高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》綜合提升測(cè)試卷及答案詳解【歷年真題】一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）1.高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.高校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.高校教師的教學(xué)心理C.高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律D.高校學(xué)生的心理健康問(wèn)題答案：C分析：高等教育心理學(xué)主要研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律，A、B選項(xiàng)表述片面，D選項(xiàng)心理健康問(wèn)題不是主要研究對(duì)象。2.個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）。A.遷移B.定勢(shì)C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；定勢(shì)是重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是從其他事物中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。3.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案是（）。A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)期待答案：A分析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。4.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，“讀書是一種樂(lè)趣”體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)是為了獲得外在的地位、財(cái)富等，屬于外部動(dòng)機(jī)；D選項(xiàng)是為了國(guó)家崛起，也是外部動(dòng)機(jī)。5.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種教學(xué)信息進(jìn)行分析、判斷并做出決策的能力。6.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童的思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性時(shí)，他處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D分析：形式運(yùn)算階段兒童的思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性等特點(diǎn)。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童主要通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段兒童的思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)；具體運(yùn)算階段兒童的思維具有可逆性，但還需要具體事物的支持。7.個(gè)體在群體壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象是（）。A.從眾B.服從C.認(rèn)同D.內(nèi)化答案：A分析：從眾是指?jìng)€(gè)體在群體壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象。服從是指?jìng)€(gè)體按照社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出的行為；認(rèn)同是個(gè)體自愿地接受他人的觀點(diǎn)、信念，使自己的態(tài)度與他人要求相一致；內(nèi)化是指?jìng)€(gè)體將外在的價(jià)值觀和行為規(guī)范納入自己的價(jià)值體系，成為自己的一部分。8.以下不屬于大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）。A.智力正常B.情緒健康C.意志健全D.追求完美答案：D分析：大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、情緒健康、意志健全、人格完整、自我評(píng)價(jià)正確、人際關(guān)系和諧、社會(huì)適應(yīng)正常等。追求完美不屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)度追求完美可能會(huì)導(dǎo)致心理壓力過(guò)大。9.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）。A.組織策略B.計(jì)劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略答案：A分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。10.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）。A.定勢(shì)B.功能固著C.原型啟發(fā)D.遷移答案：B分析：同第2題，功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。11.下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。A.材料本身必須具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D.以上都是答案：D分析：意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。材料本身必須具有邏輯意義，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用，這三個(gè)條件缺一不可。12.大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是（）。A.大學(xué)一年級(jí)B.大學(xué)二年級(jí)C.大學(xué)三年級(jí)D.大學(xué)四年級(jí)答案：C分析：大學(xué)三年級(jí)是大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”，在這一階段，大學(xué)生的自我意識(shí)逐漸走向成熟，開(kāi)始重新審視自己，對(duì)未來(lái)有了更明確的規(guī)劃。13.教師威信形成的基本條件是（）。A.良好的道德品質(zhì)B.淵博的知識(shí)C.高超的教育教學(xué)藝術(shù)D.以上都是答案：D分析：教師威信形成的基本條件包括良好的道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等。良好的道德品質(zhì)是教師獲得威信的基本條件；淵博的知識(shí)是教師取得威信的重要因素；高超的教育教學(xué)藝術(shù)是教師獲得威信的關(guān)鍵。14.以下哪種學(xué)習(xí)遷移理論強(qiáng)調(diào)遷移是由于學(xué)習(xí)者突然領(lǐng)悟了兩種學(xué)習(xí)情境之間存在的共同關(guān)系的結(jié)果（）。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.相同要素說(shuō)C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論答案：C分析：關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)遷移是由于學(xué)習(xí)者突然領(lǐng)悟了兩種學(xué)習(xí)情境之間存在的共同關(guān)系的結(jié)果。