第1章引言1.1研究背景近年來(lái)，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越重要?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深入思考，并鼓勵(lì)他們培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。這彰顯了在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性。然而，許多學(xué)生或因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容或因?yàn)榻虒W(xué)方法等問(wèn)題而對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象較為突出。因此，本文主要探究如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)跟進(jìn)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的步伐。1.2研究目的通過(guò)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行整體調(diào)查，探究了小學(xué)生在不同學(xué)科和興趣領(lǐng)域的差異，分析了當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并提出了有效策略，為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣提供了強(qiáng)有力的理論支持和參考依據(jù)，致力于將數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的研究成果應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐。1.3研究意義激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教育承擔(dān)著啟蒙任務(wù)，直接影響其未來(lái)數(shù)學(xué)能力和邏輯思維的培養(yǎng)，而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣則是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生往往感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因此，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)。第2章文獻(xiàn)綜述2.1國(guó)外關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的研究現(xiàn)狀2.1.1對(duì)興趣的認(rèn)識(shí)布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣REF_Ref15694\r\h[1]。教育家赫爾巴特認(rèn)為教育的主要目標(biāo)之一是發(fā)展廣泛的興趣，并認(rèn)為興趣讓人們對(duì)物體有了正確、全面的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)REF_Ref15694\r\h[1]。對(duì)興趣問(wèn)題比較有研究的還有教育家杜威，他曾提出了“兒童中心”、“活動(dòng)中心”、“問(wèn)題學(xué)習(xí)法”的新三中心論，他出版的《教育中的興趣和努力》中認(rèn)為以充滿興趣的學(xué)習(xí)與單純靠努力來(lái)學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別REF_Ref15694\r\h[1]。2.1.2培養(yǎng)興趣的對(duì)策關(guān)于有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，國(guó)外進(jìn)行了大量深入的研究。一些學(xué)者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)興趣的影響因素，如美籍匈牙利數(shù)學(xué)教育家喬治.波利亞主張通過(guò)改變數(shù)學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出了學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)原則——認(rèn)為能讓學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)材料是由教學(xué)內(nèi)容本身決定的REF_Ref16883\r\h[2]。數(shù)學(xué)教育專家H.弗羅登塔爾認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣需要來(lái)源于實(shí)際生活，教育應(yīng)當(dāng)與社會(huì)聯(lián)系，貫穿生活，采用“再創(chuàng)造”的方式進(jìn)行教學(xué)，而非單純灌輸知識(shí)和死記硬背，他倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。一些學(xué)者認(rèn)為教學(xué)方法是學(xué)習(xí)興趣影響的因素，如盧梭、裴斯泰洛齊等教育學(xué)家認(rèn)為人天生就喜歡探索，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué)生能夠自主探究REF_Ref15694\r\h[1]。盧梭則傾向于利用游戲和活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從游戲中“玩出聰明，玩出智慧”，提倡手腦并用REF_Ref16883\r\h[2]。一些學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)興趣影響的因素，雷伯認(rèn)為個(gè)性化的主題會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的情境興趣產(chǎn)生影響REF_Ref31086\r\h[3]。關(guān)于這一課題的研究方向正逐步轉(zhuǎn)向?yàn)橐詫W(xué)生主體地位通過(guò)改善教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。2.2國(guó)內(nèi)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的研究現(xiàn)狀2.2.1學(xué)習(xí)興趣研究發(fā)展的歷史我國(guó)對(duì)于數(shù)學(xué)興趣的研究歷史悠久。春秋時(shí)期，孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這強(qiáng)調(diào)了在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣應(yīng)當(dāng)齊頭并進(jìn)。同時(shí)，孔子認(rèn)為對(duì)待學(xué)生應(yīng)該“因材施教”，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)REF_Ref3355\r\h[4]。此外，他特別強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中，除了理論授課外，還應(yīng)融入實(shí)踐研究，確保學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在實(shí)際生活中得到應(yīng)用，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。近現(xiàn)代，關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究也有著豐富的成果，章凱的《興趣與學(xué)習(xí)：一個(gè)正在復(fù)興的研究領(lǐng)域》總結(jié)和分析了近20年來(lái)西方學(xué)者關(guān)于興趣的概念REF_Ref17004\r\h[5]。2.2.2對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的研究國(guó)內(nèi)對(duì)于影響數(shù)學(xué)興趣的因素主要從學(xué)科、教學(xué)、學(xué)生三方面來(lái)研究。張志淼和趙建功認(rèn)為，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不足主要是由于數(shù)學(xué)的抽象性、距離感，教學(xué)方法陳舊，教材與實(shí)際應(yīng)用缺乏聯(lián)系REF_Ref31086\r\h[3]。