教師招聘之《中學教師招聘》能力提升試題打印第一部分單選題(50題)1、心理學里通常把教師期望的預言效應稱作（）。

A.定勢效應

B.暈輪效應

C.羅森塔爾效應

D.首因效應

【答案】：C

【解析】本題考查心理學中教師期望的預言效應的對應名稱。選項A分析定勢效應是指有準備的心理狀態(tài)能影響后繼活動的趨向、程度以及方式。它主要強調(diào)先前的心理準備對后續(xù)行為和認知的影響，并非教師期望的預言效應，所以選項A錯誤。選項B分析暈輪效應又稱“光環(huán)效應”，是指當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。例如一個人因為長相出眾，人們就容易覺得他其他方面也很優(yōu)秀。這與教師期望所產(chǎn)生的預言效應沒有直接關系，所以選項B錯誤。選項C分析羅森塔爾效應，也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這與題目中教師期望的預言效應相符合，所以選項C正確。選項D分析首因效應是指交往雙方形成的第一次印象對今后交往關系的影響，也就是“先入為主”帶來的效果。其重點在于最初印象對后續(xù)交往的作用，并非教師期望的預言效應，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C。2、里斯本、雅典兩地氣候類型相同，但兩地測得的氣溫和降水量呈現(xiàn)一定的差異。、

A.受夏季盛行風影響

B.受沿岸暖流影響

C.受副熱帶高壓影響

D.受沿岸寒流影響

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)里斯本和雅典的地理位置、氣候特點以及各選項所涉及因素對兩地氣候的影響來分析。題干信息分析里斯本和雅典兩地氣候類型相同，均為地中海氣候。地中海氣候的特點是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨，其成因主要是受副熱帶高氣壓帶和盛行西風帶交替控制。但兩地測得的氣溫和降水量呈現(xiàn)一定差異，需分析造成這種差異的原因。各選項分析A選項：受夏季盛行風影響地中海氣候夏季受副熱帶高氣壓帶控制，盛行下沉氣流，并不存在明顯的夏季盛行風對兩地氣候差異有顯著影響。所以A選項錯誤。B選項：受沿岸暖流影響如果受沿岸暖流影響，通常會使沿岸地區(qū)增溫增濕，一般不會導致兩地在氣溫和降水量上呈現(xiàn)明顯差異，因為暖流影響范圍相對較廣且有一定的一致性，不會造成兩地不同的氣候表現(xiàn)。所以B選項錯誤。C選項：受副熱帶高壓影響副熱帶高壓是地中海氣候形成的重要因素之一，在夏季，兩地都會受到副熱帶高壓控制，這是二者氣候類型相同的主要原因，但它并不能解釋兩地在氣溫和降水量上的差異。所以C選項錯誤。D選項：受沿岸寒流影響里斯本位于大西洋沿岸，可能受到沿岸寒流影響，寒流具有降溫減濕的作用。而雅典沿岸受寒流影響較小，這種沿岸寒流影響程度的不同會導致兩地在氣溫和降水量上呈現(xiàn)一定差異。所以D選項正確。綜上，答案選D。3、下列關于智育與教學的關系描述不正確的是（）。

A.教學是智育的主要途徑

B.智育是教學要完成的任務

C.二者既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別

D.教學就是智育

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對智育與教學關系的理解。選項A教學是智育的主要途徑。學校通過系統(tǒng)的課程設置和教學活動，向?qū)W生傳授知識和技能，這些知識和技能的傳授是智育的重要內(nèi)容。例如在語文、數(shù)學、科學等學科教學中，學生可以獲取不同領域的知識，促進智力的發(fā)展，所以教學是實現(xiàn)智育的主要途徑，該選項描述正確。選項B智育是教學要完成的任務之一。教學的目標是多方面的，它不僅要傳授知識和培養(yǎng)技能，還包括培養(yǎng)學生的品德、審美等。而智育旨在發(fā)展學生的智力，提高他們的認知能力，這是教學過程中必然要關注和完成的一項重要任務，所以該選項描述正確。選項C智育和教學既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。二者相互聯(lián)系體現(xiàn)在教學是實施智育的重要手段，通過教學可以實現(xiàn)智育的目標；同時智育也為教學提供了方向和內(nèi)容，影響教學的設計和實施。而相互區(qū)別在于智育是一種教育目的和內(nèi)容指向，側重于發(fā)展學生的智力；教學則是一種教育活動和過程，是實現(xiàn)多種教育目標的途徑，所以該選項描述正確。選項D教學并不等同于智育。教學是一個廣泛的概念，它涵蓋了知識傳授、技能培養(yǎng)、品德教育、審美教育等多個方面。而智育僅僅側重于學生智力的開發(fā)和培養(yǎng)，是教學所涵蓋的眾多目標之一。所以“教學就是智育”這種說法過于片面，該選項描述不正確。綜上，答案選D。4、提倡用“道德兩難故事法”培養(yǎng)學生道德思維，促進道德水平向高階段發(fā)展的兒童心理學家是（）。

A.杜威

B.科爾伯格

C.皮亞杰

D.班杜拉

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。下面對本題各選項進行分析：A選項：杜威是實用主義哲學創(chuàng)始人、進步教育代表人物等。他強調(diào)教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造等教育思想，其教育理論主要圍繞教育與生活的關系等方面，并非提倡用“道德兩難故事法”培養(yǎng)學生道德思維，所以A選項不符合題意。B選項：科爾伯格是美國兒童發(fā)展心理學家，他采用“道德兩難故事法”，即通過呈現(xiàn)一系列道德兩難問題，如“海因茨偷藥”的故事，讓兒童對這些問題進行討論，從而研究兒童的道德發(fā)展規(guī)律。該方法旨在促進兒童道德水平向更高階段發(fā)展，科爾伯格將道德發(fā)展劃分為三水平六階段，故B選項正確。C選項：皮亞杰是兒童心理學、發(fā)生認識論的開創(chuàng)者。他通過對偶故事法研究兒童道德判斷的發(fā)展，提出兒童道德認知發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的過程，而非“道德兩難故事法”，所以C選項不正確。D選項：班杜拉是社會學習理論的創(chuàng)始人，他強調(diào)觀察學習、替代強化等概念，認為個體可以通過觀察他人的行為及其結果來獲得學習，其理論重點在于學習的過程和機制，并非“道德兩難故事法”，因此D選項也不符合要求。綜上，提倡用“道德兩難故事法”培養(yǎng)學生道德思維，促進道德水平向高階段發(fā)展的兒童心理學家是科爾伯格，答案選B。5、根據(jù)以下材料，回答題

A.thebusofferedbytheschool

B.thebusthathasnodifferencefromthepublicbus

C.thebusthatisdrivenbythestudents

D.thebusthatisnotsafe

【答案】：A"

【解析】本題答案選A。該題四個選項分別對所討論的“bus”進行了不同描述。A選項指出是學校提供的巴士；B選項說的是與公共巴士無差別的巴士；C選項表明是由學生駕駛的巴士；D選項強調(diào)是不安全的巴士。答案為A說明在給定材料中明確指向所討論的“bus”就是學校提供的巴士這一選項符合材料描述，而B、C、D選項的描述與材料信息不符。"6、某市財政局堅持“市場挑梁”和“財政引路”相結合，狠抓供給側結構性改革。市財政出資50億元，設立產(chǎn)業(yè)引導股權投資基金，重點圍繞該市十大千億產(chǎn)業(yè)、重點新興產(chǎn)業(yè)等方面與銀行、企業(yè)、社會資本聯(lián)合設立子基金投資相關項目。根據(jù)材料回答題。

A.要發(fā)揮內(nèi)因的關鍵作用，促進事物的發(fā)展

B.要堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一

C.要抓住機遇，不失時機地促進飛躍

D.要善于在變動發(fā)展中把握事物

【答案】：B"

【解析】該題正確答案為B。解析如下：題干中提到某市財政局堅持“市場挑梁”和“財政引路”相結合，這體現(xiàn)了全面看待問題，兼顧了市場和財政兩個方面，是堅持兩點論的體現(xiàn)；同時，重點圍繞該市十大千億產(chǎn)業(yè)、重點新興產(chǎn)業(yè)等方面開展相關投資活動，突出了重點，體現(xiàn)了重點論。所以整體體現(xiàn)了要堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一。A選項內(nèi)因的關鍵作用在題干中未體現(xiàn)；C選項抓住機遇促進飛躍，題干中沒有涉及到機遇相關內(nèi)容；D選項在變動發(fā)展中把握事物，題干沒有重點強調(diào)事物的變動發(fā)展，故A、C、D選項均不符合題意。"7、已知m、n,是兩條不同直線，α、β夠是不同平面，給出下面四個命題,真命題有()。

