《短歌行》教學設計與公開課教案范文引言《短歌行》作為三國時期政治家、軍事家、文學家曹操的代表作之一，不僅展現(xiàn)了其雄才大略與壯志豪情，更蘊含著深邃的人生感慨與對賢才的渴求。這首詩格調(diào)高遠，氣韻沉雄，語言質(zhì)樸而富有張力，是建安文學“慷慨悲涼”風格的典型體現(xiàn)。對其進行深入的教學設計與公開課展示，旨在引導學生感受古典詩歌的藝術魅力，理解詩人復雜的內(nèi)心世界，并從中汲取積極進取的精神力量。本課教學設計注重學生的主體性，強調(diào)文本細讀與情境體驗，力求在師生互動中達成教學目標。一、教學目標（一）知識與技能1.學生能夠準確、有感情地朗誦并背誦《短歌行》。2.理解詩歌中關鍵詩句的含義，特別是典故的運用及其表達效果。3.把握詩歌的主要內(nèi)容和結構層次，體會詩人情感的起伏變化。（二）過程與方法1.通過反復誦讀、小組討論、問題探究等方式，引導學生主動參與文本解讀。2.運用聯(lián)想和想象，幫助學生進入詩歌意境，感受詩人情懷。3.結合時代背景和詩人經(jīng)歷，引導學生多角度理解詩歌主旨。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受曹操作為政治家的博大胸襟、建功立業(yè)的抱負以及對賢才的真誠渴求。2.理解詩歌中所體現(xiàn)的對人生短暫的感慨以及積極進取的人生態(tài)度。3.培養(yǎng)學生對古典詩歌的熱愛，提升審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)。二、教學重難點（一）教學重點1.理解詩歌主旨：詩人對時光易逝的感慨、對賢才的渴求以及統(tǒng)一天下的壯志。2.賞析詩歌的藝術特色：用典、比興手法的運用，以及蒼涼悲壯的風格。（二）教學難點1.準確把握詩人復雜的情感：既有人生苦短的憂思，又有建功立業(yè)的豪情；既有求賢若渴的急切，又有統(tǒng)一天下的自信。2.理解典故的深層含義及其在表情達意上的作用，如“青青子衿，悠悠我心”、“周公吐哺，天下歸心”等。三、教學方法朗讀法、討論法、情境創(chuàng)設法、問題探究法、多媒體輔助教學法。四、課時安排1-2課時（公開課展示建議1課時，側(cè)重核心內(nèi)容與教學亮點）五、教學準備1.教師：制作PPT課件（包含作者簡介、時代背景、詩歌原文、相關圖片或音頻視頻資料、問題設計等）。2.學生：預習課文，查閱注釋，初步了解曹操及《短歌行》的創(chuàng)作背景，嘗試朗讀。六、教學過程（一）導入新課（約5分鐘）方式一（情境導入）：（播放《三國演義》片頭曲或相關影視片段中曹操的形象）師：同學們，剛才我們聽到/看到的是哪個歷史人物的相關素材？（學生回答：曹操）在大家的印象中，曹操是怎樣一個人？（引導學生自由發(fā)言，可能涉及“奸雄”、“政治家”、“軍事家”等標簽）然而，歷史上的曹操還有著“建安文學”領袖的身份，他的詩歌“氣韻沉雄，古直悲涼”。今天，我們就通過他的代表作《短歌行》，一同走近這位集政治家的宏愿與詩人的敏感于一身的復雜人物，聆聽他內(nèi)心深處的聲音。方式二（問題導入）：師：人生苦短，歲月不居。當面對飛逝的時光，不同的人會有不同的感慨與選擇。有人可能會“對酒當歌，人生幾何”，發(fā)出及時行樂的喟嘆；有人則會“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，激勵自己奮發(fā)圖強。那么，作為一代梟雄的曹操，在《短歌行》中，又是如何抒發(fā)他對人生、對事業(yè)的思考與追求的呢？讓我們一同學習。（二）整體感知，初步朗讀（約10分鐘）1.作者與背景簡介：（PPT展示，教師補充講解）*曹操：字孟德，東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家、書法家，三國中曹魏政權的奠基人。