小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)方案設(shè)計引言：為何實踐活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基石在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的版圖中，實踐活動絕非課堂教學(xué)的點綴或可有可無的延伸，而是承載著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育、連接抽象數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的重要橋梁。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身體驗、動手操作、合作探究等方式，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)思想，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，并逐步形成積極的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度。一份精心設(shè)計的實踐活動教學(xué)方案，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”，真正讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活”起來，讓兒童在解決真實問題的過程中感受數(shù)學(xué)的魅力與價值。一、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的內(nèi)涵與價值定位小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動，是以學(xué)生為主體，以數(shù)學(xué)知識為載體，以問題解決為導(dǎo)向，通過學(xué)生親自動手、動腦、動口，在特定的情境中進(jìn)行的一系列探究性、體驗性、應(yīng)用性的學(xué)習(xí)活動。其核心價值在于：1.深化概念理解：通過具體操作和感官體驗，將抽象的數(shù)學(xué)概念、定理、公式與學(xué)生的直接經(jīng)驗相聯(lián)系，幫助學(xué)生從直觀感知上升到理性認(rèn)知，實現(xiàn)對知識的深層理解。2.發(fā)展思維能力：實踐活動為學(xué)生提供了觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括的機(jī)會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、形象思維和創(chuàng)新思維。3.提升應(yīng)用意識：引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)的工具性和實用性，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界”的習(xí)慣。4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：生動有趣的實踐形式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。5.培養(yǎng)合作與溝通能力：許多實踐活動需要小組協(xié)作完成，這為學(xué)生提供了交流思想、分工合作、共同解決問題的平臺，有助于提升其社會交往能力。二、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動方案的設(shè)計原則在我看來，一個富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動方案，其設(shè)計應(yīng)遵循以下幾項基本原則：1.目標(biāo)導(dǎo)向原則：活動設(shè)計應(yīng)緊扣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確具體的知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。避免為了活動而活動，確?；顒拥臄?shù)學(xué)味和教育性。2.學(xué)生主體原則：充分尊重學(xué)生的認(rèn)知起點和興趣特點，活動內(nèi)容和形式應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，鼓勵學(xué)生主動參與、積極思考、大膽嘗試，教師則扮演組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。3.實踐性與探究性原則：活動設(shè)計要突出“做”的過程，提供充足的動手操作機(jī)會和探究空間，鼓勵學(xué)生在“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。4.趣味性與挑戰(zhàn)性原則：活動形式應(yīng)力求新穎有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時，活動難度應(yīng)設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，既有一定的挑戰(zhàn)性，又能讓學(xué)生通過努力獲得成功的體驗。5.開放性與綜合性原則：在條件允許的情況下，可適當(dāng)設(shè)計一些結(jié)果不唯一或方法多樣的開放性活動。