2025年大學(xué)輔導(dǎo)員招聘考試題庫(kù)：學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)心理干預(yù)方案設(shè)計(jì)試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______第一部分案例分析某高校大二學(xué)生李明，近期情緒低落，上課經(jīng)常走神、曠課。據(jù)其室友反映，李明最近常一個(gè)人哭泣，對(duì)未來(lái)感到迷茫，認(rèn)為自己在學(xué)業(yè)上毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，母親對(duì)其期望很高，但他感覺(jué)自己無(wú)法滿足。昨日，李明在宿舍房間內(nèi)寫遺書，被室友發(fā)現(xiàn)并報(bào)告給輔導(dǎo)員。請(qǐng)根據(jù)以上案例，回答以下問(wèn)題：1.分析李明可能面臨的危機(jī)類型及其主要原因。2.作為輔導(dǎo)員，你接到報(bào)告后，初步應(yīng)對(duì)措施有哪些？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明。3.在與李明初步接觸后，你判斷他存在較高的自殺風(fēng)險(xiǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)述你將如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估？需要評(píng)估哪些關(guān)鍵內(nèi)容？4.假設(shè)經(jīng)過(guò)初步干預(yù)，李明情緒有所穩(wěn)定，但表示不愿意接受進(jìn)一步的心理咨詢。此時(shí)，你將如何設(shè)計(jì)一個(gè)短期的、以支持性和問(wèn)題解決為導(dǎo)向的干預(yù)方案？請(qǐng)說(shuō)明方案的主要目標(biāo)、核心內(nèi)容、實(shí)施步驟以及所需整合的資源。第二部分方案設(shè)計(jì)假設(shè)你所在學(xué)校即將迎來(lái)大一新生入學(xué)，你知道新生普遍面臨環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系建立、學(xué)業(yè)壓力等方面的挑戰(zhàn)，部分學(xué)生可能因此出現(xiàn)心理適應(yīng)不良的問(wèn)題。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份面向大一新生的心理危機(jī)預(yù)防與早期干預(yù)初步方案。請(qǐng)說(shuō)明該方案的目標(biāo)群體、主要目標(biāo)、預(yù)防性干預(yù)措施（至少列舉三項(xiàng)）、早期識(shí)別與干預(yù)信號(hào)、早期干預(yù)的基本原則與常用方法、以及方案中涉及的校內(nèi)資源整合與協(xié)作機(jī)制。第三部分簡(jiǎn)述與論述1.簡(jiǎn)述心理危機(jī)干預(yù)中“共情”的重要性及其在與危機(jī)學(xué)生溝通中的應(yīng)用方式。2.論述輔導(dǎo)員在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的角色和職責(zé)，并說(shuō)明如何平衡“助人自助”原則與必要的“干預(yù)邊界”。3.當(dāng)一位學(xué)生向你傾訴其個(gè)人隱私，并要求你為其保密，但同時(shí)你發(fā)現(xiàn)該學(xué)生可能存在嚴(yán)重自傷風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，你將如何處理？請(qǐng)闡述你的考慮和應(yīng)對(duì)原則。試卷答案第一部分案例分析1.危機(jī)類型及其主要原因分析：*危機(jī)類型：李明可能面臨多重危機(jī)疊加，主要包括：心理危機(jī)（因情緒低落、絕望感、人際關(guān)系困擾）、學(xué)業(yè)危機(jī)（曠課、對(duì)學(xué)業(yè)感到挫?。?、人際關(guān)系危機(jī)（與室友的間接互動(dòng)可能存在緊張）、存在性危機(jī)（對(duì)未來(lái)感到迷茫）以及潛在的生命安全危機(jī)（寫遺書行為）。