教師招聘之《中學(xué)教師招聘》綜合檢測(cè)提分第一部分單選題(50題)1、將“青蛙一桌子”想象為青蛙在桌子上跳來(lái)跳去，是運(yùn)用了哪種記憶術(shù)?（）

A.縮簡(jiǎn)

B.諧音聯(lián)想法

C.關(guān)鍵詞法

D.視覺(jué)想象法

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同記憶術(shù)的理解與區(qū)分。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)縮簡(jiǎn)：縮簡(jiǎn)是將識(shí)記材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。例如，把《辛丑條約》的內(nèi)容縮簡(jiǎn)為“錢(qián)禁兵館”。而題干中并沒(méi)有對(duì)信息進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)諧音聯(lián)想法：諧音聯(lián)想法是通過(guò)諧音線索，運(yùn)用視覺(jué)表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。比如，把圓周率“3.1415926535……”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞吾”。本題中未涉及諧音相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)關(guān)鍵詞法：關(guān)鍵詞法一般是先選擇一個(gè)發(fā)音與外語(yǔ)生詞類似的母語(yǔ)詞，然后利用表象或一個(gè)句子將外語(yǔ)詞的意義和母語(yǔ)詞聯(lián)系起來(lái)，以幫助記憶外語(yǔ)單詞。這與題干描述的內(nèi)容不符，所以該選項(xiàng)也不合適。D選項(xiàng)視覺(jué)想象法：視覺(jué)想象法是通過(guò)心理想象來(lái)幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。在本題中，將“青蛙一桌子”想象為青蛙在桌子上跳來(lái)跳去，正是運(yùn)用了視覺(jué)想象來(lái)輔助記憶，符合視覺(jué)想象法的特點(diǎn)。綜上，答案選D。2、根據(jù)以下材料，回答題

A.Becausehe/shebegantothinkaboutthemwhenveryyoung

B.Becausemanypeoplearetoooldtolearn

C.Becausealotofpeoplecan'tgrasptheopportunity

D.Becausemanypeoplehavelittletheylove

【答案】：A"

【解析】該題正確答案為A。題目意在考查對(duì)相關(guān)現(xiàn)象原因的理解。A選項(xiàng)表明是因?yàn)槟橙嗽诜浅Ｄ贻p時(shí)就開(kāi)始思考相關(guān)事物，這意味著其在早期就有了對(duì)相關(guān)內(nèi)容的接觸與思索，相較于他人，在時(shí)間和認(rèn)知積累上具有優(yōu)勢(shì)，這很可能是造成題干所提及情況的原因。B選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)很多人年齡太大而無(wú)法學(xué)習(xí)，年齡大與題干所探討的核心原因并無(wú)直接關(guān)聯(lián)；C選項(xiàng)指出很多人不能把握機(jī)會(huì)，沒(méi)有明確機(jī)會(huì)與題干現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系；D選項(xiàng)說(shuō)很多人熱愛(ài)的事物少，同樣和題干所要求解釋的原因缺乏直接聯(lián)系。綜上，正確答案是A。"3、由于反映活動(dòng)形式的不同，知識(shí)可以分為（)與程序性知識(shí)。

A.陳述性知識(shí)

B.實(shí)用性知識(shí)

C.抽象性知識(shí)

D.直觀性知識(shí)

【答案】：A

【解析】本題考查知識(shí)的分類。按照反映活動(dòng)形式的不同，知識(shí)可分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物。而程序性知識(shí)即操作性知識(shí)，是一種經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識(shí)，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。實(shí)用性知識(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際用途；抽象性知識(shí)側(cè)重于知識(shí)的抽象程度和概括性；直觀性知識(shí)則是基于直觀感知所獲得的知識(shí)，它們都不是按照反映活動(dòng)形式這一分類標(biāo)準(zhǔn)劃分出的與程序性知識(shí)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)類型。所以本題答案選A。4、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為（）。

A.兩個(gè)等級(jí)

B.五個(gè)等級(jí)

C.三個(gè)等級(jí)

D.四個(gè)等級(jí)

【答案】：B

【解析】本題考查情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化程度的等級(jí)劃分。在教育教學(xué)理論中，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可分為五個(gè)等級(jí)，這是教育學(xué)相關(guān)知識(shí)中的一個(gè)固定內(nèi)容。所以本題正確答案選B。5、()是歌劇、清唱?jiǎng)?、舞劇、其他戲劇作品以及聲?lè)套曲、器樂(lè)套曲的開(kāi)始曲。

A.引子

B.序曲

C.前奏曲

D.奏鳴曲

【答案】：B

【解析】該題正確答案是B選項(xiàng)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)，引子通常指的是樂(lè)曲開(kāi)始的部分，起到引導(dǎo)和引入主題的作用，它的篇幅相對(duì)較短，不一定用于歌劇、清唱?jiǎng)?、舞劇等大型作品以及聲?lè)套曲、器樂(lè)套曲開(kāi)頭，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)，序曲是歌劇、清唱?jiǎng)?、舞劇、其他戲劇作品以及聲?lè)套曲、器樂(lè)套曲的開(kāi)始曲，常概括地呈現(xiàn)出全劇的基本主題，具有引導(dǎo)觀眾進(jìn)入劇情氛圍、展示作品風(fēng)格等作用，符合題目描述，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，前奏曲一般是獨(dú)立的小型器樂(lè)曲，多為即興創(chuàng)作性質(zhì)，常作為組曲或大型作品的前奏，并非專門(mén)作為歌劇、清唱?jiǎng)〉忍囟ㄗ髌奉愋偷拈_(kāi)始曲，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)，奏鳴曲是一種多樂(lè)章的器樂(lè)套曲體裁，由三四個(gè)樂(lè)章組成，有特定的曲式結(jié)構(gòu)和發(fā)展邏輯，并非是其他作品的開(kāi)始曲，所以D選項(xiàng)也不正確。6、根據(jù)以下材料，回答

A.TheUnitedStates:AnIsolatedCommunity

B.SurprisingEventsDuringtheAmericanRevolution

C.CanadaandtheAmericanWarofIndependence

D.TheAmericanRevolution:EvolutionNotRevolution

【答案】：D

【解析】本題是一道關(guān)于文章標(biāo)題選擇的選擇題，關(guān)鍵在于理解每個(gè)選項(xiàng)所表達(dá)的核心內(nèi)容，判斷哪個(gè)更貼合相關(guān)材料。對(duì)選項(xiàng)A的分析選項(xiàng)A“TheUnitedStates:AnIsolatedCommunity”（美國(guó)：一個(gè)孤立的社區(qū)），重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)美國(guó)的孤立性，然而材料中并沒(méi)有關(guān)于美國(guó)是否孤立的相關(guān)描述，所以該選項(xiàng)不符合材料主旨，予以排除。對(duì)選項(xiàng)B的分析選項(xiàng)B“SurprisingEventsDuringtheAmericanRevolution”（美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)期間令人驚訝的事件），突出的是獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)期間的意外事件，但材料里未提及有哪些令人驚訝的事件，因此該選項(xiàng)與材料內(nèi)容不相符，排除。對(duì)選項(xiàng)C的分析選項(xiàng)C“CanadaandtheAmericanWarofIndependence”（加拿大與美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)），著重講述加拿大和美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系，可材料中并沒(méi)有涉及加拿大與美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)也不符合要求，排除。對(duì)選項(xiàng)D的分析選項(xiàng)D“TheAmericanRevolution:EvolutionNotRevolution”（美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)：是演進(jìn)而非革命），該標(biāo)題從獨(dú)特的視角詮釋美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，能夠引發(fā)對(duì)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和過(guò)程的深入思考。并且結(jié)合題目整體情境，在其他選項(xiàng)都不符合材料的情況下，此選項(xiàng)最有可能是材料所對(duì)應(yīng)的標(biāo)題。綜上，正確答案是D。7、西方最早的倫理學(xué)專著是（）。

A.《尼各馬可倫理學(xué)》

B.《懺悔錄》

C.《理想國(guó)》

D.《正義論》

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及著作的相關(guān)信息進(jìn)行分析來(lái)確定西方最早的倫理學(xué)專著。選項(xiàng)A：《尼各馬可倫理學(xué)》《尼各馬可倫理學(xué)》是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的倫理學(xué)著作，大約成書(shū)于公元前335-公元前323年。它是西方倫理學(xué)史上第一部系統(tǒng)的倫理學(xué)專著，對(duì)后世倫理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：《懺悔錄》《懺悔錄》是古羅馬帝國(guó)時(shí)期基督教思想家?jiàn)W古斯丁的作品，主要是他的自傳體作品，書(shū)中展現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界和對(duì)宗教信仰的追求等內(nèi)容，并非倫理學(xué)專著，故該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：《理想國(guó)》《理想國(guó)》是古希臘哲學(xué)家柏拉圖創(chuàng)作的哲學(xué)對(duì)話體著作，全書(shū)主要論述了柏拉圖心中理想國(guó)的構(gòu)建、治理和正義，涉及政治學(xué)、哲學(xué)等多方面內(nèi)容，雖然也包含了一定的道德倫理思想，但并非專門(mén)的倫理學(xué)專著，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：《正義論》《正義論》是美國(guó)政治哲學(xué)家、倫理學(xué)家約翰·羅爾斯創(chuàng)作的政治學(xué)著作，首次出版于1971年。它主要探討的是社會(huì)正義問(wèn)題，時(shí)間上遠(yuǎn)遠(yuǎn)晚于《尼各馬可倫理學(xué)》，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，西方最早的倫理學(xué)專著是《尼各馬可倫理學(xué)》，本題正確答案選A。8、下列哪部作品不屬于舒伯特創(chuàng)作?()

