19《懷疑與學問》（說課稿）九年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）19《懷疑與學問》（說課稿）九年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版）教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：九年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版）第19課《懷疑與學問》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以質疑精神為核心，引導學生結合已有知識，深入探討學問與懷疑的關系。教材內(nèi)容涉及質疑的重要性、懷疑的方法以及懷疑在學問發(fā)展中的作用，與學生在初中階段所學的批判性思維、邏輯推理等知識密切相關。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的批判性思維、文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過學習《懷疑與學問》，學生能夠學會運用批判性思維分析問題，理解懷疑在學問發(fā)展中的積極作用，增強對傳統(tǒng)文化和科學精神的尊重。同時，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于質疑的能力，提升審美鑒賞能力，對學問的追求有更加深刻的認識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解文章中關于“懷疑”的內(nèi)涵及其在學問發(fā)展中的作用。

②分析文章中提出的質疑方法和步驟，學會如何進行有效的學術質疑。

③結合自身學習經(jīng)歷，反思如何將懷疑精神應用于實際學習中。

2.教學難點，

①深入理解作者提出的“懷疑”與“學問”之間的關系，把握其深刻的哲學內(nèi)涵。

②引導學生從文本中提煉出質疑的方法，并能夠將這些方法遷移到其他學科和實際情境中。

③培養(yǎng)學生的批判性思維，使其能夠在面對復雜問題時，能夠提出合理的質疑和獨立的見解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《懷疑與學問》這篇課文的學習資料。

2.輔助材料：準備與文章內(nèi)容相關的圖片，如科學家質疑的場景，以及相關視頻資料，用于幫助學生更好地理解懷疑精神在歷史和現(xiàn)實中的體現(xiàn)。

3.教學工具：準備黑板或白板，以及粉筆或馬克筆，用于板書和展示重點內(nèi)容。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組討論；準備一些實驗性質的思維導圖工具，如便簽紙和圖釘，以支持學生的創(chuàng)造性思維活動。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師可以通過提問“你們在日常生活中遇到過需要質疑的情況嗎？”來引導學生思考，從而激發(fā)學生對“懷疑”這一主題的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧學生在過去的學習中接觸到的關于思考、推理、批判性思維的相關知識，為新課的引入做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《懷疑與學問》這篇課文的主要觀點，包括懷疑的內(nèi)涵、重要性以及如何進行有效的學術質疑。

-舉例說明：通過歷史故事、科學家的事跡等具體例子，幫助學生理解懷疑在學問發(fā)展中的重要作用。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，探討如何在不同的學科和領域中運用懷疑精神，鼓勵學生提出自己的觀點和疑問。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生獨立完成一些與質疑相關的練習題，如找出文章中的質疑點，分析質疑的方法和效果。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生在練習中遇到的問題給予個別指導，確保每個學生都能掌握質疑的技巧。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)懷疑精神在學問發(fā)展中的重要性，并鼓勵學生在日常生活中培養(yǎng)批判性思維。

-鼓勵學生將所學的質疑方法應用到自己的學習中，提出對所學知識的獨立思考。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置閱讀作業(yè)：要求學生閱讀與質疑精神相關的課外書籍或文章，擴展知識面。

-實踐作業(yè)：布置一個小型的探究課題，讓學生運用質疑精神進行實際研究，并撰寫簡要報告。

-思考題：提出一些開放性的思考題，如“你認為在哪些情況下質疑是最重要的？”等，鼓勵學生在課后進行深入思考。

（注：以下內(nèi)容為教學過程中的具體環(huán)節(jié)，由于字數(shù)限制，此處省略詳細描述。）

6.教學環(huán)節(jié)一：課堂討論

-教師提出問題：“為什么說懷疑是學問的起點？”

