2024-2025學年高中歷史第四單元無產(chǎn)階級革命家第16課改革開放的總設計師鄧小平（1）教學說課稿岳麓版選修4科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中歷史第四單元無產(chǎn)階級革命家第16課改革開放的總設計師鄧小平（1）教學說課稿岳麓版選修4教材分析本課選自岳麓版選修4《高中歷史》第四單元“無產(chǎn)階級革命家”，第16課“改革開放的總設計師鄧小平（1）”。教材通過講述鄧小平在中國改革開放中的重要作用，展示了其對中國現(xiàn)代化建設的巨大貢獻。本課內容與課本緊密關聯(lián)，旨在幫助學生了解鄧小平的歷史地位和貢獻，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和時代責任感。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力。

2.增強學生對中國特色社會主義道路的認識，提升國家認同感。

3.培養(yǎng)學生尊重歷史、實事求是的歷史觀，激發(fā)學生的社會責任感和使命感。學情分析本節(jié)課面對的高中生，已經(jīng)具備一定的歷史知識基礎，對新中國成立后的歷史發(fā)展有一定的了解。在知識層面，學生對改革開放的歷史背景、過程和成果有一定認識，但對鄧小平的個人貢獻和思想理論可能了解不夠深入。在能力方面，學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但運用歷史唯物主義觀點進行深入分析的能力尚需提高。在素質方面，學生的愛國主義情感和社會責任感逐漸增強，但面對復雜的歷史人物和歷史事件時，往往缺乏全面客觀的評價。

在教學實際中，學生可能存在以下影響：

1.對鄧小平的歷史地位和貢獻認識不足，難以理解其對中國改革開放的重要作用。

2.分析歷史問題時，容易受到主觀因素的影響，難以做到客觀、全面。

3.部分學生可能對改革開放的歷史背景和過程缺乏興趣，影響學習效果。

針對以上學情，本節(jié)課將注重引導學生深入理解鄧小平的歷史地位和貢獻，提高學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力，培養(yǎng)全面、客觀的歷史觀，激發(fā)學生的愛國主義情感和社會責任感。同時，通過多樣化的教學方法和實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、計算機、投影儀、音響設備。

2.課程平臺：學校歷史課程平臺，用于上傳教學資料和互動交流。

3.信息化資源：鄧小平生平事跡紀錄片、改革開放相關圖片資料、歷史文獻資料。

4.教學手段：歷史圖片展示、視頻播放、小組討論、角色扮演等。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示改革開放初期的一張照片，提問學生：“這張照片反映了改革開放的哪個時期？你們能感受到改革開放給中國帶來的哪些變化？”

-回顧舊知：引導學生回顧改革開放的背景和意義，為學習鄧小平的歷史地位和貢獻做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解鄧小平的歷史地位和貢獻，包括他的政治思想、改革開放的理論和實踐。

-舉例說明：通過鄧小平領導中國改革開放的具體事例，如深圳經(jīng)濟特區(qū)的設立、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的推廣等，幫助學生理解其對中國現(xiàn)代化建設的巨大貢獻。

-互動探究：組織學生分組討論，探討鄧小平改革開放政策的影響，以及這些政策如何改變了中國和中國人民的生活。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)所學內容，撰寫一篇關于鄧小平改革開放政策的小論文，要求結合實際事例進行分析。

-教師指導：教師在學生寫作過程中給予指導，幫助學生理清思路，提高寫作水平。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調鄧小平在中國改革開放中的重要作用。

-引導學生思考：鄧小平的改革開放政策對當代中國的發(fā)展有何啟示？

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學生閱讀相關歷史文獻，了解鄧小平的其他重要貢獻，為下一節(jié)課的學習做準備。

