪本PPT或?qū)嶓w書、相關(guān)背景音樂、小兔和兔媽媽頭飾、彩色卡紙、畫筆等。2.學生準備：預習繪本（如有條件可提前閱讀），準備一本自己喜歡的繪本（用于課后分享）。（四）教學過程1.奇妙啟程：情境導入，激發(fā)閱讀期待*活動一：猜謎激趣師：（神秘地）小朋友們，今天老師帶來了一位可愛的動物朋友，想認識它嗎？它長著長耳朵，紅眼睛，短尾巴，走起路來蹦蹦跳。是誰呀？（學生齊答：兔子）*活動二：談話導入師：是啊，是可愛的小兔子。你們喜歡小兔子嗎？如果一只小兔子突然想離開家，去很遠很遠的地方，你們覺得兔媽媽會怎么樣呢？今天，我們就要一起讀一個關(guān)于一只想“逃家”的小兔的故事，書名就叫——《逃家小兔》。（板書書名，帶領(lǐng)學生齊讀）看到這個書名，你有什么想問的嗎？（引導學生提問，如：小兔為什么要逃家？它逃到哪里去了？兔媽媽會找到它嗎？）設(shè)計意圖：通過猜謎和談話，迅速集中學生注意力，激發(fā)其好奇心和探究欲，自然引出繪本，為后續(xù)閱讀奠定積極的情感基調(diào)。2.溫馨共讀：沉浸體驗，感受故事魅力*活動一：圖文共讀，初步感知師：（出示繪本封面）瞧，這就是那只逃家小兔和它的媽媽。我們一起來看看，小兔是怎么說的。（教師聲情并茂地朗讀繪本開頭至小兔變成小鱒魚部分）師：小兔想變成小鱒魚，游向小河。如果你是兔媽媽，你會怎么辦呢？（引導學生大膽猜測，自由發(fā)言）師：我們來看看兔媽媽有多聰明！（繼續(xù)朗讀兔媽媽變成捕魚人的部分）*活動二：角色朗讀，深化理解師：這個故事太有趣了！小兔一會兒想變成高山上的石頭，一會兒想變成花園里的小花，一會兒又想變成小鳥……（教師快速瀏覽后續(xù)圖畫）它還想變成什么呢？兔媽媽又是怎樣一次又一次找到它、陪伴它的呢？請小朋友們和同桌一起，一人當小兔，一人當兔媽媽，讀讀接下來的故事，看看誰讀得最有感情。（學生分組合作朗讀，教師巡視指導，鼓勵學生模仿角色語氣。）*活動三：重點品讀，體會母愛師：剛才我聽到很多小朋友讀得非常投入。當小兔說“我要變成小男孩跑回家”時，兔媽媽是怎么說的？（引導學生找到兔媽媽的話：“如果你變成小男孩跑回家，”兔媽媽說，“我就變成小男孩的媽媽，抓住你，把你抱在懷里?！保煟海ㄉ钋榈兀┦茄剑瑹o論小兔變成什么，走到哪里，兔媽媽總會找到它，因為媽媽的愛永遠都在。小朋友們，讀了這個故事，你們感受到兔媽媽對小兔的愛了嗎？這種愛是什么樣的？（引導學生體會母愛是溫柔的、堅定的、無處不在的。）設(shè)計意圖：通過教師范讀、學生猜測、角色共讀等多種形式，引導學生逐步深入文本。關(guān)注圖文結(jié)合的閱讀方式，讓學生在聽、說、讀、思中感受故事情節(jié)的奇妙和母愛的溫暖。3.趣味延伸：多元活動，深化閱讀感悟*活動一：創(chuàng)意“變變變”師：故事里的小兔想象力真豐富！如果你是這只小兔，你還想變成什么逃家呢？兔媽媽又會變成什么來找到你呢？請小朋友們拿出畫筆和卡紙，畫一畫，并和你的小伙伴互相說一說你的“逃家”計劃和媽媽的“追蹤”妙招。（學生創(chuàng)作，小組交流分享，教師選取典型作品進行展示和點評。）*活動二：真情告白，連接生活師：小兔最后還是回到了媽媽的身邊，因為它知道，媽媽的愛最溫暖。在我們的生活中，爸爸媽媽是不是也像兔媽媽一樣，時時刻刻愛著我們，保護著我們呢？你能舉個例子說說嗎？（引導學生聯(lián)系自身生活實際，分享父母關(guān)愛自己的小事。）