張順燕主要從數(shù)學(xué)的重要性方面來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，并編寫(xiě)了《數(shù)學(xué)的美與理》REF_Ref31086\r\h[3]。劉徽?qǐng)?jiān)持“將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作”，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。李妮娜用問(wèn)卷調(diào)查，探究了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)，教學(xué)方法，學(xué)校老師的授課，同學(xué)之間的互動(dòng)，社會(huì)大環(huán)境下的娛樂(lè)以及學(xué)習(xí)科目對(duì)數(shù)學(xué)興趣的影響REF_Ref31086\r\h[3]。張奠宙主要從數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)美方面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，并編寫(xiě)了《20世紀(jì)數(shù)學(xué)經(jīng)緯》REF_Ref16883\r\h[2]。目前，數(shù)學(xué)教育界有了“數(shù)學(xué)建?！?、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”的新觀點(diǎn)，將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合REF_Ref15694\r\h[1]。研究更加以學(xué)生為主體地位，越來(lái)科學(xué)化。第3章概念界定與研究方法3.1概念界定3.1.1興趣興趣是一種有意識(shí)地探索事物且?guī)в星楦猩实膬A向REF_Ref17128\r\h[6]。吳濟(jì)寧認(rèn)為，興趣是一種心理傾向，一個(gè)人傾向于某件事，努力參與活動(dòng)，是積極的情感色彩REF_Ref17232\r\h[7]。李艷瑩認(rèn)為，興趣是個(gè)體由于某種愛(ài)好而去探索與認(rèn)識(shí)它們的傾向?？偟膩?lái)說(shuō)，興趣是指?jìng)€(gè)體為了滿足自身需求而對(duì)某一事物產(chǎn)生積極的心理傾向。當(dāng)有了興趣，便能更輕松地投入其中，保持更長(zhǎng)時(shí)間的專注，并且感到快樂(lè)。3.1.2學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣，即對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的熱情。孫煜明認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴求學(xué)習(xí)并付出努力的帶有強(qiáng)烈感情色彩的心理傾向REF_Ref17128\r\h[6]。范華認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的心理傾向REF_Ref17232\r\h[7]。在海蒂（S.Hidi）的研究中，興趣被視為一種獨(dú)特的動(dòng)機(jī)因素，即在與感興趣的對(duì)象互動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的心理狀態(tài)，其特征包括注意力的集中和情感的增強(qiáng)?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中自發(fā)產(chǎn)生的問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中感受到積極的情緒，愿意持續(xù)深入研究的認(rèn)知傾向，這表現(xiàn)為向上的情感態(tài)度、積極的主動(dòng)投入、豐富的知識(shí)積累以及良好價(jià)值觀的體現(xiàn)。3.1.3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，并在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)思維和方法的過(guò)程中感受到積極的情緒，愿意持續(xù)探索的認(rèn)知傾向，即個(gè)體渴望獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，積極參與學(xué)習(xí)以滿足內(nèi)在需求的心理狀態(tài)。它有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的思維和潛意識(shí)產(chǎn)生影響，從而推動(dòng)學(xué)生樂(lè)于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上投入時(shí)間和精力。3.2研究方法3.2.1文獻(xiàn)法本研究是通過(guò)廣泛地查閱各種資源，包括書(shū)籍、知網(wǎng)、萬(wàn)方和期刊等，來(lái)搜集與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有關(guān)的各種文獻(xiàn)和資料，并對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行了深入的分析和整理。同時(shí)，了解國(guó)內(nèi)外研究領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，從中總結(jié)出小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究現(xiàn)狀以及影響的因素。3.2.2問(wèn)卷調(diào)查法通過(guò)向小學(xué)生分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。本研究選取了小學(xué)四年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生作為研究的目標(biāo)群體。在正式分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷之前，對(duì)邯鄲市L小學(xué)30名四至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了預(yù)調(diào)查?；陬A(yù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修改和改進(jìn)，形成了最終的問(wèn)卷結(jié)構(gòu)。問(wèn)卷采取整群抽樣法，對(duì)邯鄲地區(qū)兩所學(xué)校的四、五、六年級(jí)中各抽取一個(gè)班組成調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，利用釘釘或微信在線發(fā)送問(wèn)卷，總計(jì)240份問(wèn)卷，其中231份為有效問(wèn)卷，有效率達(dá)96.25%。對(duì)收集到的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，全面了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究影響他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素，以便更深入地分析并解決問(wèn)題。第4章小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查4.1調(diào)查設(shè)計(jì)為了研究小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，重點(diǎn)研究小學(xué)階段學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的興趣程度。研究主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，向邯鄲市不同城區(qū)的兩所學(xué)校發(fā)放線上問(wèn)卷。首先，問(wèn)卷的編制。在問(wèn)卷正式發(fā)放之前，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，利用研究人員的問(wèn)卷設(shè)計(jì)，構(gòu)建了一個(gè)初步的問(wèn)卷框架，并對(duì)L小學(xué)4-6年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了初步的調(diào)查。