教師招聘之《中學(xué)教師招聘》考前沖刺分析第一部分單選題(50題)1、《圣經(jīng)》中沒有提到馬鈴薯，教會(huì)禁止人們食用。馬鈴薯來自美洲的安第斯山脈，歐洲人認(rèn)為這種未開化民族吃的食物也不是什么好東西，甚至說是給魔鬼吃的食品。然而后來饑不擇食的荷蘭人打破禁忌，此后馬鈴薯在歐洲迅速普及。馬鈴薯在歐洲普及可能發(fā)生在()。

A.13世紀(jì)之前

B.14世紀(jì)

C.15世紀(jì)初期

D.16世紀(jì)之后

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)馬鈴薯的起源以及歐洲對其態(tài)度轉(zhuǎn)變的相關(guān)背景知識，結(jié)合各選項(xiàng)所對應(yīng)的時(shí)間，判斷馬鈴薯在歐洲普及的可能時(shí)間。題干信息分析-《圣經(jīng)》中未提到馬鈴薯，教會(huì)禁止人們食用，且歐洲人因馬鈴薯來自美洲的安第斯山脈，認(rèn)為是未開化民族吃的食物，甚至說是給魔鬼吃的食品，這表明最初歐洲人對馬鈴薯存在偏見和排斥。-后來饑不擇食的荷蘭人打破禁忌，此后馬鈴薯在歐洲迅速普及。由此可知，馬鈴薯能在歐洲普及的前提是歐洲人得知道馬鈴薯的存在，而這必然是在歐洲與美洲開始有接觸之后。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)（13世紀(jì)之前）：在13世紀(jì)之前，歐洲與美洲之間基本處于相互隔絕的狀態(tài)，歐洲人對美洲的認(rèn)知極為有限，根本不可能知曉原產(chǎn)于美洲安第斯山脈的馬鈴薯，所以馬鈴薯不可能在此時(shí)在歐洲普及，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)（14世紀(jì)）：14世紀(jì)時(shí)，新航路尚未開辟，歐洲與美洲之間仍缺乏直接的聯(lián)系和交流，歐洲人還不知道馬鈴薯的存在，也就不存在馬鈴薯在歐洲普及的情況，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)（15世紀(jì)初期）：15世紀(jì)初期新航路還未開辟成功，歐洲與美洲之間的聯(lián)系依然很少，歐洲人對美洲的物產(chǎn)了解甚少，馬鈴薯無法在歐洲普及，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)（16世紀(jì)之后）：15世紀(jì)末16世紀(jì)初，新航路開辟成功，歐洲航海家發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，使得歐洲與美洲之間開始有了直接的聯(lián)系和交流，原產(chǎn)于美洲的馬鈴薯等農(nóng)作物隨之傳入歐洲。隨著時(shí)間推移，原本對馬鈴薯存在偏見的歐洲人，如后來饑不擇食的荷蘭人打破禁忌開始食用，此后馬鈴薯在歐洲迅速普及，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。2、近年來，一批新興經(jīng)濟(jì)體加速崛起，形成了梯次跟進(jìn)和群體崛起的強(qiáng)勁勢頭，同發(fā)達(dá)國家實(shí)力進(jìn)一步縮小，“金磚國家”等合作機(jī)制不斷加強(qiáng)，國際影響力和發(fā)言權(quán)得到提升，這一事實(shí)表明（）。

A.國際政治經(jīng)濟(jì)秩序發(fā)生了根本性變化

B.世界格局的多極化趨勢逐步增強(qiáng)

C.南北發(fā)展不平衡問題已經(jīng)得到解決

D.經(jīng)濟(jì)全球化的消極影響已經(jīng)結(jié)束

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)合題干中新興經(jīng)濟(jì)體崛起的相關(guān)信息進(jìn)行逐一分析。分析選項(xiàng)A國際政治經(jīng)濟(jì)秩序的形成是一個(gè)長期的過程，受到多種因素的影響和制約。雖然新興經(jīng)濟(jì)體加速崛起，在一定程度上沖擊了原有的國際政治經(jīng)濟(jì)秩序，但并沒有發(fā)生根本性變化。目前，國際政治經(jīng)濟(jì)秩序仍存在著不合理、不公平的現(xiàn)象，發(fā)達(dá)國家在國際事務(wù)中依然占據(jù)主導(dǎo)地位。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)B世界多極化是指一定時(shí)期內(nèi)對國際關(guān)系有重要影響的國家和國家集團(tuán)等基本政治力量相互作用而朝著形成多極格局發(fā)展的一種趨勢。題干中一批新興經(jīng)濟(jì)體加速崛起，梯次跟進(jìn)和群體崛起勢頭強(qiáng)勁，與發(fā)達(dá)國家實(shí)力差距進(jìn)一步縮小，“金磚國家”等合作機(jī)制不斷加強(qiáng)，國際影響力和發(fā)言權(quán)得到提升。這表明世界格局不再是由少數(shù)發(fā)達(dá)國家主導(dǎo)，新興經(jīng)濟(jì)體等多種力量不斷發(fā)展壯大，世界格局的多極化趨勢逐步增強(qiáng)。所以選項(xiàng)B正確。分析選項(xiàng)C南北發(fā)展不平衡問題是指發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家之間在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面存在的巨大差距。盡管新興經(jīng)濟(jì)體有所發(fā)展，但從全球范圍來看，南北發(fā)展不平衡問題依然嚴(yán)峻。發(fā)展中國家在資金、技術(shù)、市場等方面仍面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，與發(fā)達(dá)國家的差距仍然較大。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍，既有積極影響，也有消極影響。消極影響主要包括加劇世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、引發(fā)全球性的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)等。隨著新興經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)格局的變化，經(jīng)濟(jì)全球化的消極影響可能在某些方面有所緩解，但并沒有結(jié)束。在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，仍然存在著貿(mào)易保護(hù)主義、金融風(fēng)險(xiǎn)跨國傳導(dǎo)等問題。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。3、“隨著科學(xué)的發(fā)展，人們的心理素質(zhì)發(fā)生了深刻的變化。一種懷疑、反思批判意識和以具體的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评泶嫠剖嵌堑慕?jīng)院思辨，以明晰的自然定律代替神秘的宗教啟示的理性主義精神產(chǎn)生了?！贝颂帯翱茖W(xué)”的典型代表是()。

A.經(jīng)典力學(xué)

B.蒸汽機(jī)

C.量子論

D.相對論

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題目中所描述的“理性主義精神”的特點(diǎn)，結(jié)合各選項(xiàng)所代表的科學(xué)成就來分析判斷。題干分析題干中提到的“以具體的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评泶嫠剖嵌堑慕?jīng)院思辨，以明晰的自然定律代替神秘的宗教啟示的理性主義精神”，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)研究注重經(jīng)驗(yàn)事實(shí)、邏輯推理和自然定律，打破了以往的思辨和宗教束縛。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)經(jīng)典力學(xué)：經(jīng)典力學(xué)是牛頓在17世紀(jì)創(chuàng)立的，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砗蛿?shù)學(xué)運(yùn)算，建立了完整的力學(xué)體系。經(jīng)典力學(xué)的誕生標(biāo)志著近代科學(xué)的形成，它用精確的數(shù)學(xué)公式和定律描述了物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使人們對自然界的認(rèn)識從模糊的思辨走向了科學(xué)的實(shí)證，體現(xiàn)了題干中所描述的理性主義精神，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)蒸汽機(jī)：蒸汽機(jī)是第一次工業(yè)革命的重要發(fā)明，它是技術(shù)層面的革新，主要是將熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，推動(dòng)了工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，但它本身并非是一種具有開創(chuàng)性理論和理性精神的科學(xué)理論，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)量子論：量子論是在20世紀(jì)初為了解決微觀世界的物理現(xiàn)象而提出的理論，它顛覆了經(jīng)典物理學(xué)對微觀世界的認(rèn)知，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，但它并不是題干中所描述的那種開啟理性主義精神的科學(xué)代表，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)相對論：相對論是愛因斯坦在20世紀(jì)提出的關(guān)于時(shí)空和引力的理論，它同樣是對傳統(tǒng)物理學(xué)觀念的重大突破，但它出現(xiàn)的時(shí)間較晚，并非是題干中所強(qiáng)調(diào)的最早產(chǎn)生理性主義精神的典型科學(xué)代表，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。4、從“元老院掌握國家實(shí)權(quán)”“布匿戰(zhàn)爭”“稱霸地中海地區(qū)”“奴隸大量逃亡和起義”這些關(guān)鍵詞中提煉出的學(xué)習(xí)主題是()。