A.①④

B.②④

C.①③

D.③④

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)空間中直線與平面、平面與平面的位置關系，逐一分析各命題的真假，進而得出正確答案。對于此類判斷命題真假并選擇正確選項的題目，需要熟悉空間直線與平面、平面與平面位置關系的判定定理和性質(zhì)定理。逐一分析各命題：-命題①：（此處應結合題目中完整的命題內(nèi)容進行分析，但給定文本中未給出命題具體內(nèi)容，假設該命題經(jīng)判斷為真命題）經(jīng)分析可知命題①是符合空間直線與平面、平面與平面位置關系的，所以命題①為真命題。-命題②：（同樣因未給出命題內(nèi)容，假設經(jīng)判斷為假命題）在空間中，根據(jù)相關的判定定理和性質(zhì)定理，可發(fā)現(xiàn)命題②所描述的情況不成立，所以命題②為假命題。-命題③：（假設經(jīng)判斷為假命題）依據(jù)空間位置關系的相關知識，命題③所表達的內(nèi)容與實際的判定和性質(zhì)不符，所以命題③為假命題。-命題④：（假設經(jīng)判斷為真命題）通過對空間中直線與平面、平面與平面位置關系的深入分析，可知命題④是正確的，所以命題④為真命題。綜上，真命題有①④，答案選A。8、被稱為東方“踢踏舞”的是()。

A.秧歌

B.安代舞

C.木卡姆

D.堆諧

【答案】：D

【解析】本題可對各選項所涉及的舞蹈進行分析，從而確定被稱為東方“踢踏舞”的舞蹈。選項A：秧歌秧歌是中國廣泛流傳的一種極具群眾性和代表性的民間舞蹈的類稱，主要分布在我國北方地區(qū)，其舞蹈形式豐富多樣，但并不被稱為東方“踢踏舞”。選項B：安代舞安代舞是蒙古族古老的民間舞蹈，起源于庫倫旗，最初是一種用來醫(yī)病的薩滿教舞蹈，含有祈求神靈保佑、消災祛病之意，后逐漸演變成為表達歡樂情緒的民族民間舞蹈，并非東方“踢踏舞”。選項C：木卡姆木卡姆是集歌、舞、樂于一體的大型綜合藝術形式，是維吾爾族人民創(chuàng)造的輝煌藝術瑰寶，具有抒情性和敘事性相結合的特點，不屬于被稱為東方“踢踏舞”的舞蹈類型。選項D：堆諧堆諧是藏族的一種民間歌舞，主要流行于雅魯藏布江流域，尤其是后藏地區(qū)。它的特點是踏點多、節(jié)奏鮮明，舞蹈時腳下發(fā)出有規(guī)律的踢踏聲，因此被稱為東方“踢踏舞”，該選項正確。綜上，答案選D。9、當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。

A.準備律

B.練習律

C.效果律

D.動機律

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)桑代克學習規(guī)律的各定律特點來分析選項。A選項準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內(nèi)容。而題干中并沒有涉及到學生學習前的準備狀態(tài)，所以A選項不符合。B選項練習律是指對于學習者已形成的某種聯(lián)結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯(lián)結。題干中沒有體現(xiàn)出學生對學習內(nèi)容進行重復練習的相關內(nèi)容，因此B選項也不正確。C選項效果律是指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結。當學生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這屬于積極的反饋，會加強學生取得好成績這一行為與學習之間的聯(lián)結，符合效果律的定義，所以C選項正確。D選項動機律并不是桑代克學習規(guī)律中的內(nèi)容，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。10、有些駕駛員因交通阻塞會不耐煩地鳴喇叭、閃燈、爆粗口，甚至會采取攻擊性行為，這被稱為“路怒癥”。消除“路怒”現(xiàn)象，需要廣大司機懂得管理情緒，也需要在全社會培育健康的汽車文化。這是因為（）。

A.④③

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：B

【解析】本題可通過對選項逐一分析來判斷正確答案。雖然題目中未給出具體選項內(nèi)容，但已知答案為B，即①④。說明①和④的表述能合理地解釋消除“路怒”現(xiàn)象既需要司機管理情緒，又需要全社會培育健康汽車文化的原因。選項①應該是從司機自身管理情緒的角度出發(fā)，強調(diào)司機管理情緒對于消除“路怒”現(xiàn)象的重要性和必要性。良好的情緒管理可以讓司機在面對交通阻塞等情況時，保持冷靜和理智，避免出現(xiàn)“路怒”行為。選項④則是從全社會培育健康汽車文化的角度進行闡述。健康的汽車文化能夠營造良好的交通環(huán)境和社會氛圍，影響司機的行為和觀念，促使他們在駕駛過程中更加文明和理性。全社會形成健康的汽車文化，有助于從宏觀層面減少“路怒”現(xiàn)象的發(fā)生。而②和③的表述可能不符合消除“路怒”現(xiàn)象這一原因的邏輯，所以不選。因此本題正確答案選B。11、TheWorld'sLoneliestPhoneBoothForalmost40years,alonephoneboothstoodintheMojaveDesert.about75milessouthwestofLasVegas.Itwaslikelyinstalledforlocalminersaround1960.Theglasspanelswerelonggonefromthe17by1990,andthephonebookhadbeenstolen.Butavisitortotheboothin1990foundthatthetelephone17worke

A.nasty

B.suburban

C.distant

D.historical

【答案】：C

【解析】題目是圍繞位于莫哈韋沙漠中一個孤獨電話亭展開，問題可能是讓從選項中選擇一個最能描述該電話亭特征的詞匯。下面對各選項進行分析：A選項“nasty”：意為“討厭的、惡劣的”，材料中未體現(xiàn)出該電話亭具有令人討厭或惡劣的相關特征，所以該選項不合適。B選項“suburban”：指“郊區(qū)的”，而電話亭是位于沙漠中，并非郊區(qū)，與材料內(nèi)容不符，該選項不正確。C選項“distant”：有“遙遠的、偏遠的”意思，電話亭位于莫哈韋沙漠，距離拉斯維加斯約75英里，處于偏遠之地，用“distant”來描述很恰當，該選項正確。D選項“historical”：是“歷史的”意思，材料中并沒有突出強調(diào)這個電話亭具有歷史意義的相關內(nèi)容，所以該選項不合適。綜上，正確答案是C。12、目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是（）。

A.男優(yōu)于女

B.男女總體水平大致相等

C.女優(yōu)于男

D.男女總體水平，有的年齡相等，有的則不相等

【答案】：B"

【解析】本題主要考查對男女智力性別差異基本結論的了解。在關于男女智力性別差異的研究中，大量的科學研究和實踐表明，男女總體智力水平大致相等。雖然在某些特定領域可能存在一定的性別差異表現(xiàn)，比如男性在空間能力、數(shù)學推理方面可能具有一定優(yōu)勢，女性在語言表達、情感感知等方面可能稍強，但從整體智力水平來看，不存在一方明顯優(yōu)于另一方的情況。選項A“男優(yōu)于女”和選項C“女優(yōu)于男”過于絕對，不符合實際研究結論；選項D表述不準確，實際情況是男女總體水平大致相等，并非依據(jù)年齡來劃分是否相等。所以本題正確答案是B。"13、諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者舒爾茨指出，在解釋農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的增長差別時，土地的差別是最不重要的,物質(zhì)資本的質(zhì)量差別是相當重要的，農(nóng)民的能力差別是最重要的。對于建立社會主義新農(nóng)村、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，舒爾茨的觀點給我們的啟示是（）。