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為遷移是通過(guò)對(duì)組成心的各種官能的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的；相同要素說(shuō)認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)；認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強(qiáng)，就能促進(jìn)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移。15.一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，對(duì)同一問(wèn)題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.指向性答案：B分析：變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，對(duì)同一問(wèn)題想出不同類型答案的多少。流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見(jiàn)。指向性不屬于創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。16.以下不屬于教師職業(yè)角色的是（）。A.知識(shí)傳授者B.學(xué)生楷模C.父母代理人D.行政管理者答案：D分析：教師的職業(yè)角色包括知識(shí)傳授者、學(xué)生楷模、父母代理人、心理調(diào)節(jié)者、朋友角色等。行政管理者不屬于教師的職業(yè)角色。17.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.自我實(shí)現(xiàn)需要D.尊重需要答案：C分析：馬斯洛的需要層次理論將人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要五個(gè)層次，自我實(shí)現(xiàn)需要是人的最高層次的需要。18.學(xué)生學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形”的概念后，再學(xué)習(xí)“正方形”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！罢叫巍笔恰伴L(zhǎng)方形”的一種特殊形式，學(xué)習(xí)“正方形”的概念屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。19.教師在講課時(shí)，聲音要洪亮，語(yǔ)速要適中，板書要清晰，要讓全班同學(xué)聽(tīng)得懂、看得見(jiàn)。這是指知覺(jué)的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A分析：知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。教師通過(guò)聲音洪亮、語(yǔ)速適中、板書清晰等方式，使教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生知覺(jué)的對(duì)象，從背景中突出出來(lái)，便于學(xué)生清晰地感知，體現(xiàn)了知覺(jué)的選擇性。整體性是指知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來(lái)感知；理解性是指在知覺(jué)過(guò)程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象；恒常性是指在知覺(jué)過(guò)程中，當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)的映象仍然保持相對(duì)不變的特性。20.群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（）。A.方向和范圍B.方向C.范圍D.紀(jì)律約束答案：A分析：群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了方向和范圍。它既規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該做什么，也規(guī)定了不應(yīng)該做什么，為學(xué)生的行為提供了一個(gè)準(zhǔn)則。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.高等教育心理學(xué)的主要作用包括（）。A.有助于提高師資水平B.有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量C.有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革D.有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展答案：ABC分析：高等教育心理學(xué)的主要作用包括有助于提高師資水平，使教師更好地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法；有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的心理需求進(jìn)行教學(xué)；有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革，推動(dòng)教育理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的目標(biāo)，不是高等教育心理學(xué)的直接作用。2.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.教學(xué)方法答案：ABC分析：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性，包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境等方面的相似；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它是影響遷移的重要因素；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)，它對(duì)遷移有促進(jìn)或阻礙作用。教學(xué)方法是影響學(xué)習(xí)的因素，但不是影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。3.大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有（）。A.環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題B.學(xué)習(xí)問(wèn)題C.人際關(guān)系問(wèn)題D.戀愛(ài)與性心理問(wèn)題答案：ABCD分析：大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題包括環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題，如從高中到大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化；學(xué)習(xí)問(wèn)題，如學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等；人際關(guān)系問(wèn)題，如與同學(xué)、室友相處不融洽；戀愛(ài)與性心理問(wèn)題，如戀愛(ài)困擾、性心理困惑等。4.教師的教學(xué)效能感包括（）。A.一般教育效能感B.個(gè)人教學(xué)效能感C.特殊教育效能感D.集體教學(xué)效能感答案：AB分析：教師的教學(xué)效能感包括一般教育效能感和個(gè)人教學(xué)效能感。一般教育效能感是指教師對(duì)教育在學(xué)生發(fā)展中作用等問(wèn)題的一般看法與判斷；個(gè)人教學(xué)效能感是指教師認(rèn)為自己能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。5.學(xué)習(xí)策略可以分為（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC分析：學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。組織策略屬于認(rèn)知策略的一種。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。6.