《表內(nèi)除法（一）——平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年二年級下冊數(shù)學(xué)人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《表內(nèi)除法（一）——平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年二年級下冊數(shù)學(xué)人教版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《表內(nèi)除法（一）——平均分》的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助二年級學(xué)生理解和掌握平均分的概念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用除法解決實(shí)際問題的能力。通過結(jié)合人教版數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列與生活緊密相關(guān)的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在具體情境中感受除法的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力，通過平均分的概念學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，形成除法解決問題的思維模式。發(fā)展數(shù)學(xué)建模意識，使學(xué)生能夠運(yùn)用除法解決簡單的分配問題，提升解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理能力，通過探究和操作活動，讓學(xué)生理解除法的意義，發(fā)展邏輯推理和空間觀念。學(xué)情分析二年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇心，但抽象思維能力尚在發(fā)展階段。學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的加法和減法，對數(shù)字和運(yùn)算有一定的認(rèn)識，但面對除法這一新的運(yùn)算符號，可能存在理解上的困難。在知識層面上，學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)感，能夠進(jìn)行簡單的數(shù)數(shù)和計(jì)數(shù)，但缺乏對除法概念和平均分含義的深入理解。

在能力方面，學(xué)生的操作能力和動手實(shí)踐能力較強(qiáng)，但邏輯推理和問題解決能力有待提高。學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，往往依賴于直觀的圖像或具體操作，對于抽象的數(shù)學(xué)概念接受起來較為吃力。

從素質(zhì)角度來看，學(xué)生的合作意識和探究精神有待加強(qiáng)。在課堂上，學(xué)生可能存在參與度不均、缺乏獨(dú)立思考等問題。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣對學(xué)習(xí)效果有直接影響，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂紀(jì)律意識不強(qiáng)等現(xiàn)象。

綜合以上分析，針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動有趣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生建立除法概念，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力。同時(shí)，加強(qiáng)課堂紀(jì)律和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)物教具（如小棒、計(jì)數(shù)器）、白板或黑板

-課程平臺：班級微信群、學(xué)校在線教學(xué)平臺

-信息化資源：數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、動畫演示視頻、在線練習(xí)題庫

-教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、游戲化教學(xué)、實(shí)際操作練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一幅圖片，畫面中有一堆蘋果，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“如果這些蘋果要平均分給幾個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)蘋果呢？”

2.提出問題：教師提問：“同學(xué)們，你們知道平均分是什么意思嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)平均分?！?/p>

3.激發(fā)興趣：教師通過提問和圖片展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生理解平均分的概念，掌握平均分的計(jì)算方法。

2.教學(xué)重點(diǎn)：平均分的含義、計(jì)算方法。

3.教學(xué)過程：

a.教師通過實(shí)物教具（如小棒、計(jì)數(shù)器）演示平均分的概念，讓學(xué)生直觀感受平均分的過程。

b.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的蘋果，讓學(xué)生嘗試用小棒或計(jì)數(shù)器進(jìn)行平均分配，并說出分配的過程和結(jié)果。

c.教師講解平均分的含義和計(jì)算方法，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，如：“將12個(gè)蘋果平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到3個(gè)蘋果?！?/p>

d.學(xué)生跟隨教師一起練習(xí)計(jì)算平均分，教師巡視指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)鞏固學(xué)生對平均分的理解和掌握。

2.教學(xué)重點(diǎn)：熟練運(yùn)用平均分計(jì)算方法解決實(shí)際問題。

3.教學(xué)過程：

a.教師展示練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

b.學(xué)生完成后，教師選取幾道題目進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)解題思路和方法。

c.學(xué)生之間互相檢查答案，教師巡視指導(dǎo)。

d.教師總結(jié)解題技巧，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：通過提問檢查學(xué)生對新知識的掌握情況。

