職校文言文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)引言文言文，乃中華數(shù)千年文化之載體，智慧之結(jié)晶也。其言簡(jiǎn)意賅，韻味悠長(zhǎng)，蘊(yùn)含修身、齊家、治國(guó)、平天下之至理，亦不乏格物致知、工匠精神之濫觴。職校教育，以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為己任，雖重實(shí)踐，然文化素養(yǎng)之涵育，實(shí)為學(xué)生立身行事、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之基石。今之職校文言文教學(xué)，或因教材之拘囿，或因教法之單一，或因?qū)W生基礎(chǔ)之參差，成效未臻理想。故開(kāi)發(fā)適宜職校生特點(diǎn)與專業(yè)需求之文言文教學(xué)資源，俾使古雅文字煥發(fā)新生，助力學(xué)子涵養(yǎng)品德、精進(jìn)技藝，誠(chéng)為當(dāng)務(wù)之急。一、職校文言文教學(xué)之困境與資源開(kāi)發(fā)之迫切當(dāng)前職校文言文教學(xué)，面臨數(shù)重挑戰(zhàn)。其一，部分學(xué)生視文言為“天書”，畏難情緒滋生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性匱乏。其二，現(xiàn)有教材多采自普教體系，雖經(jīng)典煌煌，然與職校生之知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)愿景關(guān)聯(lián)度不高，學(xué)生易生“學(xué)之何用”之惑。其三，教學(xué)方法或偏于串講翻譯，枯燥乏味，未能激發(fā)學(xué)生之學(xué)習(xí)興味。其四，教學(xué)資源相對(duì)單一，多局限于課本與教輔，鮮見(jiàn)與專業(yè)技能、職業(yè)場(chǎng)景相融合之素材。此情此景，教學(xué)資源之開(kāi)發(fā)與優(yōu)化，便顯得尤為迫切。優(yōu)質(zhì)之教學(xué)資源，如航船之羅盤，黑夜之明燈，能導(dǎo)引教學(xué)方向，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，架起古今溝通之橋梁，使文言文學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)培育相輔相成，相得益彰。二、職校文言文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)之核心理念資源開(kāi)發(fā)，非盲目堆砌，必有理念先行。職校文言文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，當(dāng)秉持以下核心理念：（一）立德樹(shù)人，文以化人文言文教學(xué)，首重育人。資源開(kāi)發(fā)應(yīng)精選那些蘊(yùn)含中華傳統(tǒng)美德、工匠精神、敬業(yè)樂(lè)群、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精等思想之篇章，潛移默化中塑造學(xué)生健全人格，培養(yǎng)其職業(yè)操守。（二）立足職教，服務(wù)專業(yè)職校之特質(zhì)，在于“職”字。資源開(kāi)發(fā)需緊密結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)掘文言文中與專業(yè)相關(guān)之內(nèi)容?；蚩蓪C(jī)械專業(yè)之《考工記》，或可覓醫(yī)護(hù)專業(yè)之《本草綱目》選讀，或可探商貿(mào)專業(yè)之《史記·貨殖列傳》片段。如此，學(xué)生方能感知文言文于專業(yè)學(xué)習(xí)之實(shí)際助益，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。（三）學(xué)生為本，激發(fā)興趣職校生多活潑好動(dòng)，形象思維見(jiàn)長(zhǎng)。資源開(kāi)發(fā)當(dāng)考慮其認(rèn)知規(guī)律與興趣點(diǎn)，多采用圖文并茂、音頻視頻結(jié)合、情境模擬等形式，將深?yuàn)W文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象之體驗(yàn)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生樂(lè)在其中。（四）守正創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)發(fā)資源，既要尊重文言文之本體，準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵，又不可泥古不化。當(dāng)融入現(xiàn)代教育技術(shù)，利用數(shù)字化平臺(tái)，構(gòu)建線上線下、課內(nèi)外一體化之資源體系，增強(qiáng)資源之可及性與互動(dòng)性。三、職校文言文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)之路徑與策略資源開(kāi)發(fā)，路徑多元，策略需因校制宜、因?qū)I(yè)而異。（一）內(nèi)容遴選與重構(gòu)：經(jīng)典為基，專業(yè)為緯1.