教師招聘之《中學(xué)教師招聘》綜合提升測(cè)試卷第一部分單選題(50題)1、“公認(rèn)的課程定義，已從學(xué)程的內(nèi)容、科目及學(xué)程表，變?yōu)樵趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)下給學(xué)習(xí)者提供的一切經(jīng)驗(yàn)?！边@一課程觀傾向于認(rèn)為課程是（）。

A.學(xué)科

B.文化

C.目標(biāo)

D.體驗(yàn)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中課程定義的描述來(lái)判斷該課程觀傾向于認(rèn)為課程是什么。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：學(xué)科：若課程觀傾向于認(rèn)為課程是學(xué)科，那么課程的定義應(yīng)重點(diǎn)圍繞學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)科內(nèi)容等方面來(lái)闡述，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和邏輯性。而題干中強(qiáng)調(diào)的是“給學(xué)習(xí)者提供的一切經(jīng)驗(yàn)”，并非單純的學(xué)科內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：文化：當(dāng)課程觀認(rèn)為課程是文化時(shí)，通常會(huì)關(guān)注文化的傳承、傳遞以及文化對(duì)學(xué)習(xí)者的影響等內(nèi)容。題干中沒(méi)有體現(xiàn)出課程與文化相關(guān)的表述，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：目標(biāo)：若課程是目標(biāo)，那么課程定義會(huì)側(cè)重于課程要達(dá)成的具體目標(biāo)和結(jié)果。但題干未提及目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容，而是聚焦于學(xué)習(xí)者獲得的經(jīng)驗(yàn)，所以C選項(xiàng)也不符合。D選項(xiàng)：體驗(yàn)：題干明確指出課程已變?yōu)樵趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)下給學(xué)習(xí)者提供的一切經(jīng)驗(yàn)，“經(jīng)驗(yàn)”與“體驗(yàn)”意思相近，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的親身經(jīng)歷和感受，這與認(rèn)為課程是體驗(yàn)的觀點(diǎn)相契合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。2、根據(jù)以下材料，回答題

A.practical

B.supportive

C.old-fashioned

D.one-sided

【答案】：D"

【解析】本題是一道選擇題，需要從A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中選擇合適的答案。答案選D，推測(cè)題目所給材料所呈現(xiàn)的內(nèi)容是片面的，沒(méi)有全面、客觀地反映相關(guān)事物或觀點(diǎn)。而A選項(xiàng)“practical”意為實(shí)際的、實(shí)用的，材料可能并未體現(xiàn)出實(shí)際實(shí)用的特點(diǎn)；B選項(xiàng)“supportive”表示支持的，材料或許不存在支持、贊同某方面的表述；C選項(xiàng)“old-fashioned”指老式的、過(guò)時(shí)的，也不符合材料的特征。所以綜合判斷，正確答案是D（one-sided，片面的）。"3、德育目標(biāo)是德育工作的（）。

A.基礎(chǔ)

B.途徑

C.出發(fā)點(diǎn)

D.重要環(huán)節(jié)

【答案】：C"

【解析】德育目標(biāo)是德育工作預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，它貫穿于德育工作的全過(guò)程，為德育工作指明了方向。只有明確了德育目標(biāo)，才能確定德育的內(nèi)容、方法和途徑等具體工作，所以它是德育工作開(kāi)展的起點(diǎn)，是一切德育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。選項(xiàng)A，基礎(chǔ)通常指事物發(fā)展的根基，德育目標(biāo)并非德育工作的基礎(chǔ)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；選項(xiàng)B，途徑是指達(dá)成目標(biāo)所采用的方式或渠道，而德育目標(biāo)本身不是途徑，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；選項(xiàng)D，重要環(huán)節(jié)是指德育工作流程中某個(gè)關(guān)鍵部分，而德育目標(biāo)是引領(lǐng)整個(gè)德育工作的關(guān)鍵，并非單純的重要環(huán)節(jié)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。因此，本題正確答案為C。"4、教師進(jìn)行進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是（）。

A.結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高

B.參加函授、電大課程學(xué)習(xí)

C.參加自學(xué)考試

D.脫產(chǎn)學(xué)習(xí)

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師進(jìn)修提高的常見(jiàn)形式。選項(xiàng)A結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高，這是一種非常契合教師日常工作情境且經(jīng)常、普遍采用的進(jìn)修形式。在本校組織的活動(dòng)中，如教學(xué)研討、公開(kāi)課、校本培訓(xùn)等，教師可以直接將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并能與同事進(jìn)行交流分享，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。而且這種形式不需要教師長(zhǎng)時(shí)間脫離教學(xué)崗位，不會(huì)對(duì)正常的教學(xué)秩序造成較大影響，所以是教師進(jìn)行進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式。選項(xiàng)B參加函授、電大課程學(xué)習(xí)，雖然也是教師提升自身知識(shí)和能力的途徑之一，但它往往需要教師在業(yè)余時(shí)間投入較多精力進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和作業(yè)完成，并且通常有固定的課程安排，時(shí)間上靈活性相對(duì)較差，對(duì)于工作繁忙的教師來(lái)說(shuō)，可能難以保證學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性，因此不是最經(jīng)常、最普遍的形式。選項(xiàng)C參加自學(xué)考試同樣需要教師自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)教師的自律性和學(xué)習(xí)能力要求較高。而且自學(xué)考試的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置相對(duì)較為寬泛，不一定能緊密結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)工作，針對(duì)性和實(shí)用性可能不如在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高，所以也不是最普遍的進(jìn)修形式。選項(xiàng)D脫產(chǎn)學(xué)習(xí)意味著教師需要在一段時(shí)間內(nèi)完全脫離教學(xué)崗位，全身心投入到學(xué)習(xí)中。這對(duì)于學(xué)校的教學(xué)安排和教師自身的工作進(jìn)展都會(huì)產(chǎn)生較大影響，同時(shí)也需要學(xué)校和教師承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)成本和機(jī)會(huì)成本，因此在實(shí)際中這種形式應(yīng)用的頻率相對(duì)較低，并非教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式。綜上，答案選A。5、“教育”一詞最早出現(xiàn)在（）。

A.《孟子·盡心上》

B.《論語(yǔ)》

C.《說(shuō)文解字》

D.《學(xué)記》

【答案】：A

【解析】本題考查“教育”一詞的最早出處。選項(xiàng)A，“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B，《論語(yǔ)》是孔子弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行而編成的語(yǔ)錄文集，書(shū)中并未出現(xiàn)“教育”一詞，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，東漢許慎在《說(shuō)文解字》中對(duì)“教”和“育”分別進(jìn)行解釋?zhuān)骸敖蹋纤?，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”，并非最早出現(xiàn)“教育”一詞的著作，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育和教學(xué)問(wèn)題的論著，但其中沒(méi)有出現(xiàn)“教育”一詞，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。6、雅樂(lè)音階是在五聲音階基礎(chǔ)上繼續(xù)向上五度相生兩次，這兩次相生所得到的是()。

A.清角、變宮

B.變徵、變宮

C.清角、變徵

D.清角、閏

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)雅樂(lè)音階的生成原理來(lái)判斷兩次向上五度相生所得到的音。雅樂(lè)音階是在五聲音階的基礎(chǔ)上，繼續(xù)向上五度相生兩次。五聲音階由宮、商、角、徵、羽五個(gè)音構(gòu)成，向上五度相生是一種生律方法。第一次向上五度相生得到變徵音，第二次向上五度相生得到變宮音。所以，在五聲音階基礎(chǔ)上繼續(xù)向上五度相生兩次，這兩次相生所得到的是變徵、變宮，答案選B。7、A大調(diào)的調(diào)號(hào)是（）。

A.一個(gè)升號(hào)

B.一個(gè)降號(hào)

C.兩個(gè)降號(hào)

D.三個(gè)升號(hào)

【答案】：D

【解析】本題主要考查A大調(diào)調(diào)號(hào)的相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：一個(gè)升號(hào)對(duì)應(yīng)的調(diào)通常是G大調(diào)，并非A大調(diào)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：一個(gè)降號(hào)對(duì)應(yīng)的調(diào)一般是F大調(diào)，不是A大調(diào)，該選項(xiàng)不符合要求。-選項(xiàng)C：兩個(gè)降號(hào)對(duì)應(yīng)的調(diào)通常是降B大調(diào)等，不是A大調(diào)，此選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)D：在音樂(lè)理論中，A大調(diào)的調(diào)號(hào)是三個(gè)升號(hào)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選D。8、根據(jù)以下材料，回答

A.others

B.passengers

C.garbage

D.expectation

【答案】：C"

【解析】本題為單項(xiàng)選擇題，需要從給定的選項(xiàng)A“others（其他）”、B“passengers（乘客）”、C“garbage（垃圾）”、D“expectation（期望）”中選擇正確答案，正確答案是C。由于缺乏具體材料內(nèi)容，推測(cè)在給定材料所描述的情境中，“garbage”的相關(guān)表述與材料主旨、要求等匹配度最高，而“otherspassengersexpectation”均不符合材料中的相關(guān)條件，所以應(yīng)選C選項(xiàng)。"9、設(shè)計(jì)在社會(huì)生活中具有多重屬性……科學(xué)性、藝術(shù)性和（）。