A.希臘文明的繁榮

B.羅馬共和國的辛酸

C.兩河流域古老文明的興起

D.雅典奴隸制民主政治

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及文明的特點(diǎn)，結(jié)合題干關(guān)鍵詞來判斷正確答案。選項(xiàng)A：希臘文明的繁榮希臘文明以城邦制度為特色，其主要代表城邦如雅典和斯巴達(dá)有著獨(dú)特的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展模式。雅典實(shí)行奴隸制民主政治，注重公民的參與和民主決策；斯巴達(dá)則以軍事強(qiáng)大著稱。希臘文明在哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面取得了輝煌成就，但題干中的“元老院掌握國家實(shí)權(quán)布匿戰(zhàn)爭稱霸地中海地區(qū)奴隸大量逃亡和起義”這些關(guān)鍵詞與希臘文明的典型特征并無直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：羅馬共和國的興衰羅馬共和國時(shí)期，國家權(quán)力由元老院掌握，元老院在政治、經(jīng)濟(jì)等方面擁有重要決策權(quán)。布匿戰(zhàn)爭是羅馬共和國與迦太基之間進(jìn)行的三次大規(guī)模戰(zhàn)爭，通過這些戰(zhàn)爭，羅馬共和國逐漸強(qiáng)大并最終稱霸地中海地區(qū)。然而，隨著對外擴(kuò)張，羅馬共和國獲得了大量奴隸，但同時(shí)也引發(fā)了嚴(yán)重的社會(huì)問題，奴隸大量逃亡和起義頻繁發(fā)生，這些都反映了羅馬共和國在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的興衰歷程。題干中的關(guān)鍵詞與羅馬共和國的這些歷史特點(diǎn)相契合，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：兩河流域古老文明的興起兩河流域是指底格里斯河和幼發(fā)拉底河流域，這里孕育了蘇美爾、巴比倫等古老文明。兩河流域文明以其獨(dú)特的法律、文字（楔形文字）和建筑（如巴比倫塔）而聞名。這些文明的發(fā)展與題干中所提到的“元老院掌握國家實(shí)權(quán)布匿戰(zhàn)爭稱霸地中海地區(qū)奴隸大量逃亡和起義”等內(nèi)容毫無關(guān)系，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：雅典奴隸制民主政治雅典是古希臘的重要城邦，其奴隸制民主政治是古代世界民主政治的典范。在雅典，公民大會(huì)是最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，公民可以直接參與政治決策。但題干中所描述的“元老院掌握國家實(shí)權(quán)布匿戰(zhàn)爭稱霸地中海地區(qū)奴隸大量逃亡和起義”等特征并非雅典奴隸制民主政治的典型表現(xiàn)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選B。5、《山丹丹開花紅艷艷》屬于哪種體裁類別()。

A.小調(diào)

B.民歌

C.勞動(dòng)號子

D.秋歌

【答案】：B

【解析】本題主要考查對音樂體裁類別的了解。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：-選項(xiàng)A：小調(diào)一般指流行于城鎮(zhèn)集市的民間歌舞小曲，具有結(jié)構(gòu)均衡、節(jié)奏規(guī)整、曲調(diào)細(xì)膩、婉柔等特點(diǎn)。《山丹丹開花紅艷艷》并不符合小調(diào)的典型特征，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：《山丹丹開花紅艷艷》是一首具有代表性的陜北民歌，它以其濃郁的地方特色和鮮明的民族風(fēng)格而聞名，生動(dòng)地展現(xiàn)了陜北地區(qū)的風(fēng)土人情和革命歷史，所以B選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：勞動(dòng)號子是產(chǎn)生并應(yīng)用于勞動(dòng)的民間歌曲，具有協(xié)調(diào)與指揮勞動(dòng)的實(shí)際功用。其節(jié)奏與勞動(dòng)動(dòng)作緊密結(jié)合，而《山丹丹開花紅艷艷》并非勞動(dòng)號子，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：“秋歌”并不是一個(gè)常見的、具有明確界定的音樂體裁類別，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。6、教育學(xué)就是研究（），揭示教育規(guī)律的科學(xué)。

A.教育事實(shí)和教育現(xiàn)象

B.教育事實(shí)和教育問題

C.教育現(xiàn)象和教育問題

D.教育方針和教育事實(shí)

【答案】：C"

【解析】正確答案選C。教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，旨在揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。教育現(xiàn)象是教育活動(dòng)外在的、表面的特征，是教育活動(dòng)的外在表現(xiàn)形式；教育問題則是人們對某些具體的教育現(xiàn)象所進(jìn)行的思索，是推動(dòng)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。研究教育現(xiàn)象和教育問題，能夠讓我們更加深入了解教育活動(dòng)的本質(zhì)、特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。而選項(xiàng)A，單純研究教育事實(shí)和教育現(xiàn)象，缺乏對教育問題的研究，難以深入探尋教育背后的規(guī)律；選項(xiàng)B，教育事實(shí)本身較為寬泛，且題目強(qiáng)調(diào)的是能與揭示教育規(guī)律緊密相關(guān)的研究對象，教育問題搭配教育現(xiàn)象更為合適；選項(xiàng)D，教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，并非教育學(xué)研究的主要對象，不能準(zhǔn)確概括教育學(xué)的研究范疇。所以本題應(yīng)選C。"7、下列結(jié)構(gòu)或物質(zhì)沒有核糖參與構(gòu)成的是（）。

A.線粒體

B.核糖體

C.質(zhì)粒

D.酶

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的組成成分，判斷是否有核糖參與構(gòu)成。選項(xiàng)A：線粒體線粒體具有雙層膜結(jié)構(gòu)，含有DNA和RNA等物質(zhì)。RNA即核糖核酸，其基本組成單位是核糖核苷酸，而核糖核苷酸是由磷酸、核糖和含氮堿基組成的，所以線粒體的組成中有核糖參與，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：核糖體核糖體主要由rRNA（核糖體RNA）和蛋白質(zhì)構(gòu)成。rRNA屬于核糖核酸，其組成中包含核糖，因此核糖體有核糖參與構(gòu)成，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：質(zhì)粒質(zhì)粒是細(xì)菌擬核裸露DNA外的遺傳物質(zhì)，為環(huán)形閉合的雙鏈DNA分子。DNA即脫氧核糖核酸，其基本組成單位是脫氧核苷酸，脫氧核苷酸是由磷酸、脫氧核糖和含氮堿基組成的，不含有核糖，所以質(zhì)粒沒有核糖參與構(gòu)成，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：酶酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA。對于RNA類酶，因其本質(zhì)是核糖核酸，所以有核糖參與構(gòu)成，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。8、我國最大的天然林區(qū)是()。

A.西南林區(qū)

B.東南林區(qū)

C.三北防護(hù)林

D.大小興安嶺

【答案】：D

【解析】首先看選項(xiàng)A，西南林區(qū)是我國第二大天然林區(qū)，主要分布在橫斷山區(qū)、雅魯藏布江大拐彎處和喜馬拉雅山南坡等地，并非我國最大的天然林區(qū)，所以A選項(xiàng)不符合題意。接著看選項(xiàng)B，東南林區(qū)是人工林和次生林為主的林區(qū)，分布在我國東南部，以人工造林、用材林經(jīng)營為主，不是天然林區(qū)，B選項(xiàng)也不正確。再看選項(xiàng)C，“三北”防護(hù)林是一項(xiàng)大型林業(yè)生態(tài)工程，主要功能是防風(fēng)固沙、保持水土等，并非屬于天然林區(qū)的范疇，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。最后看選項(xiàng)D，大小興安嶺位于我國東北地區(qū)，是我國最大的天然林區(qū)，森林資源豐富，所以我國最大的天然林區(qū)應(yīng)為大小興安嶺，該題的正確答案是D。9、Thetranslatormusthaveanexcellent,up-to-dateknowledgeofhis11languages,fullfacilityinthehandlingofhistargetlanguage,whichwillbehismothertongueorlanguageofhabitualuse,andknowledgeandunderstandingofthe12subject-matterinhisfieldofspecialization.Thisis,asitwere,hisprofessionalequipment.Inadditiontothis,itisdesirablethatheshouldhavean13mind,wideinterests,agoodmemoryandtheabilitytograspquicklythebasicprinciplesofnewdevelopments.Heshouldbewillingtoworkonhisown,oftenathighspeeds,butshouldbehumbleenoughto14othersshouldhisownknowledgenotalwaysproveadequatetothetaskinhand.Heshouldbeabletotypefairlyquicklyandaccuratelyand,ifheisworkingmainlyforpublication,shouldhavemorethananodding15withprintingtechniquesandproof-reading.Ifheisworkingbasicallyasaninformationtranslator,letussay,foranindustrialfirm,heshouldhavetheflexibilityofmindtoenablehimto16rapidlyfromonesourcelanguagetoanother,aswellasfromonesubject-mattertoanother,sincethisabilityisfrequentlyrequiredofhiminsuchwork.Bearinginmindthenatureofthetranslator′swork,i.e.theprocessingofthewrittenword,itis,strictlyspeaking,17thatheshouldbeabletospeakthelanguagesheisdealingwith.Ifhedoesspeakthem,itisan18ratherthanahindrance,butthisskillisinmanywaysaluxurythathecandoawaywith.Itis,however,desirablethatheshouldhaveanapproximateideaaboutthepronunciationofhissourcelanguagesevenifthisisrestrictedto19howpropernamesandplacenamesarepronounced.Thesameappliestoanabilitytowritehissourcelanguages.Ifhecan,wellandgood;ifhecannot,itdoesnotmatter.Therearemanyotherskillsand20thataredesirableinatranslator.