基于初步調(diào)查數(shù)據(jù)的收集和分析，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，最終確定了問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)。問(wèn)卷主要包含五個(gè)方面的內(nèi)容，共有19題（如表1所示）。維度具體題號(hào)被調(diào)查學(xué)生的基本情況1-4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣整體水平5-8對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的興趣9-12對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的興趣13-15對(duì)數(shù)學(xué)課堂氛圍的興趣16-19表1小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問(wèn)卷維度其次，問(wèn)卷發(fā)放的目標(biāo)群體。盡管低年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的情緒能有初步的控制，但他們還是缺乏穩(wěn)定性，再加上缺乏閱讀能力，這使他們不適合進(jìn)行調(diào)查。另一方面，高年級(jí)學(xué)生的情緒更為穩(wěn)定，對(duì)自己是否對(duì)數(shù)學(xué)感興趣有更清晰的了解REF_Ref18196\r\h[8]。因此，問(wèn)卷主要發(fā)放給邯鄲市兩所公立小學(xué)四至六年級(jí)的學(xué)生，這兩所小學(xué)分別來(lái)自邯鄲市的兩個(gè)不同城區(qū)，A小學(xué)位于邯鄲市一個(gè)基礎(chǔ)條件相對(duì)較好的地區(qū)，B小學(xué)位于城鄉(xiāng)郊區(qū)，兩所小學(xué)屬于不同的教育辦公室，在教育方法和生源方面存在細(xì)微差異，以增加樣本數(shù)據(jù)的代表性。同時(shí)，為了增加樣本數(shù)據(jù)的說(shuō)服力，采用整群抽樣方法，兩個(gè)學(xué)校四至六年級(jí)各抽40人，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（如表2所示）。通過(guò)微信或釘釘線上發(fā)放問(wèn)卷240份，其中有效問(wèn)卷占231份，有效率為96.25%。具體來(lái)說(shuō)，A小學(xué)在線發(fā)放了120份調(diào)查問(wèn)卷，其中111份為有效問(wèn)卷；B小學(xué)在線發(fā)放了120份問(wèn)卷，全部有效。學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷(份)有效問(wèn)卷(份)有效回收率(%)A小學(xué)12011192.5B小學(xué)120120100總計(jì)24023196.25表2不同小學(xué)問(wèn)卷發(fā)放情況統(tǒng)計(jì)最后，對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)錄入、處理和分析均使用問(wèn)卷星平臺(tái)。在分析調(diào)查結(jié)果之前，對(duì)被調(diào)查學(xué)生的基本信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（如表3所示）。表3問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生基本信息統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目組別人數(shù)百分比(%)學(xué)校A小學(xué)11148.05B小學(xué)12051.95年級(jí)四年級(jí)8036.1五年級(jí)7729.1六年級(jí)7434.9性別男11449.8女11750.24.2小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的整體分析4.2.1小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體水平為了了解小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣整體水平的情況，除數(shù)學(xué)課程外，還選擇了學(xué)生經(jīng)常參加的其他七門課程，包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、品德與法治、科學(xué)、體育、美術(shù)、音樂(lè)。讓學(xué)生們根據(jù)自己的意愿對(duì)喜歡的科目按照從高到低進(jìn)行排列（如表4所示）。表4小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在喜歡課程中的排序統(tǒng)計(jì)12345678總?cè)藬?shù)14196198128910百分比(%)6.068.2326.4142.425.193.463.94.33數(shù)學(xué)排在第一位的偏好程度編號(hào)為1，第二位則為2，最后一位則為8，即數(shù)學(xué)的偏好程度越低對(duì)應(yīng)的編號(hào)越大?？梢钥吹剑谂c其他學(xué)科進(jìn)行比較時(shí)，有94名（占總數(shù)的40.7%）學(xué)生將數(shù)學(xué)排在前三名；110人（包括數(shù)字4和5）將數(shù)學(xué)排名置于中間，占總?cè)藬?shù)的47.62%；此外，有27人（占比11.69%）將數(shù)學(xué)排在最后三位。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，當(dāng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，59.3%的學(xué)生并未將數(shù)學(xué)視為更重要的學(xué)科，而11.69%的學(xué)生甚至把數(shù)學(xué)放到了較低的位置?？傊?31名接受調(diào)查的學(xué)生中，小學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。60%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)并不是最受大多數(shù)學(xué)生喜歡的課程，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣仍是目前需要解決的問(wèn)題之一REF_Ref31086\r\h[3]。4.2.2小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有利因素小學(xué)生的發(fā)展正處于一個(gè)復(fù)雜多變、不穩(wěn)定的階段，極易受到外在因素干擾。在調(diào)查的第六題對(duì)數(shù)學(xué)喜歡的程度中，有126人選擇了感興趣?，F(xiàn)就小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有利條件作一分析（如表5所示）。表5小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的原因(多選)人數(shù)百分比(%)數(shù)學(xué)能幫忙解決生活的問(wèn)題5946.83數(shù)學(xué)本身很有趣味7257.14數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)、開(kāi)發(fā)智力6047.62喜歡數(shù)學(xué)老師8063.49考試、升學(xué)有需要6753.17通過(guò)表5，我們可以得知，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的前三個(gè)原因分別是：喜歡數(shù)學(xué)老師、覺(jué)得數(shù)學(xué)本身很有趣以及考試、升學(xué)的需要。結(jié)果顯示，63.49%的學(xué)生受到老師的魅力感染，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣；57.14%的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)本身的趣味性而感興趣；53.17%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)在考試和升學(xué)過(guò)程中扮演重要角色，因此對(duì)其感興趣。47.62%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值；46.83%的學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，是因?yàn)榱私獾綌?shù)學(xué)在日常生活中的好處。