勞動(dòng)教育核心素養(yǎng)解讀演講人：日期:目錄01政策依據(jù)與概念界定02核心素養(yǎng)內(nèi)涵解析03關(guān)鍵能力構(gòu)成維度04實(shí)施路徑設(shè)計(jì)05素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系06素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值01政策依據(jù)與概念界定國(guó)家勞動(dòng)教育政策核心勞動(dòng)教育目標(biāo)體系明確將勞動(dòng)教育納入國(guó)民教育體系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)精神，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育框架。課程體系與實(shí)施路徑要求各級(jí)學(xué)校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課程，結(jié)合學(xué)科滲透、實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)，形成多元化的勞動(dòng)教育實(shí)施模式。資源保障與評(píng)價(jià)機(jī)制提出加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資培訓(xùn)、場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入，建立以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的勞動(dòng)素養(yǎng)考核體系。核心素養(yǎng)基本定義樹(shù)立尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的正確價(jià)值觀，理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的深刻意義，形成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。勞動(dòng)價(jià)值觀掌握基礎(chǔ)的生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)技能，包括工具使用、工藝操作、問(wèn)題解決等實(shí)踐能力。勞動(dòng)知識(shí)與技能培養(yǎng)主動(dòng)參與勞動(dòng)的自覺(jué)性，形成持之以恒、精益求精的勞動(dòng)態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)責(zé)任感。勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)010203當(dāng)前教育實(shí)踐背景學(xué)科融合不足部分學(xué)校仍將勞動(dòng)教育孤立于學(xué)科教學(xué)之外，缺乏與科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等課程的有機(jī)整合，導(dǎo)致實(shí)踐性不足。家校協(xié)同缺位家庭勞動(dòng)教育意識(shí)薄弱，過(guò)度依賴(lài)學(xué)校教育，未能形成家校共育的勞動(dòng)教育合力。社會(huì)資源利用不充分校企合作、社區(qū)實(shí)踐等校外勞動(dòng)教育資源開(kāi)發(fā)不足，限制了勞動(dòng)教育的多樣性和實(shí)效性。02核心素養(yǎng)內(nèi)涵解析勞動(dòng)價(jià)值觀塑造尊重勞動(dòng)成果的價(jià)值認(rèn)同通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)理解勞動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)與精神財(cái)富的意義，培養(yǎng)珍惜他人勞動(dòng)成果的社會(huì)責(zé)任感，形成"勞動(dòng)光榮"的深層認(rèn)知框架。職業(yè)平等觀的系統(tǒng)性建構(gòu)破除職業(yè)貴賤的刻板印象，理解不同勞動(dòng)形式對(duì)社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的貢獻(xiàn)價(jià)值，建立基于社會(huì)分工協(xié)作的現(xiàn)代職業(yè)倫理體系?？沙掷m(xù)發(fā)展理念的滲透在勞動(dòng)實(shí)踐中融入生態(tài)環(huán)保意識(shí)，掌握綠色勞動(dòng)技能，形成兼顧經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的復(fù)合型價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。必備勞動(dòng)精神品質(zhì)精益求精的工匠精神培養(yǎng)通過(guò)重復(fù)性勞動(dòng)任務(wù)磨練專(zhuān)注力與耐性，在標(biāo)準(zhǔn)化操作中追求工藝完美，形成持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量意識(shí)與專(zhuān)業(yè)態(tài)度。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的溝通能力發(fā)展在集體勞動(dòng)場(chǎng)景中鍛煉角色定位、任務(wù)分配與沖突解決能力，建立基于共同目標(biāo)的組織協(xié)調(diào)機(jī)制與責(zé)任共擔(dān)意識(shí)。創(chuàng)新突破的探索精神激發(fā)鼓勵(lì)勞動(dòng)工具改良與流程再造，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的系統(tǒng)性思維能力與風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)韌性。關(guān)鍵勞動(dòng)能力構(gòu)成基礎(chǔ)工具應(yīng)用能力體系系統(tǒng)掌握現(xiàn)代勞動(dòng)場(chǎng)景中的度量衡具、電動(dòng)工具、數(shù)字設(shè)備等工具的操作規(guī)范與安全準(zhǔn)則，形成標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)能力。復(fù)雜問(wèn)題解決能力框架通過(guò)項(xiàng)目式勞動(dòng)任務(wù)培養(yǎng)資源整合、流程優(yōu)化、多線程管理等綜合能力，建立從方案設(shè)計(jì)到效果評(píng)估的完整閉環(huán)思維。