其詩歌風格獨特，開啟并繁榮了建安文學。*創(chuàng)作背景：此詩一般認為是曹操晚年所作，抒發(fā)了他渴望招納賢才、建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的雄心壯志，同時也流露出對人生短暫的憂思。2.初讀詩歌：*教師范讀：注意節(jié)奏、停頓、語調(diào)的把握，讀出詩歌的蒼涼與豪邁。*學生自由朗讀：結合注釋，疏通字詞，初步感受詩歌的韻律和情感基調(diào)。*指名朗讀：請1-2名學生朗讀，師生共同點評（讀音、節(jié)奏、情感等）。*全班齊讀：力求讀準、讀順。（三）文本研習，深入探究（約25分鐘）1.逐節(jié)品讀，理解詩意與情感：師：《短歌行》篇幅不長，但情感跌宕起伏，意蘊豐富。我們逐節(jié)進行品讀，體會詩人的所思所感。*第一節(jié)：“對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。”*提問1：開篇“對酒當歌，人生幾何！”是消極的人生態(tài)度嗎？結合“譬如朝露，去日苦多”，詩人為何而“憂”？*明確：并非單純的消極。這里的“憂”，首先是對人生短暫、時光易逝的感慨，更深層次的是由此引發(fā)的對功業(yè)未就、壯志難酬的焦慮?！昂我越鈶n？唯有杜康”看似借酒消愁，實則是“愁緒”的強化，為下文抒發(fā)對賢才的渴求張本。*朗讀指導：讀出慨嘆的語氣，“幾何”、“苦多”、“難忘”等詞應稍作強調(diào)，語速可略緩。*第二節(jié)：“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！?提問2：“青青子衿，悠悠我心”出自何處？詩人引用這句詩有何用意？“呦呦鹿鳴……鼓瑟吹笙”又描繪了怎樣的場景，表達了什么愿望？*明確：“青青子衿”二句出自《詩經(jīng)·鄭風·子衿》，原是表達女子對情人的思念。曹操化用此句，以女子對情人的深情比喻自己對賢才的渴慕，含蓄而深切?！斑线下锅Q”四句出自《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》，原是宴飲賓客時的樂歌，描繪了賓主歡宴的和諧場景。詩人借此表達了自己渴望招納賢才、禮遇賢才，并與賢才共享成功的真誠愿望。*朗讀指導：前四句應讀出綿長的思念與渴慕之情；后四句則轉(zhuǎn)為明快、熱烈，充滿期待與喜悅。*第三節(jié)：“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。”*提問3：“明明如月，何時可掇？”以明月比喻什么？詩人為何會“憂從中來，不可斷絕”？后四句又表達了怎樣的情感？*明確：“明月”比喻賢才。“何時可掇”意為賢才何時才能被我招攬？此句進一步抒發(fā)了求賢而不得的憂慮?！霸侥岸融?，枉用相存”寫賢才遠道而來，屈駕探望；“契闊談讌，心念舊恩”則描繪了與賢才久別重逢、暢談宴飲、感念舊情的溫馨畫面，表達了對已得賢才的珍惜和對未得賢才的期盼。*朗讀指導：“何時可掇”可略帶惆悵與追問的語氣；“憂從中來，不可斷絕”要讀出愁緒的深重與綿長；后四句則應讀出親切、欣慰與感激之情。*第四節(jié)：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！?提問4：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”這幾句寫景有何深意？詩人是如何打消賢才的顧慮的？“周公吐哺，天下歸心”用了什么典故？表達了詩人怎樣的志向？*明確：“烏鵲南飛”、“繞樹三匝，何枝可依”以烏鵲擇枝比喻賢才在亂世中擇主而事，暗寫賢才尚在徘徊、猶豫，找不到理想的歸宿。