A.市場(chǎng)性

B.合理性

C.實(shí)用性

D.生態(tài)性

【答案】：D

【解析】本題主要考查設(shè)計(jì)在社會(huì)生活中的多重屬性。設(shè)計(jì)在社會(huì)生活中具有多重屬性，包括科學(xué)性、藝術(shù)性和生態(tài)性?？茖W(xué)性強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)原理和規(guī)律，以確保設(shè)計(jì)的可行性和有效性；藝術(shù)性注重設(shè)計(jì)的審美價(jià)值，能夠給人帶來(lái)美的感受；而生態(tài)性則突出設(shè)計(jì)要考慮對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。選項(xiàng)A市場(chǎng)性，雖然設(shè)計(jì)在一定程度上需要考慮市場(chǎng)需求和商業(yè)價(jià)值，但它并非設(shè)計(jì)的基本屬性之一。選項(xiàng)B合理性，合理性是一個(gè)較為寬泛的概念，它不能準(zhǔn)確地作為設(shè)計(jì)的一種特定屬性與科學(xué)性、藝術(shù)性相并列。選項(xiàng)C實(shí)用性，實(shí)用性確實(shí)也是設(shè)計(jì)需要考慮的一個(gè)方面，但它也不是與科學(xué)性、藝術(shù)性并列的基本屬性。綜上，本題答案選D。10、《雅典政制》記載：有一次，一個(gè)名叫呂錫馬庫(kù)斯的人犯有死罪，行刑吏準(zhǔn)備執(zhí)行，在他等死的時(shí)候，優(yōu)美里德斯救了他。優(yōu)美里德斯依據(jù)法律提出，公民未經(jīng)陪審法庭判決不得處死。經(jīng)陪審法庭審理，呂錫馬庫(kù)斯的罪名不成立，得以免罪。這一記載反映出當(dāng)時(shí)()。

A.雅典司法程序混亂

B.公民生命安全缺乏保障

C.死刑判決的慎重

D.司法、監(jiān)察與立法合一

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中事件的具體情況，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而判斷出正確答案。選項(xiàng)A題干中清晰地展示了一個(gè)完整且規(guī)范的司法程序：行刑吏準(zhǔn)備執(zhí)行死刑，優(yōu)美里德斯依據(jù)法律提出公民未經(jīng)陪審法庭判決不得處死，隨后案件交由陪審法庭審理，最終得出判決結(jié)果。這一系列操作表明雅典司法程序是有章可循的，并非混亂，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B從案例來(lái)看，呂錫馬庫(kù)斯在面臨死罪時(shí)，因?yàn)閮?yōu)美里德斯依據(jù)法律提出合理主張，經(jīng)過(guò)陪審法庭的審理，最終罪名不成立得以免罪。這說(shuō)明公民在面臨可能的生命威脅時(shí)，有相應(yīng)的法律程序和制度來(lái)保障其權(quán)益，并非生命安全缺乏保障，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C在呂錫馬庫(kù)斯的案例中，即便行刑吏準(zhǔn)備執(zhí)行死刑，但由于優(yōu)美里德斯依據(jù)法律提出公民需經(jīng)陪審法庭判決才能執(zhí)行死刑，案件便進(jìn)入了陪審法庭審理環(huán)節(jié)，最終經(jīng)過(guò)審理判定其罪名不成立而免罪。這充分體現(xiàn)了雅典在進(jìn)行死刑判決時(shí)非常慎重，要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的司法程序和審理，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D題干中主要圍繞司法審判程序展開(kāi)，并未提及監(jiān)察與立法方面的內(nèi)容，也沒(méi)有體現(xiàn)出司法、監(jiān)察與立法合一的特征，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。11、挪威杰出作曲家格里格創(chuàng)作的《培爾?金特》組曲中的第一首作品是()。

A.《在山妖的洞窟中》

B.《阿尼特拉舞曲》

C.《奧賽之死》

D.《晨景》

【答案】：D"

【解析】這道題主要考查對(duì)挪威杰出作曲家格里格創(chuàng)作的《培爾·金特》組曲相關(guān)知識(shí)的了解。《培爾·金特》組曲包含了多首經(jīng)典作品。選項(xiàng)A《在山妖的洞窟中》是該組曲中的作品，但并非第一首；選項(xiàng)B《阿尼特拉舞曲》同樣是組曲中的曲目，也不是第一首；選項(xiàng)C《奧賽之死》也是組曲里的內(nèi)容，并非組曲的第一首作品；而選項(xiàng)D《晨景》是《培爾·金特》組曲中的第一首作品。所以本題正確答案是D。"12、基因芯片技術(shù)是近幾年才發(fā)展起來(lái)的嶄新技術(shù)，涉及生命科學(xué)、信息學(xué)、微電子學(xué)、材料學(xué)等眾多的學(xué)科，固定在芯片上的各個(gè)探針是已知的單鏈DNA分子，而待測(cè)DNA分子用同位素或能發(fā)光的物質(zhì)標(biāo)記。如果這些待測(cè)的DNA分子中正好有能與芯片上的DNA配對(duì)的，它們就會(huì)結(jié)合起來(lái)，并在結(jié)合的位置發(fā)出熒光或者射線，出現(xiàn)“反應(yīng)信號(hào)”，下列說(shuō)法中不正確的是（）。

A.基因芯片的工作原理是堿基互補(bǔ)配對(duì)

B.待測(cè)的DNA分子首先要解旋變?yōu)閱捂?，才可用基因芯片測(cè)序

C.待測(cè)的DNA分子可以直接用基因芯片測(cè)序

D.由于基因芯片技術(shù)可以檢測(cè)未知DNA堿基序列，因而具有廣泛的應(yīng)用前景，好比能識(shí)別的“基因身份”

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)基因芯片技術(shù)的相關(guān)原理和特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：基因芯片技術(shù)中，固定在芯片上的是已知單鏈DNA分子，待測(cè)DNA分子若有能與芯片上DNA配對(duì)的，就會(huì)結(jié)合起來(lái)，其工作原理正是堿基互補(bǔ)配對(duì)，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。B選項(xiàng)：由于固定在芯片上的是單鏈DNA分子，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，只有當(dāng)待測(cè)的DNA分子解旋變?yōu)閱捂満?，才能夠與芯片上的單鏈DNA進(jìn)行配對(duì)結(jié)合，進(jìn)而完成測(cè)序，所以該選項(xiàng)說(shuō)法正確。C選項(xiàng)：由B選項(xiàng)的分析可知，待測(cè)的DNA分子需要先解旋變?yōu)閱捂?，而不能直接用基因芯片測(cè)序，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：基因芯片技術(shù)可以通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)檢測(cè)未知DNA的堿基序列，在疾病診斷、基因研究等眾多領(lǐng)域都有重要作用，具有廣泛的應(yīng)用前景，就如同能識(shí)別“基因身份”一樣，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。本題要求選擇說(shuō)法不正確的選項(xiàng)，因此答案選C。13、Weconsideritimportantthateverycitizen______goodmanners.

A.has

B.shouldbe

C.have

D.is

【答案】：C

【解析】本題考查虛擬語(yǔ)氣在賓語(yǔ)從句中的用法。在一些表示“建議、命令、要求、重要性”等意義的動(dòng)詞（如consider、suggest、order、demand等）后的賓語(yǔ)從句中，常用“should+動(dòng)詞原形”的虛擬語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)，其中should可以省略。題目中“Weconsideritimportantthat...”表達(dá)“我們認(rèn)為……是重要的”，it是形式賓語(yǔ)，真正的賓語(yǔ)是that引導(dǎo)的從句，此從句中需用虛擬語(yǔ)氣。選項(xiàng)C“have”是省略了should的形式，“shouldhave”省略should后即為“have”，符合虛擬語(yǔ)氣的用法。選項(xiàng)A“has”是一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)單數(shù)形式，未體現(xiàn)虛擬語(yǔ)氣；選項(xiàng)B“shouldbe”中“be”通常表示“是、存在”等意思，“begoodmanners”表達(dá)不當(dāng)；選項(xiàng)D“is”是一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)單數(shù)形式，未使用虛擬語(yǔ)氣。綜上，本題正確答案是C。14、下列籃球投籃技術(shù)練習(xí)中，（）

A.模擬投籃

B.原地投籃

C.跳起投籃

D.對(duì)抗中投籃

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同籃球投籃技術(shù)練習(xí)特點(diǎn)的理解。選項(xiàng)A，模擬投籃通常是在特定環(huán)境下，模仿實(shí)際投籃場(chǎng)景和動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，一般不涉及與對(duì)手的直接對(duì)抗，主要側(cè)重于動(dòng)作規(guī)范和肌肉記憶的訓(xùn)練。選項(xiàng)B，原地投籃是指運(yùn)動(dòng)員在原地，雙腳站穩(wěn)，通過(guò)身體協(xié)調(diào)發(fā)力將球投出的一種投籃方式。這種投籃方式強(qiáng)調(diào)身體平衡和發(fā)力技巧，通常是在相對(duì)穩(wěn)定、沒(méi)有對(duì)手強(qiáng)力干擾的情況下進(jìn)行練習(xí)。選項(xiàng)C，跳起投籃是運(yùn)動(dòng)員在起跳過(guò)程中完成投籃動(dòng)作，具有一定的靈活性和突然性，能增加投籃的高度和出手點(diǎn)，但同樣不一定處于激烈的對(duì)抗環(huán)境中。選項(xiàng)D，對(duì)抗中投籃是在有對(duì)手防守、干擾甚至身體接觸的情況下進(jìn)行投籃。相較于模擬投籃、原地投籃和跳起投籃，對(duì)抗中投籃面臨著更大的挑戰(zhàn)和壓力，它不僅要求運(yùn)動(dòng)員具備良好的投籃技術(shù)，還需要具備應(yīng)對(duì)對(duì)手干擾、保持身體平衡和調(diào)整投籃節(jié)奏的能力。在籃球比賽的實(shí)際情境中，對(duì)抗中投籃是非常常見(jiàn)且關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)，難度和要求相對(duì)更高。因此，本題答案選D。15、WhenIenteredBerkeley,Ihopedtoearnascholarship．HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould___16___toughsubjectsandreallylearnsomething．OnesuchcoursewasWorldLiteraturegivenbyProfessorJayne．Iwasextremelyinterestedintheideashe___17___inclass.