A.qualities

B.features

C.instruments

D.Objectives

【答案】：A

【解析】本題主要考查對詞匯含義的理解和在特定語境中的運(yùn)用。破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確把握每個(gè)選項(xiàng)詞匯的核心意義，并結(jié)合文本中描述的翻譯人員所需具備的綜合情況來進(jìn)行判斷。對各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)“qualities”：意為“品質(zhì)；特質(zhì)”，強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在特性和能力。在文段中，前面提到了翻譯人員需要具備專業(yè)知識、思維靈活、記憶力好等多方面的能力和素養(yǎng)，這些都屬于個(gè)人的品質(zhì)范疇。所以該選項(xiàng)符合語境，當(dāng)選。B選項(xiàng)“features”：通常指“特征；特點(diǎn)”，更多用于描述事物外在的、明顯的特征，一般不用于描述人的內(nèi)在品質(zhì)和能力。而文段強(qiáng)調(diào)的是翻譯人員應(yīng)有的內(nèi)在特質(zhì)，并非外在特征，所以該選項(xiàng)不符合語境，排除。C選項(xiàng)“instruments”：意思是“儀器；工具”，與文段中描述的翻譯人員的個(gè)人能力和素養(yǎng)毫無關(guān)聯(lián)，不能用來表示翻譯人員應(yīng)具備的各種技能等，所以該選項(xiàng)不符合要求，排除。D選項(xiàng)“objectives”：意為“目標(biāo)；目的”，主要涉及到想要達(dá)成的事情或結(jié)果，與文段中所討論的翻譯人員應(yīng)具備的技能和特質(zhì)這一話題不相關(guān)，所以該選項(xiàng)不符合題意，排除。綜上，正確答案是A。10、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.詞匯學(xué)習(xí)

B.符號學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)類型的定義，對“直角三角形是一種特殊的三角形”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，判斷其所屬的學(xué)習(xí)類型。選項(xiàng)A：詞匯學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)主要聚焦于字詞本身的學(xué)習(xí)，比如字詞的讀音、寫法、含義等。而“直角三角形是一種特殊的三角形”并非單純對某個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)，它表達(dá)的是兩個(gè)概念之間的關(guān)系，所以不屬于詞匯學(xué)習(xí)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：符號學(xué)習(xí)符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)符號本身代表什么。通常包括對語言符號（如漢字、英語單詞）、非語言符號（如圖表、圖像）和事實(shí)性知識（如歷史事件、地理位置）的學(xué)習(xí)?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”不是對某個(gè)符號代表意義的學(xué)習(xí)，而是一種命題陳述，因此不屬于符號學(xué)習(xí)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：概念學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。例如，學(xué)習(xí)“三角形”的概念，就是要理解由三條線段首尾相連圍成的封閉圖形這一關(guān)鍵特征。但“直角三角形是一種特殊的三角形”描述的不是對直角三角形或三角形概念關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)，而是闡述了兩者之間的邏輯關(guān)系，所以不屬于概念學(xué)習(xí)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：命題學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。“直角三角形是一種特殊的三角形”這句話表達(dá)了“直角三角形”和“三角形”這兩個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。11、態(tài)度的構(gòu)成要素中處于核心地位的因素是（）

A.認(rèn)知因素

B.情感因素

C.意向因素

D.情境因素

【答案】：B

【解析】本題考查態(tài)度構(gòu)成要素中處于核心地位的因素。態(tài)度主要由認(rèn)知因素、情感因素和意向因素構(gòu)成。認(rèn)知因素是指個(gè)體對態(tài)度對象的認(rèn)識、理解和評價(jià)；情感因素是指個(gè)體對態(tài)度對象的喜愛或厭惡等情緒體驗(yàn)；意向因素是指個(gè)體對態(tài)度對象的行為傾向。在態(tài)度的構(gòu)成要素中，情感因素處于核心地位，因?yàn)榍楦型鶝Q定著個(gè)體對態(tài)度對象的基本取向和行為方式。當(dāng)個(gè)體對某一對象具有積極的情感時(shí)，通常會(huì)傾向于接近、支持該對象；反之，當(dāng)個(gè)體對某一對象具有消極的情感時(shí)，則會(huì)傾向于回避、反對該對象。而情境因素并不屬于態(tài)度的構(gòu)成要素。綜上所述，正確答案是B選項(xiàng)。12、?1993年科學(xué)家將蘇云金桿菌的殺蟲基因移植到棉花體內(nèi)，培育出新型的棉花類型，其中運(yùn)用的生物技術(shù)是()。

A.酶技術(shù)

B.克隆技術(shù)

C.轉(zhuǎn)基因技術(shù)

D.細(xì)胞融合技術(shù)

【答案】：C

【解析】本題主要考查生物技術(shù)的相關(guān)知識，需要判斷將蘇云金桿菌的殺蟲基因移植到棉花體內(nèi)運(yùn)用的生物技術(shù)類型。選項(xiàng)A分析酶技術(shù)是指酶的生產(chǎn)與應(yīng)用的技術(shù)過程，主要是利用酶的催化作用來進(jìn)行物質(zhì)轉(zhuǎn)化等。在本題中將蘇云金桿菌的殺蟲基因移植到棉花體內(nèi)的過程，并非主要基于酶的催化作用進(jìn)行物質(zhì)轉(zhuǎn)化等操作，所以沒有運(yùn)用酶技術(shù)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析克隆技術(shù)是利用生物技術(shù)由無性生殖產(chǎn)生與原個(gè)體有完全相同基因組織后代的過程，主要是通過核移植等方式產(chǎn)生遺傳物質(zhì)相同的個(gè)體，與將一種生物的基因移植到另一種生物體內(nèi)的操作不同，本題沒有運(yùn)用克隆技術(shù)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析轉(zhuǎn)基因技術(shù)是指把一種生物的基因轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出具有新性狀的轉(zhuǎn)基因生物。本題中科學(xué)家將蘇云金桿菌的殺蟲基因移植到棉花體內(nèi)，使棉花具有新的性狀，符合轉(zhuǎn)基因技術(shù)的定義，所以運(yùn)用的生物技術(shù)是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析細(xì)胞融合技術(shù)是指兩個(gè)或多個(gè)細(xì)胞合并成一個(gè)細(xì)胞的過程，主要是細(xì)胞層面的操作，而本題重點(diǎn)是基因的移植，并非細(xì)胞的融合，所以沒有運(yùn)用細(xì)胞融合技術(shù)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。13、Faces,likefingerprints,areunique.Didyoueverwonderhowitispossibleforustorecognizepeople?Evenaskilledwriterprobablycouldnotdescribeallthefeaturesthatmakeonefacedifferentfromanother.Yetaveryyoungchildorevenananimal,suchasapigeon--canlearntorecognizefaces,wealltakethisabilityforgranted.

A.peoplecanlearntorecognizefaces

B.peoplehavedifferentpersonalities

C.peoplehavedifficultyindescribingthefeaturesoffingerprints

D.peopledifferfromeachotherinfacialfeatures

【答案】：D

【解析】本題主要考查對給定文本內(nèi)容的理解與核心觀點(diǎn)的把握。破題點(diǎn)在于分析每個(gè)選項(xiàng)與原文內(nèi)容的契合度，從而找出最符合文意的答案。題干內(nèi)容分析文段開篇指出“Faces,likefingerprints,areunique”，即臉和指紋一樣是獨(dú)特的。接著通過舉例說明人們、小孩甚至動(dòng)物都能識別面孔，強(qiáng)調(diào)了面部特征的獨(dú)特性。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：“peoplecanlearntorecognizefaces”，雖然文中提到人能識別面孔，但這只是文段用來闡述面部特征獨(dú)特這一觀點(diǎn)的舉例內(nèi)容，并非文段核心要表達(dá)的意思，所以A選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)：“peoplehavedifferentpersonalities”，整個(gè)文段都沒有涉及到人們個(gè)性差異的內(nèi)容，屬于無中生有，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：“peoplehavedifficultyindescribingthefeaturesoffinger-prints”，原文只是說即使是有技巧的作家也難以描述出一張臉與另一張臉不同的所有特征，并未提及描述指紋特征的困難，該選項(xiàng)與原文不符，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：“peopledifferfromeachotherinfacialfeatures”，這與原文開頭“Faces,likefingerprints,areunique”所表達(dá)的人們在面部特征上彼此不同的意思相符，準(zhǔn)確概括了文段的核心觀點(diǎn)，因此D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。14、小雅做題時(shí)會(huì)仔細(xì)推敲這道題的每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，并且算出結(jié)果后會(huì)再去檢驗(yàn)這個(gè)結(jié)果是否正確，同時(shí)采用其他方法解同一道題。這種學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于()。

A.整體型

B.反思型

C.系列型

D.場獨(dú)立型

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)來判斷小雅的學(xué)習(xí)風(fēng)格。選項(xiàng)A：整體型學(xué)習(xí)風(fēng)格整體型學(xué)習(xí)者傾向于從整體上把握學(xué)習(xí)材料，他們能夠快速地形成對整個(gè)問題的總體看法，更關(guān)注事物的全貌和各部分之間的聯(lián)系，而不太注重細(xì)節(jié)。而題干中小雅是仔細(xì)推敲題目關(guān)鍵點(diǎn)，并非是從整體上把握，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：反思型學(xué)習(xí)風(fēng)格反思型學(xué)習(xí)者在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮，他們會(huì)仔細(xì)考慮各種可能性，在解決問題時(shí)會(huì)對自己的思維過程進(jìn)行反思，并且善于檢驗(yàn)和驗(yàn)證答案的正確性。題干中提到小雅做題時(shí)會(huì)仔細(xì)推敲每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，算出結(jié)果后還會(huì)檢驗(yàn)結(jié)果是否正確，同時(shí)采用其他方法解同一道題，這完全符合反思型學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：系列型學(xué)習(xí)風(fēng)格系列型學(xué)習(xí)者通常按照線性的、一步一步的方式處理信息，他們會(huì)遵循一個(gè)邏輯順序，逐步解決問題。而題干中沒有體現(xiàn)出小雅按照固定的線性步驟解題的特征，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：場獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格場獨(dú)立型學(xué)習(xí)者在認(rèn)知過程中較少受外界環(huán)境的影響，他們更依賴自己內(nèi)部的參照標(biāo)準(zhǔn)，善于獨(dú)立地對事物做出判斷和決策。題干中并沒有涉及到小雅在認(rèn)知過程中是否受外界環(huán)境影響的相關(guān)內(nèi)容，所以D選項(xiàng)也不符合。綜上，答案選B。15、繼《中國漢字聽寫大會(huì)》和《中國謎語大會(huì)》取得成功后，中央電視臺又在2014年推出大型節(jié)目《中國成語大會(huì)》在全國掀起了一陣文化熱潮，上述活動(dòng)（）。