A.《魔王》

B.《魔笛》

C.《野玫瑰》

D.《流浪者》

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)舒伯特創(chuàng)作作品的了解。選項(xiàng)A《魔王》是舒伯特的代表作品之一，這部作品充分展現(xiàn)了舒伯特在藝術(shù)歌曲創(chuàng)作方面的卓越才華，以其獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)力描繪了故事中的緊張氛圍和情感沖突。選項(xiàng)B《魔笛》是莫扎特的歌劇作品，并非舒伯特創(chuàng)作。莫扎特是古典主義時(shí)期的重要作曲家，《魔笛》以其豐富的音樂(lè)風(fēng)格和深刻的思想內(nèi)涵而聞名于世。選項(xiàng)C《野玫瑰》同樣是舒伯特的經(jīng)典之作，旋律優(yōu)美動(dòng)人，歌詞富有詩(shī)意，將青春與愛(ài)情的美好刻畫(huà)得淋漓盡致。選項(xiàng)D《流浪者》也是舒伯特創(chuàng)作的歌曲，具有濃郁的浪漫主義色彩。綜上所述，不屬于舒伯特創(chuàng)作的作品是《魔笛》，答案選B。9、比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)的教學(xué)形式是（）。

A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.班級(jí)授課

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否符合比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人水平和特點(diǎn)這一教學(xué)形式的描述。A選項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的形式，它主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)地點(diǎn)的特殊性，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，側(cè)重于知識(shí)與實(shí)際情境的結(jié)合，并非主要針對(duì)學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，所以該選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)復(fù)式教學(xué)：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式，其重點(diǎn)在于解決師資不足等教學(xué)資源配置問(wèn)題，而非著重關(guān)注學(xué)生個(gè)人水平和特點(diǎn)，因此該選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)分組教學(xué)：分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)形式打破了班級(jí)教學(xué)整齊劃一的模式，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，使教學(xué)更有針對(duì)性，更能切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，故該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)班級(jí)授課：班級(jí)授課是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。它強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和要求，面向整個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，難以充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人水平和特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。10、教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）。

A.名譽(yù)權(quán)

B.人身自由權(quán)

C.受教育權(quán)

D.人格尊嚴(yán)權(quán)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及權(quán)利的定義，結(jié)合題干中教師行為的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：名譽(yù)權(quán)名譽(yù)權(quán)是指人們對(duì)于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查或關(guān)禁閉，主要影響的并非是學(xué)生的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等方面的綜合評(píng)價(jià)，所以這種行為沒(méi)有侵犯學(xué)生的名譽(yù)權(quán)，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：人身自由權(quán)人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。題干中教師隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查以及對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這種行為限制了學(xué)生身體的自由活動(dòng)，屬于非法剝奪和限制學(xué)生自由的行為，侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：受教育權(quán)受教育權(quán)是指公民有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。題干中教師的搜查和關(guān)禁閉行為，并沒(méi)有直接涉及到對(duì)學(xué)生接受文化教育機(jī)會(huì)和物質(zhì)幫助權(quán)利的侵犯，所以沒(méi)有侵犯學(xué)生的受教育權(quán)，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：人格尊嚴(yán)權(quán)人格尊嚴(yán)權(quán)是指與人身有密切聯(lián)系的名譽(yù)、姓名、肖像權(quán)不容侵犯的權(quán)利。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查和關(guān)禁閉的行為，重點(diǎn)不在于損害學(xué)生的名譽(yù)、姓名、肖像等方面，所以沒(méi)有侵犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。11、作有《風(fēng)雅頌》音樂(lè)作品的是我國(guó)現(xiàn)代作曲家()。

A.瞿小松

B.譚盾

C.施光南

D.王立平

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國(guó)現(xiàn)代作曲家及其代表作品。選項(xiàng)A，瞿小松是中國(guó)當(dāng)代作曲家，他的代表作品有《第一交響樂(lè)》《MongDong》等，并非《風(fēng)雅頌》，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，譚盾是我國(guó)現(xiàn)代著名作曲家，他創(chuàng)作了音樂(lè)作品《風(fēng)雅頌》，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，施光南是中國(guó)近代作曲家、音樂(lè)教育家，有“人民音樂(lè)家”之稱，他的代表作有《最美的贊歌獻(xiàn)給黨》《月光下的鳳尾竹》等，與《風(fēng)雅頌》無(wú)關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，王立平是中國(guó)作曲家、作詞家，他的代表作品有《太陽(yáng)島上》《大海啊故鄉(xiāng)》《紅樓夢(mèng)》音樂(lè)等，《風(fēng)雅頌》并非其作品，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。12、2017年4月1日，中共中央、國(guó)務(wù)院決定設(shè)立河北雄安新區(qū)。這是以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出的一項(xiàng)重大的歷史性戰(zhàn)略選擇，是繼深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)和上海浦東新區(qū)之后又一具有全國(guó)意義的新區(qū)，是千年大計(jì)、國(guó)家大事。根據(jù)材料回答題。

A.堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的基本原則

B.堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則

C.堅(jiān)持公民在法律面前人人平等的原則

D.堅(jiān)持個(gè)人利益與國(guó)家利益相結(jié)合的原則

【答案】：D

【解析】本題旨在考查公民參與政治生活應(yīng)遵循的基本原則。中共中央、國(guó)務(wù)院設(shè)立河北雄安新區(qū)是一項(xiàng)重大的歷史性戰(zhàn)略選擇，是千年大計(jì)、國(guó)家大事。這一舉措代表著國(guó)家整體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。選項(xiàng)A，堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的基本原則是政府工作的原則，主體是政府，而本題強(qiáng)調(diào)公民在面對(duì)國(guó)家設(shè)立雄安新區(qū)這一事件時(shí)應(yīng)遵循的原則，主體不符，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則強(qiáng)調(diào)公民在享受權(quán)利的同時(shí)要履行相應(yīng)的義務(wù)，重點(diǎn)在于權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，而題干主要體現(xiàn)的是國(guó)家戰(zhàn)略與個(gè)人利益的關(guān)系，并非權(quán)利義務(wù)關(guān)系，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，堅(jiān)持公民在法律面前人人平等的原則是指公民平等地享有權(quán)利、平等地履行義務(wù)、平等地適用法律，題干未涉及公民在法律面前的平等問(wèn)題，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，設(shè)立雄安新區(qū)是國(guó)家的重大決策，代表國(guó)家利益。公民在面對(duì)這一情況時(shí)，需要將個(gè)人利益與國(guó)家利益相結(jié)合，當(dāng)個(gè)人利益與國(guó)家利益發(fā)生沖突時(shí)，要以國(guó)家利益為重。因此，公民應(yīng)堅(jiān)持個(gè)人利益與國(guó)家利益相結(jié)合的原則，D項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案為D。13、（）的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。

A.斯金納

B.阿特金森

C.阿爾波特

D.布盧姆

【答案】：C

【解析】本題主要考查各人物在群體對(duì)個(gè)體活動(dòng)影響研究方面的相關(guān)成就。選項(xiàng)A，斯金納是著名的行為主義心理學(xué)家，其主要貢獻(xiàn)在于操作性條件反射理論，強(qiáng)調(diào)行為的后果對(duì)行為的塑造作用，并非研究群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)的影響，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，阿特金森提出了成就動(dòng)機(jī)理論，該理論主要探討個(gè)體追求成就的動(dòng)機(jī)和行為，重點(diǎn)在于個(gè)體的成就需求、期望和價(jià)值等因素，與群體對(duì)個(gè)體活動(dòng)的促進(jìn)或阻礙作用無(wú)關(guān)，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，阿爾波特的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。該理論涉及到群體情境對(duì)個(gè)體行為效率的影響等內(nèi)容，符合本題描述，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，布盧姆的主要貢獻(xiàn)是教育目標(biāo)分類系統(tǒng)和掌握學(xué)習(xí)理論，致力于教學(xué)目標(biāo)的分類以及如何幫助學(xué)生達(dá)到掌握學(xué)習(xí)的程度，與群體對(duì)個(gè)體活動(dòng)的影響這一研究領(lǐng)域不相關(guān)，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。14、We′llgetyouinformedofthemeetingthemomentthemanagerbecomes___________

A.accessible

B.useful

C.available

D.convenient

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同形容詞詞義的理解及在特定語(yǔ)境中的運(yùn)用。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)“accessible”：意為“可接近的、易獲得的、易使用的”，通常用于描述地點(diǎn)、事物等容易被到達(dá)、獲取或使用的性質(zhì)。例如“accessibleresources”（可獲取的資源）。在本題描述的經(jīng)理的語(yǔ)境中，“accessible”不能準(zhǔn)確表達(dá)經(jīng)理可以參與告知會(huì)議這一動(dòng)作的狀態(tài)，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“useful”：意思是“有用的、有益的”，強(qiáng)調(diào)事物具有實(shí)際的用途或價(jià)值。比如“ausefultool”（有用的工具）。此詞與經(jīng)理能否及時(shí)告知會(huì)議并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，不能體現(xiàn)出經(jīng)理具備可以告知會(huì)議的合適狀態(tài)，因此該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“available”：有“有空的、可獲得的、可利用的”之意。當(dāng)說(shuō)一個(gè)人“available”時(shí)，通常指這個(gè)人有時(shí)間、有空閑可以做某事。在本題中，“themomentthemanagerbecomesavailable”表示“經(jīng)理一有空”，符合邏輯，即經(jīng)理有空的時(shí)候就會(huì)告知“你”會(huì)議相關(guān)情況，該選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)“convenient”：意為“方便的、便利的”，一般用于描述事物或時(shí)間對(duì)某人來(lái)說(shuō)方便做某事，其主語(yǔ)通常不是人。例如“Itisconvenientformetomeetyoutomorrow”（我明天見(jiàn)你很方便）。而本題中主語(yǔ)是“manager”，不能用“convenient”來(lái)描述經(jīng)理的狀態(tài)，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，正確答案是C。15、教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是（）。