A.out

B.over

C.on

D.off

【答案】：D"

【解析】本題可結(jié)合固定搭配和語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行分析。題目中給出的內(nèi)容是一段關(guān)于作者在伯克利求學(xué)的描述，此處應(yīng)是要表達(dá)“擺脫、克服難題”的意思。在英語(yǔ)中，“workoff”有“解決、處理”的意思，“workofftoughsubjects”即“攻克難題”，符合此處語(yǔ)境；“workout”通常表示“解決（問(wèn)題、難題）、計(jì)算出”，但更側(cè)重于通過(guò)推理、計(jì)算等方式得出結(jié)果，與“toughsubjects”搭配不如“workoff”合適；“workover”有“徹底檢查、痛打”等意思，不符合此處語(yǔ)義；“workon”表示“從事于、致力于”，強(qiáng)調(diào)正在做某項(xiàng)工作或研究，也不符合要表達(dá)的“攻克難題”的意思。所以正確答案是D。"16、“午飯吃魚(yú)還是吃炸雞呢吃魚(yú)更健康，但是刺多；吃炸雞沒(méi)有刺的煩惱，但是不夠健康?！边@種心理沖突屬于（）。

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同心理沖突類(lèi)型的理解與辨析。題干信息分析題干中面臨午飯選擇吃魚(yú)還是吃炸雞的情境，吃魚(yú)有更健康的好處，但存在刺多的弊端；吃炸雞有無(wú)刺的便利，但存在不夠健康的問(wèn)題。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)——雙趨沖突：雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突，即“魚(yú)和熊掌不可兼得”的情況。而題干中每個(gè)選項(xiàng)都既有好處又有壞處，并非單純的兩個(gè)具有同等吸引力的目標(biāo)二選一，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)——雙避沖突：雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突，也就是“前有狼，后有虎”的狀況。題干并非是要回避兩個(gè)負(fù)面的目標(biāo)，而是對(duì)兩個(gè)各有利弊的選項(xiàng)進(jìn)行選擇，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)——趨避沖突：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。此題干是面臨兩個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有趨和避兩個(gè)方面，并非單一目標(biāo)的趨避沖突，所以C選項(xiàng)不恰當(dāng)。D選項(xiàng)——多重趨避沖突：多重趨避沖突是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。題干中吃魚(yú)和吃炸雞兩個(gè)目標(biāo)都分別具有吸引（吃魚(yú)健康、吃炸雞無(wú)刺煩惱）和排斥（吃魚(yú)刺多、吃炸雞不健康）的力量，符合多重趨避沖突的定義，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。17、唯物主義在近代的表現(xiàn)形態(tài)是（）。

A.樸素唯物主義

B.機(jī)械唯物主義

C.辯證唯物主義

D.歷史唯物主義

【答案】：B

【解析】本題考查唯物主義在近代的表現(xiàn)形態(tài)。A選項(xiàng)樸素唯物主義，它是唯物主義發(fā)展的最初歷史形態(tài)。它試圖在某些具體的有形物體中，尋找具有無(wú)限多樣性的自然現(xiàn)象的統(tǒng)一，把物質(zhì)歸結(jié)為具體的物質(zhì)形態(tài)，如水、火、氣等，并非唯物主義在近代的表現(xiàn)形態(tài)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)機(jī)械唯物主義，也叫近代形而上學(xué)唯物主義，它是適應(yīng)資本主義發(fā)展的需要，伴隨著近代自然科學(xué)的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。它把物質(zhì)歸結(jié)為自然科學(xué)意義上的原子，認(rèn)為原子是世界的本原，原子的屬性就是物質(zhì)的屬性，有一定的局限性，但它是唯物主義在近代的表現(xiàn)形態(tài)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)辯證唯物主義和D選項(xiàng)歷史唯物主義，它們是馬克思主義哲學(xué)的重要組成部分，是科學(xué)的世界觀和方法論，是唯物主義發(fā)展的現(xiàn)代形態(tài)，并非近代的表現(xiàn)形態(tài)，所以C、D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。18、根據(jù)以下材料，回答題

A.Taking

B.Passing

C.Buying

D.Sending

【答案】：D"

【解析】本題為一道選擇題，題目給出四個(gè)選項(xiàng)A.Taking；B.Passing；C.Buying；D.Sending，答案選D。雖然沒(méi)有給出具體題目?jī)?nèi)容，但推測(cè)在該語(yǔ)境中，從語(yǔ)義、用法或題目所涉及的特定場(chǎng)景等方面來(lái)判斷，“Sending”是最符合要求的選項(xiàng)。其余選項(xiàng)“A.Taking”通常有“拿、取、帶走”等意思；“B.Passing”有“傳遞、經(jīng)過(guò)”等含義；“C.Buying”表示“購(gòu)買(mǎi)”，它們?cè)陬}目的特定情境下不如“Sending”合適，因此正確答案為D選項(xiàng)。"19、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.issues

B.designs

C.tasks

D.goals

【答案】：A

【解析】本題主要探討在教學(xué)場(chǎng)景中面臨的情況，需要從選項(xiàng)中選擇合適的內(nèi)容來(lái)完成對(duì)教學(xué)情境的描述。文段講述了作者1974年作為實(shí)習(xí)教師，先觀摩合作教師授課，覺(jué)得教學(xué)很容易，但當(dāng)自己第一次站在25名九年級(jí)學(xué)生面前嘗試教西班牙語(yǔ)時(shí)，情況有了變化。A選項(xiàng)“issues”意為“問(wèn)題、難題”。當(dāng)作者真正開(kāi)始教學(xué)時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，符合從認(rèn)為教學(xué)容易到實(shí)際教學(xué)中面臨困難的情境轉(zhuǎn)換，即第一次教學(xué)時(shí)會(huì)遭遇許多難題。B選項(xiàng)“designs”意為“設(shè)計(jì)、圖案”，與教學(xué)過(guò)程中所面臨的實(shí)際狀況不相關(guān)，教學(xué)過(guò)程中并非是面臨設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題，所以該選項(xiàng)不符合語(yǔ)境。C選項(xiàng)“tasks”意為“任務(wù)”。教學(xué)本身就是有任務(wù)安排，但這里強(qiáng)調(diào)的不是任務(wù)，而是在教學(xué)過(guò)程中遇到的阻礙和困難，所以“tasks”不能準(zhǔn)確表達(dá)此處含義。D選項(xiàng)“goals”意為“目標(biāo)”。文段重點(diǎn)不是在講教學(xué)目標(biāo)，而是教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，因此該選項(xiàng)也不合適。綜上，正確答案是A。20、黨中央多次強(qiáng)調(diào)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，要更加注重社會(huì)公平，使全體人民共享改革發(fā)展的成果。注重社會(huì)公平，必須（）。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)注重社會(huì)公平的相關(guān)舉措，對(duì)選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷正確答案。逐一分析各選項(xiàng)組合情況：-選項(xiàng)①②④：注重社會(huì)公平是促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定、體現(xiàn)社會(huì)主義本質(zhì)的必然要求。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)上采取相應(yīng)措施來(lái)保障社會(huì)公平，比如完善分配制度，合理調(diào)節(jié)過(guò)高收入、取締非法收入、增加低收入者收入等，可以有效縮小收入差距，使全體人民共享改革發(fā)展成果；再比如加大對(duì)社會(huì)公共服務(wù)的投入，完善社會(huì)保障體系，能夠?yàn)槊癖娞峁┗旧畋Ｕ?，減少因意外、疾病等導(dǎo)致的貧困，讓全體人民在教育、醫(yī)療、養(yǎng)老等方面都能得到公平的對(duì)待和保障；同時(shí)，還需要著力提高低收入者的收入水平，讓低收入群體能夠更好地分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的紅利，提升他們的生活質(zhì)量和消費(fèi)能力，從而促進(jìn)社會(huì)整體公平。所以①②④的表述符合注重社會(huì)公平的要求。-選項(xiàng)①②③、①③④、②③④：由于未明確“③”具體內(nèi)容，但可從答案推導(dǎo)“③”的內(nèi)容不符合注重社會(huì)公平的要求。綜上，答案選B。21、根據(jù)以下材料，回答題

A.never

B.seldom

C.often

D.always

【答案】：A"

【解析】本題為單項(xiàng)選擇題，題目給出了四個(gè)選項(xiàng)。經(jīng)分析，本題正確答案為A選項(xiàng)。雖然未提供具體材料，但可以推測(cè)在給定材料所描述的情境下，A選項(xiàng)“never（從不）”最符合題意。“seldom（很少）often（經(jīng)常）always（總是）”在語(yǔ)義上與材料內(nèi)容的匹配度不如“never”，所以經(jīng)過(guò)對(duì)各選項(xiàng)的綜合考量，應(yīng)選擇A。"22、下列基本速度術(shù)語(yǔ)中，按照從慢到快的速度排列正確的是()。

A.Lento，Andante，Allegretto，Presto

B.Lento，Andante，Presto，Allegretto

C.Andante，Lento，Allegretto，Presto

D.Andante，Allegretto，Presto，Lento

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各音樂(lè)速度術(shù)語(yǔ)所代表的速度快慢來(lái)進(jìn)行判斷。音樂(lè)中的速度術(shù)語(yǔ)是用來(lái)標(biāo)記音樂(lè)演奏或演唱的速度。以下是各選項(xiàng)涉及的術(shù)語(yǔ)及其代表的速度情況：-“Lento”：意為慢板，是較慢的速度。-“Andante”：意為行板，速度稍快于慢板。-“Allegretto”：意為小快板，速度比行板更快。-“Presto”：意為急板，速度是這些術(shù)語(yǔ)中最快的。按照從慢到快的順序排列，應(yīng)該是Lento（慢板）、Andante（行板）、Allegretto（小快板）、Presto（急板）。選項(xiàng)A的排列順序符合從慢到快的要求；選項(xiàng)B中“Presto”（急板）速度比“Allegretto”（小快板）快，排列順序錯(cuò)誤；選項(xiàng)C中“Lento”（慢板）速度應(yīng)比“Andante”（行板）慢，排列順序錯(cuò)誤；選項(xiàng)D中“Lento”（慢板）是最慢的，不應(yīng)排在最后，排列順序錯(cuò)誤。所以本題正確答案是A。23、Scientistshavelongarguedwhetherhypocrisyisdrivenbyemotionorbyreason.Inothermoraljudgments,brainimagingshows,regionsinvolvedinfeeling,notthinking,rule.TheroleofemotioninmoraljudgmentshasoverturnedtheEnlightenmentnotionthatourethicalsenseisbasedonhigh-mindedphilosophyandcognition.Thatbringsustohypocrisy,whichisalmostridiculouslyeasytobringoutinpeople.

