12.《拿來主義》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12.《拿來主義》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材分析《拿來主義》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

本節(jié)課選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元，是一篇具有深刻思想性和藝術(shù)性的議論文。課文通過對比“送去主義”和“拿來主義”，倡導(dǎo)正確的文化態(tài)度和方法，對學(xué)生的思想品德和語文素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。教學(xué)設(shè)計將結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，提升思辨能力和寫作技巧。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、思辨能力和語言運用能力。通過學(xué)習(xí)《拿來主義》，學(xué)生能夠增強文化自信，樹立正確的文化價值觀；學(xué)會批判性思維，提高對文化現(xiàn)象的辨析能力；同時，提升語言表達和寫作技巧，能夠運用議論文體進行有理有據(jù)的論述。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解并分析《拿來主義》的論點、論據(jù)和論證方法，把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)和論證特點。

②領(lǐng)悟作者在文中提出的“拿來主義”的內(nèi)涵，理解其對于文化吸收和創(chuàng)新的指導(dǎo)意義。

③通過對課文的分析，學(xué)會運用議論文的基本結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的寫作能力。

2.教學(xué)難點，

①深入理解作者在文中表達的文化觀點，把握其背后的歷史背景和文化語境。

②掌握“拿來主義”這一概念在不同文化語境下的具體應(yīng)用和意義，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力。

③引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析，理解“送去主義”與“拿來主義”的優(yōu)劣，提高學(xué)生的思辨分析能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，講解文章的寫作背景和作者觀點，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞“拿來主義”展開討論，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，培養(yǎng)思辨能力。

3.案例分析法：選取與課文相關(guān)的文化現(xiàn)象案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其是否符合“拿來主義”的原則。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強課堂的直觀性和趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，拓展知識面，提高信息檢索能力。

3.板書設(shè)計：通過板書展示文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生梳理思路，加深對文章內(nèi)容的理解。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《拿來主義》的核心理念，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何理解‘拿來主義’在文化交流中的作用？”和“‘拿來主義’與‘送去主義’有何不同？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“拿來主義”的基本概念和歷史背景。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《拿來主義》的核心內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同時代文化交流的圖片或視頻，引出《拿來主義》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解“拿來主義”的內(nèi)涵及其在現(xiàn)代文化傳承中的作用，結(jié)合實例分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生就“拿來主義”在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用進行探討。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何在實際生活中踐行‘拿來主義’？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和見解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解“拿來主義”的深刻內(nèi)涵。

活動教學(xué)法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中理解和應(yīng)用“拿來主義”。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解“拿來主義”的知識點，掌握其應(yīng)用方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《拿來主義》的主題，布置一篇關(guān)于文化交流的短文寫作，要求學(xué)生運用“拿來主義”的視角。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的書籍、文章和視頻，供學(xué)生課后進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出文章中的亮點和不足。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《拿來主義》知識點和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《魯迅全集》：收錄了魯迅先生的多篇作品，包括雜文、小說、散文等，其中《拿來主義》是雜文中的代表作，可以讓學(xué)生更全面地了解魯迅的思想和文風(fēng)。

-《文化傳承與文化創(chuàng)新》：探討文化傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，分析不同歷史時期的文化現(xiàn)象，有助于學(xué)生理解“拿來主義”在文化發(fā)展中的作用。

-《文化交流史》：介紹不同文明之間的交流與融合，展示文化交流的歷史進程，讓學(xué)生認識到“拿來主義”在全球化背景下的重要性。

-《中西文化交流》：對比中西方文化差異，分析文化交流中的沖突與融合，引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確對待外來文化。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他雜文，如《論雷峰塔的倒掉》、《阿Q正傳》等，了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-收集并整理關(guān)于“拿來主義”在不同領(lǐng)域應(yīng)用的案例，如藝術(shù)、科技、教育等，分析其具體實施方法和效果。