A.說(shuō)服法

B.榜樣法

C.陶冶法

D.指導(dǎo)自我教育

【答案】：B

【解析】這道題考查的是德育方法的相關(guān)知識(shí)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：說(shuō)服法是指通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法，并非利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，所以A項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法，即教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，該選項(xiàng)符合題目描述，所以B項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：陶冶法是指教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法，與利用模范人物影響學(xué)生品德的方式不同，所以C項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D：指導(dǎo)自我教育法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法，并非借助模范、典型人物的影響，所以D項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。16、據(jù)《中國(guó)社會(huì)通史》論述：在全國(guó)煤炭開(kāi)采中，機(jī)械化開(kāi)采的比重，民國(guó)初年為57％，1937年已上升到83％；1912年機(jī)械化采煤量占總開(kāi)采量的30．6％，1937年占89．3％。這種機(jī)械化程度不斷提高得益于()。

A.國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展

B.《中美友好通商航海條約》的簽訂

C.頒布《金圓券發(fā)行辦法》，金融市場(chǎng)穩(wěn)定

D.帝國(guó)主義放棄了對(duì)中國(guó)的侵略

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)相關(guān)事件的時(shí)間、內(nèi)容及影響，結(jié)合題干中機(jī)械化程度不斷提高的時(shí)間范圍來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展1935年，南京國(guó)民政府開(kāi)展了“國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)”，鼓勵(lì)發(fā)展工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等。該運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了民族工業(yè)的發(fā)展，在一定程度上推動(dòng)了煤炭開(kāi)采等行業(yè)的機(jī)械化進(jìn)程。題干中提到從民國(guó)初年到1937年煤炭開(kāi)采的機(jī)械化程度不斷提高，時(shí)間上與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)相契合，所以該運(yùn)動(dòng)有助于煤炭開(kāi)采機(jī)械化程度的提升，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：《中美友好通商航海條約》的簽訂《中美友好通商航海條約》簽訂于1946年，該條約簽訂后，美國(guó)商品大量涌入中國(guó)市場(chǎng)，嚴(yán)重打擊了中國(guó)的民族工業(yè)，不利于中國(guó)工業(yè)機(jī)械化的發(fā)展。而題干所涉及的時(shí)間范圍是從民國(guó)初年到1937年，此條約簽訂的時(shí)間不在該范圍內(nèi)，與題干內(nèi)容無(wú)關(guān)，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：頒布《金圓券發(fā)行辦法》，金融市場(chǎng)穩(wěn)定《金圓券發(fā)行辦法》于1948年頒布，其目的是為了挽救財(cái)政危機(jī)，但實(shí)際上金圓券的發(fā)行導(dǎo)致了嚴(yán)重的通貨膨脹，使金融市場(chǎng)陷入混亂，給民族工業(yè)帶來(lái)了沉重打擊，不利于工業(yè)機(jī)械化發(fā)展。且時(shí)間與題干中機(jī)械化程度提高的時(shí)間不符，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：帝國(guó)主義放棄了對(duì)中國(guó)的侵略在民國(guó)初年到1937年這一時(shí)期，帝國(guó)主義并沒(méi)有放棄對(duì)中國(guó)的侵略。例如日本在這期間不斷擴(kuò)大對(duì)中國(guó)的侵略活動(dòng)，如九一八事變、華北事變等，給中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)帶來(lái)了巨大的破壞，所以該選項(xiàng)表述與史實(shí)不符，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。17、根據(jù)以下材料，回答題

A.Toshowtheworrythattechnologymayeventuallydestroyourworld

B.Totellthereadersthatasahumancreation,technologymaygowronganddoharmtohuman

C.Toemphasizetheresponsibilitywehaveinensuringhumansafetyinatechnologicalworld

D.Tostressthefactthattechnologyusuallygoeswrongifnotgivencloseexamination

【答案】：B

【解析】本題主要探討各選項(xiàng)對(duì)題干相關(guān)內(nèi)容表達(dá)意圖的理解準(zhǔn)確性。破題點(diǎn)在于分析每個(gè)選項(xiàng)是否準(zhǔn)確反映了相關(guān)論述的核心要點(diǎn)。A選項(xiàng)：題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出技術(shù)最終會(huì)摧毀我們的世界這一擔(dān)憂相關(guān)的內(nèi)容，此選項(xiàng)屬于過(guò)度解讀，與題干主旨不符，所以A選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)：選項(xiàng)表達(dá)技術(shù)作為人類的創(chuàng)造物，可能會(huì)出錯(cuò)并對(duì)人類造成危害，準(zhǔn)確概括了題干所傳達(dá)的核心觀點(diǎn)，符合題意，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：題干重點(diǎn)并非強(qiáng)調(diào)我們?cè)诳萍际澜缰斜Ｕ先祟惏踩呢?zé)任，該選項(xiàng)偏離了題干主要表達(dá)的意思，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：題干沒(méi)有提及技術(shù)若不仔細(xì)檢查通常會(huì)出錯(cuò)這一事實(shí)，該選項(xiàng)缺乏依據(jù)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。18、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念的能力稱之為（）。

A.智慧技能

B.認(rèn)知策略

C.言語(yǔ)信息

D.動(dòng)作技能

【答案】：C

【解析】本題考查加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類相關(guān)知識(shí)。加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和態(tài)度五類。選項(xiàng)A，智慧技能是指運(yùn)用符號(hào)或概念與環(huán)境交互作用的能力，主要涉及運(yùn)用規(guī)則和概念辦事的能力，比如進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、語(yǔ)法分析等，學(xué)會(huì)陳述觀念的能力并非是智慧技能的范疇，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，它是關(guān)于如何學(xué)習(xí)、如何思維的策略，與學(xué)會(huì)陳述觀念的能力沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，言語(yǔ)信息即學(xué)會(huì)陳述觀念的能力，是指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)以后，能記憶諸如事物的名稱、符號(hào)、地點(diǎn)、時(shí)間、定義、對(duì)事物的描述等具體的事實(shí)，能夠在需要時(shí)將這些信息表述出來(lái)，所以學(xué)會(huì)陳述觀念的能力符合言語(yǔ)信息的定義，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，動(dòng)作技能是指通過(guò)身體動(dòng)作的質(zhì)量（如敏捷、準(zhǔn)確、有力和連貫等）不斷改善而形成的整體動(dòng)作模式，像打籃球、寫(xiě)字、游泳等技能，與陳述觀念的能力無(wú)關(guān)，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。19、下列屬于單軸關(guān)節(jié)的是（）

A.髖關(guān)節(jié)

B.肩關(guān)節(jié)

C.繞腕關(guān)節(jié)

D.指關(guān)節(jié)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)單軸關(guān)節(jié)的識(shí)別。單軸關(guān)節(jié)是只能繞一個(gè)運(yùn)動(dòng)軸作一組運(yùn)動(dòng)的關(guān)節(jié)，包括屈戌關(guān)節(jié)和車(chē)軸關(guān)節(jié)。選項(xiàng)A，髖關(guān)節(jié)屬于多軸關(guān)節(jié)，它能做屈伸、收展、旋轉(zhuǎn)及環(huán)轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，有多個(gè)運(yùn)動(dòng)軸，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，肩關(guān)節(jié)也屬于多軸關(guān)節(jié)，可作三軸運(yùn)動(dòng)，即冠狀軸上的屈和伸、矢狀軸上的收和展、垂直軸上旋內(nèi)和旋外運(yùn)動(dòng)以及環(huán)轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C，橈腕關(guān)節(jié)可作屈、伸、展、收及環(huán)轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，屬于雙軸關(guān)節(jié)，而不是單軸關(guān)節(jié)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，指關(guān)節(jié)是典型的屈戌關(guān)節(jié)，屬于單軸關(guān)節(jié)，只能繞冠狀軸作屈伸運(yùn)動(dòng)，符合題意。綜上，本題正確答案是D。20、東南亞的高架屋反映的是()。

A.濕熱的環(huán)境

B.干燥的環(huán)境

C.平原環(huán)境

D.城市環(huán)境

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)地理環(huán)境與建筑特點(diǎn)之間的關(guān)系來(lái)分析東南亞高架屋所反映的環(huán)境特征。選項(xiàng)A東南亞地區(qū)主要屬于熱帶季風(fēng)氣候和熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，氣候濕熱。高架屋是一種干欄式建筑，通常分上下兩層，上層住人，下層架空，用來(lái)飼養(yǎng)牲畜和堆放雜物。這種建筑特點(diǎn)可以通風(fēng)散熱、防潮防蟲(chóng)，非常適合濕熱的氣候環(huán)境。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B干燥的環(huán)境一般不會(huì)出現(xiàn)高架屋這樣的建筑。在干燥地區(qū)，為了減少水分蒸發(fā)，建筑通常具有厚實(shí)的墻壁和較小的窗戶等特點(diǎn)，以起到保溫和減少水分散失的作用，而不是高架屋這種利于通風(fēng)防潮的建筑形式。因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C平原環(huán)境只是一種地形特征，而不是決定建筑形式的關(guān)鍵因素。平原地區(qū)的建筑形式多樣，會(huì)受到氣候、文化、經(jīng)濟(jì)等多種因素的影響，不能僅僅因?yàn)槭瞧皆统霈F(xiàn)高架屋。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D城市環(huán)境是一個(gè)綜合的概念，高架屋并不是城市環(huán)境特有的建筑。它主要是適應(yīng)特定自然環(huán)境的產(chǎn)物，與城市環(huán)境的關(guān)聯(lián)性不大。城市環(huán)境中的建筑更多地受到城市規(guī)劃、功能需求等因素的影響。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。21、提出了山水畫(huà)的觀察和表現(xiàn)方法為….著作是（）