這既是對賢才處境的理解，也暗含了招攬之意?！吧讲粎捀?，海不厭深”以山海的廣闊比喻自己廣納賢才的胸襟，表明自己不會滿足于已有的賢才，會像山海容納萬物一樣接納更多賢才。“周公吐哺”典出《史記·魯周公世家》，周公為接待賢才，“一沐三捉發(fā)，一飯三吐哺”。詩人以周公自比，表明自己要像周公一樣禮賢下士，虛心納才，最終實現(xiàn)“天下歸心”的政治理想，統(tǒng)一天下，使人心歸附。*朗讀指導：“月明星稀”幾句可營造一種清冷、迷茫的氛圍；“何枝可依”帶有探詢和關切?！吧讲粎捀?，海不厭深”要讀出包容萬象的氣度；“周公吐哺，天下歸心”則應讀出堅定的信念、宏大的氣魄和壯志凌云的豪情，語速可稍快，聲調(diào)上揚。2.小組討論與合作探究（約5分鐘）：*討論主題：結合全詩，談談你認為曹操在《短歌行》中抒發(fā)了哪些復雜的情感？這些情感是如何交織在一起的？*學生分組討論，教師巡視指導。*小組代表發(fā)言，教師總結：詩人的情感主線是“憂”與“求”。憂人生短暫，憂功業(yè)未就，憂賢才難得；求賢若渴，求建功立業(yè)，求天下歸心。這些情感相互交織，最終都統(tǒng)一于詩人統(tǒng)一天下的宏偉抱負之中，使得詩歌情感深沉而不頹廢，蒼涼而又激昂。（四）品味語言，賞析特色（約5分鐘）1.用典自然貼切：如化用《詩經(jīng)》名句，引用周公典故，使詩歌含蓄典雅，意蘊豐富，增強了表達效果。2.比喻生動形象：以“朝露”喻人生短暫，以“明月”喻賢才，以“烏鵲擇枝”喻賢才徘徊，使抽象的情感和道理具體化、形象化。3.情感跌宕起伏：從開篇的憂思，到對賢才的渴慕，再到求賢不得的憂慮與得賢的欣慰，最后以宏大的抱負作結，情感層層遞進，波瀾壯闊。4.風格雄健蒼涼：語言質(zhì)樸剛健，毫無雕琢之感，卻蘊含著磅礴的氣勢和深沉的感慨，體現(xiàn)了建安風骨的特點。（五）總結升華，背誦全詩（約5分鐘）1.教師總結：《短歌行》是曹操內(nèi)心世界的真實寫照。它不僅僅是一首求賢詩，更是一曲英雄的慷慨悲歌。詩人以其政治家的遠見卓識和詩人的敏感多情，將對人生、對事業(yè)、對賢才的思考熔鑄于詩中，展現(xiàn)了一代梟雄的開闊胸襟與遠大志向。希望同學們能背誦這首詩，并從中汲取積極進取、珍惜時光、廣納賢言的人生智慧。2.全班配樂齊誦：（播放舒緩而有氣勢的古曲伴奏）師生共同朗誦全詩，再次感受詩歌的韻律美和情感美。（六）拓展延伸與作業(yè)布置（約2分鐘）1.拓展思考：結合你對曹操的了解，談談《短歌行》中的曹操與《三國演義》中的曹操形象有何異同？（鼓勵學生辯證看待歷史人物）2.作業(yè)：*背誦并默寫《短歌行》。*任選一句你最喜歡的詩句，寫一段200字左右的賞析文字，談談你的理解和感受。*課外閱讀曹操的其他詩作，如《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》，進一步體會其詩歌風格。七、板書設計短歌行曹操憂（人生短暫、功業(yè)未就）——求（賢才）——志（天下歸心）*對酒當歌，人生幾何？（時光易逝）|青青子衿，悠悠我心（渴慕賢才）*譬如朝露，去日苦多。（功業(yè)未就）|呦呦鹿鳴，鼓瑟吹笙（禮遇賢才）*|*明明如月，何時可掇？（求賢不得）|山不厭高，海不厭深（胸襟廣闊）*憂從中來，不可斷絕。（憂思綿長）|周公吐哺，天下歸心（宏圖大志）*越陌度阡，心念舊恩（珍惜賢才）|特點：用典、比喻、情感交織、蒼涼雄健八、教學反思（公開課課后填寫）1.成功之處：（例如：導入環(huán)節(jié)有效激發(fā)學生興趣；問題設計層層遞進，引導學生深入思考；朗讀指導到位，學生情感體驗較深等。）2.不足之處：（例如：對學生課前預習情況估計不足，部分學生對典故理解有難度；時間分配上，拓展延伸部