-學生分組討論，各小組代表分享討論成果。

-教師點評并總結。

7.教學環(huán)節(jié)二：案例分析

-教師展示一個歷史或科學案例，要求學生分析案例中的質疑過程。

-學生分組討論，分析案例中的質疑方法和效果。

-教師點評并總結。

8.教學環(huán)節(jié)三：實踐練習

-教師提供一些實際學習場景，要求學生運用質疑精神進行思考。

-學生獨立完成練習，教師巡視并給予指導。

9.教學環(huán)節(jié)四：課堂小結

-教師引導學生回顧本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)懷疑精神的重要性。

-學生分享自己的學習心得和體會。

10.教學環(huán)節(jié)五：作業(yè)布置

-教師布置閱讀和思考作業(yè)，要求學生在課后進行拓展學習。

（注：以上環(huán)節(jié)可根據(jù)實際情況進行調(diào)整和補充。）知識點梳理1.知識點一：懷疑的定義與重要性

-定義：懷疑是對現(xiàn)有知識、觀點或假設提出疑問的態(tài)度和過程。

-重要性：懷疑是學問發(fā)展的動力，有助于發(fā)現(xiàn)問題、促進知識的深化和創(chuàng)新。

2.知識點二：懷疑的內(nèi)涵

-對待已有知識：敢于對權威和傳統(tǒng)提出疑問，不盲從。

-思考方式：采用批判性思維，對問題進行深入分析。

-道德原則：尊重事實，客觀公正地對待問題。

3.知識點三：懷疑的方法

-提出疑問：從多個角度思考問題，尋找可能的不足。

-收集證據(jù)：通過觀察、實驗、調(diào)查等方式獲取支持或反駁的證據(jù)。

-分析論證：對收集到的證據(jù)進行分析，形成合理的結論。

4.知識點四：懷疑在學問發(fā)展中的作用

-推動知識進步：通過質疑，促使學者不斷改進和修正理論。

-促進學術創(chuàng)新：激發(fā)學者進行新的研究，開拓新的領域。

-提高思維能力：培養(yǎng)批判性思維，提高學生的綜合素質。

5.知識點五：培養(yǎng)懷疑精神的途徑

-多角度思考：學會從不同角度看待問題，不局限于單一觀點。

-勇于提問：敢于提出問題，對權威和傳統(tǒng)進行質疑。

-獨立思考：不受外界影響，形成自己的見解。

6.知識點六：懷疑與學問的關系

-懷疑是學問發(fā)展的前提：只有敢于懷疑，才能不斷追求真理。

-懷疑是學問的推動力：通過質疑，激發(fā)學者不斷探索和創(chuàng)新。

7.知識點七：懷疑精神在現(xiàn)實生活中的應用

-學習：對所學知識進行質疑，提高學習效果。

-工作與生活：培養(yǎng)批判性思維，提高解決問題的能力。

-社會實踐：積極參與社會實踐，為社會發(fā)展貢獻力量。

8.知識點八：案例分析

-歷史案例：通過分析歷史事件，了解懷疑精神在學問發(fā)展中的作用。

-科學案例：通過分析科學發(fā)現(xiàn)，體會懷疑精神對科學進步的推動作用。

9.知識點九：質疑的注意事項

-尊重他人：在質疑他人觀點時，要保持尊重和禮貌。

-客觀公正：對待問題要保持客觀公正，避免主觀臆斷。

-有理有據(jù)：提出質疑要有充分的證據(jù)支持，避免無端的猜疑。

10.知識點十：教學建議

-結合實際：將所學知識應用到實際生活中，提高學生的綜合素質。

-鼓勵提問：鼓勵學生在課堂上積極提問，培養(yǎng)學生的批判性思維。

-互動交流：組織小組討論，促進學生之間的互動交流，提高課堂效果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學：在講解《懷疑與學問》時，我嘗試引入了多個歷史和科學案例，讓學生通過分析案例來理解懷疑精神的重要性。這種案例教學法不僅增強了學生的參與感，而且使抽象的概念變得具體、生動。

2.小組合作學習：我鼓勵學生分組討論，共同探討質疑的方法和技巧。這種合作學習模式不僅提高了學生的溝通能力，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對文章中的一些深層次觀點理解不夠，這可能是因為我沒有充分引導學生進行深入思考。

2.學生參與度不高：雖然我嘗試了多種教學方法，但仍有部分學生在課堂上顯得較為被動，這可能是由于課堂氛圍不夠活躍或者學生對內(nèi)容缺乏興趣。

3.評價方式單一：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：為了幫助學生更好地理解文章的深層次觀點，我計劃在講解過程中加入更多的問題引導，鼓勵學生進行批判性思考，并適時提供相關的背景知識。

2.提高學生參與度：為了激發(fā)學生的興趣和參與度，我打算在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論等，讓學生在活動中學習，提高他們的參與感。

3.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人反思、項目展示等，以更全面地評估學生的學習成果。同時，我也會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高他們的自我反思能力。

4.加強家校溝通：為了更好地了解學生的學習情況，我將與家長保持密切溝通，共同關注學生的成長，形成教育合力。

5.持續(xù)自我提升：我將繼續(xù)學習新的教學理念和方法，不斷提升自己的教學水平，以更好地適應學生的需求。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

①懷疑的定義及其