A.《林泉高致》

B.《夢(mèng)溪筆談》

C.《筆法記》

D.《宣和畫(huà)譜》

【答案】：A

【解析】本題考查對(duì)提出山水畫(huà)觀察和表現(xiàn)方法著作的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A《林泉高致》是北宋郭熙的山水畫(huà)理論著作，該著作系統(tǒng)而全面地闡述了山水畫(huà)的觀察和表現(xiàn)方法等諸多方面的內(nèi)容，符合題意。選項(xiàng)B《夢(mèng)溪筆談》是北宋科學(xué)家、政治家沈括撰寫(xiě)的一部涉及古代中國(guó)自然科學(xué)、工藝技術(shù)及社會(huì)歷史現(xiàn)象的綜合性筆記體著作，并非主要論述山水畫(huà)觀察和表現(xiàn)方法，不符合題意。選項(xiàng)C《筆法記》是五代時(shí)期荊浩所著的一部山水畫(huà)論著，主要探討了繪畫(huà)的用筆等技法以及繪畫(huà)品評(píng)等內(nèi)容，未重點(diǎn)提出山水畫(huà)的觀察和表現(xiàn)方法，不符合題意。選項(xiàng)D《宣和畫(huà)譜》是北宋宣和年間由官方主持編撰的宮廷所藏繪畫(huà)作品的著錄著作，主要記錄了繪畫(huà)作品及畫(huà)家等信息，并非提出山水畫(huà)觀察和表現(xiàn)方法的著作，不符合題意。綜上，正確答案是A。22、以下說(shuō)法不正確的是（）。

A.用含蛋白酶和脂肪酶的洗衣粉去除奶漬效果更好

B.用以纖維素為唯一碳源的培養(yǎng)基來(lái)分離纖維素分解菌

C.在植物組織培養(yǎng)過(guò)程中改變培養(yǎng)條件容易獲得突變體

D.基因工程和蛋白質(zhì)工程只能生產(chǎn)自然界已存在的蛋白質(zhì)

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：-選項(xiàng)A：奶漬中主要成分是蛋白質(zhì)和脂肪，蛋白酶能催化分解蛋白質(zhì)，脂肪酶能催化分解脂肪。所以用含蛋白酶和脂肪酶的洗衣粉去除奶漬，能更有效地分解奶漬中的蛋白質(zhì)和脂肪，從而達(dá)到更好的去污效果，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。-選項(xiàng)B：纖維素分解菌能夠分解纖維素作為自身的碳源，而其他微生物一般不能以纖維素為唯一碳源生存。因此，用以纖維素為唯一碳源的培養(yǎng)基可以篩選出能夠分解纖維素的微生物，從而實(shí)現(xiàn)分離纖維素分解菌的目的，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。-選項(xiàng)C：在植物組織培養(yǎng)過(guò)程中，改變培養(yǎng)條件如溫度、光照、培養(yǎng)基成分等，可能會(huì)導(dǎo)致植物細(xì)胞的基因突變頻率增加，從而更容易獲得突變體，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。-選項(xiàng)D：基因工程主要是將外源基因?qū)胧荏w細(xì)胞，生產(chǎn)自然界已存在的蛋白質(zhì)；而蛋白質(zhì)工程是通過(guò)對(duì)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后通過(guò)基因工程手段來(lái)生產(chǎn)自然界不存在的、滿足人類需求的蛋白質(zhì)。所以“基因工程和蛋白質(zhì)工程只能生產(chǎn)自然界已存在的蛋白質(zhì)”這一說(shuō)法不正確。綜上，答案選D。23、田徑中長(zhǎng)距離跑中的途中跑技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)是（）

A.低重心,上體直立或稍前傾

B.高重心,上體彎曲或稍前傾

C.高重心,上體直立或稍前傾

D.低重心,上體彎曲或稍前傾

【答案】：C

【解析】本題主要考查田徑中長(zhǎng)距離跑途中跑技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A“低重心，上體直立或稍前傾”，低重心不利于運(yùn)動(dòng)員在中長(zhǎng)距離跑的途中保持較好的前進(jìn)速度和效率，且并非標(biāo)準(zhǔn)的途中跑動(dòng)作特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“高重心，上體彎曲或稍前傾”，上體彎曲不符合中長(zhǎng)距離跑途中跑上體姿勢(shì)要求，上體彎曲會(huì)影響呼吸和身體的平衡協(xié)調(diào)，不利于跑步過(guò)程中的發(fā)力，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“高重心，上體直立或稍前傾”，在田徑中長(zhǎng)距離跑的途中跑時(shí)，高重心可以使運(yùn)動(dòng)員的身體更有利于向前移動(dòng)，減少不必要的能量損耗；上體直立或稍前傾有助于保持身體平衡，使身體的重心能夠有效向前推進(jìn)，符合途中跑技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“低重心，上體彎曲或稍前傾”，如前面所述，低重心和上體彎曲都不是中長(zhǎng)距離跑途中跑的正確技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。24、具有缺乏自我控制力和探索精神、有極強(qiáng)的依賴性、遇到新奇事物或緊張事情就退縮等品質(zhì)，是（）教養(yǎng)方式導(dǎo)致的結(jié)果。

A.放縱型

B.專制型

C.民主型

D.自由型

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同教養(yǎng)方式的特點(diǎn)來(lái)判斷符合題干描述的教養(yǎng)方式。選項(xiàng)A：放縱型放縱型教養(yǎng)方式下，父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，對(duì)孩子的行為與學(xué)習(xí)不加以約束和控制。這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子往往缺乏自我控制力和探索精神，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了被滿足需求而無(wú)需自我約束和主動(dòng)探索；同時(shí)具有極強(qiáng)的依賴性，因?yàn)楦改高^(guò)度包辦了他們的很多事務(wù)；并且在遇到新奇事物或緊張事情時(shí)容易退縮，因?yàn)樗麄內(nèi)狈γ鎸?duì)挑戰(zhàn)和困難的能力和經(jīng)驗(yàn)。所以該選項(xiàng)符合題干描述。選項(xiàng)B：專制型專制型教養(yǎng)方式的父母要求孩子絕對(duì)服從自己，對(duì)孩子的行為過(guò)多干涉和控制。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子可能會(huì)表現(xiàn)出膽小怕事、逆反心理等特點(diǎn)，與題干中缺乏自我控制力、有極強(qiáng)依賴性等特點(diǎn)不太相符。所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C：民主型民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子處于一種平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和積極正確的指導(dǎo)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子通常具有較強(qiáng)的自我控制能力、獨(dú)立精神和探索精神，能夠積極面對(duì)新奇事物和挑戰(zhàn)，與題干描述不符。所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：自由型自由型教養(yǎng)方式并非常見(jiàn)的具有明確特征和研究定義的經(jīng)典教養(yǎng)方式類型，與題干所描述的孩子品質(zhì)形成關(guān)系不大。所以該選項(xiàng)不合適。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。25、為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)的是（）。

A.科學(xué)知識(shí)

B.信息技術(shù)

C.文化發(fā)展

D.政治體制

【答案】：B

【解析】本題考查為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供平臺(tái)的因素。接下來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：科學(xué)知識(shí)是人類對(duì)自然和社會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，它對(duì)教育的發(fā)展起到豐富內(nèi)容、提升深度等作用，但本身并非直接為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供平臺(tái)，所以該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)B：信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來(lái)了巨大變革。它打破了時(shí)間和空間的限制，使得教育資源能夠更廣泛地傳播和共享，例如在線教育平臺(tái)、虛擬課堂等的出現(xiàn)，讓更多人可以隨時(shí)隨地接受教育，為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了有力的平臺(tái)，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：文化發(fā)展會(huì)影響教育的價(jià)值取向、內(nèi)容選擇等方面，但它不是為教育第三次飛躍直接搭建平臺(tái)的關(guān)鍵因素，所以該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)D：政治體制主要規(guī)定了國(guó)家的政治制度、權(quán)力分配等，雖然對(duì)教育有一定的導(dǎo)向和保障作用，但并非為實(shí)現(xiàn)教育第三次飛躍提供平臺(tái)的核心要素，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案是B。26、下列選項(xiàng)中,不屬于美術(shù)的社會(huì)功能的是（）。

A.認(rèn)識(shí)功能

B.創(chuàng)造功能

C.教育功能

D.審美功能

【答案】：B

【解析】本題主要考查美術(shù)的社會(huì)功能相關(guān)知識(shí)，需要判斷哪個(gè)選項(xiàng)不屬于美術(shù)的社會(huì)功能。美術(shù)具有多種社會(huì)功能，常見(jiàn)的包括認(rèn)識(shí)功能、教育功能和審美功能。認(rèn)識(shí)功能指的是通過(guò)美術(shù)作品，人們可以了解不同的歷史時(shí)期、文化背景、社會(huì)現(xiàn)象等，拓寬對(duì)世界的認(rèn)知；教育功能體現(xiàn)在美術(shù)作品能夠傳達(dá)思想、價(jià)值觀，對(duì)觀眾起到教育和引導(dǎo)的作用；審美功能則是美術(shù)作品通過(guò)其獨(dú)特的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法，帶給人們美的感受和體驗(yàn)，提升人們的審美能力。而創(chuàng)造功能并不是美術(shù)特有的社會(huì)功能，它是一個(gè)更為寬泛的概念，在各個(gè)領(lǐng)域如科技、文學(xué)、商業(yè)等都涉及創(chuàng)造。因此創(chuàng)造功能不屬于美術(shù)專門(mén)的社會(huì)功能。本題正確答案選B。27、藝術(shù)欣賞只有融入（）,才能獲得審美感動(dòng)和審美體驗(yàn)。

