高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》自測(cè)題庫及答案詳解（真題匯編）單項(xiàng)選擇題1.高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.高校教師的教學(xué)心理C.高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律D.高校的教學(xué)環(huán)境答案：C分析：高等教育心理學(xué)主要研究高等教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，A、B選項(xiàng)表述片面，D選項(xiàng)教學(xué)環(huán)境并非研究對(duì)象核心。2.個(gè)體在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征是（）A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動(dòng)機(jī)答案：A分析：氣質(zhì)是心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化行為方式，能力是完成活動(dòng)的心理?xiàng)l件，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。3.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童認(rèn)知發(fā)展的順序是（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段D.前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段答案：A分析：皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算四個(gè)階段。4.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D分析：命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，“直角三角形是一種特殊的三角形”是對(duì)兩個(gè)概念關(guān)系的表述，屬于命題學(xué)習(xí)。5.學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)被稱為（）A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：A分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要。6.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）A.功能固著B.原型啟發(fā)C.醞釀效應(yīng)D.思維定勢(shì)答案：A分析：功能固著指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。7.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況迅速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的心理素質(zhì)即（）A.教育策略B.教師威信C.教師角色D.教育機(jī)智答案：D分析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，能應(yīng)對(duì)意外情況并采取恰當(dāng)措施。8.群體成員在真實(shí)或想象的群體壓力下，放棄自己的意見而與大多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象叫做（）A.從眾B.服從C.依從D.認(rèn)同答案：A分析：從眾是個(gè)體在群體壓力下，放棄自己意見與多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。9.大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是（）A.大學(xué)一年級(jí)B.大學(xué)二年級(jí)C.大學(xué)三年級(jí)D.大學(xué)四年級(jí)答案：C分析：大學(xué)三年級(jí)是大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，此時(shí)他們的自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控都有較大變化。10.下列不屬于心智技能特點(diǎn)的是（）A.觀念性B.內(nèi)潛性C.簡縮性D.客觀性答案：D分析：心智技能具有觀念性、內(nèi)潛性和簡縮性的特點(diǎn)，客觀性是操作技能的特點(diǎn)。多項(xiàng)選擇題1.高等教育心理學(xué)的主要作用有（）A.有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量B.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和發(fā)展個(gè)性C.有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革D.有助于高校教師的自我完善答案：ABCD分析：高等教育心理學(xué)能為教學(xué)、育人、改革以及教師自身發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。2.大學(xué)生的思維特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（）A.思維的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)B.思維的靈活性和敏捷性提高C.辯證邏輯思維逐漸發(fā)展D.創(chuàng)造性思維有了明顯發(fā)展答案：ABCD分析：大學(xué)生思維在獨(dú)立性、批判性、靈活性、敏捷性、辯證性和創(chuàng)造性等方面都有顯著發(fā)展。3.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力水平答案：ABC分析：相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)是影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素，智力水平也有一定影響，但不是主要因素。4.教師威信的形成取決于許多因素的共同作用，其中主要的有（）A.高尚的思想道德品質(zhì)B.淵博的知識(shí)C.高超的教育教學(xué)藝術(shù)D.與學(xué)生良好的交往答案：ABCD分析：教師的品德、知識(shí)、教學(xué)藝術(shù)以及與學(xué)生的關(guān)系等都會(huì)影響教師威信的形成。5.大學(xué)生常見的心理問題有（）A.環(huán)境適應(yīng)問題B.學(xué)習(xí)問題C.人際關(guān)系問題D.戀愛與性心理問題答案：ABCD分析：大學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)、人際和戀愛性心理等方面都可能出現(xiàn)問題。6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD分析：品德由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)方面構(gòu)成。7.下列屬于學(xué)習(xí)策略中認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略，資源管理策略屬于學(xué)習(xí)策略的另一類。8.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.情緒與動(dòng)機(jī)答案：ABCD分析：問題特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)功能固著以及情緒動(dòng)機(jī)都會(huì)影響問題解決。9.教師的教學(xué)效能感分為（）A.一般教育效能感B.個(gè)人教學(xué)效能感C.特殊教育效能感D.集體教學(xué)效能感答案：AB分析：教師教學(xué)效能感分為一般教育效能感和個(gè)人教學(xué)效能感。10.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)有（）A.多元性B.間接性C.社會(huì)性D.職業(yè)化答案：ABCD分析：大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有多元、間接、社會(huì)和職業(yè)化等特點(diǎn)。判斷題1.高等教育心理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，只需要關(guān)注實(shí)踐應(yīng)用，不需要理論研究。（）答案：錯(cuò)誤分析：高等教育心理學(xué)既需要理論研究為實(shí)踐提供指導(dǎo)，也需要實(shí)踐應(yīng)用來檢驗(yàn)和發(fā)展理論。2.性格有好壞之分，而氣質(zhì)沒有好壞之分。（）答案：正確分析：性格表現(xiàn)個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式，有優(yōu)劣；氣質(zhì)是動(dòng)力特征，無好壞。3.接受學(xué)習(xí)一定是被動(dòng)學(xué)習(xí)。（）答案：錯(cuò)誤分析：接受學(xué)習(xí)不一定是被動(dòng)的，學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行有意義的接受學(xué)習(xí)。4.