從中可以看出，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最有利因素是教師的人格魅力和欣賞數(shù)學(xué)本身的樂(lè)趣，其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后是學(xué)生感受數(shù)學(xué)本身的價(jià)值和體驗(yàn)與實(shí)際生活中所相關(guān)的聯(lián)系。4.2.3小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的不利因素對(duì)于喜歡數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的原因是多種多樣的。同樣地，不喜歡數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣形成的不利因素也是復(fù)雜多樣的。在調(diào)查的第六題探討對(duì)數(shù)學(xué)的喜好程度中，有49人選擇了不感興趣。現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不利因素進(jìn)行分析（如表6所示）。表6小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因(多選)人數(shù)百分比(%)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系不大2448.98數(shù)學(xué)本身抽象枯燥3367.35數(shù)學(xué)知識(shí)太難了、聽(tīng)不懂3673.47不喜歡數(shù)學(xué)老師3975.59數(shù)學(xué)成績(jī)不理想、總做錯(cuò)2857.14表6顯示，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的三個(gè)主要原因是不喜歡數(shù)學(xué)老師、數(shù)學(xué)知識(shí)太難無(wú)法理解以及數(shù)學(xué)本身抽象枯燥REF_Ref18300\r\h[9]。這表明，有75.59%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，這是由于不喜歡數(shù)學(xué)老師所致，這說(shuō)明教師個(gè)性上的欠缺將給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣帶來(lái)消極影響；67.35%的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)難度過(guò)大或者過(guò)于抽象，出現(xiàn)了畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理和不感興趣的現(xiàn)象。57.14%的學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不佳而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，隨之喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；48.98%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，因?yàn)樗麄兏惺懿坏綌?shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用以及對(duì)生活的幫助。由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣而言，不利因素依次是教師自身不被學(xué)生所喜愛(ài)、數(shù)學(xué)本身的抽象特征、成績(jī)的不理想以及認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。第5章小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題分析5.1數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中需要獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和掌握的數(shù)學(xué)思想方法的綜合。為了了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，主要以小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度評(píng)價(jià)為主，輔助了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)與生活的看法、學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容以及是否了解數(shù)學(xué)史的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查。其中對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)難度評(píng)價(jià)調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下（如表7所示）。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的內(nèi)容，很明顯，學(xué)生中覺(jué)得數(shù)學(xué)適當(dāng)或容易的人數(shù)占比41.56%；覺(jué)得數(shù)學(xué)較難的，占比58.44%。在學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)與生活的看法調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用一般或較少；在對(duì)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容調(diào)查中，更多的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)代數(shù)領(lǐng)域興趣較高，而對(duì)于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域興趣較低；在對(duì)學(xué)生是否了解數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事的調(diào)查中，一半的學(xué)生選擇了比較不了解。表7小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難度的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)(單選)人數(shù)百分比(%)非常難6126.41比較難7432.03適當(dāng)4720.35比較容易3414.72非常容易156.49這表明，數(shù)學(xué)學(xué)科涉及到了數(shù)字，計(jì)算，以及抽象的原理，所以相對(duì)于其他很多科目來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常困難的，也很難運(yùn)用到實(shí)際生活中，而對(duì)于復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生更容易對(duì)簡(jiǎn)單易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣REF_Ref18421\r\h[10]。5.2數(shù)學(xué)的教學(xué)方法單一教學(xué)方法在教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題解決能力具有重要作用。為了了解學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方法喜歡的程度，主要以學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法為主，輔助實(shí)際課堂上老師的教學(xué)方式以及上課喜歡的活動(dòng)形式的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。其中對(duì)小學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下（如表8所示）。表8小學(xué)生對(duì)喜歡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)計(jì)(單選)人數(shù)百分比(%)直接講授法8536.8情景教學(xué)法9641.56啟發(fā)式教學(xué)法5021.65根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的內(nèi)容，很明顯，學(xué)生更喜歡情境教學(xué)法，占到了41.56%，直接講授法次之，啟發(fā)式教學(xué)法最少。