*主要原因：①學(xué)業(yè)壓力與自我效能感低：感覺(jué)學(xué)業(yè)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，可能存在考試焦慮或?qū)I(yè)不適應(yīng)，導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)降低。②經(jīng)濟(jì)壓力與家庭期望：家庭經(jīng)濟(jì)條件差可能帶來(lái)自卑感，母親的高期望加劇了他的壓力感和挫敗感。③人際關(guān)系困擾：與宿舍成員的互動(dòng)可能存在負(fù)面體驗(yàn)，缺乏有效的社會(huì)支持。④適應(yīng)困難與存在迷茫：大二階段仍是適應(yīng)大學(xué)生活的關(guān)鍵期，對(duì)未來(lái)的不確定感可能加劇了當(dāng)前的困境。2.初步應(yīng)對(duì)措施：*確保安全：第一時(shí)間評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)安全，確認(rèn)李明不再有自傷、自殺的即時(shí)行為。如果風(fēng)險(xiǎn)高，立即聯(lián)系校醫(yī)院、保衛(wèi)處或?qū)I(yè)急救人員，必要時(shí)陪同前往。安撫現(xiàn)場(chǎng)室友情緒。*緊急聯(lián)系：立即聯(lián)系李明的家長(zhǎng)，告知情況（注意方式方法，避免加劇學(xué)生壓力），爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。聯(lián)系李明信任的親友（如果知道）。*初步接觸與傾聽：在確保安全后，盡快與李明進(jìn)行溝通。選擇安靜、私密的環(huán)境，以關(guān)心、非評(píng)判的態(tài)度傾聽他的訴說(shuō)，表達(dá)理解和支持（例如：“聽到你最近很難，我感到很擔(dān)心”）。避免說(shuō)教、指責(zé)或強(qiáng)行打斷。*信息收集與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估：在傾聽的同時(shí)，初步了解危機(jī)誘因、持續(xù)時(shí)間、目前狀態(tài)、自殺意念的具體內(nèi)容（有無(wú)計(jì)劃、手段）、既往心理狀況等信息。重點(diǎn)評(píng)估自殺風(fēng)險(xiǎn)（想法、意愿、計(jì)劃、能力）。*資源鏈接：告知李明學(xué)校有心理咨詢中心等支持資源，表達(dá)愿意幫助他尋求專業(yè)幫助的意愿，并協(xié)助他聯(lián)系咨詢師或安排進(jìn)一步評(píng)估。告知可以尋求幫助的渠道和聯(lián)系人。3.風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估內(nèi)容：*自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估：這是重點(diǎn)。需要評(píng)估：①自殺意念（SuicidalIdeation）：是否有死亡的想法？頻率？強(qiáng)度？是否反復(fù)出現(xiàn)？②自殺計(jì)劃（SuicidalPlan）：是否有具體的計(jì)劃？計(jì)劃的具體內(nèi)容（方式、時(shí)間、地點(diǎn)、準(zhǔn)備物品）？計(jì)劃是否具體、可執(zhí)行？③自殺意念的實(shí)現(xiàn)行為（SuicidalBehavior）：是否已有嘗試？頻率？嚴(yán)重程度？④自殺風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)因素：評(píng)估其自殺動(dòng)機(jī)（如擺脫痛苦、憤怒）、既往自殺史、精神疾病史、家族史、社會(huì)支持系統(tǒng)狀況、易感性因素（藥物濫用等）、保護(hù)性因素（個(gè)人資源、應(yīng)對(duì)能力等）。使用標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估工具（如C-SSRS）可提高系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。*危機(jī)嚴(yán)重程度評(píng)估：情緒狀態(tài)（抑郁、焦慮程度）、行為變化（曠課、社交退縮、睡眠飲食紊亂等）、思維內(nèi)容（絕望感、無(wú)價(jià)值感、現(xiàn)實(shí)扭曲）、功能損害程度（學(xué)業(yè)、社交、日常生活）。