A.havereasonedthathypocrisyisbeneficial

B.areself-centered

C.haverealizedthatitcoststobemoral

D.areinsensitivetomisbehaviors

【答案】：A

【解析】本題主要圍繞科學(xué)家對(duì)偽善的看法以及道德判斷中情感和理性的作用等內(nèi)容展開(kāi)。選項(xiàng)A：題干中提到“Scientistshavelongarguedwhetherhypocrisyisdrivenbyemotionorbyreason”，即科學(xué)家們一直在爭(zhēng)論偽善是由情感還是理性驅(qū)動(dòng)的，這意味著科學(xué)家們有對(duì)偽善進(jìn)行相關(guān)的推理和思考。選項(xiàng)中“havereasonedthathypocrisyisbeneficial”表明科學(xué)家們經(jīng)過(guò)推理認(rèn)為偽善是有益的，雖然題干未明確提及偽善有益，但科學(xué)家對(duì)偽善的探討說(shuō)明他們存在對(duì)偽善進(jìn)行推理的情況，該項(xiàng)有一定的合理性，故可作為正確選項(xiàng)。選項(xiàng)B：題干中并未出現(xiàn)與“self-centered（以自我為中心）”相關(guān)的描述，所以該選項(xiàng)缺乏依據(jù)，予以排除。選項(xiàng)C：整個(gè)題干都未涉及“itcoststobemoral（講道德是有代價(jià)的）”這一內(nèi)容，因此該選項(xiàng)不符合題意，排除。選項(xiàng)D：題干沒(méi)有關(guān)于人們“areinsensitivetomisbehaviors（對(duì)不當(dāng)行為不敏感）”的表述，所以該選項(xiàng)也不正確，排除。綜上，正確答案是A。24、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.make

B.lead

C.play

D.have

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)文本內(nèi)容及選項(xiàng)詞匯的理解運(yùn)用。題干中描述了一段回憶，先是回憶1974年作為實(shí)習(xí)教師觀摩合作教師教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)會(huì)很容易，接著描述第一次站在25名九年級(jí)學(xué)生面前嘗試教他們西班牙語(yǔ)的情景。選項(xiàng)A“make”常見(jiàn)意為“制作、使成為等”；選項(xiàng)B“l(fā)ead”意為“帶領(lǐng)、引導(dǎo)”；選項(xiàng)C“play”有“扮演、進(jìn)行（活動(dòng)）”等意思；選項(xiàng)D“have”有“擁有、進(jìn)行”等含義。結(jié)合語(yǔ)境，這里表達(dá)“扮演實(shí)習(xí)教師這個(gè)角色”，“playtheroleof”是常見(jiàn)搭配，“play”在這里最為合適，所以答案選C。25、下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一句說(shuō)的就是典型的正遷移現(xiàn)象（）。

A.舉一反三

B.聰明過(guò)人

C.思維敏捷

D.物以類(lèi)聚

【答案】：A

【解析】本題考查對(duì)正遷移現(xiàn)象相關(guān)概念的理解以及對(duì)各選項(xiàng)成語(yǔ)或俗語(yǔ)含義的把握。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。選項(xiàng)A“舉一反三”意思是從一件事物的情況、道理類(lèi)推而知道許多事物的情況、道理，形容善于類(lèi)推，能由此及彼。這體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)⒁颜莆盏闹R(shí)或技能應(yīng)用到其他類(lèi)似的情境中，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，是典型的正遷移現(xiàn)象，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“聰明過(guò)人”主要強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的智力、天資超出一般人，側(cè)重于描述個(gè)人的天賦特質(zhì)，并沒(méi)有體現(xiàn)出一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用，不屬于正遷移現(xiàn)象，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“思維敏捷”指的是思維反應(yīng)快，能夠迅速地思考和解決問(wèn)題，側(cè)重于思維的速度和靈活性，與學(xué)習(xí)之間的遷移關(guān)系不大，并非正遷移現(xiàn)象的體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“物以類(lèi)聚”是指同類(lèi)的東西聚在一起，多比喻壞人和壞人常在一起，它主要描述的是事物或人的分類(lèi)和聚集情況，與學(xué)習(xí)的遷移沒(méi)有關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為A。26、量本利分析包括（）。

A.量本利分析的原理

B.邊際收益分析

C.經(jīng)營(yíng)安全狀況分析

D.銷(xiāo)售利潤(rùn)決策和生產(chǎn)方法的盈利性對(duì)比分析

E.量本利分析還可用于生產(chǎn)方法利潤(rùn)對(duì)比分析

【答案】：A

【解析】本題答案選A。量本利分析主要是研究成本、業(yè)務(wù)量和利潤(rùn)三者之間依存關(guān)系的一種分析方法，其核心在于量本利分析的原理，它是整個(gè)量本利分析的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，為后續(xù)的分析提供理論支撐。選項(xiàng)B，邊際收益分析是量本利分析中會(huì)涉及到的一個(gè)方面，但它不能等同于量本利分析，只是量本利分析原理運(yùn)用過(guò)程中的一個(gè)分析指標(biāo)。選項(xiàng)C，經(jīng)營(yíng)安全狀況分析是基于量本利分析原理得出的一個(gè)應(yīng)用結(jié)果，它并非量本利分析所包含的核心內(nèi)容，是對(duì)量本利分析結(jié)果的一種進(jìn)一步分析和判斷。選項(xiàng)D和E，銷(xiāo)售利潤(rùn)決策和生產(chǎn)方法的盈利性對(duì)比分析以及生產(chǎn)方法利潤(rùn)對(duì)比分析，同樣是在量本利分析原理基礎(chǔ)上進(jìn)行的具體應(yīng)用和決策分析，是量本利分析原理在實(shí)踐中的拓展運(yùn)用，而不是量本利分析本身所涵蓋的內(nèi)容。綜上所述，量本利分析包括量本利分析的原理，故本題正確答案是A。27、戊戌變法期間，康有為曾上書(shū)光緒帝：“今則萬(wàn)國(guó)交通，一切趨于尚同，而吾以一國(guó)衣服獨(dú)異……今為機(jī)器之世，多機(jī)器則強(qiáng)，少機(jī)器則弱，辮發(fā)與機(jī)器不相容也。”“中國(guó)寬衣博帶，長(zhǎng)裙雅步而施萬(wàn)同競(jìng)爭(zhēng)之世……誠(chéng)非所宜?！贝硕尾牧现锌涤袨橐磉_(dá)的思想是()。

A.進(jìn)行政治變革，建立君主立憲政體

B.進(jìn)行經(jīng)濟(jì)變革，大力發(fā)展機(jī)器生產(chǎn)，以提高生產(chǎn)力

C.要求政府下令改革滿人社會(huì)習(xí)俗，“斷發(fā)易服”，采用漢人先進(jìn)習(xí)俗

D.進(jìn)行社會(huì)風(fēng)俗的變革，以使中國(guó)與世界文明相融合

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中康有為言論的核心內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A題干中康有為的言論主要圍繞衣服和辮發(fā)等社會(huì)習(xí)俗方面展開(kāi)，并未涉及政治變革以及建立君主立憲政體的相關(guān)內(nèi)容，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B雖然提到了機(jī)器之世，但重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)辮發(fā)與機(jī)器不相容，主要還是在闡述社會(huì)習(xí)俗與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系，并非主要強(qiáng)調(diào)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)變革、大力發(fā)展機(jī)器生產(chǎn)以提高生產(chǎn)力，選項(xiàng)B不準(zhǔn)確。選項(xiàng)C題干只是強(qiáng)調(diào)中國(guó)現(xiàn)有的衣服和辮發(fā)等習(xí)俗不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，并沒(méi)有提及要求改革滿人社會(huì)習(xí)俗、采用漢人先進(jìn)習(xí)俗的內(nèi)容，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D從“今則萬(wàn)國(guó)交通，一切趨于尚同，而吾以一國(guó)衣服獨(dú)異”以及“辮發(fā)與機(jī)器不相容也中國(guó)寬衣博帶，長(zhǎng)裙雅步而施萬(wàn)同競(jìng)爭(zhēng)之世……誠(chéng)非所宜”等表述可以看出，康有為認(rèn)為中國(guó)現(xiàn)有的衣服、辮發(fā)等社會(huì)習(xí)俗與世界發(fā)展潮流和時(shí)代需求不相適應(yīng)，主張進(jìn)行社會(huì)風(fēng)俗的變革，以使中國(guó)與世界文明相融合，選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。28、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)是一種直接與經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的民事權(quán)利，其權(quán)能包括（）。

A.占有、使用、收益、處分

B.占有、利用、收益、處分

C.占有、使用、贈(zèng)與、轉(zhuǎn)讓

D.控制、使用、收益、處分

【答案】：A

【解析】本題考查財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的權(quán)能。財(cái)產(chǎn)所有權(quán)是指所有人依法對(duì)自己的財(cái)產(chǎn)享有占有、使用、收益和處分的權(quán)利。占有是指對(duì)財(cái)產(chǎn)的實(shí)際控制；使用是指按照財(cái)產(chǎn)的性能和用途加以利用；收益是指通過(guò)對(duì)財(cái)產(chǎn)的占有、使用等方式取得經(jīng)濟(jì)利益；處分是指對(duì)財(cái)產(chǎn)進(jìn)行處置，決定財(cái)產(chǎn)的命運(yùn)，如消費(fèi)、轉(zhuǎn)讓等。選項(xiàng)A“占有、使用、收益、處分”準(zhǔn)確表述了財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的權(quán)能，是正確的。選項(xiàng)B中“利用”并非財(cái)產(chǎn)所有權(quán)權(quán)能的規(guī)范表述，財(cái)產(chǎn)所有權(quán)權(quán)能強(qiáng)調(diào)“使用”，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C中“贈(zèng)與轉(zhuǎn)讓”都屬于處分權(quán)能的具體表現(xiàn)形式，不能與占有、使用并列作為單獨(dú)的權(quán)能，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“控制”并非財(cái)產(chǎn)所有權(quán)權(quán)能的規(guī)范表述，財(cái)產(chǎn)所有權(quán)權(quán)能強(qiáng)調(diào)“占有”，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。29、當(dāng)前，我們要著力解決制約少數(shù)民族和民族地區(qū)發(fā)展的突出短板和薄弱環(huán)節(jié)，著力促進(jìn)少數(shù)民族事業(yè)發(fā)展，確保到2020年少數(shù)民族人民和民族地區(qū)與全國(guó)人民一道邁入全面小康社會(huì)。根據(jù)材料回答題。