同時，鼓勵將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識進(jìn)行適度融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。6.安全性與可行性原則：活動材料的選擇、活動過程的組織必須確保學(xué)生安全。方案設(shè)計應(yīng)考慮到學(xué)校的教學(xué)資源、場地條件以及學(xué)生的年齡特點，確?；顒幽軌蝽樌麑嵤?。三、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動方案的設(shè)計策略與方法一份完整的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動方案，通常應(yīng)包含活動名稱、活動目標(biāo)、活動對象、活動時長、活動準(zhǔn)備（教師準(zhǔn)備、學(xué)生準(zhǔn)備）、活動過程、活動評價與反思等要素。其中，活動過程的設(shè)計是核心。1.精準(zhǔn)定位活動主題與目標(biāo)：*源于教材，高于教材：活動主題可以從教材中的重點、難點或拓展點生發(fā)而來，例如“圖形的拼組”、“鐘表的秘密”、“購物中的數(shù)學(xué)”等。*立足生活，解決問題：選擇學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的社會熱點問題，如“校園垃圾分類統(tǒng)計”、“我的零花錢規(guī)劃”等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實用性。*目標(biāo)具體化：將籠統(tǒng)的目標(biāo)分解為可觀察、可測量的具體行為目標(biāo)。例如，不僅要“理解周長的含義”，更要“能運用工具測量并計算不規(guī)則圖形的周長”。2.精心設(shè)計活動流程與環(huán)節(jié)：*情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣：通過故事、游戲、問題、實物、多媒體等多種方式創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。*任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)探究：明確活動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考“要做什么”、“怎么做”?？梢栽O(shè)計系列化的小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究。*動手操作，體驗感悟：提供充足的學(xué)具、材料，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、剪一剪、拼一拼、量一量、算一算、說一說。鼓勵學(xué)生用自己的方式記錄探究過程和發(fā)現(xiàn)。*合作交流，思維碰撞：組織小組討論、全班分享等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流各自的想法、做法和發(fā)現(xiàn)，在思維的碰撞中深化理解，共同進(jìn)步。教師要適時介入，進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，提煉方法。*總結(jié)提升，拓展延伸：活動結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲、反思不足?？梢栽O(shè)計一些開放性的問題或后續(xù)活動建議，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外。3.科學(xué)選擇與準(zhǔn)備活動材料：*材料的適宜性：材料應(yīng)與活動目標(biāo)、學(xué)生年齡特點相匹配，具有一定的結(jié)構(gòu)性和探究空間。*材料的豐富性與簡易性：盡量選擇常見、易得、安全的材料，如紙張、剪刀、直尺、計數(shù)器、生活中的廢舊物品等，鼓勵學(xué)生利用身邊資源。*材料的預(yù)設(shè)與生成：教師要預(yù)設(shè)主要材料，但也要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法補(bǔ)充或替換材料，激發(fā)創(chuàng)新。4.構(gòu)建多元化的活動評價體系：*過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合：不僅關(guān)注學(xué)生最終的作品或結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生在活動過程中的參與度、探究精神、合作能力和思維方式。*學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合：鼓勵學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，教師則給予專業(yè)的、發(fā)展性的評價。*評價方式的多樣性：可以采用觀察記錄、作品展示、口頭匯報、成長檔案袋等多種方式進(jìn)行評價，讓評價更具全面性和激勵性。評價語言應(yīng)力求具體、真誠，多鼓勵、少批評。四、方案示例與解析：以“校園里的測量家”為例活動名稱：校園里的測量家——“長度單位”實踐活動活動目標(biāo)：1.