安全防護(hù)與應(yīng)急能力全面學(xué)習(xí)勞動(dòng)保護(hù)裝備使用、危險(xiǎn)源識(shí)別、急救處置等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成預(yù)防為主的安全作業(yè)意識(shí)與突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力。03關(guān)鍵能力構(gòu)成維度基礎(chǔ)勞動(dòng)操作技能掌握常見(jiàn)勞動(dòng)工具（如錘子、螺絲刀、測(cè)量?jī)x器等）的安全操作規(guī)范，理解不同設(shè)備的適用場(chǎng)景及維護(hù)方法，確保勞動(dòng)過(guò)程高效且符合安全標(biāo)準(zhǔn)。工具與設(shè)備使用能力基礎(chǔ)工藝技術(shù)應(yīng)用材料識(shí)別與處理包括木工、電工、縫紉等傳統(tǒng)工藝的基本操作流程，能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單作品制作或日常維修任務(wù)，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)與精細(xì)動(dòng)作控制能力。學(xué)習(xí)常見(jiàn)材料（如木材、金屬、布料）的特性及加工方法，能夠根據(jù)任務(wù)需求合理選材并運(yùn)用切割、打磨、粘合等技術(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)處理。復(fù)雜問(wèn)題解決能力系統(tǒng)性分析與規(guī)劃面對(duì)綜合性勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，能夠拆解問(wèn)題步驟、評(píng)估資源條件、制定分階段實(shí)施方案，并通過(guò)時(shí)間管理與團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)化執(zhí)行效率。故障診斷與應(yīng)急處理在機(jī)械故障或技術(shù)障礙場(chǎng)景中，快速定位問(wèn)題根源并提出解決方案，例如排查電路短路原因或調(diào)整設(shè)備參數(shù)以恢復(fù)功能?？鐚W(xué)科知識(shí)整合結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、工程學(xué)等學(xué)科原理解決實(shí)際問(wèn)題，如利用杠桿原理設(shè)計(jì)省力工具或通過(guò)幾何計(jì)算優(yōu)化材料利用率。創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力基于現(xiàn)有勞動(dòng)方法提出改進(jìn)方案，例如設(shè)計(jì)更符合人體工學(xué)的工具握柄，或開(kāi)發(fā)自動(dòng)化流程替代重復(fù)性手工操作。技術(shù)改良與優(yōu)化從需求出發(fā)自主策劃勞動(dòng)項(xiàng)目（如社區(qū)花園搭建、廢舊物品改造），通過(guò)原型制作、測(cè)試迭代實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。創(chuàng)意項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施在勞動(dòng)實(shí)踐中貫徹環(huán)保理念，如采用可再生材料、減少能源消耗或設(shè)計(jì)可循環(huán)利用的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任與生態(tài)價(jià)值觀?？沙掷m(xù)發(fā)展意識(shí)融入01020304實(shí)施路徑設(shè)計(jì)課程體系融合策略學(xué)科滲透式設(shè)計(jì)將勞動(dòng)教育目標(biāo)融入語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科課程，通過(guò)實(shí)踐任務(wù)（如實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）強(qiáng)化勞動(dòng)技能與學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)跨學(xué)科勞動(dòng)主題項(xiàng)目（如校園農(nóng)場(chǎng)管理、環(huán)保手工制作），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成調(diào)研、設(shè)計(jì)與實(shí)踐，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。校本課程開(kāi)發(fā)結(jié)合地域特色（如傳統(tǒng)工藝、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)）構(gòu)建校本勞動(dòng)課程體系，涵蓋工具使用、安全規(guī)范、創(chuàng)新實(shí)踐等模塊。校內(nèi)外資源整合01.校企合作基地建設(shè)聯(lián)合企業(yè)、工廠建立勞動(dòng)實(shí)踐基地，提供職業(yè)體驗(yàn)崗位（如車(chē)間操作、產(chǎn)品包裝），幫助學(xué)生理解真實(shí)勞動(dòng)場(chǎng)景與社會(huì)分工。02.社區(qū)資源共享與社區(qū)服務(wù)中心、養(yǎng)老院等機(jī)構(gòu)合作，組織志愿服務(wù)（如環(huán)境清潔、老人陪伴），強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)與實(shí)踐能力。03.家庭勞動(dòng)協(xié)同機(jī)制設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)任務(wù)清單（如家務(wù)分工、植物養(yǎng)護(hù)），通過(guò)家長(zhǎng)反饋表跟蹤學(xué)生日常勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成情況。多元評(píng)價(jià)機(jī)制建立過(guò)程性評(píng)價(jià)工具采用勞動(dòng)日志、視頻記錄等方式，動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)生在工具使用、問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)合作等方面的進(jìn)步。成果展示與答辯整合教師評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)觀察、社區(qū)反饋等多維度數(shù)據(jù)，形成涵蓋技能掌握、態(tài)度養(yǎng)成、創(chuàng)新表現(xiàn)的立體化評(píng)價(jià)報(bào)告。