職業(yè)院校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命，其思想政治教育工作的成效直接關(guān)系到學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造，關(guān)系到“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。近年來(lái)，各職業(yè)院校積極探索思政教育改革創(chuàng)新路徑，涌現(xiàn)出一批富有特色和成效的課程案例。本文旨在通過(guò)對(duì)若干典型案例的剖析，提煉職業(yè)院校思政教育課程建設(shè)的有效經(jīng)驗(yàn)與方法，為一線教育工作者提供借鑒與啟示。一、案例背景與意義職業(yè)院校學(xué)生群體具有鮮明特點(diǎn)：他們通常更早接觸專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐操作興趣濃厚，未來(lái)職業(yè)定向相對(duì)明確，但部分學(xué)生也存在理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、對(duì)抽象概念理解難度較大等情況。傳統(tǒng)思政課程若單純采用理論灌輸模式，往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不盡如人意。因此，如何將思政教育與職業(yè)教育的特點(diǎn)深度融合，將價(jià)值引領(lǐng)蘊(yùn)含于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，是職業(yè)院校思政課程改革面臨的核心課題。以下案例均圍繞這一核心問(wèn)題展開(kāi)探索。二、典型案例解析（一）案例一：“匠心筑夢(mèng)，技能報(bào)國(guó)”——思政教育融入專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程1.案例背景與目標(biāo)某智能制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，針對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中偏重技能操作、忽視職業(yè)精神培育的現(xiàn)象，嘗試將思政元素有機(jī)融入金工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工等核心實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在掌握精湛技藝的同時(shí)，樹(shù)立“工匠精神”、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。2.實(shí)施過(guò)程與方法*教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)：在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，引入我國(guó)工業(yè)發(fā)展史上的里程碑事件、行業(yè)內(nèi)的大國(guó)工匠事跡（如徐立平、高鳳林等）、以及企業(yè)真實(shí)的技術(shù)攻關(guān)案例。例如，在進(jìn)行精密零件加工時(shí)，講述“航天人”對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的極致追求，將“毫米級(jí)”精度要求與“國(guó)家利益高于一切”的責(zé)任感相結(jié)合。*情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演：設(shè)置“模擬生產(chǎn)車(chē)間”情境，要求學(xué)生扮演“技術(shù)員”、“質(zhì)檢員”、“班組長(zhǎng)”等角色，在完成生產(chǎn)任務(wù)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)素養(yǎng)。教師在過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)出不同角色所承載的道德責(zé)任和職業(yè)規(guī)范。*“技能比武”與價(jià)值觀引導(dǎo)：定期舉辦以“精益求精、追求卓越”為主題的技能比武，不僅考察學(xué)生的操作熟練度和產(chǎn)品精度，更將規(guī)范操作、安全文明生產(chǎn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)納入評(píng)分體系。賽后邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干或優(yōu)秀畢業(yè)生分享經(jīng)驗(yàn)，傳遞“技能成就人生，匠心報(bào)效祖國(guó)”的理念。*反思總結(jié)與升華：每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)日志，不僅記錄技術(shù)難點(diǎn)與解決方法，更要反思在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)工匠精神、職業(yè)責(zé)任的理解和感悟，并進(jìn)行小組分享交流。3.案例成效與啟示該案例通過(guò)“做中學(xué)、學(xué)中思、思中悟”的方式，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中潛移默化地接受思政教育。學(xué)生普遍反映實(shí)訓(xùn)課不再是單純的“干活”，而是有了更深層次的思考和精神追求。企業(yè)反饋，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出更強(qiáng)的責(zé)任心和敬業(yè)精神。啟示：思政教育與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的融合，關(guān)鍵在于找到“技能點(diǎn)”與“價(jià)值觀點(diǎn)”的結(jié)合部，將抽象的思政理論具象化為可感知、可踐行的職業(yè)行為和態(tài)度。（二）案例二：“行走的思政課”——基于社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)的育人模式1.案例背景與目標(biāo)某財(cái)經(jīng)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院針對(duì)部分學(xué)生存在的“重技能輕品德”、“重個(gè)人輕集體”傾向，依托其電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)展“行走的思政課”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神和勞動(dòng)觀念。2.實(shí)施過(guò)程與方法*項(xiàng)目化運(yùn)作：學(xué)院黨委牽頭，各系部結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色申報(bào)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，如“鄉(xiāng)村振興電商助農(nóng)”、“社區(qū)老年智能技術(shù)普及”、“紅色文化遺址宣講”等。學(xué)生自愿組隊(duì)申報(bào)，學(xué)院提供指導(dǎo)教師和經(jīng)費(fèi)支持。