鞏固對已學(xué)長度單位（厘米、米）的認(rèn)識，能正確使用直尺等工具進(jìn)行實際測量。2.經(jīng)歷完整的測量過程，體驗“測量—記錄—比較—應(yīng)用”的數(shù)學(xué)活動方法。3.培養(yǎng)動手操作能力、合作探究精神和解決實際問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?；顒訉ο螅盒W(xué)某年級學(xué)生活動時長：課內(nèi)一課時（可延伸至課外）活動準(zhǔn)備：*教師準(zhǔn)備：多媒體課件（校園場景圖、測量方法微課）、不同長度的待測物體（如黑板擦、課桌）、標(biāo)準(zhǔn)直尺、軟尺若干、記錄單模板、獎勵用小星星貼紙。*學(xué)生準(zhǔn)備：每人一把直尺（或卷尺）、練習(xí)本、鉛筆、橡皮、小組活動記錄單（提前打?。??；顒舆^程：1.情境導(dǎo)入，激發(fā)“測量欲”（約5分鐘）*教師：“同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了厘米和米這兩位長度單位朋友。今天，我們要化身為‘校園測量家’，用我們學(xué)到的本領(lǐng)去測量一下我們美麗的校園，大家有信心嗎？”*出示校園場景圖（包含操場、教學(xué)樓、樹木、花壇等），引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“校園里有哪些事物的長度是我們想知道的？”（學(xué)生自由發(fā)言，教師梳理并板書學(xué)生提出的測量對象）。2.明確任務(wù)，學(xué)習(xí)“測量訣”（約10分鐘）*任務(wù)布置：將學(xué)生分成若干小組，每組選取1-2個感興趣且便于測量的校園物體作為測量對象（如教室門的寬度、講臺的長度、走廊的寬度、小樹的樹干周長等）。*方法回顧與指導(dǎo)：*提問：“測量物體長度時，我們要注意什么？”（學(xué)生回憶，教師總結(jié)：“0”刻度對齊，尺子放正，讀數(shù)時視線與刻度線垂直等。）*播放簡短微課，演示正確的測量方法及特殊情況（如物體長度超過直尺量程）的處理方式。*分發(fā)小組活動記錄單，明確記錄要求（測量對象、測量工具、測量數(shù)據(jù)、測量人、遇到的問題及解決方法）。3.分組實踐，爭當(dāng)“測量家”（約20分鐘）*各小組在教師指定的活動范圍內(nèi)進(jìn)行測量活動。教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生測量方法的正確性、小組合作情況以及是否能主動解決測量中遇到的問題（如彎曲物體的測量、較大物體的測量分工等）。*鼓勵學(xué)生在記錄單上用文字、圖畫等多種形式記錄測量過程和結(jié)果。*提醒學(xué)生注意安全，愛護(hù)校園環(huán)境。4.成果交流，分享“測量樂”（約10分鐘）*小組匯報：各小組派代表展示記錄單，分享測量對象、測量結(jié)果以及測量過程中的發(fā)現(xiàn)和體會。例如：“我們測量的是教室門的寬度，用的是米尺，測量結(jié)果是X米X厘米。我們發(fā)現(xiàn)門比我們張開雙臂的長度要寬一些。”*互動點評：其他小組可提問或補(bǔ)充，教師引導(dǎo)學(xué)生對測量數(shù)據(jù)的合理性、測量方法的科學(xué)性進(jìn)行討論和評價。*知識拓展：引導(dǎo)學(xué)生比較不同物體的測量結(jié)果，感受長度單位的實際意義，如“我們教室的長度大約是X米，相當(dāng)于幾個我們張開雙臂的長度呢？”5.總結(jié)反思，延伸“測量情”（約5分鐘）*教師總結(jié)本次活動的主要內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)，肯定學(xué)生的積極參與和探究精神。*提問：“通過今天的‘校園測量家’活動，你有什么收獲？還有哪些疑問或想進(jìn)一步探究的問題？”*課外延伸：“回家后，同學(xué)們可以當(dāng)一次‘家庭測量家’，測量家里的一些物體長度，并和爸爸媽媽分享你的測量結(jié)果?！被顒釉u價與反思：*評價重點：學(xué)生是否能正確使用測量工具，是否積極參與小組合作，是否能清晰表達(dá)測量過程與結(jié)果，是否對測量活動保持興趣。*教師反思：活動目標(biāo)是否達(dá)成？材料準(zhǔn)備是否充分？時間分配是否合理？學(xué)生在哪些環(huán)節(jié)遇到了困難，如何改進(jìn)？活動過程中有哪些亮點可以借鑒到未來的教學(xué)中？五、實踐活動的實施與反思：走向更深處的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的成功實施，離不開教師的精心組織和靈活調(diào)控。在活動過程中，教師應(yīng)：*敢于放手，適時引導(dǎo)：給予學(xué)生充分的自主探究空間，當(dāng)學(xué)生遇到困惑或偏離方向時，及時給予點撥和引導(dǎo)，而非直接告知答案。*關(guān)注差異，因材施教：注意到不同學(xué)生在認(rèn)知水平、動手能力上的差異，設(shè)計不同層次的任務(wù)或提供個性化的支持。*營造氛圍，鼓勵創(chuàng)新：建立民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽猜想、勇于嘗試、不怕犯錯，激發(fā)其創(chuàng)新潛能?；顒咏Y(jié)束后，及時的反思至關(guān)重要。教師應(yīng)記錄活動中的亮點與不足，分析學(xué)生的反饋，不斷優(yōu)化實踐活動方案，使后續(xù)的數(shù)學(xué)實踐活動更具吸引力和教育性。結(jié)語：讓數(shù)學(xué)實踐點