2.教學(xué)過程：

a.教師提問：“同學(xué)們，剛剛我們學(xué)習(xí)了平均分，誰能告訴我平均分是什么意思？”

b.學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步提問：“那么，如何計(jì)算平均分呢？”

c.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高解決問題的能力。

2.教學(xué)過程：

a.教師將學(xué)生分成小組，每組分配一定數(shù)量的蘋果，要求學(xué)生合作完成平均分配的任務(wù)。

b.學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，共同解決問題。

c.教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生提出的問題。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)過程：

a.教師提出問題：“如果有一堆蘋果，每個(gè)蘋果的重量不同，我們該如何平均分配呢？”

b.學(xué)生分組討論，提出不同的解決方案。

c.教師總結(jié)學(xué)生的解決方案，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的重要性。

七、總結(jié)與反饋（5分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識點(diǎn)。

2.教學(xué)過程：

a.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

b.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和收獲。

c.教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，并對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和反饋。

教學(xué)總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-有關(guān)平均分的數(shù)學(xué)故事書，如《數(shù)學(xué)公主的平均分之旅》等，通過故事形式幫助學(xué)生理解平均分的概念。

-平均分的實(shí)際應(yīng)用案例，如家庭分配家務(wù)、班級分配任務(wù)等，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受除法的應(yīng)用。

-數(shù)學(xué)游戲，如“平均分糖果”等，通過游戲讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)平均分的計(jì)算。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的平均分配實(shí)例，如購物時(shí)的平均分?jǐn)傎M(fèi)用、家庭中的平均分配食物等，并在課堂上分享。

-引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫或手工制作的方式，將平均分的概念可視化，如制作“平均分配蘋果”的模型。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討如何在實(shí)際生活中更公平地分配資源，培養(yǎng)學(xué)生的公平意識和決策能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，如數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站提供的平均分教學(xué)視頻和互動練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)一系列數(shù)學(xué)探究活動，如“尋找生活中的平均數(shù)”，讓學(xué)生在探索中深化對平均分概念的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)競賽或挑戰(zhàn)，如“平均分速算大賽”，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和競爭力。

-通過角色扮演，讓學(xué)生模擬超市收銀員或餐廳服務(wù)員等職業(yè)，在實(shí)際操作中應(yīng)用平均分的計(jì)算方法。

-利用數(shù)學(xué)軟件或應(yīng)用程序，如“數(shù)學(xué)計(jì)算器”或“數(shù)學(xué)游戲APP”，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中練習(xí)和鞏固平均分的計(jì)算。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《表內(nèi)除法（一）——平均分》一課，我深感教學(xué)過程中既有得有失。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還算不錯(cuò)。通過展示生活中的圖片，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中自然地接觸到平均分這個(gè)概念，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。孩子們在看到蘋果時(shí)，都能很快地想到要如何分配，這種從生活實(shí)際出發(fā)的方法，我覺得很實(shí)用。

在講授新課的過程中，我盡量將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，用小棒、計(jì)數(shù)器等教具讓學(xué)生直觀地看到平均分配的過程。我發(fā)現(xiàn)，這樣不僅讓孩子們更容易理解，還能讓他們在操作中鞏固知識。不過，也有個(gè)別學(xué)生在理解除法的含義時(shí)遇到了困難，這說明我在講解時(shí)可能需要更細(xì)致一些，或者可以適當(dāng)增加一些實(shí)例。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多種類型的題目，從基礎(chǔ)到提高，讓學(xué)生逐步提高解題能力。我發(fā)現(xiàn)，孩子們在做題時(shí)積極性很高，但也存在一些問題。有的學(xué)生對于較復(fù)雜的題目容易感到迷茫，這說明我在教學(xué)時(shí)需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)支持。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓學(xué)生多參與，通過提問檢查他們對新知識的掌握情況。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在回答問題時(shí)，能夠積極思考，這說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生思考方面是有效的。但也有一些學(xué)生回答問題時(shí)不夠自信，這可能是因?yàn)樗麄冊谡n堂上不夠放松，或者是對自己的要求過高。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法收到了很好的效果，孩子們在小組中互相幫助，共同解決問題，這不僅提高了他們的合作能力，也讓他們在交流中加深了對知識的理解。

在核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，我通過設(shè)計(jì)實(shí)際問題，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，孩子們在解決實(shí)際問題時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運(yùn)用，這讓我感到非常欣慰。

