2025年監(jiān)獄學專業(yè)題庫——社會關系網(wǎng)絡與犯罪心理分析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。）1.在社會關系網(wǎng)絡理論中，哪一項最能體現(xiàn)個體與犯罪亞文化群體的互動過程？（A）網(wǎng)絡密度（B）中心性（C）結構洞（D）橋接者2.群體極化現(xiàn)象中，犯罪團伙的決策過程最容易受到哪種心理因素的影響？（A）認知失調(diào)（B）從眾壓力（C）認知封閉（D）道德模糊3.根據(jù)社會控制理論，以下哪種行為最能體現(xiàn)社會紐帶對犯罪行為的抑制作用？（A）工具性犯罪（B）情感性犯罪（C）規(guī)范性犯罪（D）越軌行為4.犯罪心理中的認知失調(diào)理論，最能解釋哪種犯罪動機？（A）經(jīng)濟動機（B）情緒動機（C）認知動機（D）社會動機5.在社會解組理論中，以下哪個因素最能導致社區(qū)犯罪率的上升？（A）人口密度（B）社會流動性（C）社區(qū)凝聚力（D）經(jīng)濟衰退6.根據(jù)社會學習理論，以下哪種行為最能體現(xiàn)模仿犯罪行為的機制？（A）直接模仿（B）替代模仿（C）觀察學習（D）條件反射7.犯罪心理中的認知偏差，最能解釋哪種犯罪行為的產(chǎn)生？（A）沖動犯罪（B）計劃犯罪（C）激情犯罪（D）習慣性犯罪8.在社會標簽理論中，以下哪種標簽最容易導致個體產(chǎn)生犯罪行為？（A）行為標簽（B）身份標簽（C）結果標簽（D）動機標簽9.根據(jù)社會反應理論，以下哪種政策最能體現(xiàn)犯罪控制的社會反應機制？（A）懲罰性政策（B）預防性政策（C）矯正性政策（D）報復性政策10.犯罪心理中的合理情緒理論，最能解釋哪種犯罪行為的產(chǎn)生？（A）沖動犯罪（B）計劃犯罪（C）激情犯罪（D）習慣性犯罪11.在社會解組理論中，以下哪個因素最能導致個體產(chǎn)生犯罪行為？（A）社會凝聚力（B）社會規(guī)范（C）社會控制（D）社會壓力12.根據(jù)社會學習理論，以下哪種行為最能體現(xiàn)觀察學習犯罪行為的機制？（A）直接模仿（B）替代模仿（C）觀察學習（D）條件反射13.犯罪心理中的認知偏差，最能解釋哪種犯罪行為的產(chǎn)生？（A）沖動犯罪（B）計劃犯罪（C）激情犯罪（D）習慣性犯罪14.在社會標簽理論中，以下哪種標簽最容易導致個體產(chǎn)生犯罪行為？（A）行為標簽（B）身份標簽（C）結果標簽（D）動機標簽15.根據(jù)社會反應理論，以下哪種政策最能體現(xiàn)犯罪控制的社會反應機制？（A）懲罰性政策（B）預防性政策（C）矯正性政策（D）報復性政策二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的五個選項中，有多項符合題目要求，請將其全部選出。）1.社會關系網(wǎng)絡理論中，以下哪些因素最能影響個體犯罪行為？（A）網(wǎng)絡密度（B）中心性（C）結構洞（D）橋接者（E）網(wǎng)絡位置）2.群體極化現(xiàn)象中，以下哪些因素最能影響犯罪團伙的決策過程？（A）群體規(guī)模（B）群體凝聚力（C）群體壓力（D）群體沖突（E）群體規(guī)范）3.社會控制理論中，以下哪些因素最能體現(xiàn)社會紐帶對犯罪行為的抑制作用？（A）Attachment（B）Commitment（C）Involvement（D）Belief（E）Conformity）4.犯罪心理中的認知失調(diào)理論，以下哪些因素最能解釋犯罪動機？（A）認知沖突（B）認知失調(diào)（C）認知封閉（D）認知偏差（E）認知扭曲）5.社會解組理論中，以下哪些因素最能導致社區(qū)犯罪率的上升？（A）社會變遷（B）社會解組（C）社會沖突（D）社會解體（E）社會解組）6.社會學習理論中，以下哪些因素最能體現(xiàn)模仿犯罪行為的機制？