學(xué)期通過(guò)從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)能根據(jù)具體情境和問(wèn)題列所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，經(jīng)歷出加法算式，會(huì)口算5從不同的角度思考并提出的加法。進(jìn)一步理解加法加法問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體的意義，知道同一個(gè)問(wèn)題會(huì)加法的意義。也可以寫出不同的加法算重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)從具休情境中抽象出加法實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們要到森林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，這是森林中的一角，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)圖中的動(dòng)物們都在干什么嗎?今天我們將在這里繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)加法的意義。(板書課題：加法的意義)二、探究新知1。一共有幾只鳥?師：圖中一共有幾只鳥呢?師：你是怎么想的呢?生：一共有幾只就是把左邊樹上的2只鳥和右邊樹上的3只鳥合起來(lái)，師：合起來(lái)用什么方法來(lái)計(jì)算呢?怎么列算式呢?師：因?yàn)樾▲B的數(shù)量是用只來(lái)表示的，所以我們要在計(jì)算出的結(jié)果后面加上“只”字，并用括號(hào)括起來(lái)。這個(gè)“只”字叫單位名稱。單位名稱是解答問(wèn)題時(shí)必不可少的。2。一共有幾棵樹?師：圖中一共有幾棵樹呢?大家是怎么想的?生：圖中一共有5棵樹，左邊的2棵和右邊的3棵合起來(lái)是5棵，列成算式是2+3=5(棵)。3。一共有幾只長(zhǎng)頸鹿?師：圖中一共有幾只長(zhǎng)頸鹿呢?大家是怎么想的?生：圖中一共有5只長(zhǎng)頸鹿，2只大的和3只小的合起來(lái)是5只，列成算式是2+3=5(只)。4。師生討論。討論一：這三個(gè)算式有什么共同點(diǎn)?師：仔細(xì)觀察這三個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)算式都是把2和3加起來(lái)。討論二：2+3還可以表示其他加法問(wèn)題嗎?師：在生活中2+3還可以表示其他加法問(wèn)題嗎?生：可以。比如，我有2個(gè)蘋果，姐姐有3個(gè)蘋果，我們一共有5個(gè)蘋果，就可以用算式2+3=5表示。師：同桌互相說(shuō)說(shuō)在生活中2-3還可以表示哪些加法問(wèn)題?學(xué)生討論回答。討論三：長(zhǎng)頸鹿一共有多少只，還可以怎樣列式?師：計(jì)算長(zhǎng)頸鹿一共有多少只，還可以怎樣列式?生：還可以用3只小的加2只大的來(lái)計(jì)算。師：把兩部分合在一起列算式時(shí)，哪一部分寫在前面都是對(duì)的。鳥的只數(shù)和大樹的棵數(shù)都可以用3+2=5來(lái)表示。5。嘗試運(yùn)用。師：誰(shuí)來(lái)給大家解釋一下第一幅圖是什么意思?生：兩種糖合起來(lái)是多少顆，用加法計(jì)算。師：把兩部分合在一起，用加法來(lái)計(jì)算，列出的加法算式把哪一部分的個(gè)數(shù)放在前面都是可以的，所以一幅表示合在一起的圖，可以寫出兩個(gè)加法算式，它們的得數(shù)是一樣的。三、課堂練習(xí)練習(xí)一：看連環(huán)畫，邊講故事，邊寫算式。十練習(xí)二：一共有幾只兔子?下面的算式對(duì)嗎?。1.開放性問(wèn)題：讓學(xué)生觀察教室或生活中的場(chǎng)景，提出加法問(wèn)題并嘗試解答。2.小組競(jìng)賽：看哪個(gè)小組能提出最多且正確的加法問(wèn)題。五、課堂小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?生：加法的初步認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)的加法。生：合起來(lái)。師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(學(xué)會(huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法，感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用)師：你喜歡今天的數(shù)學(xué)課嗎?為什么?(鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，