太原市陽曲縣2025年教師進(jìn)城考試練習(xí)題庫及答案一、教育基礎(chǔ)知識(shí)部分（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其核心素養(yǎng)的主要特征不包括（）A.綜合性B.發(fā)展性C.獨(dú)立性D.實(shí)踐性答案：C解析：核心素養(yǎng)具有綜合性（跨學(xué)科整合）、發(fā)展性（隨學(xué)段進(jìn)階）、實(shí)踐性（在真實(shí)情境中培養(yǎng)）三大特征，獨(dú)立性不符合課標(biāo)表述。2.某教師在講解"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"時(shí)，先讓學(xué)生用三張同樣大小的圓形紙片分別折出1/2、2/4、4/8，比較涂色部分大小，再引導(dǎo)歸納規(guī)律。這主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：A解析：通過實(shí)物操作（圓形紙片）使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，符合直觀性原則中"實(shí)物直觀"的要求。3.小明因一次數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生"我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)"的想法，這屬于（）認(rèn)知偏差。A.絕對(duì)化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意答案：B解析：將一次失敗泛化為"永遠(yuǎn)學(xué)不好"，屬于以偏概全的過分概括化，符合艾利斯ABC理論中的不合理信念類型。4.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，以下不屬于教師可實(shí)施的教育懲戒的是（）A.一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立B.要求學(xué)生承擔(dān)校內(nèi)公共衛(wèi)生任務(wù)C.暫停學(xué)生參加校外集體活動(dòng)D.超過一周的停課反省答案：D解析：《規(guī)則》規(guī)定停課反省期限不超過一周，超過一周屬于禁止的變相體罰。5.某教師在班級(jí)管理中采用"小組積分制"，對(duì)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等進(jìn)行量化積分，每月評(píng)選"優(yōu)秀小組"并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這主要運(yùn)用了（）A.榜樣示范法B.品德評(píng)價(jià)法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：B解析：通過積分評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，屬于品德評(píng)價(jià)法中的獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)。6.學(xué)生在學(xué)習(xí)"三角形內(nèi)角和180度"后，再學(xué)習(xí)"四邊形內(nèi)角和360度"，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：A解析：四邊形內(nèi)角和是在三角形基礎(chǔ)上概括出的更高層次概念（n邊形內(nèi)角和公式），屬于上位學(xué)習(xí)。7.某教師在作文教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察校園植物并記錄特征，再指導(dǎo)撰寫《我的植物朋友》。這體現(xiàn)了（）的課程資源開發(fā)理念。A.文本資源為主B.社會(huì)資源優(yōu)先C.自然資源活用D.信息技術(shù)融合答案：C解析：利用校園植物這一自然環(huán)境資源進(jìn)行教學(xué)，符合"活用自然資源"的課程資源開發(fā)要求。8.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，以下行為符合要求的是（）A.張老師將家長(zhǎng)贈(zèng)送的土特產(chǎn)轉(zhuǎn)贈(zèng)給困難學(xué)生B.李老師在家長(zhǎng)群公開學(xué)生成績(jī)排名C.王老師讓學(xué)生家長(zhǎng)幫忙批改作業(yè)D.趙老師在課堂上發(fā)表不當(dāng)政治言論答案：A解析：準(zhǔn)則禁止收受禮品，但轉(zhuǎn)贈(zèng)困難學(xué)生屬于合理處理；公開排名、家長(zhǎng)代批改、不當(dāng)言論均違反準(zhǔn)則。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)"勾股定理"時(shí)，通過測(cè)量不同直角三角形的三邊長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)a2+b2=c2的規(guī)律。