（A）直接模仿（B）替代模仿（C）觀察學習（D）條件反射（E）模仿學習）7.犯罪心理中的認知偏差，以下哪些因素最能解釋犯罪行為的產(chǎn)生？（A）認知偏差（B）認知扭曲（C）認知沖突（D）認知失調(diào)（E）認知封閉）8.社會標簽理論中，以下哪些因素最容易導致個體產(chǎn)生犯罪行為？（A）行為標簽（B）身份標簽（C）結果標簽（D）動機標簽（E）標簽理論）9.社會反應理論中，以下哪些政策最能體現(xiàn)犯罪控制的社會反應機制？（A）懲罰性政策（B）預防性政策（C）矯正性政策（D）報復性政策（E）社會反應）10.犯罪心理中的合理情緒理論，以下哪些因素最能解釋犯罪行為的產(chǎn)生？（A）不合理信念（B）合理情緒（C）情緒沖突（D）情緒扭曲（E）情緒偏差）三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。請根據(jù)題目要求，結合所學知識，簡要回答問題。）1.請簡述社會關系網(wǎng)絡理論在社會學研究中的主要貢獻及其對犯罪行為的解釋作用。在咱們上課的時候啊，我經(jīng)常跟大家強調(diào)，社會關系網(wǎng)絡理論這玩意兒，它可不是簡單說說人際關系那么簡單，它其實是個挺深刻的理論。你想啊，咱們每個人啊，都生活在各種各樣的社會關系里頭，這些關系就像一張大網(wǎng)，咱們每個人都是網(wǎng)上的一個節(jié)點。這張網(wǎng)的結構，比如網(wǎng)有多密集，咱們在網(wǎng)里的位置怎么樣，這些都能影響咱們是不是容易接觸到犯罪信息，是不是容易被卷入犯罪活動。比如說啊，如果你在犯罪亞文化群體里頭混得挺熟，那你說你不容易受到影響？再說了，網(wǎng)絡里的中心人物，那影響力可不小，他一帶頭，周圍的人跟著干，這事兒就鬧大了。所以啊，這個理論能幫我們理解，為啥有些人在同一個環(huán)境里，有的犯罪，有的不犯罪，關鍵就在于他們所處的那個社會關系網(wǎng)絡不一樣。這理論對犯罪行為的解釋作用，主要體現(xiàn)在它能幫我們看清，個體犯罪行為是怎么在社會互動中形成的，不是一個人單打獨斗那么簡單，而是跟身邊的人相互影響，慢慢就形成了。2.請簡述社會標簽理論中的核心概念及其對個體犯罪行為的長期影響。記得咱們討論社會標簽理論的時候，那個場景就在我腦海里。你想想看，一個人要是被貼上了“壞孩子”或者“小混混”的標簽，那這標簽就像一個烙印，跟在他屁股后面。別人看他，首先就想到那些標簽所代表的行為，他走路都得小心翼翼，生怕又做出什么“符合”標簽的事兒。這叫什么？這叫自我實現(xiàn)預言。你既然被當成壞人了，那你就容易做出壞事，因為別人都那么看你，你身邊的朋友也那么看你，慢慢地，你自己也覺得我就是那樣的人了。這種標簽一旦貼上，想撕下來可就難了。它會嚴重影響個體的自我認同，讓人產(chǎn)生“我是誰”的困惑，要么就破罐破摔，繼續(xù)犯罪；要么就拼命想證明自己不是那樣的人，結果可能因為壓力太大，反而越走越偏。這種影響是長期的，甚至是終身的，就像一道影子，一直跟著這個人。所以啊，咱們要批判地看待這個標簽，不能輕易給人貼標簽，那后果可嚴重了。3.請結合社會控制理論，分析社會紐帶是如何具體抑制個體犯罪行為的。要說社會控制理論，那真是個挺有意思的東西，它不像其他理論那樣，總盯著為啥人會犯罪，它反過來問，為啥人能不犯罪呢？它覺得啊，關鍵就在于咱們跟社會之間有沒有那些“鉤子”，把這些鉤子抓住了，就不容易犯罪。這鉤子就是社會紐帶。你想啊，你和家人關系好不好，是不是有事兒都跟他們商量？你和朋友們是不是經(jīng)常一起玩，互相有照顧？你工作是不是穩(wěn)定，有沒有點積蓄？你信仰什么，是不是認同主流的社會規(guī)范和價值觀？這些啊，就是Attachment（依戀）、Commitment（承諾）、Involvement（參與）、Belief（信念）這四大紐帶。