經(jīng)典普及與節(jié)選：選取《論語(yǔ)》《孟子》《禮記》等經(jīng)典中淺顯易懂、寓意深刻之篇章，如論“孝悌”、“誠(chéng)信”、“好學(xué)”、“務(wù)實(shí)”者，作為通識(shí)教育之基礎(chǔ)。2.專業(yè)相關(guān)文本拓展：*工科類：可輯錄《天工開(kāi)物》中關(guān)于工藝制作之描述，《考工記》之匠人規(guī)范，感受古人之造物智慧與工匠精神。*服務(wù)類：可選取《禮記》中關(guān)于禮儀規(guī)范、待人接物之記載，《管子》中關(guān)于經(jīng)營(yíng)管理之論述，以為職業(yè)素養(yǎng)之借鑒。*藝術(shù)類：可引入《文心雕龍》之文論，《歷代名畫記》之畫論，或詩(shī)詞中描繪器物、技藝之佳句，以提升審美素養(yǎng)。3.主題化模塊構(gòu)建：圍繞“工匠精神”、“職業(yè)道德”、“科技創(chuàng)新”、“人際交往”等主題，將不同時(shí)代、不同文體之文言片段匯集成冊(cè)，便于專題教學(xué)。例如，“工匠精神”模塊可包含庖丁解牛之“道”、梓慶為鐻之“齋以靜心”等典故。（二）呈現(xiàn)方式之多元與創(chuàng)新：由靜而動(dòng)，由單一而立體2.多媒體資源庫(kù)建設(shè)：*音頻：邀請(qǐng)專業(yè)人士誦讀經(jīng)典，錄制課文范讀、配樂(lè)朗誦，使學(xué)生感受文言之音韻美。*視頻：制作或選取與課文相關(guān)之紀(jì)錄片、影視劇片段、動(dòng)畫短片，如《大國(guó)工匠》中與古代技藝傳承相關(guān)之內(nèi)容，或可將文言故事改編為微視頻腳本。*微課：針對(duì)重點(diǎn)篇目、難點(diǎn)字詞、文化常識(shí)，制作系列微課，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。3.情境化與體驗(yàn)式資源：*虛擬仿真：利用VR/AR技術(shù)，創(chuàng)設(shè)古代工場(chǎng)、市集、宮廷等情境，使學(xué)生“身臨其境”，理解文言所述場(chǎng)景。*劇本與角色扮演：將文言故事改編成劇本，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，在演繹中深化理解。*實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)：結(jié)合專業(yè)，開(kāi)展“我為文言作注”、“文言與專業(yè)術(shù)語(yǔ)辨析”、“尋找行業(yè)祖師爺?shù)墓适隆钡然顒?dòng)，形成活動(dòng)報(bào)告、手抄報(bào)等成果性資源。（三）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之聯(lián)動(dòng)與深化：學(xué)以致用，用以促學(xué)1.“文言+專業(yè)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：例如，機(jī)械專業(yè)學(xué)生可探究《考工記》中某一器物之制作原理，并嘗試?yán)L制圖紙或制作模型；烹飪專業(yè)學(xué)生可解讀古代食譜文言，嘗試復(fù)原菜品。2.“文言+德育”主題班會(huì)：圍繞文言中的美德故事，開(kāi)展討論、演講、辯論賽等，如“論‘言必信，行必果’于職場(chǎng)之重要性”。3.“文言+技能”比武：結(jié)合專業(yè)技能競(jìng)賽，融入文言文元素。如廣告設(shè)計(jì)專業(yè)可為文言名句設(shè)計(jì)海報(bào)，文秘專業(yè)可進(jìn)行文言書信寫作比賽。四、職校文言文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)之保障與推廣1.師資隊(duì)伍建設(shè)：加強(qiáng)語(yǔ)文教師與專業(yè)教師之協(xié)作，鼓勵(lì)教師參與資源開(kāi)發(fā)培訓(xùn)，提升其古文素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用能力，組建跨學(xué)科開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。2.學(xué)校政策支持：學(xué)校應(yīng)將文言文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)納入教學(xué)改革項(xiàng)目，提供必要之經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地與技術(shù)支持，鼓勵(lì)教師積極參與。3.評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)：改革文言文教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握，更要考察其運(yùn)用文言智慧解決實(shí)際問(wèn)題之能力及文化素養(yǎng)之提升，以此反哺資源開(kāi)發(fā)。4.校際交流與共享：鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)職校間開(kāi)展文言文教學(xué)資源之交流與共享，互通有無(wú)，共同提高資源質(zhì)量與利用效率。結(jié)語(yǔ)與展望職校文言文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，非一蹴而就之功，需久久為功，持續(xù)精進(jìn)。其意義不僅在于