第第頁山東省菏澤市鄄城縣2023-2024學年高二上學期語文12月月考試卷一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。兩個人的兵站石鐘山①那是許多年前的一個初冬，一次突然而至的落雪，讓兵站又一次與世隔絕了。②打點好行裝的戰(zhàn)士常小兵，只能望雪興嘆了。背包以及隨身的一切家當，昨天晚上已經(jīng)收拾妥當。就等今天一早山下的大站派車來接他，然后他就要告別工作了5年的兵站。③這是青藏線沿途中一個普通得不能再普通的兵站，窩在半山腰的一塊平地上，只有兩個士兵的編制，歸山腳下的大站管理。他們離大站還有一百多公里的山路。整個青藏線，沿途大小兵站不計其數(shù)，保障著后方的人員和物資源源不斷地送進高原。[甲]常小兵把自己的兵站比喻成一個螺絲釘，雖然小，但不可缺少。④每當迎接一批人到來，他們都是興奮的、喜悅的，像招待自己的親人一樣。這時，兵站里才有了煙火氣。每來一撥人，足以讓兩個士兵高興上好幾天。他們的話題自然離不開這些人，當然都是些軍人和探親的家屬。那些軍人的妻子或女朋友，穿著鮮亮，說話動聽。她們匆匆地來了，又匆匆地走了，去奔赴她們愛人工作的地方。⑤兩人的兵站，絕大部分時間里是冷清的，大批車隊不會在他們這歇腳駐足。他們早就計算好了行程和時間，路過他們兩人兵站時，并不停留。兩個人跑到路邊，向車隊的戰(zhàn)友們揮手致意。車隊發(fā)現(xiàn)兩個人，會鳴笛打招呼。偶爾地，也會有戰(zhàn)友搖下車窗，扔給他們一袋方便面或者一兩個水果，擺擺手，笑著走了。他們聽著車隊遠去的隆隆聲響，[乙]心里也跟著熱鬧過了。⑥這是道路開封后的日常景象。一到秋天，突然一場雪之后，氣溫驟降，再連續(xù)下幾場雪，路便封了。他們兵站便成了一座孤島，與世隔絕。他們要挨過漫長的冬季，盼望著路上的雪和山上的雪一點點融化，直到再次熱鬧起來。⑦常小兵在兵站工作5年了，5個春夏秋冬，他都是這么過來的。他習慣了這里的一切。可今年不一樣了，他到了要離開的時候。3天前，他就接到了今年退伍的通知。鐵打的營盤，流水的兵，常小兵已經(jīng)司空見慣了。每年的春天，他都會見到一批車隊，載著入伍的新兵，昂揚地向高原挺進。他注視過這些新兵的眼神，有憧憬有夢想，和自己剛參軍時一樣。他更多的是留意那些從高原上下來的退伍老兵。他們摘去了肩章和領(lǐng)花，一律沉默著。在這些老兵的眼神中，常小兵體會到了什么叫成熟。如今，也輪到他退伍了。接到退伍通知那天，他的心境就不一樣了。有不舍、留戀，也有對未來美好的期待。⑧參軍滿兩年第一次回家探親的時候，常小兵和王娟訂了婚。王娟是他同學，從初中到高中。后來，王娟考入護士學校，在老家鎮(zhèn)醫(yī)院當上了一名護士。兩人上學時就心生朦朧，他參軍后，就一直通信。在公路解封期，十天半月，大站的人上山送補給時，都會給他帶來好幾封王娟的信，通信頻率幾乎是隔天一封。大站來人時，他也會把寫給王娟的厚厚一疊信，塞給送給養(yǎng)的人，讓他們帶到山下寄走。兩人都知道，只要一到封凍期，他們就會有半年的時間接不到對方的信。⑨大約在退伍前20天，常小兵就告訴王娟自己大概離隊的日期。王娟告訴他，自己要親自來接他下山，還要看一看他信中說的兵站，然后到大城市里逛一逛，準備他們春節(jié)時期結(jié)婚的用品。⑥自從和王娟訂婚后，他思念戀人的心情與日俱增，隨著退伍的日子臨近，幾乎到了頂點。?[丙]現(xiàn)在卻被這場突然而至的大雪瞬間澆滅了。?大雪一落，山上路上一切都白雪皚皚，不僅路斷了，連他們唯一通往大站的電話線也斷了。電話線中斷是常有的事，比如，一次塌方、一場大風、或是一場大雪，都會讓脆弱的電話線中斷。?