這一學(xué)習(xí)過程主要運(yùn)用了（）A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：C解析：學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，屬于布魯納提倡的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。10.某教師設(shè)計(jì)"家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)"跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，整合語文（資料收集）、美術(shù)（文化符號(hào)繪制）、道德與法治（文化傳承意義）等學(xué)科內(nèi)容。這體現(xiàn)了（）A.學(xué)科課程為主B.綜合課程設(shè)計(jì)C.分科課程深化D.活動(dòng)課程拓展答案：B解析：打破學(xué)科界限，整合多學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)，屬于綜合課程的典型特征。（二）判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。（）答案：×解析：教育心理學(xué)研究對(duì)象包括學(xué)與教的相互作用過程，涵蓋學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五要素。2.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升越明顯。（）答案：×解析：羅森塔爾效應(yīng)需以合理期望為前提，過高期望可能導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，產(chǎn)生反效果。3.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√解析：這是德育過程的本質(zhì)矛盾，推動(dòng)德育過程的發(fā)展。4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)格控制總量，小學(xué)一二年級(jí)不布置書面作業(yè)。（）答案：√解析：《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確規(guī)定。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中"自我提高內(nèi)驅(qū)力"屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（）答案：×解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是通過獲得地位、榮譽(yù)來推動(dòng)學(xué)習(xí)，屬于外部動(dòng)機(jī)。6.教師專業(yè)發(fā)展的核心是專業(yè)知識(shí)的積累。（）答案：×解析：核心是專業(yè)能力的提升，尤其是教育教學(xué)實(shí)踐能力。7.課堂提問后應(yīng)立即叫學(xué)生回答，以保持教學(xué)節(jié)奏。（）答案：×解析：需給予"等待時(shí)間"（3-5秒），讓學(xué)生充分思考，提高回答質(zhì)量。8.教育法律救濟(jì)的主要方式包括行政復(fù)議、行政訴訟和民事訴訟。（）答案：√解析：這是我國教育法律救濟(jì)的三種主要途徑。9.學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距。（）答案：×解析：最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與經(jīng)過指導(dǎo)可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距，非"最高水平"。10.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：√解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確"關(guān)愛學(xué)生"是師德的靈魂和核心。（三）簡(jiǎn)答題（每題6分，共18分）1.簡(jiǎn)述新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。答案：（1）從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者；（2）從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者；（3）從"教書匠"轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者；（4）從單向的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生互動(dòng)的合作者。2.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。