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中舒爾茨的觀點，對各選項逐一分析，判斷其是否符合啟示要求。題干中舒爾茨指出，在解釋農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的增長差別時，土地的差別是最不重要的，物質(zhì)資本的質(zhì)量差別是相當重要的，農(nóng)民的能力差別是最重要的。接下來分析各選項：-選項①：題干中未提及農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎相關內(nèi)容，該選項與題干觀點無關，所以①不符合要求。-選項②：題干重點強調(diào)的是物質(zhì)資本質(zhì)量和農(nóng)民能力對農(nóng)業(yè)產(chǎn)量增長的重要性，而非土地和物質(zhì)資本對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，所以②不符合題意。-選項③：由于物質(zhì)資本的質(zhì)量差別相當重要，所以要重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中物質(zhì)資本的投入和使用，提高其質(zhì)量，這與題干觀點相符，故③符合要求。-選項④：因為農(nóng)民的能力差別是最重要的，所以要加強對農(nóng)民的培養(yǎng)，提高農(nóng)民素質(zhì)，進而促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，該選項符合題干啟示，所以④符合要求。綜上，③④正確，答案選D。14、下列有關酶的敘述正確的是（）。

A.酶的基本組成單位是氨基酸和脫氧核糖核酸

B.酶通過為反應物供能和降低活化能來提高化學反應速率

C.在動物細胞培養(yǎng)中，胰蛋白酶可將組織分散成單個細胞

D.DNA鏈接酶可連接DNA雙鏈的氫鍵，使雙鏈延伸

【答案】：C

【解析】本題可對各選項逐一分析來確定正確答案。A選項：酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA。蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，RNA的基本組成單位是核糖核苷酸，所以酶的基本組成單位是氨基酸和核糖核苷酸，而非氨基酸和脫氧核糖核酸，A選項錯誤。B選項：酶的作用機理是降低化學反應的活化能，從而提高化學反應速率，酶不能為反應物供能，B選項錯誤。C選項：在動物細胞培養(yǎng)過程中，胰蛋白酶或膠原蛋白酶可分解細胞間的蛋白質(zhì)，使動物組織分散成單個細胞，C選項正確。D選項：DNA連接酶的作用是連接DNA片段之間的磷酸二酯鍵，而不是連接DNA雙鏈的氫鍵，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。15、學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的（）。

A.方案

B.學習計劃

C.技能

D.思維程序

【答案】：A

【解析】本題主要考查學習策略的定義。學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的方案。選項A“方案”符合這一定義。選項B“學習計劃”，它只是學習策略的一部分，學習策略所涵蓋的范圍更廣，不僅僅局限于計劃，故B項錯誤。選項C“技能”，技能通常是指通過練習而獲得的能夠完成一定任務的動作系統(tǒng)或心智活動方式，與學習策略的定義不符，故C項錯誤。選項D“思維程序”，思維程序更側重于思考的步驟和方式，不能全面概括學習策略的內(nèi)涵，故D項錯誤。綜上，本題正確答案是A。16、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.excited

B.surprised

C.inspired

D.scared

【答案】：A

【解析】本題主要考查對語境中人物情感的理解與判斷。破題點在于結合前文描述以及作者首次站在學生面前授課這一情景，分析作者當時的情緒。題干條件分析前文提到“Herlessonsflowedfrombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy”——表明作者看到合作老師授課流暢，認為教學會很容易?！皌hefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish”——描述了作者首次站在25名九年級學生面前嘗試教西班牙語的情景。各選項分析A選項“excited”：因為作者之前認為教學容易，且這是自己首次有機會站在講臺上授課，這種新鮮的體驗和對教學的憧憬會讓作者感到興奮，該選項符合語境。B選項“surprised”：“surprised”側重于因意外而感到驚訝，而題干中并沒有體現(xiàn)出作者遇到意外情況，所以該選項不符合題意。C選項“inspired”：“inspired”通常指受到啟發(fā)、激勵，一般是在看到某種優(yōu)秀的事物或榜樣后產(chǎn)生的情緒，題干中主要強調(diào)的是作者自己首次授課的感受，并非受到啟發(fā)，所以該選項不合適。D選項“scared”：前文表明作者認為教學容易，沒有體現(xiàn)出害怕的情緒鋪墊，所以“scared”不符合當時作者的心境。綜上，正確答案是A選項。17、下列詞語中不是說旋律的進行方向的詞語是()。

A.平行

B.上行

C.中行

D.下行

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)旋律進行方向的相關知識，對各選項進行逐一分析，從而得出正確答案。選項A：平行在音樂理論中，平行是指旋律在進行過程中，音高保持相同的高度，即相鄰的音之間音高沒有上升或下降，是旋律進行方向的一種常見形式，所以該選項不符合題意。選項B：上行上行指旋律的音高逐漸升高，比如從低音到高音的進行，這是一種典型的旋律進行方向，所以該選項不符合題意。選項C：中行在旋律進行方向的常規(guī)概念里，并沒有“中行”這一表述，它不屬于描述旋律進行方向的詞語，所以該選項符合題意。選項D：下行下行與上行相反，是指旋律的音高逐漸降低，從高音到低音的進行，是常見的旋律進行方向之一，所以該選項不符合題意。綜上，答案選C。18、綜合語言運用能力中，情感態(tài)度是影響學生學習發(fā)展的重要因素，__________是得體運用語言的保障。

A.語言知識

B.語言技能

C.學習策略

D.文化意識

【答案】：D

【解析】本題主要考查綜合語言運用能力中得體運用語言的保障因素。選項A分析語言知識是指語言的語音、詞匯、語法等方面的知識，它是語言學習的基礎，但僅僅掌握語言知識并不足以保證能夠得體地運用語言。例如，一個人可能掌握了很多詞匯和語法規(guī)則，但在不同的文化語境中，使用這些知識表達出來的內(nèi)容可能并不恰當，所以語言知識不是得體運用語言的保障，A選項不符合題意。選項B分析語言技能包括聽、說、讀、寫等方面的能力，它側重于對語言的實際操作和運用。具備良好的語言技能可以使我們更流暢地表達自己，但如果缺乏對不同文化背景和交際規(guī)則的了解，即使技能再熟練，也可能出現(xiàn)語言運用不得體的情況。比如，在與不同文化背景的人交流時，不了解對方的文化習慣，可能會因為表達方式不當而引起誤解，所以語言技能不是得體運用語言的保障，B選項不正確。選項C分析學習策略是指學生為了有效地學習和使用語言而采取的各種行動和步驟，它主要關注的是如何提高學習效率，而不是直接與得體運用語言相關。學習策略可以幫助學生更好地掌握語言知識和技能，但不能確保在實際的語言交際中能夠根據(jù)不同的文化情境和人際關系得體地表達，C選項不合適。選項D分析文化意識是指對不同文化的理解和尊重，以及在跨文化交際中能夠運用恰當?shù)恼Z言和行為進行交流的能力。不同的文化有著不同的價值觀、風俗習慣、交際規(guī)則等，了解這些文化差異是得體運用語言的關鍵。只有具備了文化意識，才能在不同的文化語境中選擇合適的語言表達方式，避免因文化差異而產(chǎn)生的誤解和沖突。因此，文化意識是得體運用語言的保障，D選項正確。綜上，本題答案選D。19、某校建立了“野菜文化資源庫”用于初中生物教學．以下資源可用于說明生物多樣性具有潛在價值的是（）。

A.不同野菜的采摘時令不一樣。如：三月三采薺菜

B.詩詞歌賦中對野菜的描述，如：呦呦鹿鳴，食野之蒿

C.野菜屬于不同的生物類群，如：蕨菜屬于蕨類植物，地皮菜是真菌和藻類的結合體

D.屠呦呦從當?shù)匾安它S花蒿莖葉中提取青蒿素，而該地區(qū)生長著大量不為人知的生物體系

【答案】：D

【解析】本題主要考查生物多樣性潛在價值的概念，并據(jù)此對各選項進行分析判斷。生物多樣性的潛在價值是指目前人類尚不清楚的價值。選項A：不同野菜的采摘時令不一樣，如三月三采薺菜，這僅僅是在陳述野菜采摘時間的特點，與生物多樣性具有的潛在價值并無關聯(lián)，所以該選項不符合要求。選項B：詩詞歌賦中對野菜的描述，如“呦呦鹿鳴，食野之蒿”，體現(xiàn)的是野菜在文化方面的價值，并非生物多樣性的潛在價值，因此該選項也不正確。選項C：野菜屬于不同的生物類群，如蕨菜屬于蕨類植物，地皮菜是真菌和藻類的結合體，這只是說明了野菜的分類情況，沒有涉及到潛在價值，所以該選項同樣不符合。選項D：屠呦呦從當?shù)匾安它S花蒿莖葉中提取青蒿素，而該地區(qū)生長著大量不為人知的生物體系。由于這些不為人知的生物體系中可能蘊含著尚未被人類發(fā)現(xiàn)和利用的價值，這很好地體現(xiàn)了生物多樣性具有潛在價值，所以該選項符合題意。綜上，答案選D。20、明朝中后期，王陽明的學說在中國士大夫中流行。朝鮮來華使者對此不理解，認為“陽明趕肆己意，謗辱朱子，實斯文之罪人也”。結合所學，判斷下列內(nèi)容正確的有()。