突然的落雪讓常小兵打消了正常退伍的念頭，他只能等待來年化雪的日子。這幾個月，他是怎么度過的，事后他自己都記不住了。每天出門的第一件事，就是望山望雪，然后他就會拿出王娟的照片，看上一遍又一遍。王娟在他眼前陽光溫暖地笑著，笑容中透出對幸福的渴望。這是一張王娟新近寄來的照片，當時，他們已經(jīng)定好了婚期。?在等待的日子里，他天天跑到山路上去，雪先是硬的，后來慢慢變軟，最后又在他手里開始融化。不經(jīng)意間，遠山近景的雪開始變薄、變淡，他的心也一點點敞亮起來。他經(jīng)常會想，王娟現(xiàn)在在干什么，她要來接他下山，她來過了嗎?眼看冰雪就要消融了，想著念著，雪就真的一點點化了。?一天清晨，他突然聽到了外面汽車的隆響。他以為是做夢，可轟鳴聲一點點地接近兩個人的兵站，他一骨碌從床上爬起來，慌張地跑到外面。一輛越野車停在了兵站門前。?[丁]先是后座一側(cè)車門打開，然后他看到一支拐杖探了出來，然后又看到一只腳，王娟拄著一支拐夢一樣地出現(xiàn)在他的面前。他呆怔地望著她，看見王娟眼角有兩行淚流了下來，嘴唇顫抖著。他叫了一聲：王娟。便撲了過去。?王娟不僅如期地來接他了，還在這里和他一起熬過了漫長的冬季。接王娟的車還沒有行駛到大站，雪便落了。車無法行駛，王娟被困在一個兵站里。快化雪的時候，她偷偷地向大站步行而來。結(jié)果，王娟被凍暈在半路上。找到她時，她已經(jīng)凍僵了，一條腿被凍傷。還沒等完全康復，王娟就第一時間出現(xiàn)在他的面前。?她終于見到了心愛的愛人。兵站的車載著兩人，在小路上越駛越遠。兩人兵站，送行的新兵站在高處，淚眼模糊著再也看不見他們了。?兩個人的兵站還在，又有了新故事。(有刪改)1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A．小說兩次寫到兵站“與世隔絕”，交代了戍邊戰(zhàn)士生活環(huán)境的惡劣，烘托出戍邊戰(zhàn)土的堅韌品質(zhì)。B．小說通過常小兵接到退伍通知時心懷對未來美好的期待引發(fā)對其愛情的敘述，故事銜接自然。C．小說寫了王娟到兵站接常小兵退伍的經(jīng)歷，正面表現(xiàn)了戍邊生活的艱苦，突顯兩人的美好愛情。D．從小說結(jié)尾可知兵站的人員會有變動，但戰(zhàn)士戍邊的使命不會變，新兵將會書寫新的戍邊故事。2．下列對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A．句子[甲]可以看出常小兵有較高的思想覺悟，清楚自己雖是小兵，但也責任重大。B．句子[乙]中的“熱鬧”與段首的“冷清”形成鮮明對比，凸顯了兵站日常生活的單調(diào)。C．句子[丙]中的“澆滅”二字，既突出了雪下得大，也暗示了常小兵此時情緒的低落。D．句子[丁]運用動作、神態(tài)、語言、心理等描寫描繪常小兵與王娟的見面場景，感人至深。3．請結(jié)合小說內(nèi)容簡要概括第①至段中常小兵的心理變化歷程。4．文學評論小組要以“兵站”為關(guān)鍵詞為此文寫一則文學短評，請圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評提綱。二、古代詩文閱讀(45分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：李翱頓首：足下不以某卑賤無所可，先我以書。盛意不可以不答，故敢略陳其所聞。列天地，立君臣，親父子，別夫婦，明長幼，浹朋友，《六經(jīng)》之旨也。浩乎若江海，高乎若邱山，赫乎若日火，包乎若天地，《六經(jīng)》之詞也。