-參與或組織文化沙龍、講座等活動，邀請專家學(xué)者分享關(guān)于文化傳承與創(chuàng)新的觀點，拓寬學(xué)生的視野。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺，關(guān)注國內(nèi)外文化交流的最新動態(tài)，了解不同文化之間的互動與影響。

-參與志愿者活動，如文化交流項目、支教等，親身體驗文化交流的過程，提升自身的跨文化交際能力。

-結(jié)合自身專業(yè)或興趣，開展關(guān)于文化傳承與創(chuàng)新的研究，撰寫論文或報告，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

-通過觀看紀錄片、電影等，了解不同文化背景下的生活習(xí)俗、價值觀念等，增進對多元文化的理解。

-參加國際交流活動，與來自不同國家的朋友交流學(xué)習(xí)，體驗不同文化的魅力，培養(yǎng)全球視野。

-在日常生活中，關(guān)注身邊的文化現(xiàn)象，如節(jié)日慶典、民俗活動等，思考如何在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新與發(fā)展。

-鼓勵學(xué)生參與文化保護與傳承工作，如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護、歷史遺跡的修復(fù)等，為文化傳承貢獻力量。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，旨在實時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。以下是對《拿來主義》一課的課堂評價方法：

a.提問法：通過課堂提問，了解學(xué)生對“拿來主義”概念的理解程度，以及他們是否能夠?qū)⑦@一概念應(yīng)用到具體情境中。例如，可以提問：“如果現(xiàn)在遇到一個外國文化產(chǎn)品，我們應(yīng)該如何對待它？”來檢驗學(xué)生的理解。

b.觀察法：在課堂上，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的參與度和互動情況，觀察他們是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點。

c.小組討論評價：通過小組討論的形式，教師可以評估學(xué)生的團隊合作能力和批判性思維能力。例如，可以讓學(xué)生就“拿來主義”在文化交流中的利弊進行小組討論，并要求每個小組匯報討論結(jié)果。

d.實踐活動評價：在課堂活動中，教師可以通過觀察學(xué)生的實際操作和表現(xiàn)來評價他們的學(xué)習(xí)效果。例如，在角色扮演活動中，可以評價學(xué)生是否能夠準確把握角色的文化立場和態(tài)度。

e.當堂測試：設(shè)計一些與“拿來主義”相關(guān)的簡答題或選擇題，以測試學(xué)生對知識點的掌握程度。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的作業(yè)進行評價，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

a.作業(yè)批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，確保每個學(xué)生都能得到個性化的反饋。

b.作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，教師應(yīng)給予學(xué)生具體的點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

c.作業(yè)反饋：及時將作業(yè)反饋給學(xué)生，鼓勵他們在下一次作業(yè)中改進不足。

d.作業(yè)展示：鼓勵學(xué)生在課堂上展示自己的作業(yè)，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和借鑒。

e.作業(yè)分析：對學(xué)生的作業(yè)進行分析，找出普遍存在的問題，并在課堂上進行針對性講解。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科元素：在講解《拿來主義》時，可以結(jié)合歷史、哲學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的知識，讓學(xué)生從多個角度理解文化傳承與創(chuàng)新的問題。

2.強化實踐應(yīng)用：設(shè)計一些實踐活動，如模擬文化交流場景、撰寫文化評論等，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，增強學(xué)習(xí)的實用性和趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對“拿來主義”的理解不夠深入，或者缺乏自信。

2.教學(xué)方法單一：雖然采用了多種教學(xué)方法，但在實際操作中，仍以講授法為主，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮。

3.評價方式局限：作業(yè)評價主要依賴于教師的主觀判斷，缺乏客觀、量化的評價標準，可能影響評價的公正性和有效性。

反思改進措施（三）

1.提升學(xué)生參與度：通過設(shè)置開放性問題，鼓勵學(xué)生積極參與討論，并設(shè)立獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，可以組織學(xué)生進行角色扮演，讓他們在模擬