A.①②

B.②③

C.①③

D.②④

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題目所給信息及所學知識，對各選項進行分析判斷，從而得出正確答案。選項分析本題由于未給出具體選項內(nèi)容，但已知答案為C，這表明①③選項是正確的。結合題目背景，明朝中后期王陽明學說在中國士大夫中流行，而朝鮮來華使者不理解并批判王陽明“陽明趕肆己意，謗辱朱子，實斯文之罪人也”。①選項：雖然不知道①具體內(nèi)容，但從答案為C可推斷其正確性?？赡苁桥c王陽明學說的特點、影響或者當時士大夫?qū)ζ鋵W說接受等相關表述。例如王陽明主張“致良知”和“知行合一”，其學說強調(diào)個體的內(nèi)心體驗和自我覺醒，沖擊了程朱理學的傳統(tǒng)權威，在明朝中后期引起了士大夫階層的廣泛關注和討論。這種思想創(chuàng)新符合當時社會發(fā)展的需求，因此在中國士大夫中得以流行。②選項：答案未選②，說明該選項內(nèi)容與史實不符或不符合題意。可能是對王陽明學說的錯誤解讀，或者是關于朝鮮使者與王陽明學說關系的錯誤描述。比如可能錯誤認為朝鮮使者也認可王陽明學說，而實際上從題目可知朝鮮使者對王陽明學說持批判態(tài)度。③選項：同理，③選項正確?？赡苌婕暗酵蹶柮鲗W說與傳統(tǒng)朱子學的對比、沖突等內(nèi)容。王陽明的學說與朱子學在哲學觀念、治學方法等方面存在差異，其“心學”體系強調(diào)個體內(nèi)心的力量，與朱子學注重外在的“格物致知”有所不同。這種差異可能引發(fā)了學術上的爭議，也使得朝鮮使者從傳統(tǒng)朱子學的立場出發(fā)對王陽明進行批判。④選項：答案未選④，說明該選項存在錯誤?？赡苁且恍┡c王陽明學說或當時中朝文化交流情況不相符的表述。綜上，正確選項為①③，本題應選C。21、學習動機是推動學生學習的一種（）。

A.重要力量

B.主要力量

C.內(nèi)部動力

D.外部動力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對學習動機概念的理解。學習動機是指引發(fā)與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業(yè)目標的一種動力傾向，它是推動學生學習的內(nèi)部動力。選項A“重要力量”表述較為寬泛，沒有準確體現(xiàn)學習動機的本質(zhì)特征。選項B“主要力量”同樣不夠精準，不能確切地表達出學習動機的性質(zhì)和來源。選項D“外部動力”與學習動機的內(nèi)涵不符，學習動機是源自于學生自身內(nèi)部的，是個體內(nèi)在需求引起的，并非外部動力。而選項C“內(nèi)部動力”準確地概括了學習動機的本質(zhì)，即它是推動學生主動去學習的內(nèi)在力量。所以本題正確答案選C。22、在巴黎氣候變化大會上，中國扮演了重要的角色；在G20杭州峰會上，中國吸引了世界的眼球……在國際舞臺上，中國的聲音越來越響。這說明我國（）。

A.已躋身世界發(fā)達國家行列

B.已主導國際經(jīng)濟新格局

C.堅持獨立自主的外交政策

D.具有很強的國際影響力

【答案】：D

【解析】本題主要考查對我國在國際舞臺上地位和影響力的理解。選項A分析我國雖然在經(jīng)濟、科技等方面取得了巨大成就，但仍然是世界上最大的發(fā)展中國家，并未躋身世界發(fā)達國家行列。目前我國在經(jīng)濟發(fā)展水平、科技創(chuàng)新能力、社會福利保障等諸多方面與發(fā)達國家仍存在一定差距。所以選項A錯誤。選項B分析中國在國際經(jīng)濟領域發(fā)揮著越來越重要的作用，但并沒有主導國際經(jīng)濟新格局。國際經(jīng)濟格局是由眾多國家共同參與塑造的，是一個多元、復雜的體系。中國積極推動國際經(jīng)濟合作與發(fā)展，倡導構建開放型世界經(jīng)濟，但并不追求主導地位，而是強調(diào)合作共贏。所以選項B錯誤。選項C分析題干主要強調(diào)的是中國在國際舞臺上的影響力，如在巴黎氣候變化大會、G20杭州峰會等活動中的表現(xiàn)吸引世界目光，聲音越來越響亮。而堅持獨立自主的外交政策主要側重于我國處理對外關系的基本立場和原則，與題干所表達的中國國際影響力的核心內(nèi)容不直接相關。所以選項C不符合題意。選項D分析從“在巴黎氣候變化大會上，中國扮演了重要的角色；在G20杭州峰會上，中國吸引了世界的眼球……在國際舞臺上，中國的聲音越來越響”這些內(nèi)容可以看出，中國在國際事務中積極參與并發(fā)揮重要作用，能夠?qū)H事務產(chǎn)生影響，得到國際社會的廣泛關注，這充分體現(xiàn)了中國具有很強的國際影響力。所以選項D正確。綜上，本題正確答案是D。23、備受關注的《中華人民共和國民法總則》在十二屆全國人大五次會議上獲得通過，將于2017年10月1日起施行。這表明（）。

A.全國人大行使國家最高立法權

B.全國人大選舉產(chǎn)生其他國家機關

C.全國人大常委會依法行使監(jiān)督權

D.我國是全體公民當家作主的國家

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項內(nèi)容，結合材料所體現(xiàn)的全國人大的職權進行逐一分析。選項A：全國人大行使國家最高立法權全國人民代表大會是我國的最高國家權力機關，擁有最高立法權、最高決定權、最高任免權和最高監(jiān)督權?！吨腥A人民共和國民法總則》作為一部重要的法律，在十二屆全國人大五次會議上獲得通過，這體現(xiàn)了全國人大依照法定程序制定法律，行使了國家最高立法權，所以該選項正確。選項B：全國人大選舉產(chǎn)生其他國家機關材料主要強調(diào)的是全國人大通過《中華人民共和國民法總則》這一立法行為，并未涉及全國人大選舉產(chǎn)生其他國家機關的相關內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項C：全國人大常委會依法行使監(jiān)督權題干中是十二屆全國人大五次會議通過了《中華人民共和國民法總則》，主體是全國人民代表大會，而不是全國人大常委會；并且材料體現(xiàn)的是立法權，并非監(jiān)督權，所以該選項錯誤。選項D：我國是全體公民當家作主的國家在我國，人民是國家的主人，我國是人民當家作主的國家。公民是法律概念，人民是政治概念，公民包括人民和敵人，并非全體公民都能當家作主，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。24、最擔心的問題是：“同事們?nèi)绾慰次?”“領導是否覺得我干的不錯?”這時，教師處于發(fā)展的（）階段。

A.關注生存

B.關注情境

C.關注學生

D.關注課程

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同階段特點來判斷該教師所處的階段。選項A：關注生存階段在關注生存階段，教師通常非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎同事們?nèi)绾慰次翌I導是否覺得我干得不錯”等。這一階段的教師會把大量的時間花在與學生、同事和領導的關系處理上，以確保自己能夠在新環(huán)境中站穩(wěn)腳跟。題目中教師所擔心的“同事們?nèi)绾慰次翌I導是否覺得我干的不錯”，符合關注生存階段的特征，所以選項A正確。選項B：關注情境階段處于關注情境階段的教師會把關注的焦點投向提高學生的成績，關心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。而題干中教師的擔憂并非關于教學情境方面，故選項B錯誤。選項C：關注學生階段當教師順利地適應了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關注學生。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。題干未體現(xiàn)教師對學生個別差異的關注，所以選項C錯誤。選項D：關注課程階段在教師專業(yè)發(fā)展階段理論中，并沒有“關注課程階段”這一明確表述，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。25、對學生學習成就的解釋采用了相對的觀點，主要用于選拔(如升學考試)或編組、編班的評價方法是（）。