創(chuàng)意造言，皆不相師，故其讀《春秋》也，如未嘗有《詩》也；其讀《詩》也，如未嘗有《易》也；其讀《易》也，如未嘗有《書》也。故義深則意遠，意遠則理辯，理辯則氣直，氣直則辭盛，辭盛則文工。如山有恒、華、嵩、衡焉，其同者高也.其草木之榮，不必均也。如瀆有淮、濟、河、江焉，其同者出源到海也，其曲直淺深、色黃白，不必均也。《六經(jīng)》之后，百家之言興，老聃、莊周、屈原、孟子、荀況、賈誼、司馬遷等，皆足以自成一家之，文學者之所師歸也。故義雖深，理雖當，詞不工者不成文，宜不能傳也。文理義三者兼并、乃能獨立于一時，而不泯滅于后代，能必傳也。吾所以不協(xié)于時而學古文者悅古人之行也悅古人之行者愛古人之道也。重其道，不可以不循其禮。古之人相接有等，輕重有儀。如師之于門人則名之，于朋友則字而不名。足下之書曰“韋君詞、楊君潛”，足下之德，與二君未知先后也，而足下齒幼而位卑，而皆名之。韋踐之與翱書，亟敘足下之善，故敢盡辭，以復足下之厚意。李翱頓首。(選自李翱《答朱載言書》，有刪改)材料二：李翱常謂史官紀事不得實，乃建言：“大氏①人之行，非大善大惡暴于世者、皆訪于人。人不周知，故取行狀②謚牒③。然其為狀者，皆故吏門生，茍言虛美，溺于文而忘其理。臣請指事載功，則賢不肖易見。如言魏征，但記其諫爭語，足以為直言；段秀實，但記倒用司農(nóng)印追逆兵，笏擊朱泚，足以為忠烈。不者，愿敕考功、太常、史館勿受。如此可以傳信后世矣?！痹t可。(選自《新唐書·李翱傳》，有刪改)[注]①大氐：大抵。②行狀：事跡。③牒：書籍。5．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將相應(yīng)位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。吾所以A不協(xié)于時B而學古文者C悅古人之行D也E悅古人之行F者愛古人H之道也。6．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．頓首，以頭叩地而拜，古代的交際禮儀；也常用于書信中作為敬辭。文中指后者。B．“明長幼”中“明”與“在明明德”(《大學之道》)中第一個“明”含義不同。C．“皆不相師”中“師”與“猶且從師而問焉”(《師說》中的“師”含義相同。D．“但記其諫爭語”與“但使龍城飛將在”(《出塞》)兩句中“但”字含義相同。7．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A．李翱認為有的文章蘊含的道理深厚，說理也很恰當，但語言沒有文采，便不能被稱為好文章，也就不能夠流傳久遠。B．李翱主張尊古人之道，循古人之禮。他認為朱載言對韋君詞、楊君潛直稱其名的做法不合古禮，便批評了朱載言。C．李翱建議史官紀事時，對不是人人皆知的事要訪問他人，應(yīng)根據(jù)事實記載功績，千萬不能從行狀謚牒中尋找信息。D．李翱認為段秀實倒持司農(nóng)寺的印符追回了謀逆的士兵，用笏板打朱泚的記載，就足以說明段秀實為人忠誠剛烈。8．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①韋踐之與翱書，亟敘足下之善，故敢盡辭，以復足下之厚意。②不者，愿敕考功、太常、史館勿受。如此可以傳信后世矣。9．作者在論證“創(chuàng)意造言，皆不相師”時，運用了哪些論證方法?請結(jié)合文本簡要分析。閱讀下面這首宋詞，完成小題。即事王安石徑暖草如積，山晴花更繁?？v橫一川水，高下數(shù)家村。靜憩雞鳴午，荒尋犬吠昏。歸來向人說，疑是武陵源。10．