在對(duì)學(xué)生實(shí)際課堂教學(xué)方式的調(diào)查中，所有學(xué)生都選擇了教師講課、學(xué)生聽(tīng)講的方式。在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)喜好形式進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，喜歡動(dòng)手操作的比例最高，占50.22%，其次是喜歡數(shù)學(xué)游戲，占比39.39%，再者是同學(xué)討論，占比37.66%。這表明，大部分學(xué)生更加傾向于直觀性、趣味性、生動(dòng)性的教學(xué)方法。多數(shù)同學(xué)更喜歡借助具體事物進(jìn)行思考操作和趣味性游戲的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。5.3數(shù)學(xué)的課堂氛圍緊張課堂氛圍的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用。為了了解不同學(xué)生對(duì)課堂氛圍的喜歡程度，主要以學(xué)生喜歡課堂氛圍類型的選擇為主，輔助了實(shí)際數(shù)學(xué)課堂氛圍類型、是否喜歡學(xué)習(xí)環(huán)境及數(shù)學(xué)老師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否關(guān)心的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行調(diào)查，其中對(duì)小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂氛圍的類型調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下（如表9所示）。表9小學(xué)生對(duì)喜歡的數(shù)學(xué)課堂氛圍的統(tǒng)計(jì)(單選)人數(shù)百分比(%)積極氛圍的民主課堂18479.65消極氛圍的專制課堂3816.45對(duì)抗氛圍的放任課堂93.9根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的內(nèi)容，很明顯，80%的學(xué)生更喜歡積極氛圍的民主課堂。而對(duì)實(shí)際課堂氛圍的調(diào)查中，選擇嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂氛圍占到了100%；在對(duì)學(xué)生是否喜歡當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境中，60%的同學(xué)選擇了一般；在對(duì)數(shù)學(xué)老師是否關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，58.44%的學(xué)生表示比較關(guān)心，而41.55%的學(xué)生表示只關(guān)注成績(jī)或完全不關(guān)心。這表明，學(xué)生喜歡輕松愉快、積極向上的課堂氛圍，然而，事實(shí)上教師常常只專注于知識(shí)的傳授，忽略了課堂互動(dòng)，使得學(xué)生缺乏參與感，學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí)，教師忽視教學(xué)環(huán)境，缺少關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而降低他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。第6章小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題的原因分析6.1教學(xué)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響原因6.1.1數(shù)學(xué)內(nèi)容的難易程度重視不足數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)，有難易之分，教師在教學(xué)過(guò)程中不能“照搬照講”，要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生理解的難易程度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的難易程度，直接影響著小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。容易理解和掌握的內(nèi)容能讓學(xué)生獲得成就感，有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣。過(guò)難的教學(xué)內(nèi)容可能讓學(xué)生難以理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，感到挫敗，影響對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的信心，造成心理負(fù)擔(dān)，對(duì)后續(xù)更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成困難，從而降低學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)把難易理解的教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為易理解易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，這樣更能讓學(xué)生理解課堂所學(xué)的知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。6.1.2教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不足教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只側(cè)重于公式、定理的講解，而忽略數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)際用途。如果不夠重視數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，會(huì)使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，增加學(xué)習(xí)理解的難度，學(xué)生將無(wú)法用所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，從而缺乏實(shí)踐能力，也限制了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不利于創(chuàng)新思維以及用數(shù)學(xué)的眼光觀察和分析世界能力的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)無(wú)用，在面對(duì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，感到無(wú)所適從，降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度。因此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，以增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。6.2教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響原因6.2.1未充分重視學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師可能由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，以及教學(xué)資源有限、教師專業(yè)素養(yǎng)不足等原因，過(guò)于依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏對(duì)新教學(xué)方法的探索和嘗試。主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)方法單一、學(xué)生參與度低、缺乏合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。單一的學(xué)習(xí)方式可能使學(xué)生感到乏味，無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)流程感到刻板，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這種不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低、創(chuàng)造力受限、學(xué)習(xí)效果不佳等多種問(wèn)題。