以下屬于創(chuàng)造性思維特點(diǎn)的是（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.深刻性答案：ABC分析：創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)。流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通；獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見(jiàn)。深刻性不屬于創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。7.教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有（）。A.情緒耗竭B.去人性化C.個(gè)人成就感低D.工作熱情高答案：ABC分析：教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)主要有情緒耗竭，即個(gè)體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)；去人性化，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生冷漠、忽視；個(gè)人成就感低，對(duì)自己工作的意義和價(jià)值的評(píng)價(jià)下降。工作熱情高與職業(yè)倦怠的表現(xiàn)相反。8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程；道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。9.以下屬于正強(qiáng)化的有（）。A.給予表?yè)P(yáng)B.減少作業(yè)量C.給予獎(jiǎng)勵(lì)D.撤銷懲罰答案：AC分析：正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。給予表?yè)P(yáng)和給予獎(jiǎng)勵(lì)都是呈現(xiàn)了愉快的刺激，屬于正強(qiáng)化。減少作業(yè)量和撤銷懲罰屬于負(fù)強(qiáng)化，負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或終止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。10.影響問(wèn)題解決的因素有（）。A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD分析：影響問(wèn)題解決的因素包括問(wèn)題情境，即問(wèn)題呈現(xiàn)的方式；定勢(shì)與功能固著，會(huì)影響個(gè)體對(duì)問(wèn)題的解決思路；原型啟發(fā)，從其他事物中獲得解決問(wèn)題的啟發(fā)；已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有助于問(wèn)題的解決。三、判斷題（每題1分，共10題）1.高等教育心理學(xué)是心理學(xué)與高等教育學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一門應(yīng)用科學(xué)。（）答案：正確分析：高等教育心理學(xué)是研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，是心理學(xué)與高等教育學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，屬于應(yīng)用科學(xué)。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。3.教師的教學(xué)效能感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有影響。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師的教學(xué)效能感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有重要影響。教師的教學(xué)效能感高，會(huì)更積極地投入教學(xué)，采用更有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的期望也更高，這些都有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。4.認(rèn)知策略中的復(fù)述策略就是一遍遍地重復(fù)學(xué)習(xí)材料。（）答案：錯(cuò)誤分析：復(fù)述策略不僅僅是一遍遍地重復(fù)學(xué)習(xí)材料，還包括多種方式，如及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)、多種感官參與等，以加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的記憶。5.心理健康的人就是沒(méi)有任何心理困擾的人。（）答案：錯(cuò)誤分析：心理健康是一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)，并不是說(shuō)心理健康的人就沒(méi)有任何心理困擾。在生活中，人們難免會(huì)遇到各種壓力和挑戰(zhàn)，產(chǎn)生一些暫時(shí)的心理困擾，但只要能夠及時(shí)調(diào)整，保持心理平衡，仍然可以被認(rèn)為是心理健康的。6.品德和道德是同一個(gè)概念。（）答案：錯(cuò)誤分析：品德和道德是兩個(gè)不同的概念。道德是社會(huì)現(xiàn)象，是人們?cè)谏鐣?huì)生活中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范；品德是個(gè)體現(xiàn)象，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。7.大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。（）答案：正確分析：大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，從入學(xué)時(shí)的自我迷茫，到逐漸認(rèn)識(shí)自我、接納自我，再到自我完善和自我實(shí)現(xiàn)，需要經(jīng)歷多個(gè)階段的發(fā)展和變化。8.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤分析：負(fù)強(qiáng)化和懲罰是不同的概念。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或終止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率。9.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決只有消極影響。（）答案：錯(cuò)誤分析：定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有消極影響，也有積極影響。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題，具有積極作用；而在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)則會(huì)妨礙人采用新的方法，產(chǎn)生消極影響。10.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，這種影響既可以是積極的，也可以是消極的。積極的影響稱為正遷移，消極的影響稱為負(fù)遷移。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述高等教育心理學(xué)的研究原則。答：高等教育心理學(xué)的研究原則主要有：（1）客觀性原則。研究者要尊重客觀事實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地反映心理現(xiàn)象的本來(lái)面目，避免主觀臆斷和偏見(jiàn)。（2）發(fā)展性原則。要把心理現(xiàn)象看作是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程，研究個(gè)體在不同發(fā)展階段的心理特點(diǎn)和規(guī)律。（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則。