師：是啊，父母的愛就像陽光雨露，滋養(yǎng)著我們成長。讓我們把最想說的感謝的話，悄悄地告訴爸爸媽媽，好嗎？設(shè)計意圖：通過繪畫、創(chuàng)編、分享等活動，將文本與學生生活經(jīng)驗相連接，既培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，又深化了對親情的理解和感悟，使情感教育落到實處。4.快樂啟航：總結(jié)回顧，拓展閱讀視野*活動一：回顧總結(jié)，分享收獲師：今天我們一起讀了《逃家小兔》這個溫暖的故事，你有什么收獲和感受嗎？（學生自由發(fā)言，教師總結(jié)：感受母愛、學習勇敢表達、愛上閱讀等。）*活動二：好書推薦，點燃熱情師：像《逃家小兔》這樣好看的圖畫書還有很多很多，它們用美麗的圖畫和動人的故事，帶給我們快樂和感動。老師向大家推薦幾本：《猜猜我有多愛你》、《愛心樹》、《爺爺一定有辦法》。課后，小朋友們可以和爸爸媽媽一起讀，也可以和小伙伴交換著讀，把閱讀的快樂傳遞下去。設(shè)計意圖：通過總結(jié)回顧，幫助學生梳理閱讀收獲；通過好書推薦，激發(fā)學生持續(xù)閱讀的興趣，將課堂閱讀延伸到課外，構(gòu)建“大閱讀”的氛圍。（五）教學延伸1.親子共讀：鼓勵家長與孩子共讀《逃家小兔》或其他繪本，開展“我和爸媽讀繪本”分享會。2.繪本創(chuàng)編：引導學生以“我的家人”或“我想變成……”為主題，嘗試創(chuàng)編簡單的繪本故事。3.閱讀角建設(shè)：在教室設(shè)立“快樂讀書角”，定期更新繪本，鼓勵學生自主閱讀、交流心得。（六）教學反思“快樂讀書”的核心在于“快樂”二字。在本案例設(shè)計中，我力求通過情境的創(chuàng)設(shè)、多元的互動、情感的共鳴和成功的體驗，讓學生在閱讀過程中感受到愉悅和滿足。1.關(guān)注興趣，以情動人：整個教學過程以學生的興趣為出發(fā)點，通過猜謎、角色扮演、繪畫等學生喜聞樂見的形式，調(diào)動其參與積極性。在共讀環(huán)節(jié)，注重情感的投入與引導，讓學生在潛移默化中感受母愛，產(chǎn)生情感共鳴。2.搭建橋梁，連接生活：將繪本故事與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，如“爸爸媽媽是怎樣愛你的”，讓學生從故事中走出來，審視自己的生活，使閱讀更具現(xiàn)實意義。3.鼓勵參與，體驗成功：設(shè)計了多個讓學生動手、動口、動腦的環(huán)節(jié)，如創(chuàng)編“逃家”計劃、分享閱讀感受等，讓每個學生都有展示的機會，體驗閱讀帶來的成就感。4.潤物無聲，滲透方法：在快樂閱讀的同時，subtly滲透了預測、提問、圖文結(jié)合等閱讀方法的指導，如引導學生看封面提問，猜測故事情節(jié)發(fā)展等，為其后續(xù)獨立閱讀打下基礎(chǔ)。當然，教學是一門遺憾的藝術(shù)。在實際操作中，可能會出現(xiàn)學生思維過于發(fā)散難以收攏，或部分學生參與度不高等問題。這就需要教師具備靈活的課堂調(diào)控能力，根據(jù)學生的反應(yīng)及時調(diào)整教學策略，真正讓每個孩子都能在閱讀的陽光下快樂成長。三、結(jié)語：讓快樂閱讀點亮童年快樂讀書課的設(shè)計，是一場師生共同探索、