因此，重視學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。6.2.2教師的教學(xué)活動(dòng)缺乏多樣性數(shù)學(xué)作為一門要求具備邏輯思維和抽象思維能力的學(xué)科，良好的教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)他們的思維發(fā)展。但實(shí)際上一些教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生疲憊感、麻木感，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣REF_Ref18486\r\h[11]。教學(xué)活動(dòng)貫穿于授課解題中，教師應(yīng)該利用不同形式的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生更好的理解課本知識(shí)或解題方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。6.3課堂氛圍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響原因6.3.1缺乏對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)注在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于知識(shí)的傳授是非常重要的。部分教師專注于傳授知識(shí)，而忽略了課堂的互動(dòng)，以及學(xué)生的心理狀態(tài)，這不僅會(huì)對(duì)課堂氛圍產(chǎn)生影響，還可能對(duì)學(xué)生的心里健康產(chǎn)生負(fù)面影響，也不利于學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的消化和吸收。教室的整體布置也屬于環(huán)境的一部分，充滿數(shù)學(xué)要素的環(huán)境布置，以及對(duì)于教具的有效使用，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，一個(gè)積極、互動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率REF_Ref18558\r\h[12]。6.3.1缺少對(duì)師生關(guān)系的維護(hù)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少關(guān)心，可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果造成負(fù)面影響，從而影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣REF_Ref18630\r\h[13]。師生關(guān)系緊張，可能會(huì)使課堂氛圍變得壓抑、沉悶，使學(xué)生感到焦慮和緊張，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于知識(shí)的傳授和吸收，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。同時(shí)，教師的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體性，不應(yīng)以成績(jī)的高低而分別對(duì)待學(xué)生。第7章小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的改進(jìn)策略7.1豐富教學(xué)內(nèi)容7.1.1將枯燥難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)要充分體會(huì)和全面理解教材中簡(jiǎn)單化原則的數(shù)學(xué)思想，應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造，嘗試用新穎、生動(dòng)、有趣的方式呈現(xiàn)原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多樂(lè)趣，有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教科書(shū)中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)理論、原則、公式等通常隱藏著簡(jiǎn)單化原則的思想，作為學(xué)生思想的指導(dǎo)人，應(yīng)該全面研究并深刻理解教材的每一章節(jié)及其核心知識(shí)點(diǎn)，從而建立起較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在備課過(guò)程中，應(yīng)該將簡(jiǎn)單化解題的思維設(shè)計(jì)到課程當(dāng)中，并有針對(duì)性地將簡(jiǎn)化原則融入教學(xué)內(nèi)容中，以幫助學(xué)生充分理解和學(xué)習(xí)。例如，四年級(jí)的《雞兔同籠》一課，課本案列是有35個(gè)頭和94只腳，問(wèn)雞、兔各有多少只。這個(gè)題目是具有一定思維難度的，如果直接用列舉法在黑板板書(shū)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)假設(shè)、猜想、驗(yàn)證這一過(guò)程，很難悟出其中所使用方法，這時(shí)可以將案例簡(jiǎn)單化，先以8個(gè)頭20只腳這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題為開(kāi)頭讓大家進(jìn)行嘗試，在此基礎(chǔ)上再以20個(gè)頭54只腳讓大家逐步進(jìn)行加深練習(xí)，最后再回到課本案例中，這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的進(jìn)行逐步理解，學(xué)生會(huì)更容易的感悟?qū)W習(xí)方法。因此，時(shí)刻保持著簡(jiǎn)單化原則的數(shù)學(xué)思想和意識(shí)，學(xué)生能更容易地去學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，才能在傳授中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。7.1.2將數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段，他們的思維仍需要借助具體真實(shí)的事物。面對(duì)數(shù)學(xué)這種抽象且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，往往會(huì)使他們感到無(wú)趣。真實(shí)的生活是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的無(wú)盡來(lái)源，在數(shù)學(xué)課堂上，要積極地以特定的話題或線索為題材展開(kāi)教育，讓學(xué)生在面對(duì)生活中遇到的問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)的參與到一些實(shí)踐中去，進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決各類實(shí)際問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)的《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)折規(guī)則四邊形白紙的方式來(lái)直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了一定的理解后，教師可以再讓學(xué)生想一下生活中存在的軸對(duì)稱圖形，比如書(shū)本、足球、桌凳、飛機(jī)等等。教師這樣生動(dòng)的演示可以幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到生活中的軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，讓他們更好地將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與生活相聯(lián)系。因此，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值，才能更好的引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索的欲望REF_Ref18725\r\h[14]。