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間是線性關(guān)系，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。（）答案：錯(cuò)誤分析：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)效率最佳。5.群體凝聚力越強(qiáng)，群體對(duì)個(gè)體的吸引力越大，個(gè)體的活動(dòng)效率就越高。（）答案：錯(cuò)誤分析：群體凝聚力與個(gè)體活動(dòng)效率的關(guān)系受多種因素影響，并非凝聚力越強(qiáng)效率就越高。6.心理健康的人就是沒有心理疾病的人。（）答案：錯(cuò)誤分析：心理健康不僅指沒有心理疾病，還包括良好的心理狀態(tài)和適應(yīng)能力。7.知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展是同步的。（）答案：錯(cuò)誤分析：知識(shí)掌握和能力發(fā)展不同步，知識(shí)掌握是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，但能力發(fā)展還受其他因素影響。8.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展沒有影響。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和個(gè)性發(fā)展。9.自我意識(shí)就是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤分析：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己身心狀態(tài)及與周圍環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和調(diào)控。10.品德和道德是同一概念。（）答案：錯(cuò)誤分析：品德是個(gè)體現(xiàn)象，道德是社會(huì)現(xiàn)象，二者不同。簡答題1.簡述高等教育心理學(xué)的研究原則。答案：高等教育心理學(xué)的研究原則包括：客觀性原則，即研究要遵循實(shí)事求是的態(tài)度；系統(tǒng)性原則，把心理現(xiàn)象作為一個(gè)整體進(jìn)行研究；教育性原則，研究要有利于學(xué)生的身心健康和發(fā)展；理論聯(lián)系實(shí)際原則，研究要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際；發(fā)展性原則，用發(fā)展的觀點(diǎn)研究心理現(xiàn)象。2.簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施。答案：激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施有：創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生成功的自信心；維護(hù)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.簡述影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素。答案：影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素有：空間距離，距離近易交往；相似性，興趣、價(jià)值觀等相似易相互吸引；互補(bǔ)性，性格等互補(bǔ)可增進(jìn)關(guān)系；外表吸引力，外表好易給人好印象；個(gè)人品質(zhì)，真誠等品質(zhì)受歡迎；能力，能力強(qiáng)且有小缺點(diǎn)的人更有吸引力。4.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答案：教師成長與發(fā)展的基本途徑有：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)；開展微格教學(xué)，進(jìn)行小型課堂教學(xué)訓(xùn)練；進(jìn)行專門訓(xùn)練，如提高教學(xué)策略等；反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過反思改進(jìn)教學(xué)。5.簡述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答案：大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括：智力正常，能正常學(xué)習(xí)和生活；情緒健康，情緒穩(wěn)定且積極樂觀；意志健全，有良好的意志品質(zhì)；人格完整，形成相對(duì)穩(wěn)定的人格；自我評(píng)價(jià)正確，能客觀認(rèn)識(shí)自己；人際關(guān)系和諧，能與他人友好相處；適應(yīng)能力強(qiáng)，能適應(yīng)環(huán)境變化；心理行為符合年齡特征。論述題1.論述如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維可從以下幾方面入手：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。營造寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)想法；給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓他們自主探索；改革考試制度與考試內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。②注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物好奇和探索；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，營造包容氛圍；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，支持學(xué)生獨(dú)立思考；重視非邏輯思維能力，培養(yǎng)直覺、靈感等思維；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，激發(fā)模仿和創(chuàng)造。③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。如發(fā)散思維訓(xùn)練，通過一題多解等方式培養(yǎng)思維的靈活性和流暢性；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目鍛煉創(chuàng)造能力；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，集思廣益激發(fā)創(chuàng)造靈感。2.論述教師應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。答案：教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移可采取以下措施：①精選教材。選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材內(nèi)容，如基本概念、原理等，能為遷移打下基礎(chǔ)。②合理編排教學(xué)內(nèi)容。使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生理解知識(shí)間的聯(lián)系和規(guī)律，促進(jìn)遷移。③合理安排教學(xué)程序。教學(xué)中應(yīng)遵循從一般到個(gè)別、從整體到細(xì)節(jié)的順序，先教基礎(chǔ)知識(shí)，再進(jìn)行具體應(yīng)用，同時(shí)注意知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系。④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略等，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遷移的重要性，主動(dòng)運(yùn)用策略促進(jìn)遷移。例如，在講解新知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分析兩者的相似性和聯(lián)系，從而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。案例分析題案例：某高校教師在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在分組時(shí)，他按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了分組，將成績好的學(xué)生分在一組，成績中等的學(xué)生分在一組，成績差的學(xué)生分在一組。在小組討論過程中，成績好的小組很快就完成了任務(wù)，并且討論得很熱烈；而成績差的小組則進(jìn)展緩慢，很多學(xué)生不知道該如何討論，甚至出現(xiàn)了互相推諉的現(xiàn)象。教師在巡視過程中，只是對(duì)成績差的小組進(jìn)行了簡單的指導(dǎo)，并沒有采取其他有效的措施。問題：請(qǐng)結(jié)合高等教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析該教師的教學(xué)行為存在哪些問題，并提出改進(jìn)建議。答案：該教師教學(xué)行為存在的問題：①分組方式不合理。按成績分組易導(dǎo)致成績差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，降低學(xué)習(xí)積極性，且不同小組起點(diǎn)差異大，不利于公平競爭和共同進(jìn)步。②對(duì)不同小組