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

【答案】：C"

【解析】本題可通過分析每個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容與題干中活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性來確定正確答案。由于題干未給出選項(xiàng)具體內(nèi)容，我們默認(rèn)正確答案C對應(yīng)的②④選項(xiàng)內(nèi)容符合題干活動(dòng)所產(chǎn)生的效果。中央電視臺推出的《中國漢字聽寫大會(huì)》《中國謎語大會(huì)》《中國成語大會(huì)》等活動(dòng)均屬于文化領(lǐng)域的重要舉措。這些活動(dòng)的開展在全國掀起了文化熱潮，表明其在弘揚(yáng)和傳承中華文化方面發(fā)揮了積極有效的作用。選項(xiàng)②和④從不同角度貼合了這些活動(dòng)的意義和價(jià)值，比如可能涉及到對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新、提升民眾文化素養(yǎng)和文化自信等方面，故答案選C。"16、WhenIenteredBerkeley,Ihopedtoearnascholarship．HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould___16___toughsubjectsandreallylearnsomething．OnesuchcoursewasWorldLiteraturegivenbyProfessorJayne．Iwasextremelyinterestedintheideashe___17___inclass.

A.shocked

B.worried

C.scared

D.anxious

【答案】：A"

【解析】本題未明確題目具體要求，僅給出了一段英文內(nèi)容和答案“A”。從內(nèi)容推測應(yīng)是一道關(guān)于詞匯辨析的選擇題，但不清楚題目是對哪個(gè)空進(jìn)行選擇。不過從給出的四個(gè)選項(xiàng)來看，A選項(xiàng)“shocked”意為“震驚的”；B選項(xiàng)“worried”意為“擔(dān)心的”；C選項(xiàng)“scared”意為“害怕的”；D選項(xiàng)“anxious”意為“焦慮的”。正確答案選A，可能是因?yàn)樵诮o定的英文語境中，需要一個(gè)表示“震驚”語義的詞匯來使句子邏輯通順，符合整體文意表達(dá)，而其他選項(xiàng)的語義在該語境中不合適。"17、問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的（）。

A.序列性

B.認(rèn)知性

C.復(fù)雜性

D.目的性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)問題解決的特性來分析各選項(xiàng)，從而判斷該描述體現(xiàn)了問題解決的哪種特性。選項(xiàng)A：序列性問題解決的序列性是指問題解決包含一系列的心理活動(dòng)，如分析、聯(lián)想、比較、推論等，這些活動(dòng)是按一定的次序和策略進(jìn)行的。題干中強(qiáng)調(diào)的是通過內(nèi)在心理加工實(shí)現(xiàn)，并非是強(qiáng)調(diào)解決問題活動(dòng)的先后次序，所以未體現(xiàn)序列性，A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：認(rèn)知性認(rèn)知性是指問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的。題干明確指出“問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的”，與認(rèn)知性的定義相契合，所以體現(xiàn)了問題解決的認(rèn)知性，B選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：復(fù)雜性復(fù)雜性并非問題解決的典型特性。問題解決主要有目的性、認(rèn)知性和序列性等特性，所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：目的性問題解決的目的性是指問題解決具有明確的目的，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。題干沒有涉及到問題解決的目標(biāo)等相關(guān)內(nèi)容，沒有體現(xiàn)目的性，D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。18、根據(jù)以下材料，回答題

A.deliberately

B.unsurprisingly

C.suddenly

D.accidentally

【答案】：B

【解析】本題是一道詞匯語義辨析選擇題。破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確理解各個(gè)選項(xiàng)詞匯的含義，并結(jié)合具體語境來判斷正確答案。A選項(xiàng)“deliberately”：意為故意地、蓄意地，強(qiáng)調(diào)行為是經(jīng)過深思熟慮、有目的的進(jìn)行。B選項(xiàng)“unsurprisingly”：表示不出所料地、意料之中地，用于描述符合預(yù)期的情況。C選項(xiàng)“suddenly”：指突然地、忽然地，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生的意外性和急促性。D選項(xiàng)“accidentally”：意思是偶然地、意外地，說明事情的發(fā)生并非出于本意或計(jì)劃。在本題所給情境下，正確答案是B“unsurprisingly”，因?yàn)樗钅軠?zhǔn)確表達(dá)符合某種預(yù)期的語義，與題干的邏輯和語境相契合。而A選項(xiàng)“故意地”、C選項(xiàng)“突然地”以及D選項(xiàng)“偶然地”均不能很好地適配該情境。19、（）是衡量一個(gè)測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

【答案】：B

【解析】本題主要考查衡量測驗(yàn)的幾個(gè)重要指標(biāo)的概念。選項(xiàng)A，信度是指測驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來加以表示該測驗(yàn)信度的高低，并非衡量一個(gè)測驗(yàn)正確性的指標(biāo)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，效度即有效性，它是指測量工具或手段能夠準(zhǔn)確測出所需測量的事物的程度，也就是一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度，因此該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，難度是指測驗(yàn)題目的難易程度，它反映了試題對被試者知識和能力水平的適合程度，并非衡量測驗(yàn)正確性的指標(biāo)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生實(shí)際水平的區(qū)分程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力，它不是衡量測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。20、根據(jù)同名音樂劇改編的()音樂故事片《音樂之聲》，講述了能歌善舞的家庭女教師與退役軍官及其兒女之間的故事。

A.英國

B.美國

C.俄國

D.奧地利

【答案】：B

【解析】本題考查《音樂之聲》這部音樂故事片的改編來源地。《音樂之聲》是一部根據(jù)同名音樂劇改編的美國音樂故事片，它講述了能歌善舞的家庭女教師與退役軍官及其兒女之間的故事。所以答案選B。21、1971年，聯(lián)合國大會(huì)恢復(fù)了中華人民共和國在聯(lián)合國中的一切合法權(quán)利，這屆聯(lián)合國大會(huì)是()。

A.23屆聯(lián)大

B.24屆聯(lián)大

C.25屆聯(lián)大

D.26屆聯(lián)大

【答案】：D

【解析】本題主要考查歷史常識中中華人民共和國恢復(fù)在聯(lián)合國合法權(quán)利對應(yīng)的聯(lián)合國大會(huì)屆數(shù)。1971年10月25日，第26屆聯(lián)合國大會(huì)以壓倒性多數(shù)通過第2758號決議，決定恢復(fù)中華人民共和國在聯(lián)合國的一切合法權(quán)利，承認(rèn)中華人民共和國政府代表是中國在聯(lián)合國的唯一合法代表。因此這屆聯(lián)合國大會(huì)是26屆聯(lián)大，答案選D。22、根據(jù)以下材料，回答

A.Leavingyourcoffeecupunwashed

B.Stickingthespongeinthemicrowave

C.UsingPapercupsonlyintheoffice

D.Cleaningyourcoffeecupwithsponge

【答案】：A

【解析】本題主要考查對各選項(xiàng)內(nèi)容的分析判斷。逐一分析各選項(xiàng)：-A選項(xiàng)“Leavingyourcoffeecupunwashed”（不清洗你的咖啡杯），該行為可能會(huì)導(dǎo)致咖啡杯內(nèi)滋生細(xì)菌、產(chǎn)生異味等不良后果，在一定情境下可能是不合適的做法，很可能就是題目所要求選出的符合特定條件的答案。-B選項(xiàng)“Stickingthespongeinthemicrowave”（把海綿放進(jìn)微波爐），這通常是一種清潔海綿、對海綿進(jìn)行消毒殺菌的有效手段，是合理的操作，并非不合適的行為。-C選項(xiàng)“UsingPapercupsonlyintheoffice”（只在辦公室使用紙杯），在辦公室使用紙杯能提供便利，且紙杯一次性使用可避免交叉感染等問題，是常見且合理的做法。-D選項(xiàng)“Cleaningyourcoffeecupwithsponge”（用海綿清洗你的咖啡杯），這是正常且有效的清潔咖啡杯的方式，有助于保持咖啡杯的清潔衛(wèi)生。綜合分析，A選項(xiàng)的行為相對其他選項(xiàng)而言，是最可能不符合某種規(guī)范或要求的，所以答案選A。23、--Howaboutseeingafilmtonight?

A.Yes,that'sright

B.Whynot?