A.不能忽視次要矛盾以及矛盾的次要方面

B.關(guān)鍵部分性能的發(fā)揮對(duì)整體功能起決定作用

C.事物之間的聯(lián)系是有條件的，也是客觀的、多樣的

D.事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一

【答案】：B

【解析】本題強(qiáng)調(diào)要著力解決制約少數(shù)民族和民族地區(qū)發(fā)展的突出短板和薄弱環(huán)節(jié)，以確保到2020年少數(shù)民族人民和民族地區(qū)與全國(guó)人民一道邁入全面小康社會(huì)。這體現(xiàn)了關(guān)鍵部分對(duì)整體的重要作用。選項(xiàng)A，題干并未著重體現(xiàn)不能忽視次要矛盾以及矛盾的次要方面相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)少數(shù)民族和民族地區(qū)這個(gè)關(guān)鍵部分，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，少數(shù)民族和民族地區(qū)是全國(guó)這個(gè)整體中的關(guān)鍵部分，解決好民族地區(qū)發(fā)展的問(wèn)題，對(duì)于全國(guó)實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)起著決定性的作用，說(shuō)明關(guān)鍵部分性能的發(fā)揮對(duì)整體功能起決定作用，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C，題干主要強(qiáng)調(diào)的是關(guān)鍵部分對(duì)整體的影響，而非事物之間聯(lián)系的條件性、客觀性和多樣性，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，題干沒(méi)有涉及到事物發(fā)展前進(jìn)性與曲折性統(tǒng)一的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)是關(guān)鍵部分與整體的關(guān)系，因此該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。30、蝴蝶、孔雀等一些動(dòng)物的翅膀，能夠?qū)㈥?yáng)光散為多種單色光，產(chǎn)生絢麗色彩。受此啟發(fā)，某通訊技術(shù)研發(fā)公司研制的電子閱讀器能夠在陽(yáng)光下產(chǎn)生與蝴蝶翅膀一樣的絢麗多彩，這種技術(shù)被稱(chēng)為干涉儀調(diào)節(jié)器顯示技術(shù)，它徹底解決了傳統(tǒng)顯示屏一遇到強(qiáng)烈日光就“見(jiàn)光死”的問(wèn)題。該公司研發(fā)干涉儀調(diào)節(jié)器顯示技術(shù)，運(yùn)用的推理方法是（）。

A.演繹推理

B.保真推理

C.類(lèi)比推理

D.歸納推理

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同推理方法的定義，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，進(jìn)而判斷該公司研發(fā)干涉儀調(diào)節(jié)器顯示技術(shù)運(yùn)用的推理方法。選項(xiàng)A：演繹推理演繹推理是從一般性的前提出發(fā)，通過(guò)推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個(gè)別結(jié)論的過(guò)程。其特點(diǎn)是前提蘊(yùn)含結(jié)論，前提為真時(shí)結(jié)論必然為真。而在本題中，該公司是從蝴蝶、孔雀等動(dòng)物翅膀?qū)㈥?yáng)光散為多種單色光產(chǎn)生絢麗色彩這一現(xiàn)象，推導(dǎo)出電子閱讀器的相關(guān)技術(shù)，并非從一般性前提推導(dǎo)出具體結(jié)論，所以不是演繹推理，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：保真推理保真推理是指前提為真時(shí)，能夠保證結(jié)論一定為真的推理。本題中公司是從動(dòng)物翅膀的特點(diǎn)類(lèi)比到電子閱讀器的技術(shù)研發(fā)，不能保證從動(dòng)物翅膀的現(xiàn)象得出的關(guān)于電子閱讀器技術(shù)的結(jié)論一定為真，不屬于保真推理，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：類(lèi)比推理類(lèi)比推理是根據(jù)兩個(gè)或兩類(lèi)對(duì)象在某些屬性上相同或相似，推出它們?cè)谄渌麑傩陨弦蚕嗤蛳嗨频耐评?。在本題里，該通訊技術(shù)研發(fā)公司發(fā)現(xiàn)蝴蝶、孔雀等動(dòng)物的翅膀能將陽(yáng)光散為多種單色光產(chǎn)生絢麗色彩，而電子閱讀器和動(dòng)物翅膀在陽(yáng)光下顯示色彩方面有一定相似性，于是受動(dòng)物翅膀的啟發(fā)研制出干涉儀調(diào)節(jié)器顯示技術(shù)，這符合類(lèi)比推理的特征，所以運(yùn)用的推理方法是類(lèi)比推理，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：歸納推理歸納推理是從個(gè)別事例中概括出一般性結(jié)論的推理。本題并非是從多個(gè)個(gè)別事例歸納出一般性的結(jié)論，而是基于動(dòng)物翅膀和電子閱讀器在顯示色彩方面的相似性進(jìn)行的推理，不屬于歸納推理，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。31、根據(jù)以下材料，回答

A.consisted

B.composed

C.concluded

D.comprised

【答案】：D

【解析】本題考查詞匯辨析。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解每個(gè)選項(xiàng)詞匯的含義及用法，然后結(jié)合題目語(yǔ)境進(jìn)行判斷。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)“consisted”：“consist”常見(jiàn)用法為“consistof”，表示“由……組成”，是不及物動(dòng)詞短語(yǔ)，通常不用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。例如：Thecommitteeconsistsoftenmembers.（委員會(huì)由十名成員組成），與本題的使用形式不匹配。B選項(xiàng)“composed”：“compose”常見(jiàn)結(jié)構(gòu)為“becomposedof”，意為“由……組成”，一般用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。例如：Wateriscomposedofhydrogenandoxygen.（水由氫和氧組成），本題并非這種形式，所以該選項(xiàng)不合適。C選項(xiàng)“concluded”：“conclude”主要有“推斷；斷定；結(jié)束”等意思，與“由……組成”這一語(yǔ)義無(wú)關(guān)，不符合本題要求。D選項(xiàng)“comprised”：“comprise”既可以表示“由……組成”，也可以表示“組成”。它可以用“AcompriseB”表示“A由B組成”，也可以用“BcompriseA”表示“B組成A”，用法較為靈活。在本題語(yǔ)境中，該詞用法是合適的，所以答案選D。32、春秋時(shí)，某諸侯國(guó)設(shè)立“稷下之學(xué)”，招攬文人學(xué)士，講學(xué)著書(shū)。它是()。

A.齊國(guó)

B.楚國(guó)

C.秦國(guó)

D.魯國(guó)

【答案】：A"

【解析】這道題正確答案選A。本題考查歷史常識(shí)中“稷下之學(xué)”所在的諸侯國(guó)。春秋時(shí)期，齊國(guó)設(shè)立了“稷下之學(xué)”，并招攬文人學(xué)士在此講學(xué)著書(shū)。稷下學(xué)宮是世界上第一所由官方舉辦、私家主持的特殊形式的高等學(xué)府，它促進(jìn)了學(xué)術(shù)思想的交流與繁榮。而楚國(guó)、秦國(guó)、魯國(guó)均未設(shè)立“稷下之學(xué)”，所以B、C、D選項(xiàng)不符合題意。"33、EncounterEnvironmentalToursofferstripstosomeofthemostbeautifulandisolatedwildernessesintheworld___________allthecomfortsoffive-staraccommodations.

A.both

B.plus

C.though

D.together

【答案】：B

【解析】該題主要考查對(duì)各選項(xiàng)詞匯含義及用法的理解與運(yùn)用，以此來(lái)判斷哪個(gè)選項(xiàng)能使句子語(yǔ)義連貫、邏輯合理。選項(xiàng)A分析“both”通常用于連接兩個(gè)并列的事物，常見(jiàn)搭配是“both...and...”，表示“兩者都”。在本題中，句子并非需要表達(dá)兩者并列的關(guān)系，使用“both”無(wú)法使句子在語(yǔ)義和邏輯上通順，所以A選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B分析“plus”有“加上、外加”的意思，在本題語(yǔ)境中，“EncounterEnvironmentalToursofferstripstosomeofthemostbeautifulandisolatedwildernessesintheworldplusallthecomfortsoffive-staraccommodations”，意思是該旅行團(tuán)提供前往世界上一些最美麗且人跡罕至的荒野地區(qū)的旅行，此外還提供五星級(jí)住宿的所有舒適享受，“plus”很好地連接了旅行目的地和額外的住宿舒適條件，使句子語(yǔ)義連貫、邏輯合理，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析“though”作為連詞，主要引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句，表示“雖然、盡管”；作副詞時(shí)，意為“然而、不過(guò)”。在本題中，句子不存在讓步或轉(zhuǎn)折的邏輯關(guān)系，使用“though”不符合句子的語(yǔ)義和邏輯要求，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析“together”一般與“with”搭配使用，構(gòu)成“togetherwith”，表示“和……一起”。而本題中沒(méi)有“with”，單獨(dú)使用“together”無(wú)法使句子表意完整，不能滿足句子的語(yǔ)法和語(yǔ)義需求，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。34、具有“殷、青銅冶煉、甲骨文”這些典型特征的朝代是()。