答案：（1）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境（如用超市購物情境教學(xué)小數(shù)計(jì)算）；（2）采用多樣化教學(xué)方法（如實(shí)驗(yàn)探究、角色扮演、游戲化學(xué)習(xí)）；（3）及時(shí)反饋與鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功（如對(duì)進(jìn)步給予具體表揚(yáng)"這次應(yīng)用題分析步驟很清晰"）；（4）挖掘?qū)W科內(nèi)在魅力（如數(shù)學(xué)史故事、文學(xué)作品中的人文情感）。3.簡(jiǎn)述教師處理學(xué)生課堂沖突的基本步驟。答案：（1）快速控制現(xiàn)場(chǎng)：保持冷靜，用眼神、手勢(shì)或簡(jiǎn)短語言制止沖突升級(jí)；（2）了解沖突原因：分別傾聽雙方陳述，避免主觀判斷；（3）引導(dǎo)學(xué)生反思：通過提問"你覺得自己的行為對(duì)他人有什么影響？""有沒有更好的解決方式？"幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問題；（4）促成和解：鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)歉意或提出改進(jìn)方案；（5）后續(xù)跟進(jìn)：觀察學(xué)生關(guān)系變化，必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。（四）案例分析題（每題16分，共32分）案例1：某小學(xué)五年級(jí)語文課上，教師講解《落花生》時(shí)，提問："課文中父親為什么說花生'雖然不好看，可是很有用'？"大部分學(xué)生回答"因?yàn)榛ㄉ瞰I(xiàn)"。突然有個(gè)學(xué)生舉手說："現(xiàn)在社會(huì)更需要外表和能力都優(yōu)秀的人，像花生這樣只強(qiáng)調(diào)內(nèi)在是不是太落后了？"此時(shí)，教師臉色一沉："按教材內(nèi)容回答，不要胡思亂想。"課堂氣氛頓時(shí)沉悶。問題：請(qǐng)結(jié)合教育理念分析該教師的行為，并提出改進(jìn)建議。答案：（1）行為分析：①違背了"學(xué)生是獨(dú)特的人"的學(xué)生觀，忽視學(xué)生的個(gè)性化思考；②不符合"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念，壓制了學(xué)生的批判性思維；③未能有效利用生成性資源，錯(cuò)失培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)；④評(píng)價(jià)方式單一，缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)特見解的鼓勵(lì)。（2）改進(jìn)建議：①尊重學(xué)生的質(zhì)疑精神，回應(yīng)"你的觀察很敏銳，確實(shí)現(xiàn)代社會(huì)需要內(nèi)外兼修的人才"；②引導(dǎo)深度討論："課文強(qiáng)調(diào)花生的內(nèi)在價(jià)值，與我們提倡全面發(fā)展矛盾嗎？可以結(jié)合生活實(shí)例說說"；③結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)，肯定學(xué)生的辯證思維，再回歸文本理解作者表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)；④鼓勵(lì)學(xué)生課后收集"內(nèi)外兼修"的人物案例，下節(jié)課分享，將課堂生成轉(zhuǎn)化為延伸學(xué)習(xí)。案例2：某初中數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生計(jì)算能力薄弱，于是采取"每日10道計(jì)算題"的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生必須全對(duì)才能放學(xué)。起初學(xué)生正確率提升，但一個(gè)月后，部分學(xué)生出現(xiàn)拖延完成、抄襲答案現(xiàn)象，甚至有學(xué)生說"一看到計(jì)算題就頭疼"。問題：請(qǐng)運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論分析該現(xiàn)象，并提出改進(jìn)策略。答案：（1）理論分析：①該教師過度依賴外部動(dòng)機(jī)（完成任務(wù)才能放學(xué)），忽視內(nèi)部動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；②持續(xù)高強(qiáng)度訓(xùn)練引發(fā)"超限效應(yīng)"，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒；③單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（必須全對(duì)）增加焦慮感，降低自我效能感；④機(jī)械重復(fù)練習(xí)不符合"變式練習(xí)"原則，未能促進(jìn)知識(shí)遷移。