*求助意愿與資源評(píng)估：學(xué)生是否愿意接受幫助？對(duì)哪些類型的幫助感興趣（如傾聽、建議、專業(yè)咨詢）？目前擁有的社會(huì)支持（朋友、家人、老師）情況如何？學(xué)?？衫玫馁Y源有哪些？4.短期干預(yù)方案設(shè)計(jì)（假設(shè)學(xué)生不愿咨詢）：*主要目標(biāo)：①穩(wěn)定情緒，降低急性危機(jī)狀態(tài)和自殺風(fēng)險(xiǎn)。②建立信任關(guān)系，讓學(xué)生感受到支持。③協(xié)助學(xué)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前最緊迫的困擾（如學(xué)業(yè)、人際），恢復(fù)基本功能。④探索并鼓勵(lì)學(xué)生接受進(jìn)一步專業(yè)幫助的可能性。*核心內(nèi)容：*建立關(guān)系與支持：持續(xù)提供關(guān)懷性接觸，進(jìn)行有條件的傾聽，表達(dá)理解和不評(píng)判?？隙▽W(xué)生的努力和任何微小的積極變化。*問(wèn)題聚焦與簡(jiǎn)化：幫助學(xué)生識(shí)別當(dāng)前最困擾他的1-2個(gè)問(wèn)題（如感覺(jué)孤獨(dú)、對(duì)某門課沒(méi)信心），避免問(wèn)題過(guò)多導(dǎo)致無(wú)力感。與學(xué)生共同探討這些問(wèn)題的具體表現(xiàn)和影響。*資源鏈接與利用：幫助學(xué)生識(shí)別和利用現(xiàn)有資源（如圖書館學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)委員請(qǐng)教問(wèn)題、社團(tuán)參與活動(dòng)、信任的室友或朋友傾訴）。提供具體、可操作的應(yīng)對(duì)建議（如制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃、主動(dòng)與一位老師或同學(xué)交流）。*安全計(jì)劃（初步）：如果自殺風(fēng)險(xiǎn)存在，與student共同制定一個(gè)初步的安全計(jì)劃，包括識(shí)別早期預(yù)警信號(hào)、可以做的事情（如聯(lián)系輔導(dǎo)員、去人多的地方、做喜歡的事情轉(zhuǎn)移注意力）、避免做的事情（如獨(dú)自待著、接觸危險(xiǎn)物品）、緊急聯(lián)系人名單（輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、信任的朋友）。*正?；c希望傳遞：幫助學(xué)生理解大學(xué)適應(yīng)和遇到困難是常見(jiàn)的現(xiàn)象，很多人都能克服。傳遞積極的期待，暗示情況可以改善。*實(shí)施步驟：1.安排固定時(shí)間與學(xué)生交流（如每周一次），保持聯(lián)系。2.每次交流時(shí)，先傾聽，再根據(jù)學(xué)生狀態(tài)提供支持或引導(dǎo)。3.協(xié)助學(xué)生設(shè)定小的、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)（如本周主動(dòng)去圖書館自習(xí)兩次）。4.跟蹤目標(biāo)完成情況，給予積極反饋。5.評(píng)估學(xué)生狀態(tài)，如果自殺風(fēng)險(xiǎn)持續(xù)高或出現(xiàn)新危機(jī)，及時(shí)調(diào)整方案，并堅(jiān)決推動(dòng)其接受專業(yè)評(píng)估或咨詢。*所需整合的資源：輔導(dǎo)員自身、學(xué)生家長(zhǎng)、信任的任課教師、輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)、學(xué)校心理咨詢中心（提供轉(zhuǎn)介或初步評(píng)估）、校醫(yī)院、學(xué)工部/院系相關(guān)資源、學(xué)生朋輩輔導(dǎo)隊(duì)伍（如果可用）、必要時(shí)聯(lián)系保衛(wèi)處。第二部分方案設(shè)計(jì)面向大一新生的心理危機(jī)預(yù)防與早期干預(yù)初步方案*目標(biāo)群體：全體大一新生。*主要目標(biāo)：1.