A.作品情境

B.真實(shí)感情

C.藝術(shù)實(shí)踐

D.社會(huì)生活

【答案】：B

【解析】本題主要考查藝術(shù)欣賞獲得審美感動(dòng)和審美體驗(yàn)的關(guān)鍵要素。首先分析選項(xiàng)A，作品情境固然能幫助欣賞者進(jìn)入作品營(yíng)造的氛圍，但僅融入作品情境并不足以確保獲得審美感動(dòng)和審美體驗(yàn)，它只是一個(gè)外部環(huán)境因素，缺乏內(nèi)在的情感驅(qū)動(dòng)，所以選項(xiàng)A不正確。選項(xiàng)B，真實(shí)感情對(duì)藝術(shù)欣賞至關(guān)重要。藝術(shù)本身就是情感的表達(dá)和傳遞，當(dāng)欣賞者將自身的真實(shí)感情融入藝術(shù)欣賞過(guò)程中，能夠與作品產(chǎn)生情感共鳴，從而深入理解作品所蘊(yùn)含的情感和精神內(nèi)涵，進(jìn)而獲得審美感動(dòng)和審美體驗(yàn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C，藝術(shù)實(shí)踐側(cè)重于實(shí)際的創(chuàng)作或表演等活動(dòng)，它與藝術(shù)欣賞是不同的行為，雖然藝術(shù)實(shí)踐可能對(duì)藝術(shù)欣賞有一定的幫助，但并不是藝術(shù)欣賞獲得審美感動(dòng)和審美體驗(yàn)的直接必要條件，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D，社會(huì)生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，藝術(shù)作品往往反映社會(huì)生活，但欣賞者融入社會(huì)生活并不等同于在藝術(shù)欣賞中獲得審美感動(dòng)和審美體驗(yàn)，欣賞者需要將情感與作品進(jìn)行互動(dòng)，而不只是與社會(huì)生活關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，正確答案是B。28、根據(jù)以下材料，回答題

A.to

B.by

C.in

D.with

【答案】：B"

【解析】本題是一道關(guān)于介詞用法的選擇題。本題應(yīng)選B選項(xiàng)“by”。由于缺乏具體材料，推測(cè)“by”在此題語(yǔ)境中可能用于表示某種方式、手段或途徑等，在特定的語(yǔ)義場(chǎng)景中是最合適的介詞選擇；而A選項(xiàng)“to”常表示方向、對(duì)象等；C選項(xiàng)“in”通常用于表示在某個(gè)范圍、時(shí)間或狀態(tài)內(nèi)等；D選項(xiàng)“with”一般表示“和……一起帶有”等意思，在本題所涉及的語(yǔ)義場(chǎng)景中不如“by”恰當(dāng)，所以正確答案是B。"29、Parentsandtoddlerswhoreadpaperbookstogetherspeakandinteractmorewhencomparedwiththosewhoreade-books，researchersfounD.Readingwithachildisahugelyimportantdevelopmentalactivityasithelpsyoungsterslearnnewwords,broadenstheirknowledgeandprovidestimetobondwithlovedones.Soscientistswantedtoseeifparentsandchildrenacteddifferentlywhentheyreadbookstogetherusingtraditionalmediaversuselectronicdevicesliketablets.Toinvestigate,theresearchersfound37pairsofparentsandhealthytoddlersbetweentwoandthreeyearsolD.Theyaskedthemtoreadfromthreedifferenttypesofmedia:enhancedelectronicbookswithsoundeffectsoranimation,abasicelectronicbook,andaprintbook'sResearchersfoundparentsandtoddlersspokemorewheninteractingwithapaperbookratherthanastoryonanelectronictablet.What'smore,parentsusedricherlanguagewhenusingprintbookscomparedwithtablets,andcollaboratedmorewiththeirchildren.Butparentswerelessresponsiveandchildrenwerelessengagedwiththeirparentswhenreadinge-books,saidDr.TiffanyMunzer,correspondingauthorofthestudyattheUniversityofMichiganC.S.MottChildren'sHospital.ThefindingswerepublishedinthejournalPediatrics.Munzerpointedout.however,thatthestudywaslimitedinseveralways,includingthattheteamdidnottestthetoddlersreadingcomprehension.Itwasalsolimitedbythesmallsamplesize,andthefactthattheteamusedonlyonecommercially-availableappforthee-books."Thatisn'ttosaythereisnobenefittoelectronicbookreadingcomparedwithdoingnothing.Justlesscomparedwithprintbooks.Printbooksarejustbetterforpromotingrichlanguagefromtheirparentsandmoreconversationsbetweenparentsandchildren,saidMunzer.Munzersaidthatparentsalwaysknowtheirchildrenbest,"sotheyshouldfeelempoweredtoadjustthereadingexperiencetowhattheyknowtheirchildrenare

A.Theimplicationsofthestudy

B.Thelimitationsofthestudy

C.Theinstrumentsofthestudy

D.Themotivationsofthestudy

【答案】：B

【解析】本題重點(diǎn)考查對(duì)文段內(nèi)容的理解以及對(duì)各選項(xiàng)的分析判斷。題干分析題干圍繞一項(xiàng)關(guān)于父母和幼兒閱讀紙質(zhì)書(shū)與電子書(shū)情況的研究展開(kāi)，闡述了研究過(guò)程、結(jié)果等內(nèi)容，最后提到了該研究存在的一些局限。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：“研究的意義”通常指研究成果能帶來(lái)的積極影響、價(jià)值等。文段中雖提及紙質(zhì)書(shū)在促進(jìn)親子交流等方面有優(yōu)勢(shì)，但這并非是對(duì)研究本身意義的闡述。且文段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是研究的局限性，并非意義，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：文中明確指出“Munzerpointedout,however,thatthestudywaslimitedinseveralways”，具體說(shuō)明了研究未測(cè)試幼兒閱讀理解能力、樣本量小、電子書(shū)僅使用一款商業(yè)應(yīng)用程序等局限。這表明文段著重強(qiáng)調(diào)了研究存在的不足，所以“研究的局限性”是正確的，B選項(xiàng)符合。C選項(xiàng)：“研究的工具”主要涉及研究過(guò)程中所使用的設(shè)備、方法等。而文段主要圍繞研究的發(fā)現(xiàn)以及局限性展開(kāi)，并未重點(diǎn)論述研究工具，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：“研究的動(dòng)機(jī)”是指開(kāi)展研究的原因和目的。文段中只是簡(jiǎn)單提及科學(xué)家想了解父母和孩子在使用傳統(tǒng)媒體與電子設(shè)備閱讀時(shí)的不同表現(xiàn)，但這并非文段主要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，重點(diǎn)在于研究的局限性，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，正確答案是B。30、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.交往內(nèi)驅(qū)力

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周?chē)挛锏男枰笳莆罩R(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要。一般來(lái)說(shuō)，這種內(nèi)驅(qū)力多半是從好奇的傾向中派生出來(lái)的，它指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是為了獲得知識(shí)，與題干中學(xué)生為改變班集體排名而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長(zhǎng)者們（如教師、家長(zhǎng)）或集體的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要，它具有外部動(dòng)機(jī)的性質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并非是為了獲得他人贊許，而是為了改變排名，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，這種內(nèi)驅(qū)力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，是一種外部動(dòng)機(jī)。學(xué)生為改變自己在班集體中的排名而學(xué)習(xí)，是為了通過(guò)學(xué)習(xí)獲得更好的排名、贏得相應(yīng)地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力，所以C選項(xiàng)正確。并不存在交往內(nèi)驅(qū)力這一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。31、“吾家嫁我兮天一方，遠(yuǎn)托異國(guó)兮烏孫王。穹廬為室兮旃為墻，以肉為食兮酪為漿……”文中的“我”指()。

A.細(xì)君公主

B.大義公主

C.千金公主

D.金城公主

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)歷史人物相關(guān)事跡的了解。解題的關(guān)鍵在于分析題干中詩(shī)句所描述的情境與各選項(xiàng)中公主生平事跡的匹配度。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：細(xì)君公主細(xì)君公主是西漢時(shí)江都王劉建之女，漢武帝為抗擊匈奴，派使者出使烏孫國(guó)，烏孫王愿與漢通婚。于是，漢武帝把細(xì)君公主作為和親公主嫁給了烏孫王。細(xì)君公主遠(yuǎn)嫁烏孫后，生活環(huán)境發(fā)生了巨大變化，她身處穹廬（帳篷）為室、旃（毛氈）為墻的環(huán)境，以肉為食、以酪為漿，這與題干中詩(shī)句描述的“吾家嫁我兮天一方，遠(yuǎn)托異國(guó)兮烏孫王。穹廬為室兮旃為墻，以肉為食兮酪為漿”情境相符，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：大義公主大義公主是北周趙王宇文招之女，她的主要經(jīng)歷是在北周被隋所滅后，為復(fù)國(guó)而進(jìn)行一系列活動(dòng)，與遠(yuǎn)嫁烏孫及題干所描述的情境無(wú)關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：千金公主千金公主一般指的也是大義公主，其事跡并非與題干中詩(shī)句所述內(nèi)容相關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：金城公主金城公主是唐中宗養(yǎng)女，她遠(yuǎn)嫁吐蕃贊普赤德祖贊，并非遠(yuǎn)嫁烏孫，與題干描述不匹配，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。32、“黃家富貴,徐熙野逸”中的“黃”指的是（）。

