3現(xiàn)代詩二首秋晚的江上教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文四年級上冊第XX課

內(nèi)容：本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩歌《秋晚的江上》，通過詩歌朗誦、詩歌分析、詩歌創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力，提升學(xué)生的審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)力。通過學(xué)習(xí)《秋晚的江上》，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境美，增強文化自信，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。同時，鍛煉學(xué)生的語言文字運用能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和創(chuàng)作興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的詩歌閱讀基礎(chǔ)，能夠識記和理解一些基本的詩歌形式和修辭手法。他們對于自然景物的描繪有一定的感知能力，能夠從簡單的詩歌中捕捉到意象和情感。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對詩歌有著天然的親近感，對美的追求和表達欲望較強。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對詩歌的朗讀、背誦和初步的分析上。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀來感受詩歌的節(jié)奏和韻律，而另一部分學(xué)生則可能更擅長通過文字分析來理解詩歌的深層含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對現(xiàn)代詩歌的理解可能存在困難，因為現(xiàn)代詩歌的語言和表達方式與傳統(tǒng)詩歌有所不同，學(xué)生可能難以把握其獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

（2）詩歌中的意象和象征手法可能不易理解，需要教師引導(dǎo)和解釋。

（3）學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可能有限，難以在詩歌創(chuàng)作中表達自己的情感和想法。

（4）學(xué)生在詩歌朗誦時可能缺乏自信，需要教師提供足夠的鼓勵和指導(dǎo)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、課本《統(tǒng)編版語文四年級上冊》。

2.課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩歌朗誦音頻、現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作案例、相關(guān)詩歌背景資料。

4.教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、詩歌創(chuàng)作練習(xí)、多媒體展示。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放《秋晚的江上》朗誦音頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和意境。

2.提問：同學(xué)們，你們聽到了什么？感受到了什么？

3.學(xué)生分享感受，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象和情感。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師講解詩歌的背景和作者介紹，幫助學(xué)生了解詩歌的創(chuàng)作背景。

2.逐句分析詩歌，講解詩歌中的意象、修辭手法和表達方式。

3.通過多媒體展示詩歌中的景物畫面，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境。

（三）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：這首詩中，你認為哪些意象最為生動？為什么？

2.學(xué)生分組討論，每組選派代表發(fā)言。

3.教師點評并總結(jié)，強調(diào)詩歌中的意象和情感。

（四）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌朗誦，要求注意節(jié)奏和韻律。

2.學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

3.邀請學(xué)生上臺展示朗誦成果，給予鼓勵和指導(dǎo)。

（五）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：這首詩給你帶來了哪些啟示？

2.學(xué)生分享自己的感受和想法，教師點評并總結(jié)。

（六）詩歌創(chuàng)作練習(xí)（10分鐘）

1.教師布置創(chuàng)作任務(wù)：以“秋晚”為題材，寫一首小詩。

2.學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

3.邀請部分學(xué)生分享自己的作品，教師點評并總結(jié)。

（七）總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的鑒賞方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將詩歌中的美好情感融入到自己的生活中？

3.布置課后作業(yè)：閱讀一首自己喜歡的現(xiàn)代詩歌，并嘗試分析其藝術(shù)特色。

教學(xué)過程設(shè)計總用時：45分鐘

備注：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和用時。同時，注重師生互動，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**詩歌鑒賞能力提升**：通過學(xué)習(xí)《秋晚的江上》，學(xué)生能夠識別并欣賞現(xiàn)代詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，提升了對詩歌的鑒賞能力。

2.**審美感知增強**：學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，對自然景物的描繪和情感抒發(fā)有了更深的理解和感受，審美感知能力得到增強。

3.**語言文字運用能力提高**：學(xué)生在朗誦、分析和創(chuàng)作詩歌的過程中，對漢語的韻律、節(jié)奏和詞匯運用有了更深入的理解，語言文字運用能力得到提高。

4.**文化自信增強**：通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同感增強，文化自信得到提升。

5.**思維品質(zhì)發(fā)展**：在分析詩歌意象和情感的過程中，學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力得到鍛煉和發(fā)展。

6.**情感態(tài)度價值觀塑造**：詩歌中的美好情感和價值觀對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，有助于塑造學(xué)生的健康情感態(tài)度和正確的人生觀、價值觀。

7.**閱讀習(xí)慣和創(chuàng)作興趣培養(yǎng)**：通過詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了興趣，為未來的文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

8.**合作與交流能力提升**：在小組討論和詩歌創(chuàng)作練習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，提高了交流溝通的能力。

9.**自我表達能力增強**：學(xué)生在課堂上分享自己的感受和創(chuàng)作，自我表達能力得到增強。

10.**問題解決能力提升**：在面對詩歌中的難點問題時，學(xué)生通過自主思考和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會了如何解決問題。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩歌標(biāo)題：《秋晚的江上》

-詩歌作者：具體作者名

-詩歌主題：秋天的江上景色及詩人情感

-詩歌意象：江水、秋色、孤舟、長亭等

②詞句重點：

-“秋晚的江上，滿天的風(fēng)雨，只有那一盞孤燈，在搖曳中照亮了前行的路。”

-“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?/p>

-“長亭外，古道邊，芳草碧連天?！?/p>

③詩歌結(jié)構(gòu)分析：

-詩歌開頭：描繪秋晚江上景色

-詩歌中間：抒發(fā)詩人孤獨、寂寞的情感

-詩歌結(jié)尾：表達對未來的希望和追求作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并背誦《秋晚的江上》詩歌，理解詩歌中的意象和情感。

2.結(jié)合詩歌內(nèi)容，創(chuàng)作一首以“秋”為題材的短詩，要求不少于四句。

3.選擇一首自己喜歡的現(xiàn)代詩歌，分析其藝術(shù)特色，并撰寫200字左右的讀后感。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的背誦情況進行檢查，確保學(xué)生對詩歌內(nèi)容有扎實的記憶。

2.評閱學(xué)生創(chuàng)作的短詩，關(guān)注詩歌的意境、韻律和情感表達，給予鼓勵性的評價，同時指出需要改進的地方，如意象的運用、語言的精煉等。

3.針對學(xué)生的讀后感，評估其對詩歌的理解深度和個人的感悟，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗進行創(chuàng)作，同時指出讀后感中的亮點和需要提高之處。

4.通過個別輔導(dǎo)或小組討論的方式，針對學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題進行解答和指導(dǎo)。

5.定期收集作業(yè)，及時進行批改，確保每個學(xué)生都能得到