7.2改善教學(xué)方法7.2.1重視多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，現(xiàn)在也隨著時(shí)代的不斷發(fā)展出現(xiàn)了許多形式多樣化的教學(xué)方法。情境教學(xué)法是一種以實(shí)際情景為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，教師可通過(guò)敘述故事、模擬實(shí)驗(yàn)等方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入實(shí)際情境，促使學(xué)生更深入地理解和掌握知識(shí)。例如，在四年級(jí)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》一課，教師可以創(chuàng)設(shè)評(píng)選班級(jí)優(yōu)秀數(shù)學(xué)手抄報(bào)的情境，鼓勵(lì)多名選手參賽，并為其打分。其中，三位評(píng)委為小軍打出的分?jǐn)?shù)均為9分，這時(shí)小軍的成績(jī)?yōu)?分。而對(duì)于小華的手抄報(bào)，評(píng)委之間的意見(jiàn)不統(tǒng)一，分別打出了10分、8分、9分的成績(jī)，此時(shí)，如果將10分或8分作為小華的最終成績(jī)，則會(huì)引起其他評(píng)委的不認(rèn)同。因此，為了統(tǒng)一各評(píng)委的意見(jiàn)，則取三位評(píng)委打分的平均值9分作為最終成績(jī)。通過(guò)評(píng)選手抄報(bào)的課程情境，讓學(xué)生了解到公平性是平均數(shù)計(jì)算過(guò)程中需要遵循的基本原則。因此，教師要充分利用教學(xué)情境中的有利信息，借助情境條件完成課程知識(shí)的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。游戲化學(xué)習(xí)法是一種將游戲元素和學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，教師可以設(shè)計(jì)各種有趣的游戲活動(dòng)，例如競(jìng)賽、角色扮演游戲等，以幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)REF_Ref18819\r\h[14]。例如，在五年級(jí)《多邊形的面積》一課時(shí)，求解多邊形面積的本質(zhì)上是通過(guò)將多邊形轉(zhuǎn)化為已知圖形來(lái)求解面積。教師可在導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)游戲情境，為學(xué)生提供七巧板，開(kāi)展自由拼圖競(jìng)賽游戲活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生相互分享拼圖成果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么大家拼的圖形不一樣？學(xué)生在拼圖過(guò)程中，便可以直觀感受到圖形組合變化對(duì)最終圖形形狀的影響。隨后教師可以提出問(wèn)題：在日常學(xué)習(xí)中，怎樣求一個(gè)多邊圖形的面積？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，并動(dòng)手驗(yàn)證，在實(shí)踐中豐富認(rèn)知展開(kāi)探索。運(yùn)用多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟和運(yùn)用，教師需要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。7.2.2提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)單一的數(shù)學(xué)活動(dòng)、千篇一律的課堂模式往往會(huì)使學(xué)生感到疲倦，使他們失去對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化，可以對(duì)這一現(xiàn)狀有效改善。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，小學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng)形式分別是動(dòng)手操作和數(shù)學(xué)游戲REF_Ref18891\r\h[16]。動(dòng)手操作，結(jié)合直觀和民主的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上運(yùn)用各種感官參與活動(dòng)、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更好的掌握不易理解的概念或問(wèn)題。例如四年級(jí)《圓錐的認(rèn)識(shí)》一課，教師可以把圓錐模型分發(fā)到各組，讓學(xué)生們嘗試用不同的方法來(lái)測(cè)量手中圓錐的高度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生使用兩直尺去量，有的學(xué)生將圓錐倒置測(cè)量，還有一些學(xué)生則嘗試用細(xì)管插入頂點(diǎn)處來(lái)得出高度，這樣，學(xué)生在具體操作中，通過(guò)眼睛看、動(dòng)腦想、動(dòng)手操作的方式，獲得了新的知識(shí)。由此可知，讓抽象的知識(shí)和形象直觀的操作相結(jié)合，會(huì)更加容易地讓學(xué)生掌握難以理解的概念或數(shù)學(xué)結(jié)論，從而讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)游戲，結(jié)合了知識(shí)性和趣味性，能讓學(xué)生在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。例如在五年級(jí)《可能性》一課，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象的特性，教師可以設(shè)計(jì)并組織學(xué)生參與一個(gè)摸球的小游戲，在這個(gè)游戲中，學(xué)生輪流摸球，記錄下每一次摸到球的顏色，并猜測(cè)摸出各個(gè)顏色球的概率，通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生能夠體驗(yàn)到某些事件的確定性和不確定性。學(xué)生通過(guò)參與有趣的游戲活動(dòng)，能夠更深入地探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更加有效地激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。因此，教學(xué)中，教師可利用動(dòng)手操作與數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。7.3創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍7.3.1創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理布置教室環(huán)境，例如設(shè)置學(xué)習(xí)角、張貼數(shù)學(xué)海報(bào)等。還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境REF_Ref18953\r\h[17]。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，可以制作一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)從一個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始不停地運(yùn)動(dòng)，并在移動(dòng)的過(guò)程中閃爍變換顏色，直至到達(dá)終點(diǎn)，告訴學(xué)生們這個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡就是圓周長(zhǎng)，利用多媒體手段進(jìn)行動(dòng)態(tài)形象的展示，可以將抽象的知識(shí)生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，而且具有較強(qiáng)的刺激作用，能夠使學(xué)生留下更為深刻的印象。為了營(yíng)造有趣的課堂氛圍，教師應(yīng)注重增加課堂的互動(dòng)性。