*“實(shí)踐前有方案，實(shí)踐中有指導(dǎo)，實(shí)踐后有總結(jié)”：*行前準(zhǔn)備：指導(dǎo)教師對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行思政理論培訓(xùn)、安全紀(jì)律教育和專(zhuān)業(yè)技能指導(dǎo)，明確實(shí)踐目標(biāo)和任務(wù)分工。*實(shí)踐過(guò)程：學(xué)生深入田間地頭、社區(qū)街道、革命老區(qū)，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。例如，電商專(zhuān)業(yè)學(xué)生幫助農(nóng)戶(hù)開(kāi)設(shè)網(wǎng)店、直播帶貨；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為社區(qū)小微企業(yè)提供營(yíng)銷(xiāo)策劃建議。在服務(wù)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、了解國(guó)情，感受勞動(dòng)的價(jià)值和奉獻(xiàn)的快樂(lè)。*總結(jié)反思：實(shí)踐結(jié)束后，要求團(tuán)隊(duì)提交實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告，并通過(guò)主題班會(huì)、成果展示會(huì)等形式分享心得體會(huì)。學(xué)院組織優(yōu)秀實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)選，并將實(shí)踐表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。*榜樣引領(lǐng)與宣傳：對(duì)實(shí)踐中涌現(xiàn)出的先進(jìn)個(gè)人和感人事跡進(jìn)行宣傳報(bào)道，邀請(qǐng)參與過(guò)社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造“奉獻(xiàn)光榮、實(shí)踐成才”的良好氛圍。3.案例成效與啟示“行走的思政課”讓學(xué)生在實(shí)踐的大熔爐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)。許多學(xué)生在幫助他人、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中找到了自身價(jià)值，增強(qiáng)了對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需求的認(rèn)知。部分助農(nóng)項(xiàng)目還取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。啟示：社會(huì)實(shí)踐是思政教育最生動(dòng)的課堂。職業(yè)院校應(yīng)充分利用自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)服務(wù)于社會(huì)，在解決實(shí)際問(wèn)題中深化對(duì)理論的理解，錘煉道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。（三）案例三：“榜樣的力量”——挖掘校友資源，構(gòu)建朋輩思政教育體系1.案例背景與目標(biāo)某衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院意識(shí)到，優(yōu)秀校友是學(xué)生身邊最鮮活、最具說(shuō)服力的思政教材。針對(duì)護(hù)理、康復(fù)治療等專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)與“生命健康”緊密相關(guān)的特點(diǎn)，學(xué)院致力于挖掘和宣傳在平凡崗位上做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀校友事跡，以榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。2.實(shí)施過(guò)程與方法*校友事跡征集與整理：學(xué)院定期開(kāi)展“尋訪優(yōu)秀校友”活動(dòng)，通過(guò)訪談、座談等形式，收集校友在救死扶傷、抗疫一線、基層服務(wù)、自主創(chuàng)業(yè)等方面的感人事跡，整理成文字材料、視頻短片。*“校友講堂”常態(tài)化：邀請(qǐng)優(yōu)秀校友返校，通過(guò)講座、座談、沙龍等形式，與在校學(xué)生分享他們的職業(yè)經(jīng)歷、心路歷程和人生感悟。重點(diǎn)突出他們?cè)诠ぷ髦腥绾污`行職業(yè)道德、如何克服困難、如何實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。例如，邀請(qǐng)參與過(guò)抗疫的校友講述一線的艱辛與堅(jiān)守，詮釋“醫(yī)者仁心”的深刻內(nèi)涵。*課程融入與思政元素提煉：將校友事跡有機(jī)融入《職業(yè)道德與法律》、《護(hù)理人文修養(yǎng)》等課程教學(xué)中。教師引導(dǎo)學(xué)生分析校友成功的原因，提煉其中蘊(yùn)含的愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精、勇于創(chuàng)新等精神品質(zhì)。*校園文化浸潤(rùn)：在校內(nèi)設(shè)立“校友風(fēng)采墻”，利用校園廣播、微信公眾號(hào)等平臺(tái)定期推送優(yōu)秀校友故事，營(yíng)造“學(xué)習(xí)榜樣、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)”的濃厚氛圍。組織學(xué)生開(kāi)展“我心目中的好校友”征文、演講比賽。3.案例成效與啟示優(yōu)秀校友的親身經(jīng)歷和奮斗故事，對(duì)在校學(xué)生具有極強(qiáng)的感染力和示范作用。學(xué)生表示，校友的故事比書(shū)本上的理論更“接地氣”，更能激發(fā)他們對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往和對(duì)高尚品德的追求。啟示：朋輩教育具有天然的親和力和可信度。職業(yè)院校應(yīng)高度重視校友資源的開(kāi)發(fā)與利用，用身邊人講身邊事，用身邊事教育身邊人，使思政教育更具溫度和說(shuō)服力。三、總結(jié)與展望上述案例從不同角度展示了職業(yè)院校思政教育課程改革的有益探索。它們共同的特點(diǎn)在于：堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，緊密結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色，注重實(shí)踐性、體驗(yàn)性和浸潤(rùn)性，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。未來(lái)，職業(yè)院校思政教育課程建設(shè)還應(yīng)在以下方面持續(xù)發(fā)力：一是深化“大思政課”建設(shè)理念，推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人大格局；二是加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力；三