第1課《沁園春·雪》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《沁園春·雪》是統(tǒng)編版語文九年級上冊的一篇課文，屬于古詩詞閱讀。這首詩以雪為背景，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛之情。本課旨在引導學生深入理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩詞之美，培養(yǎng)學生審美情趣。教學過程中，我們將注重朗讀、品味、感悟，引導學生把握詩歌的意境和情感。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學生已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，對古典詩詞的格律、修辭手法有一定的了解。在之前的學習中，他們對詩詞的韻律、意象和情感表達有所體會。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的興趣參差不齊，部分學生可能對《沁園春·雪》這樣充滿意境的詩歌抱有較高的興趣。學生們的學習能力普遍較好，能夠通過教師的引導進行自主學習。學習風格上，學生既有善于通過朗讀體會詩詞韻味的，也有偏好分析詞句結(jié)構(gòu)的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在理解詩歌意境方面可能存在困難，難以把握詩人的情感表達。此外，對詩詞中一些生僻字詞的理解可能成為障礙。此外，學生在鑒賞詩歌時，可能缺乏有效的評價標準，難以全面評價詩歌的優(yōu)劣。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，包含《沁園春·雪》這篇課文。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如雪景圖、歷史人物畫像，以及相關(guān)的視頻資料，幫助學生更好地理解詩歌背景和意境。

3.教學課件：制作PPT，包含詩歌原文、作者介紹、背景知識等，便于課堂展示和講解。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境，同時準備黑板或白板，用于板書和課堂討論。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要一起走進毛澤東的《沁園春·雪》，感受這首詩所描繪的壯麗雪景和詩人深厚的愛國情懷。在開始之前，請大家先閉上眼睛，深呼吸，讓我們一起進入詩的意境。

（學生）好的，老師。

二、朗讀詩歌，感受意境

（教師）接下來，請大家跟讀課文，感受詩歌的韻律美。

（學生）好的，老師。

（教師）請同學們自由朗讀，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。

（學生）自由朗讀詩歌。

（教師）現(xiàn)在，請同學們再次朗讀，嘗試體會詩歌的意境。

（學生）再次朗讀詩歌，感受意境。

（教師）很好，同學們都讀得很有感情?，F(xiàn)在，請一位同學為大家朗讀這首詩。

（學生）某同學朗讀《沁園春·雪》。

（教師）非常好，你的朗讀很有感染力。接下來，讓我們一起來分析這首詩。

三、分析詩歌，探究主旨

（教師）首先，我們來分析詩歌的結(jié)構(gòu)?！肚邎@春·雪》共分上下兩闋，上闋寫景，下闋抒情。

（學生）了解了。

（教師）上闋的第一句“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，描繪了北國冬天的壯麗景色。這里的“北國風光”指的是什么？

（學生）指的是我國北方獨特的自然風光。

（教師）很好。接下來，我們來分析第二句“望長城內(nèi)外，惟余莽莽”，這里的“長城內(nèi)外”又指的是什么？

（學生）指的是長城的內(nèi)外，也就是長城所環(huán)繞的北方地區(qū)。

（教師）正確。那么，這兩句詩描繪了怎樣的景象？

（學生）描繪了北國冬天冰天雪地的景象。

（教師）接下來，我們來分析第三句“大河上下，頓失滔滔”，這里的“大河上下”指的是什么？

（學生）指的是黃河的上下游。

（教師）很好。那么，這句詩又描繪了怎樣的景象？

（學生）描繪了黃河在冬天凍結(jié)的景象。

（教師）現(xiàn)在，讓我們一起來分析下闋。下闋的第一句“山舞銀蛇，原馳蠟象”，這里的“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”分別指的是什么？

（學生）山舞銀蛇指的是山上的雪景，原馳蠟象指的是山下的雪景。

（教師）正確。那么，這兩句詩描繪了怎樣的景象？

（學生）描繪了山上的雪景如銀蛇舞動，山下的雪景如蠟象奔跑。

（教師）接下來，我們來分析第四句“欲與天公試比高”，這里的“欲與天公試比高”是什么意思？

（學生）意思是詩人想要與天公比一比誰更高。

（教師）很好。那么，這句詩表達了詩人的什么情感？

（學生）表達了詩人對祖國山河的熱愛之情。

（教師）現(xiàn)在，我們來分析下闋的最后一句“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，這里的“須晴日”指的是什么？