你想想，如果你和家人的關系特別鐵，你為了他們，肯定不敢隨便去犯事兒啊，這叫依戀。你投資了很長時間和精力在一個工作或者學業(yè)上，你不想半途而廢，這叫承諾。你每天忙忙碌碌，各種活動占滿了你的時間，沒空也沒心思去犯罪，這叫參與。你認同這個社會的基本規(guī)則，覺得偷搶搶銀行是壞事兒，這叫信念。這四大紐帶就像四個方向的繩索，把你牢牢地拴在社會上，讓你想犯罪的時候也得掂量掂量，想想后果。如果這些紐帶斷了，比如你跟家人關系破裂，工作丟了，也不信什么規(guī)矩了，那你說你還會被社會束縛住嗎？估計就容易“放飛自我”了。4.請簡述社會解組理論中的核心觀點，并分析其在解釋社區(qū)犯罪問題上的局限性。社會解組理論啊，它講的是一種挺悲傷的事兒，就是本來挺好的一個社區(qū)，怎么就變差了呢？我給大家舉過例子，比如一個老小區(qū)，以前大家抬頭不見低頭見，誰家鬧矛盾都愛管管，現(xiàn)在呢？大家都搬走了，或者出門就是車，鄰里之間跟陌生人似的，社區(qū)里頭也沒什么活動，公共設施也老化了，沒人管。這種社區(qū)啊，就處在一種“解組”的狀態(tài)。社會解組理論的核心觀點就是，當社區(qū)的社會規(guī)范、社會控制減弱的時候，犯罪率就會上升。你想啊，以前大家互相監(jiān)督，誰做壞事容易被發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在呢？沒人管了，你偷點東西，誰會注意？你搞點破壞，也沒人阻止。這種情況下，犯罪行為就像泛濫的洪水一樣，不容易被控制了。但是呢，這個理論也有它的局限性，它有點太絕對了。你想啊，是不是所有社區(qū)犯罪率上升都是因為解組呢？未必吧。可能還有其他原因，比如經(jīng)濟衰退、外來人口涌入、學校教育缺失等等。而且啊，就算一個社區(qū)解組了，也不一定就意味著犯罪率一定會飆升，還跟很多其他因素有關。所以啊，咱們不能把社區(qū)犯罪問題完全歸咎于社會解組，它只是影響因素之一，得綜合分析才行。5.請簡述社會學習理論中的觀察學習機制，并舉例說明其在犯罪行為形成中的作用。社會學習理論里頭，觀察學習這玩意兒特別重要，它告訴我們，人不光是通過自己親身經(jīng)歷學東西，看別人怎么干，也能學到不少。你想想，咱們小時候?qū)W走路、學說話，哪不是看大人怎么做的？這就叫觀察學習。在社會學習理論里，阿爾伯特·班杜拉是這么認為的：咱們通過觀察別人的行為及其后果，就能學到新的行為模式。如果看到別人干壞事得到了好處，比如小偷小摸發(fā)財了，那咱們可能就也想試試；如果看到別人干壞事受到了懲罰，那咱們可能就嚇跑了，不敢學。這個機制啊，在犯罪行為形成中起著重要作用。比如啊，一個小孩如果經(jīng)常看到他的家長或者鄰居怎么偷東西、怎么打架，他可能就會通過觀察學習，把這些行為內(nèi)化，以后自己也跟著干。再比如，看到電視里那些反派的囂張樣，覺得特酷，也可能模仿他們。所以啊，咱們得重視身邊人的行為示范，尤其是對小孩子，要給他們樹立好的榜樣，別讓他們學壞。這玩意兒啊，影響可太大了。四、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。請根據(jù)題目要求，結合所學知識，全面、深入地回答問題。）1.請結合社會反應理論，分析刑事政策在犯罪控制中的作用及其可能產(chǎn)生的負面效應。社會反應理論這東西啊，它看的不是犯罪行為本身有多嚴重，而是咱們社會對犯罪的反應有多大。它覺得啊，有時候，咱們對犯罪的反應方式，比如怎么懲罰犯罪分子，怎么處理犯罪事件，反而會影響到犯罪率的高低。這理論挺有意思的，它提醒咱們，不能光想著怎么嚴打，還得想想怎么應對。在咱們學過的刑事政策里頭，有些確實起到了控制犯罪的作用，比如加大對暴力犯罪的懲罰力度，確實能嚇唬住一些人。再比如，加強警察巡邏，也能在一定程度上預防犯罪。但是呢，社會反應理論也指出了，這些政策可能產(chǎn)生一些負面效應。