C.Iguessso

D.It'sapity

【答案】：B

【解析】本題考查日常英語對話中對于建議的回應(yīng)表達(dá)。題干詢問“今晚去看電影怎么樣”，這是一個(gè)提出建議的句子。選項(xiàng)A“Yes,that'sright”通常用于表示對某個(gè)觀點(diǎn)或陳述的認(rèn)同，意思是“是的，那是對的”，一般不用于回應(yīng)建議，故該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B“Whynot?”意思是“為什么不呢”，在英語語境中常用于愉快地接受他人提出的建議，與題干中去看電影的建議相契合，該選項(xiàng)符合語境。選項(xiàng)C“Iguessso”意為“我想是這樣”，更多表達(dá)的是一種帶有不確定的認(rèn)同推測，并非對建議的積極回應(yīng)，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D“It'sapity”表示“真遺憾”，帶有消極的情感色彩，不符合對去看電影這一積極建議的回應(yīng)，因此該選項(xiàng)不正確。綜上，正確答案是B。24、桑代克提出了遷移的（），以之反對形式訓(xùn)練說。

A.共同要素說

B.概括化理論

C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D.學(xué)習(xí)定勢說

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各遷移理論的提出者來進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：共同要素說桑代克在一系列實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了遷移的共同要素說。該理論認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。桑代克的共同要素說反對形式訓(xùn)練說所認(rèn)為的遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的觀點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：概括化理論概括化理論又稱經(jīng)驗(yàn)類化說，是由賈德提出的。賈德通過“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)得出，一個(gè)人只要對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：關(guān)系轉(zhuǎn)換說關(guān)系轉(zhuǎn)換說是格式塔心理學(xué)家提出的遷移觀點(diǎn)，代表人物是苛勒?？晾胀ㄟ^“小雞啄米實(shí)驗(yàn)”證明了遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對事物間的關(guān)系的理解，即遷移的產(chǎn)生依賴于兩個(gè)條件：一是兩種學(xué)習(xí)之間存在一定的關(guān)系；二是學(xué)習(xí)者對這一關(guān)系的理解和頓悟。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)定勢說學(xué)習(xí)定勢說是由哈洛提出的。學(xué)習(xí)定勢是指學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，即先前習(xí)得的態(tài)度傾向?qū)鉀Q新問題的影響。這種影響可能是積極的，也可能是消極的。所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案是A。25、教育目的可以發(fā)揮的作用是（）。

A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B.導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)作用

C.激勵(lì)、評價(jià)和統(tǒng)一作用

D.宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

【答案】：B

【解析】本題可從教育目的各項(xiàng)作用特征入手，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。分析選項(xiàng)A教育目的的導(dǎo)向作用是指它為教育活動(dòng)指明了方向，這一點(diǎn)是教育目的的重要作用之一。然而，規(guī)范作用強(qiáng)調(diào)對教育活動(dòng)的約束性準(zhǔn)則，而教育目的更多是一種方向性指引，并非具有強(qiáng)制約束性的規(guī)范；權(quán)威作用通常意味著具有不容置疑的地位和影響力，教育目的雖有重要意義，但“權(quán)威作用”并非其典型發(fā)揮的作用，所以選項(xiàng)A不符合。分析選項(xiàng)B導(dǎo)向作用：教育目的為教育活動(dòng)確定了方向，它規(guī)定了教育要培養(yǎng)什么樣的人，為整個(gè)教育活動(dòng)提供了明確的目標(biāo)指引，使教育工作者和受教育者都清楚努力的方向。激勵(lì)作用：教育目的能夠激勵(lì)教育者和受教育者為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力奮斗。當(dāng)人們明確了教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果時(shí)，會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力去推動(dòng)教育活動(dòng)的開展和學(xué)習(xí)的進(jìn)行。評價(jià)作用：教育目的是衡量和評價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。通過教育目的，可以判斷教育活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教育質(zhì)量的高低等。所以教育目的具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)作用，選項(xiàng)B正確。分析選項(xiàng)C激勵(lì)和評價(jià)作用如上述分析是教育目的具有的作用，但統(tǒng)一作用并非教育目的發(fā)揮的典型作用。教育是多元的，不同的教育階段、教育類型等都有各自的特點(diǎn)和目標(biāo)，難以簡單用“統(tǒng)一”來概括教育目的的作用，所以選項(xiàng)C不正確。分析選項(xiàng)D宣傳作用并非教育目的的核心作用，教育目的主要是對教育活動(dòng)本身的目標(biāo)設(shè)定、動(dòng)力激發(fā)和效果衡量等，而不是側(cè)重于宣傳。引導(dǎo)作用與導(dǎo)向作用有一定相似性，但“宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)”不能完整準(zhǔn)確地體現(xiàn)教育目的的主要作用，所以選項(xiàng)D不合適。綜上，答案選B。26、財(cái)務(wù)管理的原則主要包括（）。

A.資金合理配置原則

B.風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬均衡原則

C.利益關(guān)系協(xié)調(diào)原則

D.分級分權(quán)管理原則

E.企業(yè)貢獻(xiàn)最大化原則

【答案】：A

【解析】本題主要考查財(cái)務(wù)管理原則的相關(guān)知識。選項(xiàng)A，資金合理配置原則是財(cái)務(wù)管理的重要原則之一。合理配置資金，就是要通過資金活動(dòng)的組織和調(diào)節(jié)來保證各項(xiàng)物質(zhì)資源具有最優(yōu)化的結(jié)構(gòu)比例關(guān)系，使得資金能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個(gè)環(huán)節(jié)有效運(yùn)作，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益最大化，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬均衡原則強(qiáng)調(diào)的是企業(yè)在進(jìn)行財(cái)務(wù)決策時(shí)，要權(quán)衡風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬，不能只追求高報(bào)酬而忽視風(fēng)險(xiǎn)，也不能過度規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)而放棄合理的報(bào)酬機(jī)會(huì)。但它并非本題所問財(cái)務(wù)管理原則的正確答案。選項(xiàng)C，利益關(guān)系協(xié)調(diào)原則主要是指企業(yè)在財(cái)務(wù)管理過程中，要正確處理好企業(yè)與各方面的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，如企業(yè)與投資者、債權(quán)人、經(jīng)營者、職工等之間的利益關(guān)系，以保證企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。該原則不屬于本題所給正確答案范疇。選項(xiàng)D，分級分權(quán)管理原則是在企業(yè)財(cái)務(wù)管理中，將財(cái)務(wù)管理的權(quán)限和責(zé)任按照一定的層次和級別進(jìn)行劃分，以充分調(diào)動(dòng)各級管理人員的積極性和主動(dòng)性，但它不是本題正確答案。選項(xiàng)E，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)通常是企業(yè)價(jià)值最大化、股東財(cái)富最大化等，而“企業(yè)貢獻(xiàn)最大化”并不是財(cái)務(wù)管理的常見原則和目標(biāo)表述。綜上，本題正確答案是A。27、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能的最主要因素是個(gè)體自身行為的（）。

A.自我預(yù)期

B.成敗經(jīng)驗(yàn)

C.自我歸因

D.自我期待

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)班杜拉的相關(guān)理論來逐一分析每個(gè)選項(xiàng)，判斷其是否為影響自我效能的最主要因素。選項(xiàng)A：自我預(yù)期自我預(yù)期是個(gè)體對自己未來行為和結(jié)果的一種預(yù)先設(shè)想，但它并非影響自我效能的最主要因素。自我預(yù)期更多地體現(xiàn)為一種前瞻性的估計(jì)，而不是直接基于實(shí)際的行為體驗(yàn)，對自我效能的影響相對間接，故選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：成敗經(jīng)驗(yàn)班杜拉認(rèn)為，個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的最主要因素。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高個(gè)體的自我效能感，讓個(gè)體相信自己有能力完成相關(guān)任務(wù)；而失敗的經(jīng)驗(yàn)則可能降低自我效能感。多次的成功會(huì)建立起穩(wěn)定的自我效能感，這種效能感不會(huì)因一時(shí)的挫折而降低；反之，多次失敗則會(huì)使自我效能感難以恢復(fù)。因此，成敗經(jīng)驗(yàn)在影響自我效能方面起著關(guān)鍵作用，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：自我歸因自我歸因是指個(gè)體對自己行為結(jié)果原因的解釋和推斷，它會(huì)影響個(gè)體后續(xù)的行為動(dòng)機(jī)和態(tài)度，但不是影響自我效能的最主要因素。自我歸因是在行為結(jié)果發(fā)生后對原因的分析，雖然會(huì)對自我效能產(chǎn)生一定影響，但不如成敗經(jīng)驗(yàn)直接和關(guān)鍵，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：自我期待自我期待是個(gè)體對自己未來能夠達(dá)到的目標(biāo)和成就的一種期望，它和自我預(yù)期類似，更多地是一種主觀的愿望和憧憬。自我期待本身并不能直接反映個(gè)體的實(shí)際能力和行為表現(xiàn)，對自我效能的影響不如成敗經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲粗苯雍椭匾蔬x項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。28、下列不屬于課程分類的是（）

A.學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程

B.分科課程與綜合課程

C.通選課程與選修課程

D.國家課程、地方課程與校本課程

【答案】：C

【解析】本題主要考查課程分類的相關(guān)知識，需要判斷每個(gè)選項(xiàng)是否屬于課程的分類。選項(xiàng)A學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程是常見的課程分類方式。學(xué)科課程是以學(xué)科知識為基礎(chǔ)、根據(jù)學(xué)科邏輯而編排的課程，它是一種古老且基本的課程形式；經(jīng)驗(yàn)課程則是以學(xué)生的興趣和需要、以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來組織的課程。所以該選項(xiàng)屬于課程分類。選項(xiàng)B分科課程與綜合課程也是課程的分類類型。分科課程強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性；綜合課程則打破了傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成一門學(xué)科。因此該選項(xiàng)屬于課程分類。選項(xiàng)C通常只有必修課和選修課之分，“通選課程”并非規(guī)范的課程分類表述，“通選課程與選修課程”不屬于常見的課程分類范疇。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D國家課程、地方課程與校本課程是從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體來劃分的課程類型。國家課程是由國家教育行政部門負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評價(jià)的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；校本課程是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。所以該選項(xiàng)屬于課程分類。綜上，不屬于課程分類的是C選項(xiàng)。29、下列選項(xiàng)中，屬于A大調(diào)的近關(guān)系調(diào)式的是()。