6.拓展活動（約10分鐘）

-組織學生觀看鄧小平生平事跡紀錄片，加深對鄧小平的了解。

-學生分享觀看感受，討論鄧小平對中國的貢獻。

7.課堂反思（約5分鐘）

-教師引導學生反思本節(jié)課的學習過程，總結學習收獲。

-學生提出自己的疑問，教師給予解答和指導。

8.課后延伸（約10分鐘）

-布置課外閱讀任務，要求學生閱讀《鄧小平文選》等書籍，進一步了解鄧小平的思想和理論。

-鼓勵學生參加社會實踐活動，將所學知識應用于實際生活中。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確理解鄧小平的歷史地位和貢獻，掌握鄧小平改革開放政策的主要內容和影響，以及這些政策對中國現(xiàn)代化建設的推動作用。

2.思維能力：學生在學習過程中，通過分析歷史事件和人物，培養(yǎng)了運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。他們能夠從多角度思考問題，形成自己的觀點。

3.價值觀塑造：學生通過學習鄧小平的生平事跡和思想，增強了國家認同感和民族自豪感。他們認識到改革開放是中國發(fā)展的重要歷史階段，鄧小平是中國改革開放的總設計師。

4.社會責任感：學生在了解鄧小平對中國現(xiàn)代化建設的貢獻后，意識到自己作為新時代的青年，肩負著建設社會主義現(xiàn)代化國家的重任。他們增強了社會責任感和使命感。

5.課堂參與度：學生在課堂討論和小組活動中，積極參與，表達自己的觀點，提高了課堂參與度。這種積極參與的態(tài)度有助于提高他們的學習效果。

6.寫作能力：學生在完成課后作業(yè)時，能夠結合所學知識，撰寫小論文，鍛煉了寫作能力。他們在論文中運用了歷史事實和理論，提高了論證和分析的能力。

7.合作能力：在小組討論和合作活動中，學生學會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務。這種合作能力對于他們未來的學習和生活具有重要意義。

8.信息技術應用能力：學生在課堂上利用多媒體資源進行學習，提高了信息技術應用能力。他們學會了如何從網(wǎng)絡資源中獲取信息，并進行篩選和分析。

9.課外閱讀興趣：學生在課后閱讀《鄧小平文選》等書籍，拓展了知識面，提高了閱讀興趣。這種閱讀習慣有助于他們終身學習。

10.評價能力：學生在課堂總結和反思環(huán)節(jié)，能夠對自己的學習過程進行評價，認識到自己的優(yōu)點和不足，為今后的學習提供了方向。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在課堂中，我嘗試將多媒體技術與歷史教學相結合，通過圖片、視頻等直觀方式呈現(xiàn)鄧小平的歷史影像和改革開放的成果，使學生更加直觀地感受歷史。

2.強化互動式教學：我設計了一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的參與度和學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史人物的理解不夠深入：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對鄧小平這一歷史人物的理解還停留在表面，缺乏對鄧小平思想理論的深入探討。

2.教學內容與實際結合不夠緊密：雖然我盡量將教學內容與實際相結合，但仍有部分學生對改革開放的歷史背景和鄧小平的政策缺乏實際體驗，導致理解不夠透徹。

3.課堂評價方式單一：目前我主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)進行評價，評價方式較為單一，未能全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.深入挖掘歷史人物思想：在今后的教學中，我將更加注重對鄧小平思想理論的講解，引導學生深入理解其對中國改革開放的重要意義，提高學生的歷史思維能力。

2.創(chuàng)新教學內容，增強實踐體驗：我將嘗試將教學內容與學生的實際生活相結合，設計一些實踐活動，讓學生在實際操作中感受歷史，加深對知識的理解。

3.豐富課堂評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、家長評價等，以提高評價的客觀性和準確性。同時，我也會關注學生的個性化發(fā)展，給予每個學生充分的關注和指導。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-鄧小平的歷史地位和貢獻

-改革開放政策的主要內容

-鄧小平理論的核心觀點

②關鍵詞：

-總設計師

-改革開放

-鄧小平