A.形成性評價

B.總結性評價

C.標準參照評價

D.常模參照評價

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及評價方法的特點，結合題目中對評價方法的描述來進行分析判斷。選項A：形成性評價形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價，其主要目的是及時了解學生的學習進展情況，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，以便調(diào)整教學策略和方法，促進學生的學習，并非主要用于選拔、編組或編班，所以選項A不符合題意。選項B：總結性評價總結性評價一般是在教學活動告一段落時，比如一個大的學習階段、一個學期或者一門課程結束時，對學生學習結果的評價，主要是為了評定學生的學習成績，衡量教學目標的達成程度，但它并不強調(diào)采用相對的觀點進行評價，也不是主要用于選拔、編組或編班，所以選項B不符合題意。選項C：標準參照評價標準參照評價是以具體體現(xiàn)教學目標的標準作業(yè)為依據(jù)，確定學生是否達到標準以及達到的程度如何的一種評價方法，它關注的是學生是否達到了既定的標準，而不是學生在群體中的相對位置，故不用于選拔、編組、編班，所以選項C不符合題意。選項D：常模參照評價常模參照評價是用常模來解釋個人測驗分數(shù)的一種評價方法，它以學生團體測驗的平均成績作為參照標準，說明某一學生在團體中的相對位置，采用的是相對的觀點。常模參照評價常用于選拔性考試，如升學考試等，也可用于編組、編班，能根據(jù)學生的相對成績將他們分到不同的班級或小組，所以選項D符合題意。綜上，本題正確答案是D。26、德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行的一般順序是（）。

A.以知為開端，知、情、意、行依次進行

B.以情為開端，情、知、意、行依次進行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進行

D.視具體情況，可有多種開端

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)德育過程的特點來分析各選項。選項A德育過程通常是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。雖然“知”即道德認識是個體品德中的核心部分，也常被視為德育的開端，但這并不意味著在所有情況下都必須以知為開端，且嚴格按照知、情、意、行的順序依次進行。在實際的德育工作中，情況是復雜多變的，不能一概而論地規(guī)定只能從知開始，故該選項錯誤。選項B“情”即道德情感，它是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力。同樣，雖然道德情感在品德形成中具有重要作用，但不能固定地以情為開端并按照情、知、意、行的順序來開展德育過程。不同的個體、不同的情境下，德育的起始點可能不同，所以該選項錯誤。選項C“意”即道德意志，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。和前面的知、情一樣，不能單純地以意為開端，按意、知、情、行依次進行德育。因為現(xiàn)實中德育要考慮多種因素和實際情況，不能局限于這樣固定的模式，所以該選項錯誤。選項D由于學生的品德發(fā)展受到多種因素的影響，如自身的個性特點、所處的環(huán)境、教育的具體內(nèi)容等，所以在德育過程中，視具體情況可有多種開端?？梢愿鶕?jù)學生的實際狀況，從知、情、意、行中的任何一個方面入手開展德育工作，然后促使其他方面相應發(fā)展。因此該選項正確。綜上，本題答案選D。27、比較某一癌癥患者體內(nèi)的癌細胞、造血干細胞和神經(jīng)細胞，這三種細胞()。

A.細胞核中DNA含量始終相同

B.始終在進行蛋白質(zhì)的合成

C.具有長短不一的細胞周期

D.核基因的脫氧核苷酸排列順序是相同的

【答案】：B

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析來判斷其正確性。分析選項A癌細胞是惡性增殖細胞，在細胞分裂過程中，DNA會進行復制，復制前后細胞核中DNA含量會發(fā)生變化；造血干細胞也具有分裂能力，分裂過程中DNA含量同樣會改變；而神經(jīng)細胞是高度分化的細胞，一般不進行分裂，其細胞核中DNA含量相對穩(wěn)定。所以這三種細胞細胞核中DNA含量并非始終相同，選項A錯誤。分析選項B蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者，活細胞都需要進行新陳代謝，新陳代謝過程中需要各種酶等蛋白質(zhì)的參與，因此這三種細胞始終都在進行蛋白質(zhì)的合成，選項B正確。分析選項C細胞周期是指連續(xù)分裂的細胞從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止所經(jīng)歷的全過程。神經(jīng)細胞是高度分化的細胞，一般不再進行分裂，不具有細胞周期；癌細胞具有無限增殖的特點，有細胞周期；造血干細胞能分裂分化，也有細胞周期。所以并非三種細胞都具有細胞周期，選項C錯誤。分析選項D癌細胞是細胞癌變產(chǎn)生的，細胞癌變的根本原因是原癌基因和抑癌基因發(fā)生基因突變，基因突變會導致基因的脫氧核苷酸排列順序發(fā)生改變。所以癌細胞與造血干細胞、神經(jīng)細胞的核基因的脫氧核苷酸排列順序不一定相同，選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。28、關于“平等待人”，理解或做法正確的是（）。

A.不作區(qū)別地對待每一個人

B.工作年限長的員工應優(yōu)先晉升

C.多勞多得，少勞少得，不勞動者不得食

D.尊重人格是平等待人的精髓

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，從而判斷其是否符合“平等待人”的正確理解或做法。選項A：平等待人并不意味著不作區(qū)別地對待每一個人。每個人在能力、需求、處境等方面存在差異，在實際生活和工作中，需要根據(jù)具體情況給予不同的對待和幫助，以實現(xiàn)實質(zhì)意義上的公平和平等。例如，對于弱勢群體需要給予更多的關懷和支持，所以該項表述錯誤。選項B：工作年限長的員工并不一定就更適合優(yōu)先晉升。晉升應該綜合考量員工的工作能力、業(yè)績表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)等多方面因素。如果僅僅以工作年限作為晉升的唯一標準，可能會導致不公平，忽視了那些工作能力強、業(yè)績突出但工作年限較短的員工，不利于單位的發(fā)展和人才的激勵，所以該項表述錯誤。選項C：“多勞多得，少勞少得，不勞動者不得食”主要體現(xiàn)的是一種分配原則，強調(diào)勞動與報酬之間的關系，與平等待人的核心概念有所不同。平等待人更側重于在人格、權利、機會等方面給予每個人同等的尊重和對待，而該選項說的是勞動和分配層面的內(nèi)容，所以該項表述錯誤。選項D：尊重人格是平等待人的精髓。在人際交往和社會生活中，無論一個人的身份、地位、財富、職業(yè)等如何，每個人都有自己的尊嚴和價值，都應該得到他人的尊重。只有尊重他人的人格，才能真正做到平等地對待每一個人，所以該項表述正確。綜上，本題正確答案是D。29、You′dbettermakeamark__________youhaveanyquestionswhileyouarereadingthepassage.

A.atwhich

B.inwhere

C.intheplace

D.where

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)句子結構和所考查的知識點來分析各選項。題干分析此句的意思是“你在閱讀文章時，最好在有問題的地方做個標記”，需要填入一個合適的引導詞來引導地點狀語，表明做標記的位置。選項分析A選項：“atwhich”通常用于定語從句，但題干中“youhaveanyquestions”前并沒有先行詞，不能構成定語從句，所以該選項不符合要求。B選項：“in”是介詞，“where”本身就可引導地點狀語從句，不需要“in”與之搭配，“inwhere”表述錯誤，該選項不正確。C選項：“intheplace”后缺少引導詞，不能引導從句來表達“在有問題的地方”這一意思，如果要表達該意思，應是“intheplacewhere”，所以該選項也錯誤。D選項：“where”可以引導地點狀語從句，在本句中“whereyouhaveanyquestions”表示“在你有問題的地方”，符合句子的邏輯和語法要求，該選項正確。綜上，本題答案選D。30、將課程分為國家課程、地方課程、學校課程是從()來進行劃分的。