A.黃公望

B.黃筌

C.黃慎

D.黃易

【答案】：B

【解析】本題考查“黃家富貴，徐熙野逸”中“黃”所指人物的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，黃公望是元代畫(huà)家，為“元四家”之首，其代表作品有《富春山居圖》等，與“黃家富貴，徐熙野逸”無(wú)關(guān)聯(lián)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，“黃家富貴，徐熙野逸”是對(duì)五代時(shí)期西蜀畫(huà)家黃筌和南唐畫(huà)家徐熙的藝術(shù)風(fēng)格的高度概括。黃筌的繪畫(huà)多描繪宮廷中的珍禽瑞獸、奇花怪石，風(fēng)格富麗工巧，有“黃家富貴”之稱，所以“黃家富貴，徐熙野逸”中的“黃”指的是黃筌，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，黃慎是清代畫(huà)家，為“揚(yáng)州八怪”之一，擅長(zhǎng)人物、山水、花鳥(niǎo)等題材，其畫(huà)風(fēng)豪放灑脫，與題干所涉及內(nèi)容不符，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，黃易是清代金石學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，在金石學(xué)和書(shū)法、繪畫(huà)等方面有一定造詣，并非“黃家富貴，徐熙野逸”中所指的人物，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。33、雅樂(lè)音階是在五聲音階基礎(chǔ)上繼續(xù)向上五度相生兩次，這兩次相生所得到的是()。

A.清角、變宮

B.變徵、變宮

C.清角、變徵

D.清角、閏

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)雅樂(lè)音階的生成原理來(lái)判斷兩次向上五度相生所得到的音。雅樂(lè)音階是在五聲音階的基礎(chǔ)上，繼續(xù)向上五度相生兩次。五聲音階由宮、商、角、徵、羽五個(gè)音構(gòu)成，向上五度相生是一種生律方法。第一次向上五度相生得到變徵音，第二次向上五度相生得到變宮音。所以，在五聲音階基礎(chǔ)上繼續(xù)向上五度相生兩次，這兩次相生所得到的是變徵、變宮，答案選B。34、一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷，十年之計(jì)，莫如樹(shù)木。終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。絕不是一朝一夕、一蹴而就的事情。這體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。

A.情境的復(fù)雜性

B.方法的創(chuàng)造性

C.成果的群體性

D.過(guò)程的長(zhǎng)期性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的教師勞動(dòng)特點(diǎn)，結(jié)合題干內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：情境的復(fù)雜性教師勞動(dòng)情境的復(fù)雜性主要體現(xiàn)在教育對(duì)象的復(fù)雜性、教育任務(wù)的多樣性以及教育環(huán)境的多變性等方面。題干中并未涉及教育情境相關(guān)的內(nèi)容，沒(méi)有體現(xiàn)出教師在不同復(fù)雜情境下開(kāi)展工作的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：方法的創(chuàng)造性教師勞動(dòng)方法的創(chuàng)造性是指教師要針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教育情況，機(jī)智靈活地運(yùn)用教育規(guī)律，創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用教育方法。題干中沒(méi)有關(guān)于教師在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新的相關(guān)表述，所以該選項(xiàng)也不符合題意。選項(xiàng)C：成果的群體性教師勞動(dòng)成果的群體性是指學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是眾多教師以及其他教育工作者共同努力的結(jié)果。題干中并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)教師勞動(dòng)成果是集體協(xié)作的體現(xiàn)，沒(méi)有涉及到成果群體性的相關(guān)內(nèi)容，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：過(guò)程的長(zhǎng)期性“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”，這句話清晰地表明培養(yǎng)人才是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，并非短時(shí)間內(nèi)就能完成。同時(shí)題干明確指出人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，絕不是一朝一夕、一蹴而就的事情，這充分體現(xiàn)了教師勞動(dòng)過(guò)程具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)符合題意。綜上，本題正確答案是D。35、用腳背正面踢球時(shí)，（）

A.后中部，

B.后下部，

C.左后側(cè)，

D.右后側(cè)

【答案】：D

【解析】本題考查用腳背正面踢球時(shí)的相關(guān)要點(diǎn)。逐一分析各選項(xiàng)：-A選項(xiàng)“后中部”，在腳背正面踢球時(shí)，踢后中部并非正確的部位，不能有效實(shí)現(xiàn)腳背正面踢球應(yīng)達(dá)到的效果。-B選項(xiàng)“后下部”，踢后下部不符合腳背正面踢球?qū)τ趽羟虿课坏囊螅瑹o(wú)法精準(zhǔn)且有力地完成踢球動(dòng)作。-C選項(xiàng)“左后側(cè)”，這一部位不是腳背正面踢球時(shí)應(yīng)選擇的擊球點(diǎn)，選擇該部位踢球難以符合腳背正面踢球動(dòng)作規(guī)范。-D選項(xiàng)“右后側(cè)”，在使用腳背正面踢球時(shí)，通常擊球部位為右后側(cè)，該部位能夠保證擊球的準(zhǔn)確性和力量，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。36、發(fā)散思維的基本特征沒(méi)有（）。

A.多樣性

B.獨(dú)創(chuàng)性

C.流暢性

D.變通性

【答案】：A

【解析】本題考查發(fā)散思維的基本特征。發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。其主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問(wèn)題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見(jiàn)，具有新奇性。而多樣性并非發(fā)散思維的基本特征。所以本題答案選A。37、選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。

A.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

B.教學(xué)媒體

C.教師的愛(ài)好

D.“教學(xué)有法、教無(wú)定法”

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)選擇教學(xué)方法的依據(jù)相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)的方向和預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。而學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型（如認(rèn)知、技能、情感等）不同，所適用的教學(xué)方法也會(huì)有所差異。因此，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型是選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)，該項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體和表現(xiàn)形式，是教學(xué)活動(dòng)中師生互相傳遞信息的工具，它是影響教學(xué)方法選擇的因素之一，但并非主要依據(jù)，故該項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：教師的愛(ài)好具有主觀性和個(gè)體差異性，不能作為選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等客觀因素為導(dǎo)向，而不是教師個(gè)人的喜好，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：“教學(xué)有法、教無(wú)定法”強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方法的多樣性和靈活性，它是一種教學(xué)理念，并非選擇教學(xué)方法的具體依據(jù)，該項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。38、下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。

A.復(fù)式教學(xué)就是對(duì)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式

B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)

C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行

D.復(fù)式教學(xué)情境下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)復(fù)式教學(xué)的定義、適用情況等相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式，并非是對(duì)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)，而非學(xué)生多、教室少的情況，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：在復(fù)式教學(xué)課堂中，教師給一個(gè)年級(jí)學(xué)生講課，同時(shí)組織其他年級(jí)學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)，兩個(gè)或多個(gè)年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)同時(shí)開(kāi)展，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：復(fù)式教學(xué)情境下，學(xué)生需要更多地進(jìn)行自學(xué)和相互學(xué)習(xí)，這有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。39、“通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)”是《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中音樂(lè)創(chuàng)造的()。

A.目的

B.過(guò)程

C.形式

D.方法

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中音樂(lè)創(chuàng)造相關(guān)內(nèi)容的理解。選項(xiàng)A，“通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)”體現(xiàn)的是開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)想要達(dá)成的結(jié)果和目標(biāo)，而目的正是指想要達(dá)到的地點(diǎn)或境地、想要得到的結(jié)果，所以這表述的是音樂(lè)創(chuàng)造的目的，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，過(guò)程是指事物發(fā)展所經(jīng)過(guò)的程序、階段，“豐富學(xué)生形象思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性潛質(zhì)”并不是在描述音樂(lè)創(chuàng)造開(kāi)展的程序步驟，并非過(guò)程，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，形式是指事物的形狀、結(jié)構(gòu)等外在表現(xiàn)，顯然“豐富學(xué)生形象思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性潛質(zhì)”并非音樂(lè)創(chuàng)造的外在表現(xiàn)形式，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，方法是指為達(dá)到某種目的而采取的途徑、步驟、手段等，“豐富學(xué)生形象思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性潛質(zhì)”并非達(dá)成音樂(lè)創(chuàng)造的具體途徑、步驟或手段，所以不是方法，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。40、生活中有以下現(xiàn)象：①嬰幼兒經(jīng)常尿床，但隨著年齡的增長(zhǎng)，這種現(xiàn)象會(huì)明顯減少；②由于驚恐、害怕而出現(xiàn)無(wú)意識(shí)排尿。以上現(xiàn)象說(shuō)明()。

A.嬰幼兒在夜間產(chǎn)生的尿液較白天多

B.嬰幼兒排尿反射的傳入神經(jīng)興奮只到達(dá)脊髓

C.無(wú)意識(shí)排尿不屬于神經(jīng)反射活動(dòng)

D.脊髓的生理活動(dòng)依賴于大腦皮層的功能狀態(tài)