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A．首聯(lián)運用了比喻的修辭手法，描繪了一幅綠草如茵、繁花似錦的山村美景。B．頷聯(lián)對仗工整，“縱橫”對“高下”，形象地表現(xiàn)出流水曲折、村居依山而筑的景況。C．頸聯(lián)以聲襯靜，雞鳴犬吠之聲反襯出山村的寧靜安謐，體現(xiàn)了村民生活的閑適。D．頸聯(lián)與《歸園田居(其一)》中“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”所營造的意境相似。11．本詩是詩人晚年罷相后退居金陵時所作，而《登飛來峰》作于詩人初人宦海之時。在不同的人生階段，詩人心境也有所不同，請結(jié)合兩首詩的最后兩句簡要分析。12．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）李白《將進酒》中表現(xiàn)詩人對權(quán)貴的蔑視及內(nèi)心的悲憤的詩句是“，”。（2）張若虛《春江花月夜》中“，”兩句，通過對思婦“卷”“拂”兩個動作的描寫，表現(xiàn)了其內(nèi)心的惆悵和迷惘。（3）《<論語>十二章》中，指出“質(zhì)”與“文”的辯證關(guān)系的句子是“，”。三、語言文字運用（22分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一溪秀水，流韻潺湲；一條綠道，枝撫葉慰。這秀水，這綠道，依山勢，就水形，宛若一對熱戀的情人，你挽著我，我傍著你，彼此纏纏繞繞，不離不棄，一路蜿蜒而去。秀水名為永安溪，____，千年不枯，被浙江仙居人稱為母親河；綠道，是仙居人近年來打造的一條步行道，一路花樹蔭蔽，綠意盎然。在綠道上隨意走一走，那濃濃的綠意釋放出的負氧離子，____，足以讓人們的心靈和肺葉像沐浴了一場清涼的春雨般酣暢。有人說，中國的北方是男人，南方是女子。看了與綠道同行的永安溪水與那綠潤潤的空氣，我有些相信了。那蜿蜒的水，____，像____的江南少女，潺緩清澈的水波輕撫岸邊，似纖細的手指梳理劉海兒。當你來到這根須扎進深深歷史的仙居縣，走進文化厚重的天姥山，眼前的風景美麗如畫；每個人都會張開那雙想象的臂膀，讓心靈飛翔。13．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊唤M是（）A．波濤洶涌沁人心脾顧盼多姿翩翩起舞B．波光粼粼沁人心脾婀娜多姿翩翩起舞C．波光粼粼感人肺腑顧盼多姿聞雞起舞D．波濤洶涌感人肺腑婀娜多姿聞雞起舞14．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．當你來到這根須深深扎進歷史的仙居縣，走進文化厚重的天姥山，眼前的風景美麗如畫，每個人都會張開那雙想象的翅膀，讓心靈飛翔。B．當你來到這根須深深扎進歷史的仙居縣，走進文化厚重的天姥山，面對眼前美麗如畫的風景，每個人都會張開那雙想象的臂膀，讓心靈飛翔。C．當你來到這根須扎進深深歷史的仙居縣，走進文化厚重的天姥山，眼前的風景美麗如畫，每個人都會張開那雙想象的翅膀，讓心靈飛翔。D．當你來到這根須深深扎進歷史的仙居縣，走進文化厚重的天姥山，面對眼前美麗如畫的風景，每個人都會張開那雙想象的翅膀，讓心靈飛翔。閱讀下面的文字，完成下面小題。在戰(zhàn)國時期，我國就有了“冰箱”——冰鑒。冰鑒由青銅鑄成，共有兩層，其工作原理是依靠裝在鑒內(nèi)四周的冰塊，使尊缶中的酒降溫。清代，冰鑒發(fā)展成“冰箱空調(diào)一體機”，稱為“冰桶”或“洋桶”，多用紅木、花梨木、柏木等材料制成。