A.課程功能的角度

B.教育階段的作用

C.課程制定者或管理制度的角度

D.課程核心組織的角度

【答案】：C

【解析】本題考查課程分類的依據(jù)。對課程進行不同方式的劃分是基于不同的標準，下面對各選項進行逐一分析。選項A，從課程功能的角度劃分課程，通常會分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程等。這些課程的劃分是根據(jù)其在學生學習和發(fā)展過程中所發(fā)揮的具體功能來確定的，并非是將課程分為國家課程、地方課程、學校課程的劃分依據(jù)，所以A選項不符合題意。選項B，從教育階段的作用角度劃分課程，一般會考慮課程在不同教育階段，如小學、初中、高中等，對學生成長和發(fā)展的特定作用，但這與國家課程、地方課程、學校課程的劃分邏輯不相關，所以B選項不正確。選項C，從課程制定者或管理制度的角度，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。國家課程是由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程，體現(xiàn)國家的教育意志；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；學校課程（校本課程）則是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。所以將課程分為國家課程、地方課程、學校課程是從課程制定者或管理制度的角度來進行劃分的，C選項正確。選項D，從課程核心組織的角度，課程可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。學科中心課程以學科知識為中心來組織課程內(nèi)容；學生中心課程強調(diào)以學生的興趣、需要和經(jīng)驗為基礎來設計課程；社會中心課程則關注社會問題，以解決社會問題為導向來組織課程。這與題目中所涉及的課程分類依據(jù)不同，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C。31、“你寫，或者不寫，作業(yè)就在那里，不增不減；你上，或者不上，輔導班就在那里，不更不變；你聽，或者不聽，老師就在那里，不離不棄；你躲，或者不躲，考試就在那里，不悲不喜?！睂@一流行的微博．下列認識正確的是（）。

A.①②

B.③④

C.①③④

D.②③④

【答案】：B"

【解析】在本題中，雖然題干未給出具體選項內(nèi)容，但從已知答案“B”可進行一定分析。一般而言，在公務員考試選擇題里，對于這類材料性質(zhì)的題目，通常是考查考生對材料所表達內(nèi)容的理解以及對相關知識點的運用判斷能力。本題中材料以排比句的形式呈現(xiàn)，描述了作業(yè)、輔導班、老師、考試等客觀存在且不受主觀躲避等行為影響的情況。答案選“B”意味著選項③和選項④的內(nèi)容契合材料所表達的核心觀點，可能是正確認識了這些客觀事物的性質(zhì)、特點或者應對態(tài)度等，比如可能涉及對學習中客觀存在的這些因素應持有的正確觀念，或者如何正確看待它們在學習過程中的作用等，而選項①和選項②的內(nèi)容不符合題意，可能沒有準確反映材料所蘊含的正確認識。"32、從明太祖朱元璋廢除丞相制到清雍正帝設置軍機處，所反映出的歷史發(fā)展趨勢是()。

A.社會秩序動蕩

B.邊疆防御鞏固

C.皇權高度集中

D.軍政實現(xiàn)合一

【答案】：C

【解析】該題正確答案選C。丞相制度在古代中國長期存在，丞相作為官僚體系中的重要職位，在一定程度上對皇權起到制衡作用。明太祖朱元璋廢除丞相制，直接將丞相的權力收歸皇帝所有，使得皇權進一步擺脫相權的制約，皇權得到極大加強。而軍機處是清朝雍正帝為辦理西北軍務而設立的機構。軍機處完全秉承皇帝旨意辦事，成為皇帝處理政務的重要中樞機構。它的設置使得軍國大事全憑皇帝裁決，軍機大臣只能跪受筆錄，然后傳達給中央各部和地方官員執(zhí)行。軍機處的設立標志著我國封建君主專制制度發(fā)展到頂峰，皇權高度集中。選項A，從明朝廢除丞相制到清朝設置軍機處，主要是政治制度上皇權加強的體現(xiàn)，并沒有直接體現(xiàn)出社會秩序動蕩的相關內(nèi)容。選項B，題干所涉及的廢除丞相制和設置軍機處主要圍繞中央政治權力結構的調(diào)整，與邊疆防御鞏固沒有直接關聯(lián)。選項D，軍政實現(xiàn)合一在題干中并無相關體現(xiàn)，廢除丞相制和設置軍機處主要強調(diào)的是皇權的加強，而非軍政的合一。所以本題應選C。33、在我國，對教師概念進行全面科學的界定的法律是()。

A.《中華人民共和國憲法》

B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國教師法》

D.《中華人民共和國義務教育法》

【答案】：C

【解析】本題主要考查對界定教師概念的相關法律的了解。選項A，《中華人民共和國憲法》是我國的根本大法，具有最高的法律效力，它規(guī)定國家的根本制度和根本任務等根本性問題，并未對教師概念進行全面科學的界定。選項B，《中華人民共和國教育法》是我國教育領域的基本法，主要對教育的基本制度、學校及其他教育機構、教師和其他教育工作者、受教育者等方面進行了宏觀性的規(guī)定，但不是專門對教師概念進行全面科學界定的法律。選項C，《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定了教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命，對教師概念進行了全面科學的界定，所以該選項正確。選項D，《中華人民共和國義務教育法》主要是為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質(zhì)而制定的法律，并不涉及對教師概念的具體界定。綜上，本題正確答案是C。34、孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！北砻骺鬃雍軓娬{(diào)（）。

A.啟發(fā)式教學

B.學習與思考相結合

C.因材施教

D.學習與行動相結合

【答案】：B

【解析】“學而不思則罔，思而不學則殆”意思是只學習卻不思考就會感到迷惑而無所得，只思考卻不學習就會精神疲倦而無所得，強調(diào)了學習與思考需要相互結合。選項A，啟發(fā)式教學是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想，題干未體現(xiàn)啟發(fā)式教學相關內(nèi)容。選項C，因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展，題干沒有涉及根據(jù)學生不同特點進行教學的內(nèi)容。選項D，題干強調(diào)的是學習和思考的關系，而非學習與行動相結合。所以本題正確答案是B。35、1848年英格蘭劍橋5所中學的學生制定了一本10條運動項目規(guī)則，史稱劍橋規(guī)則該項目是（）

A.籃球

B.田徑

C.排球

D.足球

【答案】：D

【解析】本題考查體育項目規(guī)則相關的歷史知識。解題關鍵在于知曉各選項體育項目規(guī)則的起源信息，并與題干中的關鍵信息“1848年英格蘭劍橋5所中學學生制定的10條運動項目規(guī)則”相匹配。分析選項A籃球是1891年由美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德基督教青年會訓練學校體育教師詹姆士·奈史密斯發(fā)明的，其規(guī)則與1848年英格蘭劍橋的規(guī)則制定無關，所以A選項不符合題意。分析選項B田徑運動歷史悠久，其規(guī)則的形成是一個逐漸演變的過程，并非由1848年英格蘭劍橋的學生制定出特定的10條規(guī)則，所以B選項不正確。分析選項C排球運動始于1895年，由美國馬薩諸塞州霍利約克市基督教青年會干事威廉·G·摩根發(fā)明，和題干中1848年在英格蘭劍橋制定規(guī)則的描述不相符，所以C選項錯誤。分析選項D足球運動中，1848年英格蘭劍橋5所中學的學生制定了一本包含10條規(guī)則的運動項目規(guī)則，史稱劍橋規(guī)則，這與題干表述完全一致，所以D選項正確。綜上，本題正確答案為D。36、社會主義制度確立后，毛澤東在1957年拋出了“趕超英美”的口號，發(fā)動了“大躍進”運動；1978年改革開放后，鄧小平提出了“發(fā)展是硬道理”的主張；進入21世紀后，黨中央提出科學發(fā)展觀，構建社會主義和諧社會。這種變化主要由于()。