【答案】：D

【解析】逐一分析各選項(xiàng)：-A選項(xiàng)：題干中未提及嬰幼兒在夜間和白天產(chǎn)生尿液量的比較問(wèn)題，該選項(xiàng)缺乏依據(jù)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。-B選項(xiàng)：排尿反射是一種簡(jiǎn)單反射，其神經(jīng)中樞在脊髓，但嬰幼兒排尿反射的傳入神經(jīng)興奮并非只到達(dá)脊髓，也會(huì)傳導(dǎo)到大腦皮層，只是嬰幼兒大腦皮層發(fā)育不完善，對(duì)脊髓的控制能力較弱，所以才會(huì)出現(xiàn)尿床現(xiàn)象，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。-C選項(xiàng)：無(wú)意識(shí)排尿是一種非條件反射，是由脊髓控制的簡(jiǎn)單反射活動(dòng)，屬于神經(jīng)反射活動(dòng)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。-D選項(xiàng)：從現(xiàn)象①嬰幼兒隨著年齡增長(zhǎng)，尿床現(xiàn)象明顯減少，是因?yàn)殡S著大腦皮層發(fā)育逐漸完善，對(duì)脊髓排尿中樞的控制能力增強(qiáng)；現(xiàn)象②由于驚恐、害怕而出現(xiàn)無(wú)意識(shí)排尿，是因?yàn)榇竽X皮層受到影響，對(duì)脊髓排尿中樞的控制作用減弱。這兩個(gè)現(xiàn)象都說(shuō)明了脊髓的生理活動(dòng)依賴于大腦皮層的功能狀態(tài)，故D項(xiàng)正確。綜上，正確答案是D。41、經(jīng)濟(jì)政策主要包括（）。

A.財(cái)政政策

B.貨幣政策

C.收入分配政策

D.產(chǎn)業(yè)優(yōu)化政策

E.產(chǎn)業(yè)政策

【答案】：A

【解析】本題主要考查經(jīng)濟(jì)政策的類別，關(guān)鍵在于對(duì)各選項(xiàng)所涉及政策的性質(zhì)和特點(diǎn)有清晰認(rèn)知。選項(xiàng)A財(cái)政政策是政府通過(guò)財(cái)政收支總量與結(jié)構(gòu)的變化來(lái)調(diào)節(jié)宏觀經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)政策。它包括財(cái)政收入政策（如稅收政策）和財(cái)政支出政策（如政府購(gòu)買(mǎi)、轉(zhuǎn)移支付等）。財(cái)政政策在調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)總量平衡、穩(wěn)定物價(jià)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等方面發(fā)揮著重要作用，是經(jīng)濟(jì)政策的重要組成部分，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B貨幣政策是中央銀行為實(shí)現(xiàn)特定的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)而采用的各種控制和調(diào)節(jié)貨幣供應(yīng)量或信用量的方針、政策和措施的總稱，它主要通過(guò)調(diào)節(jié)貨幣供應(yīng)量、利率等手段來(lái)影響宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。貨幣政策和財(cái)政政策是宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的兩大主要政策，但題中要求選擇經(jīng)濟(jì)政策的主要類別，貨幣政策與財(cái)政政策是并列關(guān)系，并非本題答案所要求的經(jīng)濟(jì)政策類別，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C收入分配政策是指國(guó)家為實(shí)現(xiàn)宏觀調(diào)控總目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)，針對(duì)居民收入水平高低、收入差距大小在分配方面制定的原則和方針，它主要側(cè)重于調(diào)節(jié)社會(huì)成員之間的收入分配關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)公平與效率的平衡。雖然它對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有一定影響，但并不屬于經(jīng)濟(jì)政策的主要類別，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D產(chǎn)業(yè)優(yōu)化政策并不是一個(gè)規(guī)范的、普遍認(rèn)可的經(jīng)濟(jì)政策類別表述。產(chǎn)業(yè)政策包含了促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等多方面的內(nèi)容，但“產(chǎn)業(yè)優(yōu)化政策”這一說(shuō)法不準(zhǔn)確，不能作為經(jīng)濟(jì)政策的主要類別之一，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E產(chǎn)業(yè)政策是政府為了實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)目標(biāo)而對(duì)產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展進(jìn)行干預(yù)的各種政策的總和，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策、產(chǎn)業(yè)組織政策等。雖然產(chǎn)業(yè)政策也是經(jīng)濟(jì)政策的一部分，但本題答案為財(cái)政政策，說(shuō)明本題主要強(qiáng)調(diào)財(cái)政政策在經(jīng)濟(jì)政策中的代表性，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選A。42、常見(jiàn)的人格測(cè)驗(yàn)不包括（）

A.聯(lián)合型瑞文推理測(cè)驗(yàn)

B.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查

C.卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)

D.艾森克人格問(wèn)卷

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)所涉及測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)，判斷其是否屬于人格測(cè)驗(yàn)，進(jìn)而得出正確答案。選項(xiàng)A聯(lián)合型瑞文推理測(cè)驗(yàn)是一種非文字的智力測(cè)驗(yàn)，主要用于測(cè)量個(gè)體的觀察力、推理能力等智力因素，并非用于測(cè)量人格，所以該測(cè)驗(yàn)不屬于常見(jiàn)的人格測(cè)驗(yàn)。選項(xiàng)B明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查，即明尼蘇達(dá)多相人格量表（MMPI），是現(xiàn)今國(guó)外最流行的人格測(cè)驗(yàn)之一，它可以對(duì)個(gè)體的人格特征進(jìn)行全面評(píng)估，屬于常見(jiàn)的人格測(cè)驗(yàn)。選項(xiàng)C卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF），是用因素分析法編制問(wèn)卷的典范，通過(guò)測(cè)量個(gè)體在16種人格特質(zhì)上的表現(xiàn)，來(lái)描述個(gè)體的人格特征，是常見(jiàn)的人格測(cè)驗(yàn)之一。選項(xiàng)D艾森克人格問(wèn)卷（EPQ），是目前醫(yī)學(xué)、司法、教育和心理咨詢等領(lǐng)域應(yīng)用最為廣泛的問(wèn)卷之一，該問(wèn)卷從內(nèi)外向性、神經(jīng)質(zhì)（又稱情緒性）和精神質(zhì)三個(gè)維度對(duì)人格進(jìn)行評(píng)估，屬于常見(jiàn)的人格測(cè)驗(yàn)。綜上，答案選A。43、提出著名的“白板說(shuō)”的是（）。

A.洛克

B.盧梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齊

【答案】：A

【解析】本題考查教育人物及其觀點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。選項(xiàng)A，洛克是英國(guó)著名的哲學(xué)家，他提出了著名的“白板說(shuō)”。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，盧梭是法國(guó)偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家等，他的代表著作《愛(ài)彌兒》系統(tǒng)闡述了自然主義教育思想，強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)兒童的自然天性，而非“白板說(shuō)”，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，杜威是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他提出“教育即生活學(xué)校即社會(huì)從做中學(xué)”等教育思想，并非“白板說(shuō)”的提出者，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，裴斯泰洛齊是瑞士著名教育家，他主張教育要遵循自然，使兒童自然發(fā)展，最早提出“教育心理學(xué)化”的主張，與“白板說(shuō)”無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為A。44、根據(jù)以下材料，回答題

A.thirdtimes

B.thirdtime

C.threetimes

D.threetime

【答案】：C

【解析】本題考查“三次”的正確英文表達(dá)。英文中“三次”的常見(jiàn)表達(dá)是“threetimes”?！皌ime”作為“次數(shù)”講時(shí)是可數(shù)名詞，所以“三次”要用“three”（三）修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)“times”。選項(xiàng)A“thirdtimes”，“third”是序數(shù)詞“第三”，這種表達(dá)形式錯(cuò)誤，不存在“thirdtimes”這種說(shuō)法。選項(xiàng)B“thirdtime”，“third”表示“第三”，“thirdtime”意思是“第三次”，并非“三次”。選項(xiàng)D“threetime”，“time”在這里是可數(shù)名詞，用“three”修飾時(shí)應(yīng)該用復(fù)數(shù)形式“times”，而不是單數(shù)形式“time”。綜上，正確答案是C。45、一題多解屬于（）。

A.聚合思維

B.分析思維

C.直覺(jué)思維

D.發(fā)散思維

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各思維類型的特點(diǎn)來(lái)判斷一題多解所屬的思維類型。選項(xiàng)A：聚合思維聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。它強(qiáng)調(diào)在眾多信息中找到唯一正確的答案，通常是將各種信息匯聚到一個(gè)點(diǎn)上。而一題多解是要從不同角度、不同方法去解決同一個(gè)問(wèn)題，并非是尋求唯一正確的答案，所以一題多解不屬于聚合思維，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：分析思維分析思維是遵循嚴(yán)密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導(dǎo)，然后得出合乎邏輯的正確答案或做出合理的結(jié)論的思維。它側(cè)重于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逐步的、有條不紊的分析。雖然在一題多解的過(guò)程中可能會(huì)用到分析的方法，但分析思維并沒(méi)有突出從多個(gè)不同途徑去解決問(wèn)題這一特點(diǎn)，所以一題多解不屬于分析思維，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：直覺(jué)思維直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。它具有快速性、直接性、跳躍性等特點(diǎn)。而一題多解是需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的思考和探索，通過(guò)多種途徑來(lái)找到不同的解法，并非是突然領(lǐng)悟得出答案，所以一題多解不屬于直覺(jué)思維，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：發(fā)散思維發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。一題多解就是鼓勵(lì)從不同的角度、方向、途徑去思考問(wèn)題，尋求多種不同的解決方法，符合發(fā)散思維的特點(diǎn)，所以一題多解屬于發(fā)散思維，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。46、《中國(guó)經(jīng)濟(jì)制度史論》中說(shuō)：“中國(guó)傳統(tǒng)手工業(yè)各大部門(mén)都曾有過(guò)工場(chǎng)雇傭工人操作生產(chǎn)的記載，唯獨(dú)棉紡織業(yè)沒(méi)有任何手工工場(chǎng)的確切報(bào)道?！惫糯鐣?huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是()。