桶內(nèi)壁貼有錫箔，外面用銅片包襄，頂部的蓋子還有小孔，在冷藏食物的同時向外散發(fā)冷氣。光靠一個“小冰箱”制冷還遠遠達不到人們的需求，因此，“空調(diào)房”誕生了。先秦時期，就有挖地下室，再放入冰塊避暑的窟室。到了漢代，就有多重降溫的清涼殿，殿內(nèi)以石頭為床，用玉晶盤裝冰塊，還有仕女在一旁扇扇子。唐代，人們開始借助流水蒸發(fā)來降溫。長安大明宮太液池南岸的一組宮殿建筑，也被稱為“含涼殿”，跨河流而建，宮殿旁有一個大水車，把河水運到殿頂上，再沿屋檐流下，形成水簾，達到消暑降溫的目的。不過“含涼殿”是達官貴人們的專屬，對于普通百姓來說，經(jīng)濟實惠的涼棚則是避暑的重要之物。15．下列句子中的“就”和文中加點的“就”，意義和用法相同的一項是（）A．轉(zhuǎn)眼間冬天將要過去，春天就要來了。B．有老虎就會有武松，有困難就會有英雄。C．就是在這樣的關(guān)口，黨派焦裕祿來到了蘭考。D．他十五歲就離開故鄉(xiāng)，為革命事業(yè)嘔心瀝血。16．請給上面的材料擬寫一個標題，要求至少使用一種修辭手法，不超過20個字。17．清代的“冰鑒”相比戰(zhàn)國的“冰鑒”有了哪些方面的發(fā)展?請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。四、寫作（60分）18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一：天時不如地利，地利不如人和。——孟子材料二：從2012年到2023年，中國國際服務(wù)貿(mào)易交易會走過了十一個年頭，成果豐碩，惠及各國。當前，百年變局加速演進，世界經(jīng)濟復蘇動力不足，唯有攜手前行，才能沖破迷霧。正如習近平主席所呼吁的：“讓我們共同維護來之不易的自由貿(mào)易和多邊貿(mào)易體制，共同分享全球服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的歷史機遇，為開創(chuàng)世界更加美好繁榮的未來共同努力。”讀了上述材料你有怎樣的感想？請就此寫一篇文章表達你的看法。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．C2．D3．①面對突然而至的大雪，常小兵接受現(xiàn)實，打消了正常退伍的念頭。②常小兵調(diào)整心態(tài)，每天帶著王娟的照片望山望雪，心懷期待。③看到雪的一點點變化，心頭漸漸敞亮。④突然聽到汽車聲音，出門看到王娟，不敢相信，異常激動。4．①兵站是故事的發(fā)生地，也是貫串全文的線索。②兵站是戰(zhàn)士情感的樞紐，見證了軍人平凡而美好的愛情和友情。③以小見大，借小兵站展現(xiàn)了當代戍邊戰(zhàn)士奉獻青春、勇于擔當?shù)呢熑我庾R及堅忍頑強、向往美好的精神品質(zhì)?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結(jié)合語境。（2）本題考查學生綜合賞析文學作品藝術(shù)手法的能力。需做到(一)瀏覽選項，明確關(guān)注點關(guān)注點指對選項“內(nèi)容＋特色”核心關(guān)鍵點的提煉，即標畫剖析各選項中的顯性表述(寫了什么)和隱性表達(怎樣寫的、為什么這樣寫)。(二)回歸原文，找對應(yīng)根據(jù)選項內(nèi)容回歸原文找對應(yīng)，注意是否改變原文，關(guān)注點是否有原文依據(jù)。(三)排除錯誤，定答案根據(jù)前面分析的各選項特點，判定選項正誤，最終確定正確答案。