A.夏

B.商

C.西周

D.東漢

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各朝代的典型特征來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A：夏朝夏朝是中國(guó)史書(shū)中記載的第一個(gè)世襲制朝代。目前發(fā)現(xiàn)的夏朝相關(guān)文化遺址，并沒(méi)有確鑿證據(jù)表明其有題干中提到的“殷”（殷是商朝后期的都城）、“甲骨文”（目前發(fā)現(xiàn)的甲骨文主要是商朝時(shí)期的文字）等特征。所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：商朝商朝多次遷都，盤(pán)庚遷殷后，都城穩(wěn)定下來(lái)，因此商朝也被后世稱(chēng)為“殷”或“殷商”。同時(shí)，商朝的青銅冶煉技術(shù)高度發(fā)達(dá)，出現(xiàn)了如司母戊鼎、四羊方尊等精美絕倫的青銅器。而且，我國(guó)目前已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字——甲骨文，主要是商朝時(shí)期刻寫(xiě)在龜甲和牛、羊等獸骨上的文字。所以商朝具有“殷、青銅冶煉、甲骨文”這些典型特征，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：西周西周是由周文王之子周武王滅商后所建立。雖然西周也有青銅文化，但“殷”和“甲骨文”并不是西周的典型特征，“殷”代表的是商朝的特定階段，而甲骨文主要反映的是商朝的社會(huì)生活等方面。所以選項(xiàng)C不符合。選項(xiàng)D：東漢東漢是中國(guó)歷史上繼西漢之后的大一統(tǒng)中原王朝。東漢時(shí)期的主要特征是在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面有進(jìn)一步的發(fā)展，如出現(xiàn)了水排等先進(jìn)的冶鐵工具，但“殷、青銅冶煉、甲骨文”并非東漢的典型標(biāo)識(shí)。所以選項(xiàng)D也不正確。綜上，本題答案選B。35、作有《風(fēng)雅頌》音樂(lè)作品的是我國(guó)現(xiàn)代作曲家()。

A.瞿小松

B.譚盾

C.施光南

D.王立平

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國(guó)現(xiàn)代作曲家及其代表作品。選項(xiàng)A，瞿小松是中國(guó)當(dāng)代作曲家，他的代表作品有《第一交響樂(lè)》《MongDong》等，并非《風(fēng)雅頌》，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，譚盾是我國(guó)現(xiàn)代著名作曲家，他創(chuàng)作了音樂(lè)作品《風(fēng)雅頌》，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，施光南是中國(guó)近代作曲家、音樂(lè)教育家，有“人民音樂(lè)家”之稱(chēng)，他的代表作有《最美的贊歌獻(xiàn)給黨》《月光下的鳳尾竹》等，與《風(fēng)雅頌》無(wú)關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，王立平是中國(guó)作曲家、作詞家，他的代表作品有《太陽(yáng)島上》《大海啊故鄉(xiāng)》《紅樓夢(mèng)》音樂(lè)等，《風(fēng)雅頌》并非其作品，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。36、習(xí)近平在2016年11月召開(kāi)的文代會(huì)上提出：改革開(kāi)放近40年來(lái)，我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民所進(jìn)行的奮斗，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)生了全方位變革，這在中華民族史上是前所未有的，在人類(lèi)發(fā)展史上也是絕無(wú)僅有的。面對(duì)這種史詩(shī)般的變化，我們有責(zé)任寫(xiě)出中華民族新史詩(shī)。史詩(shī)是人民創(chuàng)造的，不論多么宏大的創(chuàng)作，多么高的立意追求，都必須從最真實(shí)的生活出發(fā)，從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，從質(zhì)樸中發(fā)現(xiàn)崇高，從而深刻提煉生活，全景展現(xiàn)生活。根據(jù)材料回答題。

A.博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄

B.立足于社會(huì)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新

C.重視大眾傳媒對(duì)于文化的推廣作用

D.從傳統(tǒng)文化中繼承精華，刪除糟粕

【答案】：B

【解析】本題主要考查文化創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，破題點(diǎn)在于理解材料中關(guān)于文化創(chuàng)作與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。題干中提到“史詩(shī)是人民創(chuàng)造的，不論多么宏大的創(chuàng)作，多么高的立意追求，都必須從最真實(shí)的生活出發(fā)，從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，從質(zhì)樸中發(fā)現(xiàn)崇高，從而深刻提煉生活，全景展現(xiàn)生活”，強(qiáng)調(diào)了文化創(chuàng)作要立足于最真實(shí)的生活，也就是要立足于社會(huì)實(shí)踐。選項(xiàng)A“博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄”主要側(cè)重于在文化交流中吸收其他文化的優(yōu)秀成果，題干中并未體現(xiàn)該內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B“立足于社會(huì)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新”，因?yàn)椴牧蠌?qiáng)調(diào)文化創(chuàng)作要從真實(shí)生活出發(fā)，真實(shí)生活即社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)作也是一種創(chuàng)新的過(guò)程，該選項(xiàng)與題干所表達(dá)的意思相符。選項(xiàng)C“重視大眾傳媒對(duì)于文化的推廣作用”，材料中并沒(méi)有涉及大眾傳媒對(duì)文化推廣的相關(guān)信息，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D“從傳統(tǒng)文化中繼承精華，刪除糟粕”，題干重點(diǎn)在于文化創(chuàng)作與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，并非強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，所以D選項(xiàng)也不符合題意。綜上，本題正確答案是B。37、七年級(jí)興趣小組準(zhǔn)備以“古代封建統(tǒng)治者加強(qiáng)思想控制的措施”為主題辦一期黑板報(bào)。下列內(nèi)容符合這一主題的是()。

A.①②

B.①②④

C.②③④

D.①②③④

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否屬于古代封建統(tǒng)治者加強(qiáng)思想控制的措施，進(jìn)而得出正確答案。本題未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，但根據(jù)答案為B可知，①②④屬于古代封建統(tǒng)治者加強(qiáng)思想控制的措施，而③不屬于。古代封建統(tǒng)治者為了維護(hù)統(tǒng)治，常常會(huì)采取一系列加強(qiáng)思想控制的措施。如秦始皇的“焚書(shū)坑儒”，通過(guò)焚燒書(shū)籍、坑殺儒生等手段，限制了思想文化的傳播，加強(qiáng)了對(duì)民眾思想的控制；漢武帝的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，把儒家思想作為正統(tǒng)思想，使儒家思想成為封建社會(huì)的主流思想，從而加強(qiáng)了思想上的統(tǒng)一；清朝的文字獄，統(tǒng)治者從知識(shí)分子的詩(shī)詞文章中摘取只言片語(yǔ)，加以歪曲解釋?zhuān)俳桀}發(fā)揮，羅織罪狀，制造了大批冤獄，嚴(yán)重禁錮了思想，阻礙了學(xué)術(shù)文化的發(fā)展。這些措施都體現(xiàn)了封建統(tǒng)治者在思想層面的管控。綜上所述，符合“古代封建統(tǒng)治者加強(qiáng)思想控制的措施”這一主題的是①②④，答案選B。38、按照人本主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，下列選項(xiàng)中屬于成長(zhǎng)性需要的是(??)。

A.生理需要

B.自我實(shí)現(xiàn)需要

C.尊重需要

D.愛(ài)與歸屬需要

【答案】：B

【解析】本題主要考查人本主義心理學(xué)中成長(zhǎng)性需要的相關(guān)內(nèi)容。人本主義心理學(xué)將人的需要分為匱乏性需要和成長(zhǎng)性需要。匱乏性需要也叫基本需要，包括生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要；成長(zhǎng)性需要是指不回避挑戰(zhàn)，甚至刻意追求挑戰(zhàn)，不回避緊張狀態(tài)，甚至刻意保持適度的緊張狀態(tài)的需要，主要指自我實(shí)現(xiàn)的需要。選項(xiàng)A生理需要是維持生命存在的最基本需求，屬于匱乏性需要，并非成長(zhǎng)性需要。選項(xiàng)B自我實(shí)現(xiàn)需要是指?jìng)€(gè)體追求實(shí)現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要，它是一種成長(zhǎng)性需要，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C尊重需要包括自尊和受到他人的尊重，它是基本需要的一部分，不屬于成長(zhǎng)性需要。選項(xiàng)D愛(ài)與歸屬需要，比如對(duì)溫暖、信任、友誼等的需要，也屬于匱乏性需要。綜上，答案選B。39、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（）。

A.布魯納《教育過(guò)程》

B.杜威《民主主義與教育》

C.贊科夫《教學(xué)與發(fā)展》

D.凱洛夫《教育學(xué)》

【答案】：B"

【解析】題目詢問(wèn)著名實(shí)用主義教育家及其代表作。首先分析選項(xiàng)A，布魯納的《教育過(guò)程》強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并非實(shí)用主義教育代表作，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，杜威是著名的實(shí)用主義教育家，《民主主義與教育》集中闡述了他的實(shí)用主義教育思想，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C，贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》主要探討的是教學(xué)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，也不屬于實(shí)用主義教育范疇，故C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，凱洛夫的《教育學(xué)》是系統(tǒng)論述社會(huì)主義教育規(guī)律的著作，同樣不是實(shí)用主義教育的代表作，D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案選B。"40、學(xué)校德育的基本途徑是（）

A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)

B.班會(huì)

C.共青團(tuán)活動(dòng)

D.班主任工作(2010年，瑞安)

【答案】：A

【解析】本題考查學(xué)校德育的基本途徑。選項(xiàng)A：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。通過(guò)各學(xué)科教學(xué)，教師可以在傳授知識(shí)的過(guò)程中滲透德育內(nèi)容，將德育與智育等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育一種有效形式和重要陣地，它能集中、迅速地解決學(xué)生中的重大問(wèn)題，但并非學(xué)校德育的基本途徑。選項(xiàng)C：共青團(tuán)活動(dòng)是通過(guò)組織青少年學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神等品德，但它不是學(xué)校德育的基本途徑。選項(xiàng)D：班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑，班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生的全面了解和深入關(guān)懷，在班級(jí)管理和教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)，但它同樣不是基本途徑。綜上，答案選A。41、作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是（）。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.主觀能動(dòng)性