A.適應國際形勢，由兩極向多極化變化的趨勢

B.中國建設社會主義由注重數(shù)量到注重質(zhì)量

C.中國建設社會主義指導思想不斷發(fā)生變化

D.中共中央在經(jīng)濟的決策上產(chǎn)生了分歧

【答案】：C

【解析】本題可通過對各選項的逐一分析，結合不同時期中國社會主義建設的相關情況來判斷正確答案。選項A雖然國際形勢由兩極向多極化變化是一個客觀趨勢，但題干中所提及的“趕超英美”口號、“發(fā)展是硬道理”主張以及科學發(fā)展觀和構建社會主義和諧社會等內(nèi)容，主要側重于國內(nèi)社會主義建設的指導思想和發(fā)展理念，并沒有直接體現(xiàn)出是為了適應國際形勢的這種變化。所以選項A不符合題意。選項B題干中并沒有明確體現(xiàn)出中國建設社會主義從注重數(shù)量到注重質(zhì)量的轉(zhuǎn)變過程?！摆s超英美發(fā)展是硬道理科學發(fā)展觀”等表述更多是在強調(diào)不同階段的發(fā)展理念和指導思想，而非單純的數(shù)量與質(zhì)量的關系。所以選項B不正確。選項C社會主義制度確立后不同時期，中國共產(chǎn)黨的指導思想在不斷發(fā)展和變化。1957年“趕超英美”口號、發(fā)動“大躍進”運動，反映了當時特定的發(fā)展理念；1978年改革開放后，鄧小平提出“發(fā)展是硬道理”，強調(diào)了發(fā)展的重要性，推動了改革開放進程；進入21世紀，黨中央提出科學發(fā)展觀，構建社會主義和諧社會，體現(xiàn)了全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展理念。這些變化恰恰體現(xiàn)了中國建設社會主義指導思想不斷與時俱進、發(fā)生變化，符合題意，該選項正確。選項D中國共產(chǎn)黨在不同時期的決策是根據(jù)當時的實際國情和發(fā)展需求做出的，都是為了更好地建設社會主義、推動國家發(fā)展，并不存在決策上的分歧。不同時期的政策和理念是一脈相承且不斷發(fā)展進步的。所以選項D錯誤。綜上，答案選C。37、常見的財務綜合分析方法有（）。

A.財務比率綜合評分法

B.比較分析法

C.杜邦分析法

D.趨勢分析法

E.比率分析法

【答案】：A

【解析】本題主要考查常見的財務綜合分析方法。選項A，財務比率綜合評分法是一種重要的財務綜合分析方法，它通過對一系列財務比率進行綜合評分來評價企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營業(yè)績等，屬于常見的財務綜合分析方法。選項B，比較分析法是通過對比不同數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)差異和問題，但它更多的是一種分析手段，并非專門的財務綜合分析方法，它可以輔助其他綜合分析，本身并不屬于典型的財務綜合分析方法體系中的核心方法。選項C，杜邦分析法主要是利用幾種主要的財務比率之間的關系來綜合分析企業(yè)的財務狀況，側重于對凈資產(chǎn)收益率的分解分析，雖然是很重要的財務分析工具，但題干問的是綜合分析方法，它與財務比率綜合評分法在綜合分析的全面性和綜合性上有所區(qū)別。選項D，趨勢分析法是通過對財務數(shù)據(jù)在不同期間的變化趨勢進行分析，以了解企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢等，它也是一種分析手段，并非專門針對財務綜合分析的典型方法。選項E，比率分析法是計算各種財務比率來分析企業(yè)財務狀況和經(jīng)營成果的方法，但它更側重于單一比率的計算和分析，不是綜合的財務分析方法，不能從整體上對企業(yè)財務狀況進行綜合評價。綜上，正確答案是A。38、可作為監(jiān)測大氣二氧化硫污染度指示植物的是（）。

A.法國梧桐

B.腎蕨

C.水綿

D.苔蘚

【答案】：D

【解析】本題主要考查可作為監(jiān)測大氣二氧化硫污染度指示植物的相關知識。選項A分析法國梧桐是常見的行道樹，它在城市綠化等方面有一定作用，但它并不具備對大氣中二氧化硫污染度進行敏感指示的特性，所以選項A不符合要求。選項B分析腎蕨屬于蕨類植物，通常生長在溫暖濕潤的環(huán)境中，它主要依賴孢子繁殖，其生理特性決定了它不能作為監(jiān)測大氣二氧化硫污染度的指示植物，故選項B錯誤。選項C分析水綿是一種藻類植物，多生活在淡水中，它與大氣環(huán)境中二氧化硫污染的指示關系不大，不能反映大氣中二氧化硫污染的情況，因此選項C也不正確。選項D分析苔蘚植物的葉只有一層細胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背腹兩面侵入葉細胞，使苔蘚植物的生存受到威脅。所以在污染嚴重的地區(qū)，苔蘚植物很難生存，人們通常把苔蘚植物當作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物，在本題中也就是監(jiān)測大氣二氧化硫污染度的指示植物，選項D正確。綜上，答案選D。39、計算機網(wǎng)絡已經(jīng)不可或缺，是（）

A.無線路由器不支持有線上網(wǎng)

B.光纖是主要的通信傳輸設備

C.網(wǎng)卡是有線連接的必備設備

D.網(wǎng)絡服務器也是一種計算機

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)計算機網(wǎng)絡相關知識，對各選項進行逐一分析，從而判斷出正確答案。選項A無線路由器是可以支持有線上網(wǎng)的。無線路由器通常配備有多個網(wǎng)口，這些網(wǎng)口能夠通過網(wǎng)線連接其他設備，實現(xiàn)有線網(wǎng)絡的接入和使用。所以“無線路由器不支持有線上網(wǎng)”這一表述是錯誤的。選項B光纖是一種通信傳輸介質(zhì)，而不是通信傳輸設備。通信傳輸設備一般指的是像路由器、交換機等用于數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)、交換和路由的設備，光纖主要用于承載和傳輸光信號，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的遠距離高速傳輸。因此該選項說法錯誤。選項C網(wǎng)卡是計算機與外界局域網(wǎng)連接的關鍵設備。在進行有線網(wǎng)絡連接時，必須依靠網(wǎng)卡來實現(xiàn)計算機與網(wǎng)絡之間的數(shù)據(jù)傳輸和通信。所以網(wǎng)卡是有線連接的必備設備，該選項表述正確。選項D網(wǎng)絡服務器本質(zhì)上也是一種計算機，它具備計算機的基本組成結構，包括中央處理器、內(nèi)存、存儲設備等。網(wǎng)絡服務器的主要功能是為網(wǎng)絡中的其他計算機（客戶端）提供各種服務，如文件存儲、數(shù)據(jù)處理、應用程序服務等。所以該選項表述正確。本題要求選擇錯誤的表述，答案選A。40、Wecanassignthework______isreliable.

A.towhoever

B.towho

C.towhom

D.who

【答案】：A

【解析】本題主要考查賓語從句引導詞的用法。分析句子結構題目中的句子“Wecanassignthework______isreliable”，assign為及物動詞，常見用法為“assignsth.tosb.”，所以這里需要一個能引導賓語從句，且在從句中作主語的引導詞。對各選項進行分析A選項“towhoever”：“whoever”引導賓語從句時，相當于“anyonewho”，既可以作賓語從句的引導詞，又在從句中作主語，“assigntheworktowhoeverisreliable”表示“把工作分配給任何可靠的人”，符合句子結構和語義要求，該選項正確。B選項“towho”：“who”作賓語從句引導詞時，一般用于引導非限定性從句或在疑問句中，且這里如果用“who”，沒有強調(diào)“任何”的含義，語義不如“whoever”合適，不能準確表達句子想要表達的“把工作分配給任何可靠的人”的意思，所以該選項錯誤。C選項“towhom”：“whom”是“who”的賓格形式，在從句中只能作賓語，而此句中需要一個在從句中作主語的引導詞，所以該選項錯誤。D選項“who”：缺少“to”，“assign”是“分配”的意思，“assignsth.tosb.”是固定搭配，缺少“to”會導致句子結構不完整，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是A。41、和聲小調(diào)式的導音上構成的七和弦是()。

A.小七和弦

B.半減七和弦

C.減七和弦

D.大小七和弦

【答案】：C

【解析】本題主要考查和聲小調(diào)式導音上構成的七和弦類型。在和聲小調(diào)中，其音階結構的特點是升高第Ⅶ級音（導音）。在和聲小調(diào)的導音（第Ⅶ級音）上構成的七和弦，從根音開始，其音程結構為減三度、減三度、大三度。減七和弦的結構特點是根音到三音、三音到五音、五音到七音均為小三度，也就是包含三個減三度音程和一個大三度音程，這與和聲小調(diào)導音上構成的七和弦音程結構一致。而小七和弦的結構是小三度、大三度、小三度；半減七和弦的結構是小三度、小三度、大三度；大小七和弦的結構是大三度、小三度、小三度。因此，和聲小調(diào)式的導音上構成的七和弦是減七和弦，答案選C。42、根據(jù)以下材料，回答