（3）本題考查學生把握人物心理變化的能力。就答題而言，它包含兩個要點：一是情感詞語，如“擔心”“焦慮”“憤怒”“高興”“懷念”“感慨”“悵然”等；二是情感產(chǎn)生的緣由(因何事而生，對何人而發(fā)等)。

（4）本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。寫文學短評可從思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、構(gòu)思技巧、語言特色等方面入手，選擇作品內(nèi)容或者作品形式的某一個特點進行評論。角度1：分析作品的主題思想角度2：分析作品的藝術(shù)形象角度3：賞析作品的藝術(shù)手法角度4：賞析作品的構(gòu)思技巧角度5：鑒賞作品的語言特色

???????1．本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

ABD正確C.“正面表現(xiàn)了戍邊生活的艱苦”錯，文章通過王娟接常小兵退伍路遇的惡劣環(huán)境及波折，應(yīng)該是側(cè)面表現(xiàn)戍邊生活的艱苦。故答案為：C。2．本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力。

ABC正確D.“運用動作、神態(tài)、語言、心理等描寫描繪常小兵與王娟的見面場景”錯，此處運用了動作、神態(tài)、語言的描寫，沒有運用心理描寫。D錯誤故答案為：D。3．本題考查學生把握人物心理變化的能力。①由“一次突然而至的落雪，讓兵站又一次與世隔絕了”“打點好行裝的戰(zhàn)士常小兵，只能望雪興嘆了。背包以及隨身的一切家當，昨天晚上已經(jīng)收拾妥當。就等今天一早山下的大站派車來接他，然后他就要告別工作了5年的兵站”“突然的落雪讓常小兵打消了正常退伍的念頭，他只能等待來年化雪的日子”可知，面對突然而至的大雪，常小兵接受現(xiàn)實，打消了正常退伍的念頭。②由“每天出門的第一件事，就是望山望雪，然后他就會拿出王娟的照片，看上一遍又一遍”可知，常小兵調(diào)整心態(tài)，每天帶著王娟的照片望山望雪，心懷期待。③由“在等待的日子里，他天天跑到山路上去，雪先是硬的，后來慢慢變軟，最后又在他手里開始融化。不經(jīng)意間，遠山近景的雪開始變薄、變淡，他的心也一點點敞亮起來”可知，常小兵看到雪的一點點變化，心頭漸漸敞亮。④由“一天清晨，他突然聽到了外面汽車的隆響。他以為是做夢，可轟鳴聲一點點地接近兩個人的兵站，他一骨碌從床上爬起來，慌張地跑到外面。一輛越野車停在了兵站門前”“王娟拄著一支拐夢一樣地出現(xiàn)在他的面前。他呆怔地望著她，看見王娟眼角有兩行淚流了下來，嘴唇顫抖著。他叫了一聲：王娟。便撲了過去”可知，常小兵突然聽到汽車聲音，出門看到王娟，不敢相信，異常激動。4．本題考查學生擬寫文學短評的能力。①兵站是故事的發(fā)生地，也是貫串全文的線索?！按螯c好行裝的戰(zhàn)士常小兵，只能望雪興嘆了。背包以及隨身的一切家當，昨天晚上已經(jīng)收拾妥當。就等今天一早山下的大站派車來接他，然后他就要告別工作了5年的兵站”，大雪隔絕兵站，把常小兵困在兵站；接下來“突然的落雪讓常小兵打消了正常退伍的念頭，他只能等待來年化雪的日子。這幾個月，他是怎么度過的，事后他自己都記不住了。每天出門的第一件事，就是望山望雪，然后他就會拿出王娟的照片，看上一遍又一遍”，常小兵在兵站急切盼望著化雪；“一天清晨，他突然聽到了外面汽車的隆響。他以為是做夢，可轟鳴聲一點點地接近兩個人的兵站，他一骨碌從床上爬起來，慌張地跑到外面。