提高新生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，普及心理危機(jī)預(yù)防知識(shí)。2.識(shí)別早期出現(xiàn)心理適應(yīng)不良或危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)的新生，提供及時(shí)支持。3.建立學(xué)校心理支持網(wǎng)絡(luò)，讓新生了解并知道在需要時(shí)如何求助。4.促進(jìn)新生順利適應(yīng)大學(xué)生活，減少因適應(yīng)不良引發(fā)的極端事件。*預(yù)防性干預(yù)措施：1.入學(xué)前線上心理教育：通過(guò)學(xué)校官網(wǎng)、公眾號(hào)、迎新群等渠道，發(fā)布心理健康知識(shí)、壓力應(yīng)對(duì)技巧、常見(jiàn)心理問(wèn)題識(shí)別等內(nèi)容，進(jìn)行早期科普。2.迎新活動(dòng)中的心理支持元素：在迎新日、破冰活動(dòng)、班會(huì)等環(huán)節(jié)，融入心理健康宣傳、資源介紹、積極心理暗示等內(nèi)容，營(yíng)造支持性氛圍。3.新生適應(yīng)性講座與工作坊：組織專題講座或工作坊，內(nèi)容可包括：時(shí)間管理、學(xué)習(xí)策略、人際交往技巧、情緒管理、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、壓力應(yīng)對(duì)等，幫助學(xué)生掌握適應(yīng)技能。*早期識(shí)別與干預(yù)信號(hào)：*需要關(guān)注的信號(hào)：情緒持續(xù)低落、焦慮不安；社交退縮、孤立；學(xué)業(yè)成績(jī)顯著下降、曠課；睡眠飲食嚴(yán)重紊亂；行為異常（如突然沉默寡言或易怒沖動(dòng)）；言語(yǔ)或行為中流露出絕望、無(wú)助感；提及死亡或自殺；個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差、精神面貌不佳。*干預(yù)原則：早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)介入、關(guān)注發(fā)展、多部門協(xié)作。*常用方法：班主任/輔導(dǎo)員日常觀察與談話、心理委員/朋輩輔導(dǎo)員信息反饋、新生心理普查（篩查高危個(gè)體）、入學(xué)初期談話中的重點(diǎn)關(guān)注、利用問(wèn)卷調(diào)查等方式了解普遍情緒狀態(tài)。*早期干預(yù)的基本原則與常用方法：*基本原則：保密優(yōu)先（在安全風(fēng)險(xiǎn)下除外）、尊重接納、共情理解、賦能增權(quán)、專業(yè)求助、多方協(xié)作。*常用方法：①關(guān)心談話：由輔導(dǎo)員、班主任或心理委員進(jìn)行初步的、非評(píng)判性的關(guān)心談話，了解情況，表達(dá)支持。②資源介紹：清晰告知學(xué)校心理咨詢中心、輔導(dǎo)員等可利用的資源、預(yù)約方式、服務(wù)內(nèi)容。③轉(zhuǎn)介評(píng)估：對(duì)于有需要的學(xué)生，及時(shí)轉(zhuǎn)介至心理咨詢中心進(jìn)行專業(yè)評(píng)估和干預(yù)。④建立支持網(wǎng)絡(luò)：鼓勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)，建立新的社會(huì)聯(lián)系；必要時(shí)鏈接家長(zhǎng)資源。⑤同伴支持：培訓(xùn)心理委員，發(fā)揮朋輩支持的積極作用。⑥危機(jī)干預(yù)流程啟動(dòng)：對(duì)于識(shí)別出的危機(jī)個(gè)案，啟動(dòng)學(xué)校相應(yīng)的危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。*方案中涉及的校內(nèi)資源整合與協(xié)作機(jī)制：*資源整合：整合學(xué)工部（處）、院系、心理咨詢中心、校醫(yī)院、保衛(wèi)處、教務(wù)處、學(xué)生資助中心、團(tuán)委、公寓管理中心等部門資源。明確各部門職責(zé)：心理咨詢中心負(fù)責(zé)專業(yè)評(píng)估與長(zhǎng)期干預(yù)；輔導(dǎo)員/班主任