（學生）指的是晴天。

（教師）正確。那么，這句詩描繪了怎樣的景象？

（學生）描繪了晴天時，雪后的景色更加美麗動人。

（教師）通過以上分析，我們可以看出，這首詩的主旨是贊美祖國山河的壯麗景色，表達了詩人對祖國山河的熱愛之情。

四、課堂小結(jié)

（教師）同學們，今天我們學習了《沁園春·雪》，了解了這首詩的背景、意境和情感。希望大家在以后的學習中，能夠更加關(guān)注古詩詞的鑒賞，體會詩詞之美。

（學生）好的，老師。

五、布置作業(yè)

（教師）課后，請大家完成以下作業(yè)：

1.背誦《沁園春·雪》。

2.結(jié)合詩歌內(nèi)容，寫一篇短文，表達你對祖國山河的熱愛之情。

（學生）好的，老師。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《沁園春》系列作品：毛澤東的《沁園春》系列詩詞，包括《沁園春·長沙》、《沁園春·雪》等，可以讓學生進一步了解詩人的創(chuàng)作風格和思想情感。

-《毛澤東詩詞選》：收錄了毛澤東的詩詞作品，通過閱讀選集中的其他作品，學生可以更全面地認識毛澤東的詩詞創(chuàng)作。

-《中國古代詩詞鑒賞》：選取一些與《沁園春·雪》風格相近的古代詩詞，如柳宗元的《江雪》、杜甫的《北征》等，引導學生比較閱讀，體會不同詩人的意境和情感。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-詩歌背景研究：鼓勵學生查閱相關(guān)資料，了解《沁園春·雪》的創(chuàng)作背景，包括當時的政治環(huán)境、社會風貌等，從而更好地理解詩歌的深層含義。

-詩詞韻律探究：引導學生學習詩詞的韻律特點，如平仄、對仗等，通過對比分析《沁園春·雪》與其他詩詞的韻律，加深對詩詞韻律美的理解。

-詩人生平研究：介紹毛澤東的生平事跡，特別是他的詩詞創(chuàng)作生涯，讓學生了解詩人的人格魅力和創(chuàng)作動機。

-詩詞意象分析：引導學生分析《沁園春·雪》中的意象，如“長城”、“黃河”、“雪”等，探討這些意象在詩中的象征意義和情感表達。

-詩詞評價與討論：組織學生就《沁園春·雪》進行評價和討論，分享各自的理解和感受，通過交流碰撞出新的思想火花。教學反思今天上了《沁園春·雪》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過閉上眼睛、深呼吸的方式讓學生們進入詩歌的意境，但發(fā)現(xiàn)有的學生不太適應(yīng)，反應(yīng)平平?；蛟S我應(yīng)該采用更直觀、生動的方法來激發(fā)他們的興趣，比如播放一段雪景視頻，或者用生動的語言描繪雪后的景色，讓他們在視覺和聽覺上都能感受到詩歌的魅力。

其次，對于詩歌的分析，我注意到了學生的反應(yīng)。有的同學對詩歌的意境理解得比較到位，能夠結(jié)合自己的感受來分析詩歌，但也有一些同學對詩歌中的意象和情感表達感到困惑。在今后的教學中，我需要更加細致地引導學生，比如通過提問、討論等方式，幫助他們更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

在詩歌的朗讀環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的同學朗讀得很有感情，但也有一些同學的聲音不夠洪亮，或者節(jié)奏把握得不夠準確。我意識到，朗讀是詩歌教學的重要環(huán)節(jié)，今后我需要更加注重朗讀技巧的指導，讓學生在朗讀中體會詩歌的韻律美和情感表達。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們的參與度不夠高。有的同學在討論中表現(xiàn)得比較積極，但也有一些同學比較沉默。我認為，這可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，營造一個輕松、包容的課堂氛圍。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在分析詩歌時，我可能過于注重對詩句的字面解釋，而忽略了詩歌的象征意義和深層內(nèi)涵。在今后的教學中，我需要更加注重引