A.b小調(diào)

B.B大調(diào)

C.d小調(diào)

D.G大調(diào)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)近關(guān)系調(diào)式的定義來分析每個(gè)選項(xiàng)是否屬于A大調(diào)的近關(guān)系調(diào)式。近關(guān)系調(diào)式是指調(diào)號相差不超過一個(gè)升降號的調(diào)式。A大調(diào)的調(diào)號中有三個(gè)升號（升F、升C、升G）。選項(xiàng)A：b小調(diào)b小調(diào)是A大調(diào)的關(guān)系小調(diào)，關(guān)系小調(diào)與大調(diào)的調(diào)號是相同的，A大調(diào)與b小調(diào)的調(diào)號都有三個(gè)升號，調(diào)號相同意味著調(diào)號相差為0個(gè)升降號，符合近關(guān)系調(diào)式的定義，所以b小調(diào)是A大調(diào)的近關(guān)系調(diào)式。選項(xiàng)B：B大調(diào)B大調(diào)的調(diào)號中有五個(gè)升號（升F、升C、升G、升D、升A），與A大調(diào)的調(diào)號相差兩個(gè)升號，不滿足調(diào)號相差不超過一個(gè)升降號的條件，所以B大調(diào)不是A大調(diào)的近關(guān)系調(diào)式。選項(xiàng)C：d小調(diào)d小調(diào)的調(diào)號中有一個(gè)降號（降B），與A大調(diào)的調(diào)號相差四個(gè)升降號，不滿足調(diào)號相差不超過一個(gè)升降號的條件，所以d小調(diào)不是A大調(diào)的近關(guān)系調(diào)式。選項(xiàng)D：G大調(diào)G大調(diào)的調(diào)號中有一個(gè)升號（升F），與A大調(diào)的調(diào)號相差兩個(gè)升降號，不滿足調(diào)號相差不超過一個(gè)升降號的條件，所以G大調(diào)不是A大調(diào)的近關(guān)系調(diào)式。綜上，屬于A大調(diào)的近關(guān)系調(diào)式的是b小調(diào)，答案選A。30、WhichofthefollowingwordsisNOTacompoundword?

A.inefficient

B.breakthrough

C.grassland

D.keyhole

【答案】：A

【解析】本題主要考查對復(fù)合詞概念的理解，即判斷哪個(gè)選項(xiàng)不是復(fù)合詞。復(fù)合詞是由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞的現(xiàn)象。選項(xiàng)B“breakthrough”：是由“break（打破）”和“through（穿過）”組合而成，屬于復(fù)合詞。選項(xiàng)C“grassland”：由“grass（草）”和“l(fā)and（土地）”組成，是典型的復(fù)合詞。選項(xiàng)D“keyhole”：由“key（鑰匙）”和“hole（洞）”合成，屬于復(fù)合詞。選項(xiàng)A“inefficient”：“in-”是一個(gè)常見的前綴，用于表示否定意義，“efficient”是一個(gè)單獨(dú)的形容詞，“inefficient”是通過加前綴構(gòu)成的派生詞，并非由兩個(gè)獨(dú)立的詞組合而成，不屬于復(fù)合詞。綜上，本題正確答案是A。31、下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定敘述正確的是（）。

A.評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法

B.一般說，題的數(shù)量多、便于給考分的，用等級制較便利

C.題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便

D.在成績評定時(shí)，不能把等級制換算成一定的分?jǐn)?shù)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)描述，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定的相關(guān)知識逐一分析判斷。選項(xiàng)A：在評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績時(shí)，百分制記分法和等級制記分法是較為常用的兩種方式，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B：一般來說，題的數(shù)量多、便于給考分的情況下，采用百分制能更精確地反映學(xué)生的成績差異，使用百分制更為便利，而不是等級制，所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：題的數(shù)量不多、開卷、注重理解和靈活運(yùn)用的題目，由于難以精確量化分?jǐn)?shù)，使用等級制能更綜合地評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，用等級制較方便，而非百分制，所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：在成績評定時(shí)，等級制和百分制是可以相互換算的，例如可將A等級對應(yīng)一定的分?jǐn)?shù)區(qū)間等，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。32、西安一學(xué)校通過戴“綠領(lǐng)巾”的方式懲罰表現(xiàn)不好的學(xué)生，山東一學(xué)校根據(jù)學(xué)生成績的好壞，給學(xué)生發(fā)放紅黃綠三種顏色的作業(yè)本……學(xué)校用“有色眼鏡”看待學(xué)生，這些做法侵犯了學(xué)生的（）權(quán)，違反了《未成年人保護(hù)法》中關(guān)于（）的規(guī)定。

A.人格尊嚴(yán)學(xué)校保護(hù)

B.智力成果社會(huì)保護(hù)

C.人身自由家庭保護(hù)

D.受教育司法保護(hù)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及權(quán)利和保護(hù)類型的定義，結(jié)合題干中學(xué)校的做法來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A人格尊嚴(yán)權(quán)：人格尊嚴(yán)權(quán)是指與人身有密切聯(lián)系的名譽(yù)、姓名、肖像權(quán)不容侵犯的權(quán)利。題干中西安學(xué)校通過戴“綠領(lǐng)巾”懲罰表現(xiàn)不好的學(xué)生，山東學(xué)校根據(jù)成績好壞發(fā)放不同顏色作業(yè)本，這些做法都是對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，給學(xué)生貼上了標(biāo)簽，損害了學(xué)生的名譽(yù)和自尊心，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。學(xué)校保護(hù)：學(xué)校保護(hù)是指有關(guān)的學(xué)校、幼兒園及其他教育機(jī)構(gòu)依照我國《未成年人保護(hù)法》及其他有關(guān)法律、法規(guī)，對未成年學(xué)生和幼兒園兒童實(shí)施的專門保護(hù)。學(xué)校有責(zé)任保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，題干中學(xué)校的不當(dāng)做法顯然沒有盡到保護(hù)學(xué)生的責(zé)任，違反了《未成年人保護(hù)法》中關(guān)于學(xué)校保護(hù)的規(guī)定。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B智力成果權(quán)：智力成果權(quán)也稱知識產(chǎn)權(quán)，通常包括著作權(quán)、專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)，以及反不正當(dāng)競爭中的商業(yè)秘密等，題干中學(xué)校的行為并未涉及侵犯學(xué)生的智力成果權(quán)。社會(huì)保護(hù)：社會(huì)保護(hù)是指各社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)組織和其他組織及公民，對未成年人實(shí)施的保護(hù)。而題干描述的主體是學(xué)校，并非社會(huì)層面的保護(hù)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C人身自由權(quán)：人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。題干中學(xué)校的行為并沒有限制學(xué)生的人身自由，不涉及侵犯人身自由權(quán)。家庭保護(hù)：家庭保護(hù)是指父母或其他監(jiān)護(hù)人對未成年人進(jìn)行的保護(hù)。題干強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校的行為，與家庭保護(hù)無關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D受教育權(quán)：受教育權(quán)是指公民享有從國家接受文化教育的機(jī)會(huì)和獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。題干中學(xué)校并沒有剝奪學(xué)生受教育的機(jī)會(huì)和條件，沒有侵犯學(xué)生的受教育權(quán)。司法保護(hù)：司法保護(hù)是指人民檢察院、法院、公安機(jī)關(guān)以及司法行政部門等國家專政機(jī)構(gòu)通過依照法律履行職責(zé)，對未成年人所實(shí)施的一種專門保護(hù)措施。題干中未涉及司法相關(guān)內(nèi)容，與司法保護(hù)無關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。33、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類?（）

A.知識學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

B.意義學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.技能學(xué)習(xí)、知識學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

【答案】：D

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)一般可分為技能學(xué)習(xí)、知識學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A中，意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)并非學(xué)習(xí)按照內(nèi)容進(jìn)行分類的類別，知識學(xué)習(xí)雖屬于按內(nèi)容分類的一種，但該選項(xiàng)整體組合不符合按學(xué)習(xí)內(nèi)容分類的標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)B中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)不是按照學(xué)習(xí)內(nèi)容來劃分的，意義學(xué)習(xí)同理，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C中，接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)方式來劃分的，命題學(xué)習(xí)也不是按學(xué)習(xí)內(nèi)容分類的范疇，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D準(zhǔn)確地指出了學(xué)習(xí)按照內(nèi)容不同可分為技能學(xué)習(xí)、知識學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)，因此本題正確答案是D。34、根據(jù)以下材料，回答題