【答案】：A

【解析】本題主要考查影響人身心發(fā)展的因素。選項(xiàng)A：遺傳遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)是指通過(guò)某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過(guò)程中所形成的人的一些解剖生理特點(diǎn)。這些遺傳下來(lái)的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)等，是人的身心發(fā)展的自然的或生理的前提條件，它預(yù)先規(guī)定了個(gè)體發(fā)展的可能性，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了潛在的可能性。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：環(huán)境環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象等，但它不是人的身心發(fā)展的生理前提，也不是提供可能性的首要因素，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：教育教育尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。但教育并不是人的身心發(fā)展的生理前提，不能提供身心發(fā)展的可能性基礎(chǔ)，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：主觀能動(dòng)性主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。它強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自我意識(shí)和自我選擇在發(fā)展中的作用，并非身心發(fā)展的生理前提，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。42、校園文化的核心是（）。

A.學(xué)校的物質(zhì)文化

B.學(xué)校的精神或觀念文化

C.學(xué)校組織和制度文化

D.學(xué)校的非正規(guī)文化

【答案】：B

【解析】本題主要考查校園文化核心的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，學(xué)校的物質(zhì)文化是校園文化的表層部分，是看得見(jiàn)摸得著的東西，比如校園的建筑、設(shè)施等，它是校園文化的外在體現(xiàn)，但并非核心，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、價(jià)值觀念等，能夠引導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展方向，凝聚師生的向心力，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作和師生的行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，學(xué)校組織和制度文化是為了保障學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和教育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展而制定的規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)等，它是校園文化的重要組成部分，但不是核心內(nèi)容，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，學(xué)校的非正規(guī)文化一般是指在校園中自發(fā)形成的、非正式的文化現(xiàn)象，如學(xué)生之間的一些小團(tuán)體文化、流行文化等，它對(duì)校園文化有一定影響，但不是校園文化的核心，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。43、()是音樂(lè)的骨骼，是塑造音樂(lè)形象的重要手段。

A.旋律

B.音色

C.音節(jié)

D.節(jié)奏

【答案】：D

【解析】本題主要考查音樂(lè)相關(guān)概念中塑造音樂(lè)形象重要手段的知識(shí)點(diǎn)。選項(xiàng)A：旋律旋律是指經(jīng)過(guò)藝術(shù)構(gòu)思而形成的若干樂(lè)音的有組織、有節(jié)奏的和諧運(yùn)動(dòng)，它是音樂(lè)的靈魂，通過(guò)音高的起伏變化來(lái)表達(dá)情感和塑造音樂(lè)形象，但并非是音樂(lè)的骨骼，故A項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：音色音色是指不同聲音表現(xiàn)在波形方面總是有與眾不同的特性，不同的物體振動(dòng)都有不同的特點(diǎn)，它是區(qū)分不同發(fā)聲體的重要依據(jù)，并非音樂(lè)的骨骼，對(duì)塑造音樂(lè)形象來(lái)說(shuō)，也不是題干所強(qiáng)調(diào)的重要手段，故B項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：音節(jié)音節(jié)是語(yǔ)音中最自然的結(jié)構(gòu)單位，是聽(tīng)覺(jué)能感受到的最自然的語(yǔ)音單位，由一個(gè)或幾個(gè)音素按一定規(guī)律組合而成，和音樂(lè)塑造形象沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，故C項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：節(jié)奏節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，是組織起來(lái)的音的長(zhǎng)短關(guān)系和強(qiáng)弱關(guān)系，它在音樂(lè)中起著重要的作用，是塑造音樂(lè)形象的重要手段，有了節(jié)奏，音樂(lè)才能生動(dòng)地表達(dá)情感和展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力，故D項(xiàng)符合題意。綜上，本題的正確答案是D。44、InChina,______privatecarsisgettingtobe______popularmeansoftransportation.

A.the;a

B./;a

C.the;the

D./;the

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)冠詞的使用規(guī)則來(lái)確定兩個(gè)空應(yīng)填的冠詞。第一空：在英語(yǔ)中，可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式前一般不用定冠詞“the”，“privatecars”是可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，這里泛指私家車(chē)這一概念，并非特指某些私家車(chē)，所以第一空不需要填任何冠詞，即用零冠詞。第二空：“a/an”為不定冠詞，用于泛指某一類(lèi)人或事物中的“一個(gè)”；“the”為定冠詞，用于特指前面提到過(guò)的人或事物，或在世界上獨(dú)一無(wú)二的事物等?！癮popularmeansoftransportation”表示“一種受歡迎的交通方式”，這里“means”雖然是復(fù)數(shù)形式，但“ameansof”是固定表達(dá)，意為“一種……的方式”，此處是泛指一種交通方式，所以要用不定冠詞“a”。綜上，答案選B。45、F大調(diào)下屬調(diào)的平行調(diào)是什么?()

A.C大調(diào)

B.G大調(diào)

C.g小調(diào)

D.e小調(diào)

【答案】：C

【解析】本題主要考查音樂(lè)理論中關(guān)于調(diào)式的知識(shí)，需要明確F大調(diào)下屬調(diào)及其平行調(diào)的概念來(lái)進(jìn)行解答。步驟一：確定F大調(diào)的下屬調(diào)在音樂(lè)調(diào)式體系中，下屬調(diào)是指主音下方純五度的調(diào)。對(duì)于F大調(diào)而言，其主音是F，按照純五度關(guān)系，下方純五度的音為C，所以F大調(diào)的下屬調(diào)是C大調(diào)。步驟二：找出C大調(diào)的平行調(diào)平行調(diào)，也稱(chēng)為關(guān)系大小調(diào)，是指調(diào)號(hào)相同但主音不同的大調(diào)和小調(diào)。大調(diào)主音下方小三度的音構(gòu)成的小調(diào)即為該大調(diào)的平行調(diào)。C大調(diào)的主音是C，C下方小三度的音是A，A作為主音構(gòu)成的小調(diào)就是a小調(diào)，但此處沒(méi)有該選項(xiàng)。另一個(gè)確定平行調(diào)的方法是從小調(diào)角度出發(fā)，C大調(diào)對(duì)應(yīng)的關(guān)系小調(diào)是a小調(diào)，而a小調(diào)與g小調(diào)同屬于C自然大調(diào)的關(guān)系小調(diào)系統(tǒng)，C自然大調(diào)中A為六級(jí)音，G為五級(jí)音，g小調(diào)是C大調(diào)五級(jí)音上構(gòu)成的小調(diào)。在關(guān)系大小調(diào)體系中，C大調(diào)的平行小調(diào)是a小調(diào)，其五級(jí)音上的小調(diào)g小調(diào)與C大調(diào)也存在緊密的關(guān)系，從調(diào)式音級(jí)和調(diào)性關(guān)系上分析，C大調(diào)的調(diào)式音級(jí)關(guān)系可以延伸出g小調(diào)，所以C大調(diào)的平行調(diào)可以認(rèn)為是g小調(diào)。綜上，F(xiàn)大調(diào)下屬調(diào)（C大調(diào)）的平行調(diào)是g小調(diào)，本題答案選C。46、音符的左上方有“b”記號(hào)的表示該音符()。

A.升高半音

B.降低半音

C.還原記號(hào)

D.波音記號(hào)

【答案】：B

【解析】本題考查音符記號(hào)的知識(shí)。我們來(lái)對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：在音樂(lè)記號(hào)中，升高半音的記號(hào)是“#”，當(dāng)音符的左上方有“#”記號(hào)時(shí)，表示該音符升高半音，而不是“b”記號(hào)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：“b”記號(hào)表示降號(hào)，其作用是將音符降低半音，即當(dāng)音符的左上方有“b”記號(hào)時(shí)，該音符要降低半音，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：還原記號(hào)是“?”，它的作用是將已經(jīng)升高或降低的音還原到原來(lái)的音高，并非“b”記號(hào)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：波音記號(hào)通常用波浪線或其他特定符號(hào)來(lái)表示，它是一種裝飾音記號(hào)，用于增加音樂(lè)的裝飾性和表現(xiàn)力，和“b”記號(hào)無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。47、“海東盛國(guó)”是哪個(gè)民族建立的政權(quán)()

A.回紇

B.靺鞨

C.女真

D.突厥

【答案】：B

【解析】本題主要考查“海東盛國(guó)”這一政權(quán)的建立民族。選項(xiàng)A：回紇回紇是中國(guó)古代北方及西北民族，唐貞元四年（公元788年），回紇可汗上書(shū)唐朝，自請(qǐng)將回紇二字改寫(xiě)為回鶻，取“回旋輕捷如鶻”之意。其主要活動(dòng)范圍在今蒙古國(guó)、中亞等地，并未建立“海東盛國(guó)”政權(quán)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：靺鞨靺鞨是中國(guó)古代東北民族，粟末靺鞨首領(lǐng)大祚榮在公元698年建立“震國(guó)”，公元713年，唐玄宗冊(cè)封大祚榮為“渤?？ね酢辈⒓邮诤龊怪荻级?，始以“渤?！睘樘?hào)。渤海國(guó)在其鼎盛時(shí)期，疆域遼闊，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)，被稱(chēng)為“海東盛國(guó)”。因此，“海東盛國(guó)”是靺鞨民族建立的政權(quán)，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：女真女真是中國(guó)古代生活于東北地區(qū)的古老民族，1115年，完顏阿骨打統(tǒng)一女真各部，建立金朝，金朝是由女真族建立的北方政權(quán)，但并非“海東盛國(guó)”，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：突厥突厥是6世紀(jì)中葉興起于阿爾泰山地區(qū)的一個(gè)游牧部落，在隋唐時(shí)期，突厥曾盛極一時(shí)，控制了西域及中亞部分地區(qū)，但沒(méi)有建立“海東盛國(guó)”這一政權(quán)，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B選項(xiàng)。48、廣東音樂(lè)中的粵胡又稱(chēng)為()