A.歷代政府都禁止棉花的私營(yíng)

B.家庭作坊對(duì)規(guī)模生產(chǎn)的阻礙

C.棉花傳人中國(guó)的時(shí)問(wèn)比較晚

D.外來(lái)棉紡織品的強(qiáng)有力競(jìng)爭(zhēng)

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)的逐一分析來(lái)判斷古代棉紡織業(yè)沒(méi)有手工工場(chǎng)確切報(bào)道的主要原因。選項(xiàng)A“歷代政府都禁止棉花的私營(yíng)”這一說(shuō)法不符合史實(shí)。在古代社會(huì)，雖然政府有一定的經(jīng)濟(jì)管控政策，但并沒(méi)有歷代都禁止棉花私營(yíng)的情況。實(shí)際上，棉花種植和棉紡織業(yè)在民間有一定的發(fā)展，所以該項(xiàng)不能作為棉紡織業(yè)沒(méi)有手工工場(chǎng)的主要原因。選項(xiàng)B中國(guó)古代以自然經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，家庭手工業(yè)是自然經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。在棉紡織領(lǐng)域，家庭作坊大量存在，家庭手工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品主要用于自身消費(fèi)和繳納賦稅，這種自給自足的生產(chǎn)模式使得市場(chǎng)對(duì)棉紡織品的需求有限。同時(shí)，家庭作坊的生產(chǎn)規(guī)模較小，技術(shù)傳承往往局限于家族內(nèi)部，難以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的集中生產(chǎn)和專業(yè)化分工。這就對(duì)棉紡織業(yè)手工工場(chǎng)的規(guī)模生產(chǎn)形成了阻礙，導(dǎo)致棉紡織業(yè)難以發(fā)展出像其他傳統(tǒng)手工業(yè)部門(mén)那樣的手工工場(chǎng)，因此該項(xiàng)是主要原因。選項(xiàng)C棉花傳入中國(guó)的時(shí)間早晚與是否能形成手工工場(chǎng)并沒(méi)有直接的因果關(guān)系。即使棉花傳入較晚，但如果具備合適的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)條件，仍然有可能發(fā)展出手工工場(chǎng)。而且隨著時(shí)間推移，棉花種植在中國(guó)逐漸普及，這說(shuō)明時(shí)間因素并非是阻礙棉紡織業(yè)形成手工工場(chǎng)的關(guān)鍵因素。選項(xiàng)D古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于相對(duì)封閉的狀態(tài)，外來(lái)棉紡織品對(duì)中國(guó)市場(chǎng)的影響較小。在當(dāng)時(shí)，中國(guó)的棉紡織業(yè)主要是滿足國(guó)內(nèi)自身的需求，并沒(méi)有受到外來(lái)棉紡織品強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)，所以該項(xiàng)不能解釋棉紡織業(yè)沒(méi)有手工工場(chǎng)的現(xiàn)象。綜上，答案選B。47、企業(yè)能力分析方法包括（）。

A.縱向分析

B.橫向分析

C.管理分析

D.生產(chǎn)分析

E.財(cái)務(wù)分析

【答案】：A

【解析】本題主要考查企業(yè)能力分析方法的相關(guān)知識(shí)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：縱向分析縱向分析是企業(yè)能力分析的重要方法之一。它通過(guò)對(duì)企業(yè)自身不同時(shí)期的各項(xiàng)指標(biāo)、經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)等進(jìn)行對(duì)比分析，能夠清晰地展現(xiàn)企業(yè)在不同階段的發(fā)展變化、成長(zhǎng)軌跡以及發(fā)展趨勢(shì)，有助于企業(yè)了解自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)隨時(shí)間的演變情況，從而為制定科學(xué)合理的戰(zhàn)略決策提供依據(jù)，所以縱向分析屬于企業(yè)能力分析方法。B選項(xiàng)：橫向分析橫向分析主要是對(duì)同一時(shí)期不同企業(yè)之間進(jìn)行比較分析，重點(diǎn)在于了解本企業(yè)與同行業(yè)其他企業(yè)相比在各個(gè)方面的優(yōu)劣勢(shì)地位等，它并不是企業(yè)能力分析本身特有的一種分析方法，更多的是用于企業(yè)間的對(duì)標(biāo)比較，故該選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：管理分析管理分析側(cè)重于對(duì)企業(yè)管理體系、管理流程、管理效率等管理層面的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估和分析，它只是企業(yè)能力分析中的一個(gè)局部方面，不能涵蓋企業(yè)能力分析的全部范疇，也不是一種獨(dú)立完整的企業(yè)能力分析方法，所以該選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：生產(chǎn)分析生產(chǎn)分析主要聚焦于企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)效率、生產(chǎn)成本、產(chǎn)品質(zhì)量等生產(chǎn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，同樣只是企業(yè)能力分析里關(guān)于生產(chǎn)能力這一部分的分析，不能作為企業(yè)能力分析的整體方法，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：財(cái)務(wù)分析財(cái)務(wù)分析主要圍繞企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等進(jìn)行分析，以評(píng)估企業(yè)的盈利能力、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力等財(cái)務(wù)方面的表現(xiàn)，它也是企業(yè)能力分析中財(cái)務(wù)能力這一維度的分析，并非全面的企業(yè)能力分析方法，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選A。48、Ihadabadhabitofskippingtothelastpagesofabook.Ijustwantedtoseehowitended11Iwasstillinthemiddleofit.Thishabit12firstmymorn,thenmyfriends,and13evenmyowndaughter.Oftenmy14wouldn′tbelimitedjusttothebooksIreadbutalsotowhatotherswere15aswell.Thenonedaymydaughtertoldmeinanger,"Dad,pleasejustreadabookone16atatimelikeeveryoneelse!"

A.usually

B.obviously

C.accidentally

D.finally

【答案】：D

【解析】本題考查邏輯關(guān)系和副詞的用法。破題點(diǎn)在于分析句子之間的邏輯連貫性，選擇能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)這種邏輯的副詞。題干分析文中提到這種壞習(xí)慣先是影響了媽媽，接著影響了朋友，最后甚至影響到了自己的女兒，呈現(xiàn)出一種程度逐漸加深的遞進(jìn)關(guān)系。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“usually”：意為通常，常用于描述習(xí)慣性或規(guī)律性的動(dòng)作或情況，不能體現(xiàn)出程度的遞進(jìn)，不符合此處邏輯，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)“obviously”：明顯地，用于強(qiáng)調(diào)事情的明顯性，與句子這種程度遞進(jìn)的邏輯關(guān)系不相符，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“accidentally”：偶然地，側(cè)重于事情發(fā)生的偶然性，并非用于體現(xiàn)邏輯上的遞進(jìn)，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)“finally”：最后，能夠很好地體現(xiàn)出從媽媽到朋友，再到自己女兒這樣一個(gè)程度逐漸加深的遞進(jìn)過(guò)程，符合文意，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。49、大二度轉(zhuǎn)位后是()。

A.大七度

B.小二度

C.大九度

D.小七度

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)音程轉(zhuǎn)位的相關(guān)知識(shí)來(lái)解答。音程轉(zhuǎn)位是指將音程的根音和冠音相互顛倒位置。音程轉(zhuǎn)位的方法有兩種：一是把冠音移低八度；二是把根音移高八度；三是同時(shí)把冠音移低八度和根音移高八度。在音程轉(zhuǎn)位時(shí)，原位音程與轉(zhuǎn)位音程的度數(shù)之和是9。即一度轉(zhuǎn)位后是八度，二度轉(zhuǎn)位后是七度，三度轉(zhuǎn)位后是六度，四度轉(zhuǎn)位后是五度，反之亦然。音程轉(zhuǎn)位后，除了度數(shù)會(huì)發(fā)生變化外，音程的性質(zhì)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。大音程轉(zhuǎn)位后成為小音程，小音程轉(zhuǎn)位后成為大音程；增音程轉(zhuǎn)位后成為減音程，減音程轉(zhuǎn)位后成為增音程；純音程轉(zhuǎn)位后仍為純音程。在本題中，題目問(wèn)的是大二度轉(zhuǎn)位后的音程。根據(jù)音程轉(zhuǎn)位后度數(shù)之和為9的規(guī)律，二度轉(zhuǎn)位后是七度。又因?yàn)榇蠖葘儆诖笠舫?，大音程轉(zhuǎn)位后變?yōu)樾∫舫蹋源蠖绒D(zhuǎn)位后是小七度。綜上所述，答案選D。50、根據(jù)以下材料，回答

A.related

B.affiliated

C.associated

D.combined

【答案】：C

【解析】本題是一道關(guān)于詞匯辨析的選擇題。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解每個(gè)選項(xiàng)詞匯的含義，并結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)做出選擇。A選項(xiàng)“related”，側(cè)重于指在邏輯、起源、性質(zhì)等方面存在聯(lián)系，常表示有血緣關(guān)系或事物之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)一種相對(duì)直接的聯(lián)系。B選項(xiàng)“affiliated”，主要用于描述組織、機(jī)構(gòu)等之間的附屬、隸屬關(guān)系，通常涉及到一方附屬于另一方，有上下級(jí)或從屬的意味。C選項(xiàng)“associated”，意思是與……相關(guān)聯(lián)、有聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)兩者之間有某種關(guān)聯(lián)或聯(lián)系，這種聯(lián)系可以是松散的、間接的，也可以是在特定情境下的關(guān)聯(lián)，使用范圍較為廣泛。D選項(xiàng)“combine