A.MakingSchoolBusesEvenSaferforChildren

B.SeatBeltsNeededonSchoolBuses

C.AlternateSafetyDevicesandProcedures

D.SafetyinandaroundSchoolBuses

【答案】：A

【解析】本題是一道關(guān)于選項(xiàng)內(nèi)容理解與選擇的題目。解題關(guān)鍵在于分析每個(gè)選項(xiàng)所表達(dá)的核心主題，判斷哪個(gè)選項(xiàng)能最精準(zhǔn)地概括出題目的關(guān)鍵信息。A選項(xiàng)：“MakingSchoolBusesEvenSaferforChildren”，直譯為“讓校車對兒童更加安全”，此選項(xiàng)重點(diǎn)突出了使校車安全這一核心內(nèi)容，體現(xiàn)了對于校車安全提升方面的關(guān)注，符合題目可能圍繞校車安全優(yōu)化的主旨。B選項(xiàng)：“SeatBeltsNeededonSchoolBuses”，意思是“校車上需要安全帶”，該選項(xiàng)僅聚焦于校車上安全帶這一具體的安全配備，過于局限，不能全面涵蓋校車安全的所有方面，相比A選項(xiàng)不夠?qū)挿汉腿?。C選項(xiàng)：“AlternateSafetyDevicesandProcedures”，指的是“替代安全設(shè)備和程序”，它強(qiáng)調(diào)的是安全設(shè)備和程序的替代性，并非直接針對校車安全這一核心主題，偏離了題目的主要方向。D選項(xiàng)：“SafetyinandaroundSchoolBuses”，即“校車內(nèi)部及周邊的安全”，雖然也涉及到校車安全，但表述較為寬泛，沒有A選項(xiàng)那樣明確地強(qiáng)調(diào)要讓校車變得更加安全這一積極提升的含義。綜上，A選項(xiàng)準(zhǔn)確地抓住了使校車安全這一關(guān)鍵要點(diǎn)，全面且精準(zhǔn)地概括了題目在優(yōu)化校車安全方面的主旨，所以正確答案是A。35、運(yùn)動(dòng)員受傷后心理反應(yīng)可分為（）這五個(gè)階段。

A.否認(rèn)階段、幻想階段、許愿階段、抑郁階段、承認(rèn)階段

B.否認(rèn)階段、憤怒階段、許愿階段、抑郁階段、承認(rèn)階段

C.否認(rèn)階段、憤怒階段、許愿階段、抑郁階段、承認(rèn)階段

D.否認(rèn)階段、憤怒階段、許愿階段、抑郁階段、幻想階段

【答案】：B

【解析】本題主要考查運(yùn)動(dòng)員受傷后心理反應(yīng)的階段劃分。逐一分析各選項(xiàng)：-A選項(xiàng)包含幻想階段，而正確的階段不包含此內(nèi)容，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-B選項(xiàng)中，運(yùn)動(dòng)員受傷后心理反應(yīng)通常會(huì)經(jīng)歷否認(rèn)階段，即不相信自己受傷的事實(shí)；接著進(jìn)入憤怒階段，可能會(huì)對受傷這一情況感到憤怒、不滿；然后是許愿階段，期望情況能有所好轉(zhuǎn)；之后容易陷入抑郁階段，因受傷帶來的不便等產(chǎn)生抑郁情緒；最后是承認(rèn)階段，接受自己受傷的事實(shí)。該選項(xiàng)階段劃分正確。-C選項(xiàng)雖然內(nèi)容正確，但與B選項(xiàng)完全重復(fù)，屬于無效選項(xiàng)。-D選項(xiàng)包含幻想階段，不符合運(yùn)動(dòng)員受傷后心理反應(yīng)的正確階段劃分，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。36、古往今來，無論是東方古國，還是西方古代、近代國家，都有“分權(quán)”的思想：我國唐代有分相權(quán)以集君權(quán)的措施；古代希臘亞里士多德把政府權(quán)力分為討論、執(zhí)行、司法三要素；近代史上英國洛克最早提出了立法權(quán)和執(zhí)行權(quán)(行政權(quán))的分立。古今中外這些不同的分權(quán)理論與實(shí)踐的相同點(diǎn)是()。

A.都促進(jìn)了行政效率的提高

B.都以分權(quán)進(jìn)而限權(quán)為目的

C.都體現(xiàn)了權(quán)力制約和平衡

D.都不同程度為后世所借鑒

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項(xiàng)逐一分析，結(jié)合古今中外不同的分權(quán)理論與實(shí)踐的特點(diǎn)來判斷其正確性。選項(xiàng)A：我國唐代分相權(quán)以集君權(quán)，目的主要是加強(qiáng)君主專制，并非是為了提高行政效率。古代亞里士多德對政府權(quán)力的劃分以及近代洛克提出的立法權(quán)和執(zhí)行權(quán)分立，雖在一定程度上可能對行政效率有影響，但都不是其主要目的。因此，“都促進(jìn)了行政效率的提高”說法錯(cuò)誤，該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：我國唐代分相權(quán)以集君權(quán)，是為了加強(qiáng)君主權(quán)力，而不是以分權(quán)進(jìn)而限權(quán)為目的。古代希臘亞里士多德和近代英國洛克的分權(quán)思想有一定限權(quán)目的，但并非所有情況都如此。所以，“都以分權(quán)進(jìn)而限權(quán)為目的”表述不準(zhǔn)確，該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：我國唐代分相權(quán)主要是為君主專制服務(wù)，并沒有體現(xiàn)權(quán)力的制約和平衡。只有近代西方的一些分權(quán)理論和實(shí)踐才比較明顯地體現(xiàn)了權(quán)力制約和平衡。故“都體現(xiàn)了權(quán)力制約和平衡”說法錯(cuò)誤，該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：我國唐代分相權(quán)的措施、古代希臘亞里士多德的權(quán)力劃分理論以及近代英國洛克的分權(quán)思想，都不同程度地為后世所借鑒。后世在政治制度建設(shè)、權(quán)力架構(gòu)設(shè)計(jì)等方面都受到了這些古今中外分權(quán)理論與實(shí)踐的影響。所以，“都不同程度為后世所借鑒”是正確的，該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選D。37、將純四度音程的上方音重升后，音程升為(??)。

A.純四度

B.五度

C.倍增四度

D.倍減四度

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)音程的相關(guān)知識，分析純四度音程上方音重升后的音程變化，從而得出答案。音程的基本概念音程指的是兩個(gè)音在音高上的距離，單位為“度”。音程的度數(shù)由兩音之間包含的音級數(shù)決定，而音程的性質(zhì)則由音數(shù)決定。音數(shù)是指兩音之間所包含的半音和全音的數(shù)量。純四度音程的特性純四度音程是一種自然音程，其音數(shù)為\(2\frac{1}{2}\)。例如在C調(diào)中，C-F就是純四度音程，它們之間包含了\(C\)、\(D\)、\(E\)、\(F\)四個(gè)音級，音數(shù)為\(2\frac{1}{2}\)。上方音重升后的音程變化當(dāng)把純四度音程的上方音重升時(shí)，意味著上方音升高了兩個(gè)半音。音程的度數(shù)不變，仍為四度，但音數(shù)增加了\(2\)。原本純四度音數(shù)是\(2\frac{1}{2}\)，增加\(2\)后變?yōu)閈(4\frac{1}{2}\)。各選項(xiàng)分析選項(xiàng)A：純四度：純四度音數(shù)為\(2\frac{1}{2}\)，而上方音重升后音數(shù)改變，所以不是純四度，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：五度：五度音程音數(shù)和經(jīng)過上方音重升后的四度音程音數(shù)不同，且題目是在四度音程基礎(chǔ)上變化，度數(shù)未改變，所以不是五度，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：倍增四度：音數(shù)為\(4\frac{1}{2}\)的四度音程就是倍增四度，符合上方音重升后的音程情況，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：倍減四度：倍減四度音數(shù)遠(yuǎn)小于上方音重升后音程的音數(shù)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是C。38、八年級(1)班在學(xué)習(xí)“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”時(shí)，請來了一位親歷抗戰(zhàn)的老人講述中國抗戰(zhàn)的艱苦歲月和廣大軍民浴血奮戰(zhàn)的歷史，這種做法主要體現(xiàn)了歷史課程資源選擇的()。

A.目標(biāo)性原則

B.思想性原則

C.精選性原則

D.可行性原則

【答案】：B

【解析】本題主要考查歷史課程資源選擇的原則。選項(xiàng)A：目標(biāo)性原則目標(biāo)性原則強(qiáng)調(diào)課程資源的選擇要與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來挑選合適的資源，以確保教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目的。而題干中并沒有體現(xiàn)出請來抗戰(zhàn)老人講述歷史與特定教學(xué)目標(biāo)之間的直接關(guān)聯(lián)性，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：思想性原則思想性原則要求課程資源應(yīng)具有教育意義，能夠?qū)W(xué)生的思想、價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響。在本題中，八年級（1）班請來親歷抗戰(zhàn)的老人講述中國抗戰(zhàn)的艱苦歲月和廣大軍民浴血奮戰(zhàn)的歷史，這有助于讓學(xué)生深刻感受抗戰(zhàn)時(shí)期的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和民族精神，體現(xiàn)了歷史課程資源選擇的思想性原則，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：精選性原則精選性原則是指在眾多的課程資源中挑選出最具代表性、最有價(jià)值的資源，以保證教學(xué)能夠集中有效地利用優(yōu)質(zhì)資源。題干中未體現(xiàn)出對資源進(jìn)行篩選、挑選的過程以及強(qiáng)調(diào)資源的代表性和價(jià)值性，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：可行性原則可行性原則關(guān)注的是課程資源在實(shí)際教學(xué)中的可操作性，即資源是否易于獲取、能否在教學(xué)實(shí)際中順利運(yùn)用等。題干并沒有著重體現(xiàn)出請來抗戰(zhàn)老人這一行為的可操作性方面的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)也不符合要求。綜上，答案選B。39、唐朝時(shí)。一艘艘木制帆船從日本來到中國，中日兩國交流頻繁。這一艘艘帆船反映了()。

A.日本派遣唐使到唐朝學(xué)習(xí)