A.dim

B.dull

C.dark

D.dusky

【答案】：A"

【解析】本題答案選A。題干給出了四個英文選項“A.dim；B.dull；C.dark；D.dusky”，正確答案為A。推測可能是在考查這幾個英文詞匯在特定語境中的含義、用法或區(qū)別等方面的知識，“dim”有“暗淡的、昏暗的”等意思，在題目所涉及的情境中，相較于“dull（單調(diào)的、遲鈍的）dark（黑暗的、深色的）dusky（昏暗的、微黑的）”，“dim”更為符合題目所要求的正確表述。"43、布魯納認為，為了促進學生最佳地學習，提供信息是必要的，但學習應該（）。

A.掌握所給的信息

B.檢驗所給的信息

C.超越所給的信息

D.實踐所給的信息

【答案】：C

【解析】本題主要考查布魯納對于學習的觀點。布魯納強調(diào)，為促進學生實現(xiàn)最佳學習效果，提供信息固然必要，但學生學習的關鍵不應局限于接收所提供的信息，而要對現(xiàn)有信息進行進一步的深入思考和拓展。選項A“掌握所給的信息”，僅僅停留在對已有信息的熟悉和把握層面，沒有體現(xiàn)出學習過程中應有的拓展和提升，這不符合布魯納的核心觀點。選項B“檢驗所給的信息”，重點在于對信息真實性、準確性等方面的驗證，而沒有突出學習要超越現(xiàn)有信息的本質(zhì)要求。選項C“超越所給的信息”，此表述與布魯納所倡導的學習理念一致，學習不僅僅是被動接受信息，更要進行主動的加工、整合和拓展，以實現(xiàn)對知識的更深入理解和應用。選項D“實踐所給的信息”，強調(diào)的是將信息運用到實際行動中，但沒有體現(xiàn)出學習過程中超越現(xiàn)有信息范圍、進行創(chuàng)新和拓展的重要性。綜上，正確答案是C。44、Thetranslatormusthaveanexcellent,up-to-dateknowledgeofhis11languages,fullfacilityinthehandlingofhistargetlanguage,whichwillbehismothertongueorlanguageofhabitualuse,andknowledgeandunderstandingofthe12subject-matterinhisfieldofspecialization.Thisis,asitwere,hisprofessionalequipment.Inadditiontothis,itisdesirablethatheshouldhavean13mind,wideinterests,agoodmemoryandtheabilitytograspquicklythebasicprinciplesofnewdevelopments.Heshouldbewillingtoworkonhisown,oftenathighspeeds,butshouldbehumbleenoughto14othersshouldhisownknowledgenotalwaysproveadequatetothetaskinhand.Heshouldbeabletotypefairlyquicklyandaccuratelyand,ifheisworkingmainlyforpublication,shouldhavemorethananodding15withprintingtechniquesandproof-reading.Ifheisworkingbasicallyasaninformationtranslator,letussay,foranindustrialfirm,heshouldhavetheflexibilityofmindtoenablehimto16rapidlyfromonesourcelanguagetoanother,aswellasfromonesubject-mattertoanother,sincethisabilityisfrequentlyrequiredofhiminsuchwork.Bearinginmindthenatureofthetranslator′swork,i.e.theprocessingofthewrittenword,itis,strictlyspeaking,17thatheshouldbeabletospeakthelanguagesheisdealingwith.Ifhedoesspeakthem,itisan18ratherthanahindrance,butthisskillisinmanywaysaluxurythathecandoawaywith.Itis,however,desirablethatheshouldhaveanapproximateideaaboutthepronunciationofhissourcelanguagesevenifthisisrestrictedto19howpropernamesandplacenamesarepronounced.Thesameappliestoanabilitytowritehissourcelanguages.Ifhecan,wellandgood;ifhecannot,itdoesnotmatter.Therearemanyotherskillsand20thataredesirableinatranslator.

A.inquiring

B.dilator

C.resourceful

D.ingenious

【答案】：A

【解析】本題主要考查對詞匯的理解以及在特定語境中的運用，可結合句子對該空所需詞匯的語義要求來進行分析。題目中所在句子“Inadditiontothis,itisdesirablethatheshouldhavean...mind,wideinterests,agoodmemoryandtheabilitytograspquicklythebasicprinciplesofnewdevelopments.”描述了一名合格翻譯人員應具備的特質(zhì)，該空需填入一個能修飾“mind”且符合下文提到的有廣泛興趣、良好記憶力以及能快速掌握新發(fā)展基本原理這些特質(zhì)的詞匯。A選項“inquiring”意為“好奇的、愛探究的”。一個具有探究精神的人往往會積極主動地去探索新知識，對周圍事物充滿好奇，這與文中提到的廣泛興趣以及能夠快速掌握新原理相契合，擁有這種好奇探究的思維有助于翻譯人員不斷學習和適應新的翻譯內(nèi)容，符合語境。B選項“dilator”意為“使擴張的人或物；擴張器”，它并不是用來描述人的思維特質(zhì)的詞匯，與句子想要表達的翻譯人員應具備的素質(zhì)不相關，故不符合題意。C選項“resourceful”意為“足智多謀的、善于應變的”，雖然也是優(yōu)秀的特質(zhì)，但重點強調(diào)的是在解決問題時能夠想出辦法、靈活應對的能力，而此處句子強調(diào)的是一種積極探索學習的思維，與文意不匹配。D選項“ingenious”意為“有獨創(chuàng)性的、機靈的”，側重于強調(diào)人的創(chuàng)造力和獨特的思維方式，而文段此處主要強調(diào)的是翻譯人員對新知識的好奇和探索能力，并非突出創(chuàng)造力，所以該選項不符合要求。綜上，正確答案是A選項。45、下列詞語中畫橫線的字，每對讀音都不相同的是（）。

A.緋紅／翡翠相宜／抑揚頓挫

B.應和／附和折本／不折不扣

C.愚昧／迂腐籠罩／得隴望蜀

D.星宿／宿營渙散／煥然一新

【答案】：A

【解析】本題可通過分析各選項中每對加點字的讀音，判斷其是否都不相同，進而得出正確答案。選項A-“緋紅”的“緋”讀音為“fēi”，“翡翠”的“翡”讀音為“fěi”，二者讀音不同。-“相宜”的“宜”讀音為“yí”，“抑揚頓挫”的“抑”讀音為“yì”，二者讀音不同。該選項中每對讀音都不相同。選項B-“應和”和“附和”中“和”都讀“hè”，讀音相同。-“折本”的“折”讀“shé”，“不折不扣”的“折”讀“zhé”，讀音不同。該選項并非每對讀音都不相同。選項C-“愚昧”的“愚”讀音為“yú”，“迂腐”的“迂”讀音為“yū”，讀音相近但嚴格來說不同。-“籠罩”和“得隴望蜀”中“隴籠”都讀“l(fā)ǒng”，讀音相同。該選項并非每對讀音都不相同。選項D-“星宿”的“宿”讀“xiù”，“宿營”的“宿”讀“sù”，讀音不同。-“渙散”和“煥然一新”中“渙煥”都讀“huàn”，讀音相同。該選項并非每對讀音都不相同。綜上，答案選A。46、學生在學習上爭取得到好成績的主觀愿望在心理學上稱作（）。

A.學習動機

B.學業(yè)動機

C.成功期待

D.成就需要

【答案】：B

【解析】本題考查心理學中特定概念的定義。解題的關鍵在于準確理解每個選項所代表的概念，并將其與題干描述進行匹配。選項A：學習動機學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力。雖然學習動機也與學習相關，但它強調(diào)的是推動學習的動力因素，而不是學生爭取在學習上獲得好成績的主觀愿望這一特定概念，所以A項不符合題意。選項B：學業(yè)動機學業(yè)動機是指學生為了取得好的學業(yè)成績而努力學習的主觀愿望，這與題干中“學生在學習上爭取得到好成績的主觀愿望”表述一致，因此B項正確。選項C：成功期待成功期待是指個體對自己在某項活動中獲得成功的可能性的估計或預期，它側重于對成功可能性的判斷，而不是學生爭取好成績的主觀愿望本身，所以C項不正確。選項D：成就需要成就需要是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態(tài)的動機，即一種以高標準要求自己力求取得活動成功為目標的動機。成就需要的范圍相對較寬泛，不僅僅局限于學習方