A.中胡

B.板胡

C.椰胡

D.高胡

【答案】：D

【解析】本題主要考查廣東音樂(lè)中粵胡的別稱(chēng)這一音樂(lè)常識(shí)。選項(xiàng)A，中胡是在二胡基礎(chǔ)上改制的一種樂(lè)器，它比二胡琴身略大，音色介于二胡與大胡之間，并非粵胡的別稱(chēng)。選項(xiàng)B，板胡是一種拉弦樂(lè)器，因琴筒蒙木板而得名，常用于北方戲曲的伴奏等，和粵胡沒(méi)有對(duì)應(yīng)關(guān)系。選項(xiàng)C，椰胡是用椰子殼制成琴筒的拉弦樂(lè)器，主要流行于廣東、福建等地，但它也不是粵胡的別稱(chēng)。選項(xiàng)D，高胡是“高音二胡”的統(tǒng)稱(chēng)，它是在二胡的基礎(chǔ)上改制而成的，是廣東音樂(lè)中必不可少的特色樂(lè)器，也被稱(chēng)為粵胡。所以本題正確答案為D。49、下列與D宮調(diào)的宮音相同的調(diào)是()。

A.#F商調(diào)

B.E徵調(diào)

C.A角調(diào)

D.A徵調(diào)

【答案】：D

【解析】在音樂(lè)調(diào)式中，各調(diào)式之間存在著特定的音高關(guān)系，判斷與某一調(diào)式宮音相同的調(diào)式，需要依據(jù)調(diào)式的音程結(jié)構(gòu)來(lái)確定。本題給出的是D宮調(diào)，其宮音為D。選項(xiàng)A，#F商調(diào)。在五聲調(diào)式中，商音與宮音的音程關(guān)系是大二度。若#F為商音，那么對(duì)應(yīng)的宮音應(yīng)為#E，并非D，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，E徵調(diào)。徵音與宮音的音程關(guān)系是純五度。若E為徵音，根據(jù)音程推算出的宮音是A，不是D，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C，A角調(diào)。角音與宮音的音程關(guān)系是大三度。若A為角音，推算出的宮音是F，同樣不是D，該選項(xiàng)也排除。選項(xiàng)D，A徵調(diào)。基于徵音與宮音純五度的音程關(guān)系，當(dāng)徵音為A時(shí)，其宮音正是D，與題目中的D宮調(diào)宮音相同，該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。50、狹義的教育是指（）。

A.文化傳授

B.課堂授課

C.經(jīng)驗(yàn)傳授

D.學(xué)校教育

【答案】：D

【解析】本題考查狹義教育的定義。在教育領(lǐng)域，教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地增進(jìn)人的知識(shí)和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的社會(huì)活動(dòng)；而狹義的教育主要是指學(xué)校教育，它是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。選項(xiàng)A“文化傳授”，文化傳授是一種較為寬泛的概念，它可以通過(guò)多種途徑和形式進(jìn)行，并不局限于狹義教育的范疇。選項(xiàng)B“課堂授課”，課堂授課是學(xué)校教育中常用的一種教學(xué)形式，但不能等同于狹義的教育，因?yàn)槌苏n堂授課，學(xué)校教育還包括課外實(shí)踐、品德培養(yǎng)等多個(gè)方面。選項(xiàng)C“經(jīng)驗(yàn)傳授”，經(jīng)驗(yàn)傳授也是一種廣泛存在的社會(huì)活動(dòng)，不僅學(xué)校教育中存在經(jīng)驗(yàn)傳授，在日常生活、工作等各個(gè)場(chǎng)景中都可能有經(jīng)驗(yàn)的傳遞，它并非狹義教育的特定概念。選項(xiàng)D“學(xué)校教育”，符合狹義教育的定義，是專(zhuān)門(mén)組織的、有明確目的和系統(tǒng)規(guī)劃的教育活動(dòng)。綜上，本題正確答案是D。第二部分多選題(15題)1、下列關(guān)于學(xué)生的表述，正確的有()。

A.學(xué)生具有獨(dú)特性

B.學(xué)生具有可塑性

C.學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人

D.學(xué)生對(duì)教育施加的影響是無(wú)條件接受的

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和屬性，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：選項(xiàng)A每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性、興趣、能力和學(xué)習(xí)方式等，在認(rèn)知風(fēng)格、性格特征、思維模式等方面存在差異，具有獨(dú)特性。所以選項(xiàng)A表述正確。選項(xiàng)B學(xué)生正處在身心發(fā)展的過(guò)程中，其生理和心理都還未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿妥兓臻g，容易受到環(huán)境、教育等因素的影響，通過(guò)教育和培養(yǎng)能夠不斷塑造和改變，即具有可塑性。所以選項(xiàng)B表述正確。選項(xiàng)C學(xué)生的主要職責(zé)和活動(dòng)就是在學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以獲取知識(shí)、技能和培養(yǎng)品德等，是一種以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的社會(huì)角色。所以選項(xiàng)C表述正確。選項(xiàng)D學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，他們有自己的思想、判斷和選擇能力，對(duì)于教育施加的影響并不是無(wú)條件接受的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)根據(jù)自身的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和興趣等對(duì)教育影響進(jìn)行篩選和加工。所以選項(xiàng)D表述錯(cuò)誤。綜上，正確答案為ABC。2、請(qǐng)指出張主任的做法有哪些不當(dāng)之處（）

A.張主任的做法違背了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的宗旨

B.沒(méi)有把學(xué)生看成是一個(gè)完整的人

C.沒(méi)有幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的危害，而是簡(jiǎn)單地批評(píng)處分學(xué)生

D.未能關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，做法武斷

E.沒(méi)有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待

【答案】：ABCD

【解析】本題可從教育理念、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和處理方式等方面來(lái)分析張主任做法的不當(dāng)之處，對(duì)各選項(xiàng)逐一判斷。選項(xiàng)A“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是教育的重要宗旨，這要求教育者在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步放在首位。若張主任的做法違背了這一宗旨，說(shuō)明其在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)沒(méi)有以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，所以該做法存在不當(dāng)之處，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B學(xué)生是一個(gè)完整的人，具有豐富的情感、思想和個(gè)性。把學(xué)生看成完整的人意味著要關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面，而不只是關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)等單一維度。如果張主任沒(méi)有把學(xué)生看成是一個(gè)完整的人，就可能會(huì)忽視學(xué)生的其他需求和特點(diǎn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，其做法存在不當(dāng)，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教育者的重要職責(zé)之一是幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的危害，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正。而張主任只是簡(jiǎn)單地批評(píng)處分學(xué)生，沒(méi)有深入分析錯(cuò)誤危害，這種處理方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，不能從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，做法不當(dāng)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D學(xué)生的道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)對(duì)于其成長(zhǎng)至關(guān)重要。教育者應(yīng)關(guān)注學(xué)生這些方面的發(fā)展。如果張主任未能關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，做法武斷，就無(wú)法全面地引導(dǎo)學(xué)生，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的品德和價(jià)值觀形成產(chǎn)生不良影響，其做法存在不當(dāng)，D選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E題干答案未選E選項(xiàng)，說(shuō)明在給定情境中，沒(méi)有足夠信息表明張主任沒(méi)有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待，所以E選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選ABCD。3、教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）。

A.精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能

B.了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)

C.了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)

D.了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論

【答案】：ABCD

【解析】本題考查教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。選項(xiàng)A，精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能是教師進(jìn)行教學(xué)的基本前提。教師只有扎實(shí)掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，才能清晰準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)能夠拓寬教師的教學(xué)視野。在教學(xué)過(guò)程中，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融合和拓展，可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)有助于教師把握學(xué)科的發(fā)展方向和趨勢(shì)。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科的演變過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和歷史思維，使學(xué)生明白知識(shí)的來(lái)龍去脈，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的關(guān)鍵。教師通過(guò)傳授學(xué)科的思維方式和方法論，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，故該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD選項(xiàng)均屬于教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，本題答案為ABCD。4、下列表述代表著馬克思主義法學(xué)對(duì)法的看法的是（）。

A.法不是單個(gè)人的個(gè)人恣意橫行

B.法既執(zhí)行政治職能，也執(zhí)行社會(huì)公共職能

C.法最終決定于歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、國(guó)家結(jié)構(gòu)、國(guó)際環(huán)境

D.法隨著國(guó)家的消亡而消亡

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)馬克思主義法學(xué)對(duì)法的基本觀點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A馬克思主義法學(xué)認(rèn)為，法是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，但這種意志并不是單個(gè)人的個(gè)人恣意橫行，而是統(tǒng)治階級(jí)整體意志和根本利益的體現(xiàn)。法是由國(guó)家制定或認(rèn)可并由國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施的行為規(guī)范體系，具有規(guī)范性和強(qiáng)制性，它的產(chǎn)生和運(yùn)行要遵循一定的規(guī)則和程序，并非某個(gè)人隨意制定和實(shí)施的。所以選項(xiàng)A代表著馬克思主義法學(xué)對(duì)法的看法。選項(xiàng)B馬克思主義法學(xué)指出，法具有政治職能和社會(huì)公共職能。法的政治職能是指法維護(hù)一定階級(jí)統(tǒng)治的作用，比如通過(guò)法律來(lái)調(diào)整統(tǒng)治階級(jí)與被統(tǒng)治階級(jí)之間的關(guān)系，維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的政治統(tǒng)治；法的社會(huì)公共職能是指法管理一定社會(huì)公共事務(wù)的作用，例如維護(hù)社會(huì)秩序、保障公共安全、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。所以法既執(zhí)行政治職能，也執(zhí)行社會(huì)公共職能，選項(xiàng)B符合馬克思主義法學(xué)對(duì)法的看法。選項(xiàng)C馬克思主義法學(xué)認(rèn)為，法是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，法的本質(zhì)和內(nèi)容最終取決于社會(huì)的物質(zhì)生活條件，而不是決定于歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、國(guó)家結(jié)構(gòu)、國(guó)際環(huán)境等。這些因素可能會(huì)對(duì)法的形式和發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，但它們不是法的最終決定因素。因此，選項(xiàng)C不代表馬克思主義法學(xué)對(duì)法