比如說，如果懲罰太重了，或者懲罰方式太殘酷了，可能會引起公眾反感，覺得不人道，甚至有人故意犯罪，想體驗一下監(jiān)獄生活，這叫“破窗效應”的反作用。再比如，如果社會對某些犯罪行為過于關注，過度反應，可能會造成“媒體犯罪恐慌”，讓老百姓覺得身邊到處都是壞人，其實犯罪率可能并沒有那么高。還有啊，如果懲罰過于側(cè)重于懲罰犯罪分子，而忽視了預防犯罪和社會矯正，那可能就是治標不治本，犯罪問題還是解決不了。所以啊，制定刑事政策的時候，得全面考慮，既要考慮懲罰犯罪，也要考慮預防犯罪，還要考慮怎么修復社會關系，不能光顧著一頭熱。2.請結合犯罪心理學的相關理論，分析個體犯罪動機的形成過程及其在犯罪行為中的作用。犯罪心理學這玩意兒啊，它鉆進人心里頭，研究為啥有些人會犯罪，他們心里是怎么想的。說到犯罪動機，那可復雜了，不是一句話就能說清楚的。犯罪心理學的理論很多，從不同角度解釋了犯罪動機的形成。比如說，咱們前面說的社會學習理論，它就認為，個體犯罪動機的形成，跟觀察學習有很大關系。你看到別人怎么犯罪，覺得挺容易或者挺劃算，你可能就被誘惑了，產(chǎn)生犯罪的動機。再比如，認知失調(diào)理論也跟犯罪動機有關。如果你腦子里有兩個相互矛盾的信念，比如一方面你覺得偷東西是錯的，另一方面你又急需錢，而且覺得偷點東西不算什么大事，這種認知失調(diào)就可能驅(qū)使你產(chǎn)生犯罪的動機，去做點什么來緩解這種不適感。合理情緒理論也很有意思，它認為，個體犯罪動機的形成，往往跟不合理信念有關。比如，一個罪犯可能堅信“我不行，只能通過犯罪才能成功”，或者“別人都看不起我，我要證明給他們看”，這種不合理信念就會驅(qū)動他產(chǎn)生犯罪的動機。還有啊，犯罪心理中的認知偏差，比如認知扭曲、情緒偏差，也會影響個體犯罪動機的形成。一個有認知扭曲的人，可能把正常的社交視為威脅，從而產(chǎn)生攻擊性動機；一個情緒管理能力差的人，可能因為一點小事就怒火中燒，產(chǎn)生激情犯罪的動機。這些理論都從不同側(cè)面揭示了個體犯罪動機的形成過程。而在犯罪行為中，犯罪動機起著至關重要的作用。它就像發(fā)動機，驅(qū)動著個體去實施犯罪行為。沒有動機，再多的犯罪機會也不會變成實際的犯罪行為。犯罪動機決定了犯罪行為的性質(zhì)、手段、頻率等等。比如，一個出于經(jīng)濟動機的罪犯，和一個出于情緒動機的罪犯，他們的犯罪行為可能完全不一樣。所以啊，要控制犯罪，既要打擊犯罪行為本身，也要深入研究犯罪動機，從源頭上預防犯罪。這事兒啊，任重道遠。本次試卷答案如下一、單項選擇題1.B解析：中心性是指個體在社交網(wǎng)絡中處于核心位置，能接觸到更多的信息和人，更容易受到群體規(guī)范的影響，也更容易被卷入或引導參與犯罪活動。相比網(wǎng)絡密度、結構洞和橋接者，中心性更能體現(xiàn)個體與犯罪亞文化群體的互動過程和影響力。2.B解析：從眾壓力，特別是群體中的規(guī)范性壓力和信息性壓力，會促使個體采取與群體一致的行為，包括犯罪行為。在犯罪團伙中，為了維持群體凝聚力、避免被排斥或獲取群體認同，成員更容易在從眾壓力下參與犯罪決策。3.C解析：規(guī)范性紐帶強調(diào)個體因為認同社會規(guī)范、害怕被社會排斥而產(chǎn)生的遵從行為。當個體對社會規(guī)范高度認同，并認為遵從規(guī)范是獲得社會地位和尊重的必要條件時，即使面臨犯罪誘惑，也傾向于抑制犯罪行為以維護規(guī)范。4.C解析：認知動機理論認為，犯罪動機源于個體對犯罪行為的認知評價，包括對犯罪收益、成本、社會意義等的認知。認知動機最能解釋那些基于理性思考、權衡利弊后產(chǎn)生的犯罪行為，即認知動機。5.B解析：社會流動性，特別是向下流動，會導致個體在社會結構中的地位下降，脫離原有的社會網(wǎng)絡和規(guī)范，同時缺乏新的社會資源和支持，容易導致社會解組，進而引發(fā)犯罪率上升。