通過(guò)提問(wèn)、小組討論、角色扮演等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，善于利用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言提問(wèn)，力爭(zhēng)要讓每位學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱變化，留給學(xué)生思考的空間，學(xué)生回答完畢后，如果回答正確，教師要給予“棒”之類的夸贊，如果回答錯(cuò)誤，教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生向正確方向回答，而不是去指責(zé)批評(píng)。再如，學(xué)習(xí)四年級(jí)的《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，可以讓學(xué)生分組合作討論，使用測(cè)量、計(jì)算和拼剪的方法來(lái)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度，通過(guò)這些組內(nèi)合作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中了解和掌握知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。7.3.2建立良好的師生關(guān)系好的師生關(guān)系可以大大提升學(xué)生在教學(xué)方面的興趣，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)老師的看法會(huì)對(duì)他們的數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生直接影響REF_Ref19038\r\h[18]。因此，老師要努力建立師生之間的融洽關(guān)系，盡量掌握好與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的技能，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中能夠集中注意力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況和情感需求，不要只關(guān)注成績(jī)，要及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生感受到教師的支持和鼓勵(lì)，以建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍REF_Ref6732\r\h[19]。例如，有的小學(xué)生因膽子小不敢回答教師提出的問(wèn)題，這時(shí)，教師可先選擇一些難度較低的數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)這類學(xué)生回答，循序漸進(jìn)、由淺入深地讓學(xué)生找到自信，再夸獎(jiǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確，充分地尊重和信任學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂上來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀念，并著重于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體差異性，幫助學(xué)生更好地融入課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是提高知識(shí)水平,增長(zhǎng)知識(shí)能力,從而促使自身更好地成長(zhǎng)。學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主體,老師的所有教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方式都應(yīng)該圍繞學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行計(jì)劃和整理。如果學(xué)生增加了對(duì)數(shù)學(xué)課程的心理情感,有想深入了解的想法時(shí),他們會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行深入的研究和探索。同時(shí),小學(xué)生本身就會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境產(chǎn)生好奇心。因此,老師更應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的好奇心,在課堂教學(xué)過(guò)程中將尊重學(xué)生的興趣選擇作為前提,以學(xué)生為本,不將自我的需求和選擇作為教學(xué)制定的依據(jù),從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣,提高課堂效率REF_Ref28069\r\h[20]。

結(jié)論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性尤為重要。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，本文旨在探討小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，分析了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣存在的問(wèn)題，并提出了提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的改進(jìn)策略，以改變目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和關(guān)注不足的狀況。通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。這樣的教學(xué)方式將有助于學(xué)生在小學(xué)階段建立扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)楊素琴.對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響因素的調(diào)查[D].南京:南京師范大學(xué).2004.趙平.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究[D].重慶:西南大學(xué).2020.林楠.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究[D].杭州:杭州師范大學(xué).2020.徐馨.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況與培養(yǎng)策略研究[D].揚(yáng)州:揚(yáng)州大學(xué).施恩清.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].西寧:青海師范大學(xué).2020.孫煜明.動(dòng)機(jī)心理學(xué)[M].南京:南京大學(xué)出版社,1993:10.范華.初中生地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究[D].西安:陜西師范大學(xué).2015.鄧從真.小學(xué)生心理特點(diǎn)及心理健康標(biāo)準(zhǔn)[J].人民教育，1994,(05):25-26.蔣麗春.提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].學(xué)苑教育，2023,(35):37-39.孫明珠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].新課程教學(xué)(電子版)，2023,(07):115-116.黃珍玲.增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性創(chuàng)建高效課堂[C]//中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.教育理論研究與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)總結(jié)年會(huì)論文集.北京:教育科學(xué)出版社，2022:3.張琴.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[C]//2023教育理論與管理第二屆“高效課堂和有效教學(xué)模式研究論壇”論文集（一）.香港:中國(guó)環(huán)球文化出版社，2023:3.姚一玲.學(xué)生主觀幸福感及其對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的影響[D].上海:華東師范大學(xué).2016.葉芷茵.指向?qū)W習(xí)興趣培養(yǎng)的低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J