（2）改進(jìn)策略：①設(shè)置分層作業(yè)：根據(jù)學(xué)生水平設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題（8道）+挑戰(zhàn)題（2道），滿足不同需求；②融入情境化計(jì)算：如設(shè)計(jì)"校園義賣""家庭記賬"等真實(shí)任務(wù)，增加趣味性；③采用"計(jì)算小達(dá)人"積分制：累計(jì)正確題數(shù)可兌換"免做1次作業(yè)"或"數(shù)學(xué)故事分享"等獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力；④定期分析錯(cuò)誤類型：針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)（如符號(hào)錯(cuò)誤、運(yùn)算順序）進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，避免無效重復(fù)；⑤開展"計(jì)算技巧分享會(huì)"：讓學(xué)生總結(jié)簡(jiǎn)便算法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以小學(xué)語文為例）（一）閱讀理解（18分）閱讀下面的文字，完成1-3題?！多l(xiāng)村教師》（節(jié)選）李老師又?jǐn)?shù)了一遍學(xué)生：四個(gè)。窗外的雪越下越大，教室的爐子里只剩一點(diǎn)余溫。他搓了搓凍紅的手，翻開皺巴巴的語文書："今天我們學(xué)《草》，白居易的詩。誰能背？"小栓舉手："離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。""好，"李老師點(diǎn)頭，"知道什么意思嗎？""草很頑強(qiáng)，燒了還能長(zhǎng)出來。"小栓說。"還有嗎？"李老師望向其他孩子。"草很普通，到處都有。"妞妞小聲說。李老師笑了："對(duì)，草很普通，卻有強(qiáng)大的生命力。就像我們山里的人，日子苦，但從來沒低頭。"他指了指窗外，"你們看，雪壓著草，可草底下的根還活著，等春天一來——""就發(fā)芽！"孩子們齊聲喊。爐子里的火滅了，李老師搓著手繼續(xù)："接下來學(xué)寫字。'榮'字怎么寫？"他在黑板上一筆一畫地寫，粉筆灰落在補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁的袖口上。放學(xué)時(shí)，李老師把四個(gè)孩子送到村口。雪沒了腳踝，他蹲下來幫小栓系松了的鞋帶："明天要是路滑，就早點(diǎn)出門，別摔著。"回到家，妻子遞來熱粥："聽說鎮(zhèn)里要調(diào)你去中心小學(xué)？"李老師喝了口粥："不去。這幾個(gè)娃剛會(huì)讀詩，要是換了老師，怕斷了根。"窗外的雪還在飄，屋檐下的草垛上，積雪裹著的草葉微微顫動(dòng)，像是在攢著勁兒等春天。1.文中多次描寫"雪"，有什么作用？（6分）答案：①渲染寒冷的環(huán)境氛圍，突出鄉(xiāng)村教學(xué)條件的艱苦；②用"雪壓草"的景象與文中"草的生命力"形成類比，暗示李老師和學(xué)生像野草一樣堅(jiān)韌；③結(jié)尾"雪還在飄"與"草葉攢勁兒等春天"呼應(yīng)，象征希望與堅(jiān)守。2.結(jié)合具體語句，分析李老師的形象特點(diǎn)。（6分）答案：①責(zé)任心強(qiáng)："這幾個(gè)娃剛會(huì)讀詩，要是換了老師，怕斷了根"體現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重視；②教學(xué)有方法：通過"草"的意象聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意；③關(guān)愛學(xué)生："幫小栓系松了的鞋帶""叮囑早點(diǎn)出門別摔著"展現(xiàn)細(xì)致關(guān)懷；④堅(jiān)守奉獻(xiàn)：拒絕調(diào)往中心小學(xué)，選擇留在艱苦的鄉(xiāng)村學(xué)校。3.請(qǐng)從語言表達(dá)角度賞析文中劃線句："屋檐下的草垛上，積雪裹著的草葉微微顫動(dòng)，像是在攢著勁兒等春天。"（6分）答案：運(yùn)用擬人的修辭手法（"攢著勁兒"），賦予草葉人的動(dòng)作，生動(dòng)寫出草葉在積雪下蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)；"微微顫動(dòng)"細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩，暗示春天即將到來的生機(jī)；與前文"草的生命力"呼應(yīng)，象征鄉(xiāng)村教育在艱難中孕育希望，深化主題。（二）古詩文鑒賞（12分）閱讀杜甫《登高》，完成1-2題。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。1.請(qǐng)賞析頷聯(lián)"無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來"的寫景特色。（6分）答案：①視角宏闊："無邊""不盡"從空間和時(shí)間上拓展，寫出秋景的遼闊與永恒；②動(dòng)靜結(jié)合："落木蕭蕭"（動(dòng)）與"長(zhǎng)江滾滾"（動(dòng)），以動(dòng)態(tài)景物渲染蕭瑟氛圍；③視聽結(jié)合："蕭蕭"是落葉聲，"滾滾"是江流聲，增強(qiáng)畫面感；④寓情于景：通過壯闊秋景的描寫，隱含人生短暫、時(shí)光流逝的感慨。2.結(jié)合全詩，分析"悲"字包含的具體情感。