6.B解析：替代模仿是指個體通過觀察榜樣的行為及其后果來學習，當榜樣是違法犯罪者且獲得積極結果時，個體更容易模仿其犯罪行為。這是社會學習理論中解釋模仿犯罪行為的重要機制。7.D解析：習慣性犯罪源于個體長期形成、難以改變的犯罪行為模式，這種行為模式與認知偏差，特別是對犯罪行為的常態(tài)化、合理化認知有關。8.B解析：身份標簽是指將個體標記為某種犯罪身份，如“慣犯”、“流浪漢”等，這種標簽一旦貼上，會嚴重影響個體的自我認同和社會評價，使其更容易被排除在正常社會關系之外，從而可能產(chǎn)生“破罐破摔”的犯罪行為。9.C解析：矯正性政策旨在通過教育、治療、改造等方式幫助犯罪者回歸社會，從根本上減少犯罪。這最能體現(xiàn)社會反應理論中，通過改變社會對犯罪者的反應方式（從懲罰為主到矯正為主），來促進犯罪控制的理念。10.C解析：合理情緒理論認為，犯罪行為源于個體不合理信念引發(fā)的情緒困擾，進而導致沖動或攻擊行為。激情犯罪往往是由于不合理信念引發(fā)的強烈情緒波動（如憤怒、絕望）而突然發(fā)生的，因此合理情緒理論最能解釋這類犯罪。11.D解析：社會壓力，特別是負面社會壓力，如生活壓力、失業(yè)壓力、人際關系沖突等，當個體感到無法應對時，可能通過犯罪行為來宣泄壓力或?qū)で蠼饷?，從而產(chǎn)生犯罪行為。12.B解析：替代模仿是社會學習的一種重要形式，個體通過觀察他人的行為及其后果（特別是榜樣的行為）來學習新的行為模式，包括犯罪行為。這在犯罪亞文化傳播和犯罪團伙內(nèi)部行為傳承中尤為明顯。13.C解析：激情犯罪往往是在強烈情緒（如憤怒、嫉妒、恐懼）驅(qū)使下發(fā)生的，這與個體在認知上對情緒和行為的控制能力不足有關，認知偏差，如情緒推理、認知僵化等，會削弱這種控制能力。14.B解析：身份標簽將個體定義為某種犯罪身份，這種標簽具有持久性和擴散性，會深刻影響個體的自我認知和社會互動，使其更容易被貼上其他負面標簽，并陷入犯罪亞文化圈層，從而持續(xù)產(chǎn)生犯罪行為。15.C解析：矯正性政策旨在幫助犯罪者改造，減少再犯可能，體現(xiàn)了社會對犯罪者的反應不僅限于懲罰，還包括改造和幫助，這種反應有助于促進犯罪者的社會回歸，從而從源頭上控制犯罪。二、多項選擇題1.ABCD解析：網(wǎng)絡密度、中心性、結構洞和橋接者都是社會關系網(wǎng)絡結構的重要指標，它們分別從不同方面影響個體與犯罪亞文化群體的接觸可能性、影響力以及信息傳播路徑，進而影響個體犯罪行為。網(wǎng)絡位置本身是相對靜態(tài)的，而上述指標是描述網(wǎng)絡結構動態(tài)特征的。2.ABCE解析：群體規(guī)模會影響群體壓力的大小，群體凝聚力影響成員對群體的忠誠度和服從度，群體壓力（包括規(guī)范性壓力和信息性壓力）會迫使個體參與犯罪決策，群體規(guī)范（包括犯罪規(guī)范）直接指導個體行為。群體沖突可能導致情緒激動，增加沖動犯罪風險，但不是決策過程的直接影響因素。3.ABCD解析：Attachment（依戀）紐帶讓人害怕失去家人和朋友而避免犯罪；Commitment（承諾）紐帶讓人因為投入過多（如工作、學業(yè)）而不愿犯罪；Involvement（參與）紐帶讓人因事務繁忙無暇犯罪；Belief（信念）紐帶讓人認同社會規(guī)范而自覺遵從。這四大紐帶共同構成了強大的社會控制力量，抑制個體犯罪行為。4.ABCD解析：認知沖突、認知失調(diào)、認知封閉和認知扭曲都是認知失調(diào)理論中的相關概念，它們描述了個體因持有相互矛盾的信念而產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)，以及為緩解這種緊張狀態(tài)而產(chǎn)生的各種認知防御機制，這些機制可能驅(qū)動個體產(chǎn)生犯罪動機。