研究要密切聯(lián)系高等教育實(shí)際，將理論研究成果應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和發(fā)展理論。（4）教育性原則。研究要符合教育的要求，有利于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，不能對(duì)學(xué)生造成不良影響。（5）系統(tǒng)性原則。要將研究對(duì)象作為一個(gè)有機(jī)的整體，全面、系統(tǒng)地考察其心理現(xiàn)象的各個(gè)方面及其相互關(guān)系。2.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，而是較為復(fù)雜的。（1）一般情況下，動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。（2）動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，難以取得好的學(xué)習(xí)效果；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高，會(huì)導(dǎo)致過(guò)度緊張和焦慮，影響學(xué)習(xí)的正常發(fā)揮。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系還受到學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等多種因素的影響。只有當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果三者之間形成良性循環(huán)時(shí)，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。3.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的教育能力。答：教師應(yīng)具備的教育能力主要包括：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。（2）教學(xué)組織能力。能夠有效地組織課堂教學(xué)，合理安排教學(xué)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，維持課堂秩序。（3）教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。能夠清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易于理解。（4）教學(xué)監(jiān)控能力。能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。（5）教學(xué)評(píng)價(jià)能力。能夠運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。（6）教育機(jī)智。能夠在教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，妥善處理問(wèn)題。4.簡(jiǎn)述大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。答：大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展具有以下特點(diǎn)：（1）自我認(rèn)識(shí)更具主動(dòng)性和深刻性。大學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)地探索自我，思考自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展方向，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)更加深入。（2）自我體驗(yàn)更加強(qiáng)烈。大學(xué)生的情感豐富，自我體驗(yàn)也更加深刻和強(qiáng)烈，容易產(chǎn)生自尊、自信、自卑等不同的自我體驗(yàn)。（3）自我控制能力提高。大學(xué)生逐漸能夠自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己的行為和情緒，自我控制能力不斷增強(qiáng)。（4）自我意識(shí)呈現(xiàn)矛盾性。大學(xué)生在自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)理想自我與現(xiàn)實(shí)自我、主觀自我與客觀自我等矛盾，需要在不斷的調(diào)整中實(shí)現(xiàn)自我統(tǒng)一。5.簡(jiǎn)述影響品德形成的因素。答：影響品德形成的因素主要有：（1）外部因素：家庭環(huán)境。家庭的教養(yǎng)方式、家庭氛圍等對(duì)孩子品德的形成有重要影響。學(xué)校教育。學(xué)校的品德教育課程、教師的言傳身教等對(duì)學(xué)生品德的形成起著主導(dǎo)作用。社會(huì)文化。社會(huì)的道德風(fēng)尚、文化傳統(tǒng)等會(huì)影響個(gè)體的道德觀念和行為。同伴群體。同伴的行為和價(jià)值觀會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生潛移默化的影響。（2）內(nèi)部因素：認(rèn)知失調(diào)。當(dāng)個(gè)體的認(rèn)知與行為之間出現(xiàn)不一致時(shí)，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，促使個(gè)體改變自己的態(tài)度和行為。態(tài)度定勢(shì)。個(gè)體先前的態(tài)度會(huì)影響其對(duì)道德問(wèn)題的判斷和行為選擇。道德認(rèn)知。個(gè)體的道德認(rèn)知水平?jīng)Q定了其對(duì)道德規(guī)范的理解和接受程度。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。例如，在講解專業(yè)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際案例，提出一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考和討論。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)難度。作業(yè)難度過(guò)高，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；作業(yè)難度過(guò)低，又會(huì)使學(xué)生覺(jué)得缺乏挑戰(zhàn)性，失去學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，中等難度的作業(yè)最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，懲罰要注意方式方法，避免傷害學(xué)生的自尊心。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確的歸因，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功是通過(guò)自己的努力取得的，失敗是由于自己的努力不夠或方法不當(dāng)?shù)仍蛟斐傻摹＿@樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（5）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與自己的興趣愛(ài)好相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣。（6）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立明確、具體、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己為什么要學(xué)習(xí)，以及通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的結(jié)果。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生朝著目標(biāo)努力奮斗。2.論述教師威信的形成與維護(hù)。答：（一）教師威信的形成教師威信的形成需要以下幾個(gè)方面的努力：1.