此外，我還會繼續(xù)探索更加豐富的教學(xué)資源，如數(shù)學(xué)故事書、實(shí)際應(yīng)用案例等，讓學(xué)生在更廣闊的視野中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我相信，通過不斷的反思和總結(jié)，我的教學(xué)水平一定會不斷提高，為學(xué)生們帶來更加優(yōu)質(zhì)的教育。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-平均分

-除法

-分子

-分母

-商

②關(guān)鍵詞句：

-平均分：把一些數(shù)量相同的物品平均分成若干份，每份的數(shù)量相等。

-除法：求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的方法。

-分子：除法算式中被除的數(shù)。

-分母：除法算式中除的數(shù)。

-商：除法的結(jié)果。

③詳細(xì)內(nèi)容：

①平均分

-定義：把一些數(shù)量相同的物品平均分成若干份，每份的數(shù)量相等。

-舉例：12個(gè)蘋果平均分給4個(gè)小朋友，每人得3個(gè)蘋果。

②除法

-公式：被除數(shù)÷除數(shù)=商

-舉例：12÷4=3

③分子

-解釋：在除法算式中，被除的數(shù)叫分子。

④分母

-解釋：在除法算式中，除的數(shù)叫分母。

⑤商

-解釋：除法的結(jié)果叫商。重點(diǎn)題型整理1.應(yīng)用題：將12個(gè)蘋果平均分給4個(gè)小朋友，每人能得到多少個(gè)蘋果？

解答：12÷4=3，每人能得到3個(gè)蘋果。

2.實(shí)際應(yīng)用題：一個(gè)班級有36名學(xué)生，要平均分成6組，每組有多少名學(xué)生？

解答：36÷6=6，每組有6名學(xué)生。

3.單位轉(zhuǎn)換題：如果5個(gè)小組共有20個(gè)小朋友，平均每個(gè)小組有多少個(gè)小朋友？

解答：20÷5=4，平均每個(gè)小組有4個(gè)小朋友。

4.混合運(yùn)算題：一個(gè)水果店有24個(gè)橙子，如果平均分給8個(gè)顧客，每人分到多少個(gè)橙子？如果每個(gè)顧客再買2個(gè)橙子，他們一共買了多少個(gè)橙子？

解答：24÷8=3，每人分到3個(gè)橙子。

3（每人分到的橙子數(shù)）×8（顧客人數(shù)）+2（每人額外買的橙子數(shù)）×8（顧客人數(shù)）=24+16=40，他們一共買了40個(gè)橙子。

5.比較大小題：如果小紅有15個(gè)糖果，小明有18個(gè)糖果，如果他們要將糖果平均分給3個(gè)朋友，誰分到的糖果多？

解答：小紅：15÷3=5，每人分到5個(gè)糖果。

小明：18÷3=6，每人分到6個(gè)糖果。

小明分到的糖果多。課堂在課堂教學(xué)中，評價(jià)是不可或缺的一環(huán)。以下是我對課堂評價(jià)的幾點(diǎn)思考和實(shí)踐：

1.課堂評價(jià)方法

-提問：通過提問，我可以了解學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在講解平均分概念時(shí)，我會提問：“同學(xué)們，誰能告訴我什么是平均分？”通過學(xué)生的回答，我可以判斷他們對概念的理解程度。

-觀察：在課堂上，我會注意觀察學(xué)生的參與度、表情和動作，以了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，我會觀察他們是否積極參與、是否能夠提出自己的觀點(diǎn)。

-測試：通過小測驗(yàn)或隨堂練習(xí)，我可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況。例如，在講解完平均分的計(jì)算方法后，我會讓學(xué)生完成一些簡單的計(jì)算題，以檢驗(yàn)他們的計(jì)算能力。

2.及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決

-在課堂上，我會根據(jù)學(xué)生的回答和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于平均分的概念理解不清，我會暫停講解，重新解釋概念，并舉例說明。

-對于個(gè)別學(xué)生的疑問，我會及時(shí)給予解答。例如，如果有學(xué)生提出“為什么不能平均分？”這樣的問題，我會耐心解釋平均分的必要性和意義。

3.作業(yè)評價(jià)

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評。我會注意作業(yè)中的錯(cuò)誤類型，分析學(xué)生出錯(cuò)