5.ABCD解析：社會變遷（如城市化）、社會解組（如社區(qū)聯(lián)系減弱）、社會沖突（如群體對立）和社會解體（如社會秩序崩潰）都會削弱社會控制，破壞社會規(guī)范，為犯罪行為的滋生提供土壤，從而導致社區(qū)犯罪率上升。6.ABC解析：直接模仿是指觀察并復制榜樣的具體行為；替代模仿是指觀察榜樣行為后模仿其后果（如模仿成功犯罪者）；觀察學習是指通過觀察榜樣的行為及其后果來獲得信息并影響自己的行為。條件反射是經(jīng)典條件作用中的學習方式，與社會學習理論中的觀察學習機制不同。模仿學習是觀察學習的同義詞。7.ABCD解析：認知偏差（如認知扭曲、基本歸因錯誤）、認知沖突、認知失調(diào)和認知封閉都可能導致個體對犯罪行為的錯誤認知和判斷，使其低估犯罪的嚴重性、合理化犯罪行為、歸咎于外部因素或拒絕改變，從而間接或直接影響犯罪行為的產(chǎn)生。8.AB解析：行為標簽是根據(jù)個體的具體犯罪行為對其進行標記（如“小偷”）；身份標簽是根據(jù)個體的犯罪身份或社會地位對其進行標記（如“慣犯”、“流浪漢”）。行為標簽和身份標簽都是社會標簽理論的核心概念，它們通過簡化、概括個體，影響其自我認同和社會對待，進而可能產(chǎn)生標簽效應（如自證預言），導致犯罪行為的長期化。9.BCD解析：預防性政策旨在通過社會教育、環(huán)境改造、心理干預等手段減少犯罪發(fā)生；矯正性政策旨在幫助犯罪者改造，減少再犯；社會反應理論強調(diào)通過改變社會對犯罪和犯罪者的反應方式來影響犯罪控制效果。懲罰性政策（A）雖然也是刑事政策之一，但并非社會反應理論所強調(diào)的核心應對方式，社會反應理論更關注反應的“度”和“質(zhì)”對社會行為的影響。10.ACD解析：不合理信念（A）是合理情緒理論的核心概念，指個體持有的扭曲的、不合邏輯的信念，這種信念引發(fā)負面情緒，進而導致適應不良行為（可能包括犯罪）；情緒沖突（C）指個體內(nèi)部存在的相互矛盾的情緒狀態(tài)，可能導致心理失衡和行為失控；情緒扭曲（D）指個體對情緒的誤解和錯誤表達，可能加劇負面情緒和行為問題。合理情緒理論認為犯罪行為源于不合理信念引發(fā)的情緒困擾，而非合理情緒本身（B）；情緒偏差（E）是認知偏差的一種，但不如情緒沖突和情緒扭曲在合理情緒理論中處于核心地位。三、簡答題1.社會關系網(wǎng)絡理論在社會學研究中的主要貢獻在于，它將個體置于一個動態(tài)的、相互聯(lián)系的社會網(wǎng)絡結構中，分析社會結構特征對個體行為（特別是犯罪行為）的影響。其主要貢獻體現(xiàn)在：首先，它揭示了個體行為并非孤立發(fā)生，而是深受其社會網(wǎng)絡位置、網(wǎng)絡結構和網(wǎng)絡內(nèi)容的影響；其次，它提出了“標簽理論”和“差序格局”等概念，解釋了社會互動如何塑造個體身份和行為，以及社會不平等如何影響犯罪機會；最后，它為社會干預提供了新思路，如通過重構社會網(wǎng)絡、增強積極社會聯(lián)系來預防犯罪。在社會學研究中，該理論被廣泛應用于解釋犯罪亞文化、犯罪集群、犯罪預防項目效果等問題。其對社會關系網(wǎng)絡理論解釋犯罪行為的貢獻在于，它強調(diào)個體與犯罪亞文化群體的互動過程，認為個體是否接觸、認同并融入犯罪亞文化，以及其在網(wǎng)絡中的位置（如是否為中心人物），都直接影響其是否參與犯罪行為。網(wǎng)絡密度高的群體內(nèi)部更容易傳播犯罪信息和規(guī)范，中心人物的行為更具示范效應，而處于結構洞位置的人則可能成為不同亞文化群體間的信息橋，影響犯罪行為的擴散。總之，社會關系網(wǎng)絡理論為理解犯罪行為的宏觀社會根源提供了有力框架，強調(diào)了社會結構和社會互動在犯罪形成中的關鍵作用。2.社會標簽理論中的核心概念是“標簽”，特別是“身份標簽”。標簽是指社會賦予個體的特定社會身份標記，它基于個體的某種行為、屬性或身份，對其進行簡化、概括和分類。標簽一旦貼上，就會對個體產(chǎn)生深遠影響。