高尚的思想道德品質(zhì)。教師要具有堅(jiān)定的政治信仰、高尚的道德情操和良好的師德師風(fēng)，做到言行一致、以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。2.淵博的知識(shí)。教師要有深厚的專業(yè)知識(shí)和廣泛的文化素養(yǎng)，能夠在教學(xué)中旁征博引、深入淺出，讓學(xué)生信服。3.高超的教育教學(xué)藝術(shù)。教師要掌握科學(xué)的教學(xué)方法和技巧，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。同時(shí)，要善于與學(xué)生溝通交流，建立良好的師生關(guān)系。4.良好的儀表和生活作風(fēng)。教師的儀表要端莊大方，穿著得體，給學(xué)生留下良好的第一印象。生活作風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)、健康，展現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌。5.給學(xué)生的第一印象。教師在與學(xué)生初次接觸時(shí)，要注意自己的言行舉止，給學(xué)生留下熱情、親切、負(fù)責(zé)的印象，為建立威信打下基礎(chǔ)。（二）教師威信的維護(hù)1.不斷更新和完善自己。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，提高自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。同時(shí)，要關(guān)注教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。2.正確對(duì)待自己的威信。教師要認(rèn)識(shí)到威信不是一成不變的，需要不斷地維護(hù)和提升。要謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，不能因?yàn)橛辛送啪万湴磷詽M。3.善于與學(xué)生交往。教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重學(xué)生的個(gè)性和意見(jiàn)，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。要及時(shí)了解學(xué)生的需求和想法，為學(xué)生提供幫助和支持。4.勇于自我批評(píng)和改進(jìn)。教師在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)失誤和錯(cuò)誤，要勇于承認(rèn)自己的不足，及時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)和改進(jìn)。這樣可以贏得學(xué)生的尊重和信任，維護(hù)自己的威信。3.論述如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，營(yíng)造一個(gè)自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。2.給學(xué)生留有充分選擇的余地。教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的自主選擇空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。3.改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考試方式，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?？荚噧?nèi)容要具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題。（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造1.保護(hù)好奇心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物保持好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索未知世界，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神。2.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。教師要營(yíng)造一個(gè)寬容的氛圍，讓學(xué)生知道答錯(cuò)問(wèn)題并不可怕，重要的是能夠從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。3.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新行為，鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和創(chuàng)新意識(shí)。4.重視非邏輯思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、直覺(jué)等非邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。5.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以向?qū)W生介紹一些具有創(chuàng)造性的人物和事跡，讓學(xué)生受到啟發(fā)和激勵(lì)。（三）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略1.發(fā)散思維訓(xùn)練。通過(guò)一些專門的訓(xùn)練方法，如頭腦風(fēng)暴法、列舉法等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生能夠從不同的角度思考問(wèn)題，提出多種解決方案。2.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展變化進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯推理能力。3.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性的作品或項(xiàng)目，如科技小發(fā)明、藝術(shù)作品等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。4.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，相互啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4.論述大學(xué)生心理健康教育的意義和途徑。答：（一）大學(xué)生心理健康教育的意義1.促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。心理健康是大學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，良好的心理素質(zhì)有助于大學(xué)生在學(xué)業(yè)、職業(yè)和人際關(guān)系等方面取得更好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。2.提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。心理健康的大學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的專注力和記憶力，從而提高學(xué)習(xí)效率。3.增強(qiáng)大學(xué)生的適應(yīng)能力。大學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等多方面的壓力和挑戰(zhàn)，心理健康教育可以幫助他們提高應(yīng)對(duì)挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。4.預(yù)防和減少心理疾病的發(fā)生。通過(guò)心理健康教育，大學(xué)生可以了解心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法和技巧，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決自己的心理問(wèn)題，預(yù)防和減少心理疾病的發(fā)生