舉辦勞動(dòng)成果展覽會(huì)，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)物展示、PPT匯報(bào)等形式闡釋項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐收獲。三方協(xié)同評(píng)價(jià)05素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系過(guò)程性評(píng)價(jià)維度參與態(tài)度與主動(dòng)性安全與規(guī)范意識(shí)技能掌握與應(yīng)用反思與改進(jìn)能力觀察學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的積極性、責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，是否主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)并保持專(zhuān)注。評(píng)估學(xué)生對(duì)勞動(dòng)工具使用、操作流程的熟練程度，能否靈活運(yùn)用所學(xué)技能解決實(shí)際問(wèn)題。檢查學(xué)生是否嚴(yán)格遵守勞動(dòng)安全規(guī)程，如正確佩戴防護(hù)裝備、規(guī)范操作設(shè)備等。通過(guò)學(xué)生自我總結(jié)和教師反饋，分析其對(duì)勞動(dòng)過(guò)程的反思深度及后續(xù)改進(jìn)措施的有效性。成果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)功能性與實(shí)用性評(píng)估成果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，例如手工制品是否耐用、種植作物是否健康等。社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)分析勞動(dòng)成果對(duì)他人或社區(qū)的積極影響，如公益服務(wù)項(xiàng)目的覆蓋范圍和實(shí)際效果。完成質(zhì)量與創(chuàng)新性衡量勞動(dòng)成果是否符合預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，是否體現(xiàn)創(chuàng)造性思維（如優(yōu)化流程、改良設(shè)計(jì)等）。環(huán)保與可持續(xù)性考察成果是否符合資源節(jié)約原則，如使用可回收材料、減少?gòu)U棄物產(chǎn)生等。發(fā)展性追蹤工具設(shè)計(jì)多維度評(píng)分表，定期更新學(xué)生的技能水平、態(tài)度變化及綜合素養(yǎng)提升情況。動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)量表同伴互評(píng)與反饋家校協(xié)同記錄系統(tǒng)記錄學(xué)生不同階段的勞動(dòng)作品、反思日志及教師評(píng)語(yǔ)，形成可視化能力發(fā)展軌跡。通過(guò)小組互評(píng)機(jī)制，收集同伴對(duì)學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)的真實(shí)評(píng)價(jià)，補(bǔ)充教師觀察視角。整合家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生家庭勞動(dòng)表現(xiàn)的觀察反饋，建立校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的全場(chǎng)景評(píng)價(jià)體系。成長(zhǎng)檔案袋06素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值個(gè)人成長(zhǎng)奠基作用通過(guò)系統(tǒng)性勞動(dòng)實(shí)踐，幫助個(gè)體形成持之以恒的勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)自我行為的責(zé)任意識(shí)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣與責(zé)任感勞動(dòng)過(guò)程中涉及的動(dòng)手操作、工具使用及任務(wù)規(guī)劃，能有效鍛煉個(gè)體的邏輯思維、資源調(diào)配能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。早期勞動(dòng)教育有助于理解勞動(dòng)價(jià)值，尊重不同職業(yè)的平等性，避免形成好逸惡勞的傾向。提升問(wèn)題解決與創(chuàng)新能力適度的體力勞動(dòng)可增強(qiáng)體質(zhì)，緩解心理壓力，同時(shí)培養(yǎng)吃苦耐勞的意志品質(zhì)，形成積極向上的生活態(tài)度。促進(jìn)身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展01020403建立正確價(jià)值觀與職業(yè)認(rèn)知社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)集體勞動(dòng)項(xiàng)目要求分工配合，個(gè)體需學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與妥協(xié)，從而適應(yīng)未來(lái)社會(huì)中的多元化協(xié)作場(chǎng)景。強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力通過(guò)社區(qū)服務(wù)、公益勞動(dòng)等形式，深化個(gè)體對(duì)公共事務(wù)的參與感，形成利他精神與社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)公共服務(wù)意識(shí)勞動(dòng)中不可避免的失敗與重復(fù)性任務(wù)，能訓(xùn)練個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力、調(diào)整策略的心理韌性，縮短社會(huì)化適應(yīng)周期。增強(qiáng)抗挫折與適應(yīng)能力010302勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合環(huán)保教育，可引導(dǎo)個(gè)體形成珍惜物資、綠色生活的行為模式，響應(yīng)生態(tài)社會(huì)建設(shè)需求。理解資源節(jié)約與可持續(xù)發(fā)展04國(guó)家戰(zhàn)略人才支撐夯實(shí)技能型人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)勞動(dòng)教育中的技術(shù)實(shí)操環(huán)節(jié)，為未來(lái)高端制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域輸送具備基礎(chǔ)技能的后備力量。