身份標簽是指將個體標記為某種固定的、持久的犯罪身份，如“慣犯”、“累犯”、“精神病人”等。這種標簽的核心觀點在于：第一，標簽具有“烙印效應”，一旦貼上就難以消除，成為個體難以擺脫的社會身份；第二，標簽會引發(fā)“標簽效應”，即社會對被標簽者的態(tài)度和行為發(fā)生變化，傾向于用標簽所代表的特征來解釋和預期其行為；第三，標簽會強化個體的“自我認同”，使個體逐漸接受標簽所定義的身份，產(chǎn)生“我是誰”的困惑，可能走向“自證預言”，即被標簽的行為越來越符合標簽預期。社會標簽理論認為，標簽過程本身就是一種社會控制機制，通過將個體定義為“異類”，將其排斥在正常社會關系之外，剝奪其社會資源和機會，從而間接地抑制其行為。然而，這種外部標簽往往會引發(fā)個體的反抗心理或消極認同，導致其產(chǎn)生“破罐破摔”的行為，或者形成封閉的亞文化群體，反而可能加劇犯罪行為。因此，社會標簽理論對個體犯罪行為的長期影響是復雜的，它可能通過社會排斥和剝奪促進犯罪，也可能通過強化身份認同和標簽效應導致犯罪行為的持續(xù)化。標簽的負面效應在于，它忽視了個體行為的復雜性和情境性，可能導致不公平對待和歧視，并可能阻礙個體的社會融入和積極改變。3.社會控制理論認為，個體之所以能夠遵從社會規(guī)范、避免犯罪行為，是因為個體與社會的四個主要紐帶（Attachment依戀、Commitment承諾、Involvement參與、Belief信念）將個體牢固地“綁”在社會上。社會紐帶是社會對個體的吸引力和約束力，當這些紐帶強大時，個體就不太可能犯罪。具體來說：第一，Attachment（依戀）紐帶是指個體與家人、朋友、同伴等親密關系人的情感聯(lián)系。如果個體非常重視與家人的關系，害怕因犯罪而失去家人的愛和關懷，那么犯罪行為就可能因為破壞了這種重要的情感紐帶而受到抑制。第二，Commitment（承諾）紐帶是指個體對某種有價值的活動（如工作、學業(yè)、婚姻）的投資。當個體投入了大量的時間、精力甚至金錢在一個活動中時，為了不浪費這些投資，個體通常會避免犯罪行為，因為犯罪可能導致這些投資付諸東流。第三，Involvement（參與）紐帶是指個體被各種社會活動（如工作、學習、興趣愛好、社區(qū)活動）所占據(jù)。當個體生活得非常充實，沒有時間和精力去犯罪時，犯罪的可能性就會降低。第四，Belief（信念）紐帶是指個體對社會規(guī)范和價值觀的認同。如果個體相信社會規(guī)范是合理的、值得遵從的，并且認為犯罪是錯誤的、會受到社會譴責的，那么這種內(nèi)化的社會信念就會約束個體的行為，使其自覺遵守規(guī)范。這四大紐帶就像四個方向的繩索，從情感、投入、時間和觀念上把個體拴在社會規(guī)范上。如果這些紐帶薄弱或斷裂，比如與家人關系破裂（Attachment減弱）、失業(yè)（Commitment減弱）、無所事事（Involvement減弱）、不認同社會規(guī)范（Belief減弱），那么個體就會感到與社會脫節(jié)，缺乏被社會束縛的感覺，犯罪的可能性就會大大增加。社會控制理論強調(diào)，預防犯罪的關鍵在于增強這四大社會紐帶，讓個體感受到更強烈的社會聯(lián)系和歸屬感。4.社會解組理論的核心觀點是，當社會結構發(fā)生劇烈變遷，導致原有的社會規(guī)范、社會秩序和社會控制機制瓦解或弱化時，社會成員會失去行為指導，道德感喪失，從而引發(fā)犯罪率上升。該理論最初由社會學家涂爾干提出，用以解釋19世紀美國礦區(qū)的犯罪激增現(xiàn)象。其核心在于，社會本身具有一種“道德力量”，這種力量來源于社會團結，特別是機械團結（基于相似性）和有機團結（基于分工協(xié)作）所形成的共同信仰和情感。當社會快速變遷，原有的社會團結形式被破壞，共同信仰和道德感削弱，社會就像失去支撐的建筑物一樣“解組”了，個體行為失去了約束，犯罪等反社會行為就會增加。