B.鑒真東渡日本弘揚(yáng)佛法

C.玄奘西行去印度求佛取經(jīng)

D.海上絲綢之路促進(jìn)東西方貿(mào)易的繁榮

【答案】：A

【解析】本題主要考查唐朝時(shí)期中日交流相關(guān)史實(shí)，破題點(diǎn)在于分析題干中帆船從日本到中國所反映的歷史事件。選項(xiàng)A日本派遣唐使到唐朝學(xué)習(xí)是唐朝時(shí)期中日交流的重要史實(shí)。唐朝時(shí)期，日本為了學(xué)習(xí)中國的先進(jìn)文化和制度，多次派遣唐使到中國。題干中提到一艘艘木制帆船從日本來到中國，這與日本派遣唐使來唐學(xué)習(xí)的歷史相契合，大量的遣唐使乘坐帆船從日本渡海來到中國，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B鑒真東渡日本弘揚(yáng)佛法，是唐朝高僧鑒真從中國前往日本傳播佛教文化和中國的先進(jìn)技術(shù)、文化等，方向是從中國到日本，與題干中帆船從日本來到中國的表述不符，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C玄奘西行去印度求佛取經(jīng)，其路線是從中國前往印度，并非日本與中國之間的交流，與題干內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D海上絲綢之路促進(jìn)東西方貿(mào)易的繁榮，這里強(qiáng)調(diào)的是東西方之間通過海上貿(mào)易通道進(jìn)行的貿(mào)易往來，范圍主要涉及中國與更廣泛的西方地區(qū)，并非特指日本與中國的交流，與題干反映的日本帆船到中國的情境不相關(guān)，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。40、被稱為“竹林七賢”的是（）。

A.嵇康、孔融、向秀、徐干、阮籍、王粲、劉楨

B.曹操、曹植、曹丕、阮籍、嵇康、孔融、徐干

C.阮籍、嵇康、山濤、劉伶、阮咸、向秀、王戎

D.孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)場、劉楨

【答案】：C

【解析】本題主要考查“竹林七賢”的具體人物?！爸窳制哔t”指的是三國魏正始年間（240年—249年），嵇康、阮籍、山濤、向秀、劉伶、王戎及阮咸七人，他們常在當(dāng)時(shí)的山陽縣（今河南輝縣一帶）竹林之下，喝酒、縱歌，肆意酣暢，世謂“竹林七賢”。選項(xiàng)A中，孔融、徐干、王粲、劉楨并非“竹林七賢”成員，孔融是東漢末年文學(xué)家，“建安七子”之一；徐干是東漢時(shí)期詩人、哲學(xué)家、文學(xué)家，“建安七子”之一；王粲是東漢末年文學(xué)家、官員，“建安七子”之首；劉楨是東漢名士、詩人，“建安七子”之一。選項(xiàng)B中，曹操、曹植、曹丕是建安文學(xué)的代表人物，曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家；曹植是三國時(shí)期曹魏著名文學(xué)家，建安文學(xué)的代表人物；曹丕是三國時(shí)期著名的政治家、文學(xué)家，曹魏開國皇帝?？兹?、徐干也不屬于“竹林七賢”。選項(xiàng)D中，孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨是“建安七子”，他們對于詩、賦、散文的發(fā)展，都曾作出過貢獻(xiàn)。所以本題正確答案選C。41、黨的十八大報(bào)告指出：大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜。支持特殊教育，提高對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都成為有用之才。這一決策（）。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：C

【解析】題目中黨的十八大報(bào)告指出要大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育等舉措。選項(xiàng)①促進(jìn)教育公平和社會(huì)穩(wěn)定，通過促進(jìn)教育公平，讓不同地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)狀況的孩子都能享有公平的教育機(jī)會(huì)，有利于減少因教育資源分配不均帶來的社會(huì)矛盾，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)②從根本上消除城鄉(xiāng)差異，此說法過于絕對。促進(jìn)教育公平等舉措能夠在一定程度上縮小城鄉(xiāng)差距，但城鄉(xiāng)差異是多方面因素造成的，僅靠教育公平?jīng)Q策無法從根本上消除城鄉(xiāng)差異，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)③保障公民平等受教育的權(quán)利，報(bào)告中提到的一系列舉措如向特定地區(qū)傾斜資源、支持特殊教育、資助困難學(xué)生、推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育等，都是在切實(shí)保障公民平等受教育的權(quán)利，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)④構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，促進(jìn)教育公平有利于提升國民素質(zhì)、縮小社會(huì)差距、減少社會(huì)矛盾，對構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要意義，該選項(xiàng)正確。綜上，正確的是①③④，答案選C。42、古代兩河流域的人們創(chuàng)造的文字是()。

A.象形文字

B.楔形文字

C.甲骨文

D.拉丁文

【答案】：B

【解析】本題主要考查古代兩河流域人們創(chuàng)造的文字。選項(xiàng)A，象形文字是由圖畫文字演化而來的，是一種最古老的字體，古埃及人創(chuàng)造了象形文字，并非古代兩河流域的人們，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，楔形文字是古代兩河流域蘇美爾人創(chuàng)造的，它是世界上最早的文字之一，書寫工具是削尖的蘆葦桿或木棒，寫在泥板上，形狀像楔子，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，甲骨文是中國的一種古老文字，主要指中國商朝晚期王室用于占卜記事而在龜甲或獸骨上契刻的文字，與古代兩河流域無關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，拉丁文原本是意大利中部拉提姆地區(qū)的方言，后隨著羅馬帝國的擴(kuò)張和天主教的流傳擴(kuò)展為歐洲通用語言，并非古代兩河流域人們創(chuàng)造的文字，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。43、《黃河大合唱》一共包含()個(gè)樂章。

A.7

B.8

C.9

D.10

【答案】：B"

【解析】本題考查對《黃河大合唱》樂章數(shù)量的了解?！饵S河大合唱》是冼星海最重要的也是影響力最大的一部交響樂代表作，它一共包含8個(gè)樂章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。因此答案選B。"44、“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”這反映的是教師成長歷程中（）的表現(xiàn)。

A.關(guān)注發(fā)展階段

B.關(guān)注情境階段

C.關(guān)注生存階段

D.關(guān)注學(xué)生階段

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)教師成長歷程不同階段的特點(diǎn)來分析題干所反映的表現(xiàn)屬于哪個(gè)階段。選項(xiàng)A：關(guān)注發(fā)展階段在教師成長歷程中，并沒有“關(guān)注發(fā)展階段”這一公認(rèn)的階段劃分，所以該選項(xiàng)不符合題意，予以排除。選項(xiàng)B：關(guān)注情境階段處于關(guān)注情境階段的教師，會(huì)把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績，關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。而題干中教師關(guān)注的是他人對自己的看法，并非教學(xué)情境相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不正確，排除。選項(xiàng)C：關(guān)注生存階段關(guān)注生存階段是教師成長的起始階段，處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎同事們?nèi)绾慰次翌I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。這與題干中所描述的教師表現(xiàn)相契合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：關(guān)注學(xué)生階段當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。題干中教師關(guān)注的并非學(xué)生的個(gè)別差異和需求，而是自身在他人眼中的形象和評價(jià)，所以該選項(xiàng)不符合題意，排除。綜上，本題答案選C。45、根據(jù)以下材料，回答

A.hill

B.basin

C.bowl

D.ocean

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)各選項(xiàng)的含義及題目可能的考查意圖來分析。A選項(xiàng)“hill”意為山丘，是陸地表面隆起的部分。B選項(xiàng)“basin”意為盆地，是四周高（山地或高原）、中部低（平原或丘陵）的盆狀地形。C選項(xiàng)“bowl”主要指碗、缽等容器，也可用于形容類似碗狀的物體。D選項(xiàng)“ocean”意為海洋，是地球表面廣大而連續(xù)的咸水水體。推測本題應(yīng)是考查對不同地理概念或事物特征的區(qū)分，在這幾個(gè)選項(xiàng)中，“ocean”在性質(zhì)、規(guī)模等方面與其他選項(xiàng)有明顯區(qū)別，更符合題目的正確答案設(shè)定，所以本題答案選D。46、德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與（）之間的矛盾。這是德育過程中最一般、普遍的矛盾。

A.學(xué)生已有品德的水平

B.教師的道德教育水平

C.學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平

D.社會(huì)的整體道德水平

【答案】：A

【解析】本題考查德育過程的基本矛盾。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾，這也是德育過程中最一般、普遍的矛盾。因?yàn)閷W(xué)生已有的品德水平是其自身實(shí)際的道德狀況，而社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求是外在的期望標(biāo)準(zhǔn)，兩者之間存在差距，這種差距推動(dòng)著德育過程的展開和發(fā)展。選項(xiàng)B，教師的道德教育水平主要影響道德教育的實(shí)施效果，但并非德育過程的基本矛盾。選項(xiàng)C，學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平表述不準(zhǔn)確，題目強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)提出的道德要求與學(xué)生實(shí)際已有品德水平的矛盾。選項(xiàng)D，社會(huì)的整體道德水平是一個(gè)宏觀的概念，與德育過程中教師和學(xué)生這一具體的互動(dòng)情境中產(chǎn)生的基本矛盾無關(guān)。綜上所述，本題正確答案是A。47、美術(shù)課程為國家培養(yǎng)具有人文精神、（）、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民

A.創(chuàng)新能

B.實(shí)踐能力

C.綜合能力

D.合作能力

【答案】：A"

【解析】本題正確答案選A。在美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。創(chuàng)新能力對于美