（6分）答案：①漂泊之悲："萬里作客"寫遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的孤獨(dú)；②年老之悲："百年多病"感慨身體衰退；③國難之悲："艱難苦恨"暗指安史之亂帶來的動(dòng)蕩；④潦倒之悲："新停濁酒杯"因貧病連借酒消愁都不可得；⑤孤獨(dú)之悲："獨(dú)登臺(tái)"體現(xiàn)無人相伴的寂寞。（三）寫作（30分）請(qǐng)以"新時(shí)代教師的職業(yè)幸福感"為主題，寫一篇不少于800字的議論文。答案（示例）：新時(shí)代教師的職業(yè)幸福感有人說，教師是"燃燒自己，照亮別人"的蠟燭，但新時(shí)代的教師更應(yīng)是"點(diǎn)燃火種，共赴光明"的引路人。職業(yè)幸福感并非來自犧牲與奉獻(xiàn)的自我感動(dòng)，而是源于與學(xué)生共同成長(zhǎng)的生命體驗(yàn)，來自教育理想的落地生根，更在于看到每個(gè)孩子綻放獨(dú)特的光芒。職業(yè)幸福感藏在"看見"的目光里。傳統(tǒng)教育常以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)丈量學(xué)生，而新時(shí)代教師學(xué)會(huì)用"放大鏡"尋找每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。記得帶一年級(jí)時(shí)，小宇總坐不住，卻能把教室植物角的綠蘿照顧得生機(jī)盎然。我請(qǐng)他擔(dān)任"植物管理員"，并在班會(huì)課分享養(yǎng)護(hù)心得。后來他不僅上課專注了，還主動(dòng)幫助同學(xué)整理書桌。當(dāng)他仰著小臉說"老師，我也能做好事情"時(shí)，那一刻的滿足，比任何表彰都珍貴。教育不是雕刻模具，而是喚醒潛能，當(dāng)教師真正"看見"學(xué)生的獨(dú)特，幸福感便在彼此的目光交匯中生長(zhǎng)。職業(yè)幸福感融在"共長(zhǎng)"的過程中。過去常認(rèn)為"教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水"，如今更深刻體會(huì)到"教學(xué)相長(zhǎng)"的真諦。帶九年級(jí)時(shí)，為講解《紅樓夢(mèng)》中的"劉姥姥進(jìn)大觀園"，學(xué)生們自發(fā)組建"紅學(xué)小組"，用短視頻解讀人物，用思維導(dǎo)圖梳理情節(jié)。我跟著他們學(xué)習(xí)新媒體工具，在課堂上和他們爭(zhēng)論"劉姥姥是世故還是智慧"。當(dāng)我們共同完成的《跟著劉姥姥游大觀園》獲得市級(jí)語文實(shí)踐獎(jiǎng)時(shí)，我忽然明白：教育不是單向的輸出，而是師生生命的相互滋養(yǎng)。那些和學(xué)生一起查資料的深夜，一起修改方案的課間，都成為記憶中最溫暖的光。職業(yè)幸福感綻放在"成長(zhǎng)"的收獲里。教育是慢的藝術(shù)，卻能在某個(gè)瞬間收獲最動(dòng)人的果實(shí)。去年畢業(yè)的小琪，入學(xué)時(shí)因家庭變故沉默寡言。三年里，我們一起在日記本上寫"心情天氣"，她從"陰天"寫到"多云"，再到"晴"。畢業(yè)典禮上，她遞給我一封信："老師，是您讓我知道，即使經(jīng)歷風(fēng)雨，也能重新綻放。"那一刻，所有備課的辛苦、輔導(dǎo)的疲憊都化作暖流。教育的本質(zhì)是心靈的喚醒，當(dāng)教師見證學(xué)生從迷茫到堅(jiān)定，從脆弱到堅(jiān)韌，這種"成長(zhǎng)的見證者"的幸福，是任何職業(yè)都無法替代的。新時(shí)代的教師，不必再用"春蠶到死"的悲壯定義自己。我們的幸福，在學(xué)生亮晶晶的眼睛里，在共同探索的旅程中，在生命相互照亮的每一刻。因?yàn)榻逃龔膩聿皇菭奚?，而是相遇——與純真相遇，與成長(zhǎng)相遇，與更好的自己相遇。這種幸福，平凡卻深厚，微小卻永恒，是新時(shí)代教師最珍貴的生命禮物。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）請(qǐng)根據(jù)統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一文，完成以下教學(xué)設(shè)計(jì)?！队^潮》課文簡(jiǎn)況：全文圍繞"天下奇觀"，按"潮來前-潮來時(shí)-潮來后"順序描寫錢塘江大潮的壯麗景象，語言生動(dòng)，畫面感強(qiáng)。1.教學(xué)目標(biāo)（6分）答案：（1）知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)"鹽、屹"等12個(gè)生字，正確讀寫"觀潮、據(jù)說"等詞語；能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)大潮的"奇"，并背誦3-4自然段。（2）過程與方法：通過朗讀、想象、對(duì)比等方法，學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察寫作方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)熱愛祖國自然奇觀的情感。2.教學(xué)重難點(diǎn)（4分）答案：重點(diǎn)：抓住"潮來時(shí)"的描寫，體會(huì)大潮的奇特；難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)