例如，一個原本充滿活力的社區(qū)，如果因為經(jīng)濟衰退、人口大量外遷、鄰里關系疏遠而變得死氣沉沉，社會規(guī)范無人維護，公共事務無人關心，這就是社會解組的表現(xiàn)。在這種情況下，個體感到孤獨、無助，缺乏對社會秩序的認同感和歸屬感，也缺乏參與社區(qū)事務的動力，社會控制機制失效，犯罪行為就容易滋生和蔓延。然而，社會解組理論也存在一些局限性。首先，它過于強調(diào)社會解組的作用，而忽視了其他可能導致犯罪的因素，如個體因素（心理、人格）、經(jīng)濟因素（貧困、不平等）、文化因素（亞文化）等。其次，社會解組并非總是導致犯罪率上升，其影響程度還取決于其他社會因素的調(diào)節(jié)，如社區(qū)凝聚力、文化價值觀、法律制度等。最后，社會解組本身是一個復雜的過程，其后果也可能是多樣的，不一定是犯罪增加，也可能是社會創(chuàng)新、文化變革等。因此，在解釋社區(qū)犯罪問題時，不能簡單套用社會解組理論，而應結合其他理論和社會現(xiàn)實進行綜合分析。5.社會學習理論中的觀察學習機制是指，個體通過觀察他人的行為及其后果（強化或懲罰）來學習新的行為模式，而不需要親身經(jīng)歷。這個過程包括四個主要步驟：第一，注意（Attention）：個體必須注意到榜樣（如父母、朋友、媒體人物）的行為。如果個體沒有注意到，或者注意不到，就無法學習。第二，保持（Retention）：個體必須能夠記住觀察到的行為模式，將其以符號形式（如圖像、語言）儲存在記憶中。第三，復制（Reproduction）：個體必須具備執(zhí)行觀察到的行為的能力，能夠?qū)⒂洃浿械男袨槟Ｊ睫D(zhuǎn)化為實際行動。第四，動機（Motivation）：個體必須有動力去執(zhí)行該行為，這種動力通常來源于觀察到的行為后果。在犯罪行為形成中，觀察學習機制起著重要作用。例如，一個孩子如果經(jīng)?？吹剿母改溉鲋e、偷竊或者如何通過暴力解決問題，他可能會通過觀察學習，將這些行為模式內(nèi)化。如果觀察到這些行為得到了積極的結果（如獲得金錢、權力、避免懲罰），那么孩子學習這些犯罪行為的動機就會增強。反之，如果觀察到這些行為受到了懲罰，那么學習動機就會減弱。媒體（如電視、電影、網(wǎng)絡）中展示的犯罪故事和暴力內(nèi)容，也會通過觀察學習機制影響觀眾的認知和行為。此外，犯罪團伙內(nèi)部成員通過觀察老成員如何實施犯罪、如何規(guī)避懲罰，也會學習到各種犯罪技能和策略。因此，觀察學習機制解釋了為什么個體即使沒有親身經(jīng)歷犯罪，也可能模仿犯罪行為，特別是在特定的社會環(huán)境和亞文化群體中，這種影響更為顯著。四、論述題1.社會反應理論認為，犯罪行為的發(fā)生不僅取決于犯罪行為本身，還取決于社會對犯罪行為的反應方式。刑事政策作為社會對犯罪反應的重要工具，在犯罪控制中扮演著復雜而關鍵的角色，其作用和效應需要從社會反應理論的角度進行深入分析。首先，刑事政策可以通過懲罰、威懾等手段，直接增加犯罪的成本，從而抑制犯罪行為。例如，加大對暴力犯罪的懲罰力度，提高犯罪者的被捕概率和刑罰嚴厲程度，會通過“理性人”假設嚇退一些潛在的犯罪者，達到威懾效果。其次，刑事政策可以通過改造、矯正等手段，降低犯罪者的再犯可能性，從而間接減少犯罪。例如，社區(qū)矯正、心理治療等矯正性政策，旨在幫助犯罪者解決根本問題，修復社會關系，使其順利回歸社會，從而從源頭上減少犯罪。再次，刑事政策可以通過預防、教育等手段，提高公眾的法律意識和道德水平，減少犯罪產(chǎn)生的社會土壤。例如，加強法治宣傳教育，提高青少年的法律素養(yǎng)，可以降低青少年犯罪率。然而，社會反應理論也揭示了刑事政策可能產(chǎn)生的負面效應。第一，過度懲罰或報復性政策可能引發(fā)公眾不滿，導致社會對犯罪問題的過度恐慌，反而可能刺激更多的犯罪行為（如為了報復而犯罪）。第二，如果刑事政策過于側(cè)重懲罰而忽視預防、矯正和社會支持，