甘肅教師招聘真題及答案

一、單項選擇題1.教育的基本要素不包括（）A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育環(huán)境答案：D2.提出“泛智教育”思想的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：A3.我國最早專門論述教育問題的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學》答案：A4.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經(jīng)驗C.兒童、活動、經(jīng)驗D.教師、經(jīng)驗、教材答案：C5.教育目的的個人本位論主張（）A.根據(jù)人的本性和發(fā)展需要來規(guī)定教育目的B.社會價值高于個人價值C.教育目的應以社會需要為出發(fā)點D.重在培養(yǎng)公民答案：A6.學校教育制度簡稱學制，學制確立的依據(jù)不包括（）A.社會生產力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況B.學生身心發(fā)展規(guī)律C.人口的規(guī)模和增長速度D.本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響答案：C7.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A8.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引發(fā)學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B二、多項選擇題1.以下屬于教育社會屬性的有（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC2.下列屬于我國全面發(fā)展教育基本內容的有（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD3.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.連續(xù)性D.長期性答案：ABCD4.課程標準的構成要素有（）A.前言B.課程目標C.內容標準D.實施建議答案：ABCD5.教學方法選擇的依據(jù)有（）A.教學目的和任務B.教學內容的性質和特點C.學生的實際情況D.教師自身的素養(yǎng)答案：ABCD6.常用的德育方法有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法答案：ABCD7.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD8.教育心理學的研究內容包括（）A.學習心理B.教學心理C.學生心理D.教師心理答案：ABCD9.學生的學習特點有（）A.以間接經(jīng)驗為主B.有教師的指導C.有計劃、有目的、有組織D.主動性答案：ABC10.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習心向與定勢D.智力水平答案：ABC三、判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：√2.教育目的就是培養(yǎng)目標。（）答案：×3.教師是教育活動的組織者和領導者。（）答案：√4.教材是唯一的課程資源。（）答案：×5.教學就是教師講、學生聽的這樣一種信息傳輸?shù)倪^程。（）答案：×6.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，應以知為開端，知、情、意、行依次進行。（）答案：×7.班級中的非正式群體對班級的發(fā)展是不利的，應該取締。（）答案：×8.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：√9.學習動機與學習效果總是一致的。（）答案：×10.負強化就是懲罰。（）答案：×四、簡答題1.簡述教育的文化功能。教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用，通過教育可將文化傳遞給下一代；教育具有傳播和交流文化的作用，促進不同文化間的相互影響；教育具有選擇、提升文化的作用，對文化進行取舍和提升；教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新人才推動文化創(chuàng)新。2.簡述素質教育的內涵。素質教育以提高國民素質為根本宗旨；素質教育是面向全體學生的教育，不是只注重少數(shù)學生；素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育，涵蓋德、智、體、美、勞等多方面；素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育，尊重學生差異；素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。3.簡述教學過程的基本規(guī)律。教學過程具有間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律，學生以學習間接經(jīng)驗為主，也要結合直接經(jīng)驗；掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律，知識是能力基礎，能力影響知識掌握；教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律，教師起引導作用，學生是學習主體；傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學中要做到教書育人。4.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。首先要確定班集體的發(fā)展目標，明確方向；建立得力的班集體核心，選拔培養(yǎng)班干部；建立班集體的正常秩序，制定規(guī)章制度；組織形式多樣的教育活動，增強班級凝聚力；培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風，營造積極氛圍。五、討論題1.結合實際，談談如何在教學中貫徹因材施教原則。因材施教原則要求教師從學生實際出發(fā)進行教學。在教學中，教師要全面了解學生的個性特點、學習能力等差異。如在課堂提問時，設計不同層次問題，讓不同水平學生都有機會參與。布置作業(yè)也分層次，滿足不同學生需求。對于學習困難學生給予更多輔導，對于學有余力學生提供拓展任務。此外，還可開展個別化教學，發(fā)揮學生優(yōu)勢，促進全體學生發(fā)展。2.論述如何培養(yǎng)學生良好的品德。培養(yǎng)學生良好品德，要多管齊下。首先，運用說服教育法，通過擺事實、講道理，提高學生道德認識。其次，樹立榜樣，讓學生學習榜樣的高尚品德。再者，組織實際鍛煉活動，如志愿者服務，讓學生在實踐中形成良好品德。同時，營造良好的情感陶冶環(huán)境，如優(yōu)美校園環(huán)境、和諧班級氛圍。另外，利用品德評價法，及時肯定或否定學生行為，強化正確品德行為。3.結合教育教學實踐，談談如何激發(fā)學生的學習動機。在教學中，可通過多種方式激發(fā)學生學習動機。創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生好奇心和求知欲，如在科學課上設置有趣實驗現(xiàn)象引發(fā)思考。合理運用獎勵與懲罰，獎勵要具體、及時，懲罰要適度。關注學生學習結果反饋，讓學生了解學習情況，調整學習策略。還可引導學生進行正確歸因，將成功歸為努力，失敗歸為努力不夠，增強學習動力。此外，開展多樣化教學活動，提高學習興趣。4.談談你對教師專業(yè)發(fā)展的理解以及如何促進教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)的過程，涵