一輛越野車停在了兵站門前”“王娟拄著一支拐夢一樣地出現(xiàn)在他的面前。他呆怔地望著她，看見王娟眼角有兩行淚流了下來，嘴唇顫抖著。他叫了一聲：王娟。便撲了過去”，在兵站常小兵突然聽到汽車聲音，出門看到王娟，描繪常小兵與王娟的見面場景。文章的故事圍繞“兵站”展開。兵站見證了年輕軍人平凡而美好的愛情和友情，是故事的發(fā)生地，也是貫串全文的線索。②兵站是戰(zhàn)士情感的樞紐，見證了軍人平凡而美好的愛情和友情。“兩個人的兵站”是戰(zhàn)士情感的樞紐。結(jié)合“每當迎接一批人到來，他們都是興奮的、喜悅的，像招待自己的親人一樣。這時，兵站里才有了煙火氣。每來一撥人，足以讓兩個士兵高興上好幾天。他們的話題自然離不開這些人，當然都是些軍人和探親的家屬。那些軍人的妻子或女朋友，穿著鮮亮，說話動聽。她們匆匆地來了，又匆匆地走了，去奔赴她們愛人工作的地方”可知，兵站里迎接一批又一批軍人和探親的家屬，她們匆匆地來了，又匆匆地走了，去奔赴她們愛人工作的地方。一個個“新故事”里，見證年輕軍人平凡而美好的愛情和友情。③以小見大，借小兵站展現(xiàn)了當代戍邊戰(zhàn)士奉獻青春、勇于擔當?shù)呢熑我庾R及堅忍頑強、向往美好的精神品質(zhì)?！皟蓚€人的兵站”的“故事”，是當代軍人崇高品質(zhì)的展現(xiàn)。結(jié)合“這是青藏線沿途中一個普通得不能再普通的兵站，窩在半山腰的一塊平地上，只有兩個士兵的編制，歸山腳下的大站管理。他們離大站還有一百多公里的山路。整個青藏線，沿途大小兵站不計其數(shù)，保障著后方的人員和物資源源不斷地送進高原。常小兵把自己的兵站比喻成一個螺絲釘，雖然小，但不可缺少”可知，大小兵站保障著后方的人員和物資源源不斷地送進高原，常小兵把自己的兵站比喻成一個螺絲釘，雖然小，但不可缺少。在一個個小兵站、大兵站人員的接續(xù)中，盡顯當代軍人忠于祖國，無私奉獻，勇于擔當，向往美好的品格風范和高尚情操?！敬鸢浮?．CEG6．C7．C8．①韋踐之寫給我的信中，多次述說您的優(yōu)點，所以才冒昧地說完要說的話.來答復您的深厚情意。②不是這樣的材料，希望敕令考功、太常、史館不要接受。這樣就能將史實流傳給后世了。9．①舉例論證。列舉《春秋》中沒有《詩》的痕跡.《詩》中沒有《易》的痕跡，《易》中沒有《書》的痕跡來論述文章的立意遺詞不應(yīng)相互效仿。②比喻論證。用山一樣高峻，但山上草木的繁榮情況不一定一樣，河流都是從源頭流向大海，但河道的曲直，河水的深淺、水的清濁不一定一樣，來比喻立意遣詞不應(yīng)相互效仿?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生文言文斷句的能力。斷句要遵循三個原則：一是讀統(tǒng)全文，把握文意；二是仔細體會詞語的含義和詞語之間的關(guān)系；三是先易后難，逐步縮小范圍，直至斷開全文為止。

（2）本題考查學生理解詞語含義和古代文化常識的能力。文化常識的考核都主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等；文化常識平時需要注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義即可作答。

（3）本題考查學生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點的能力。重點考查學生定位獲取、分析整合信息的能力，進行正確推理判斷的能力，識別選項推理謬誤的能力。讀：讀全文，理出核心問題、基本觀點態(tài)度；找：回歸文本，找出答案所在區(qū)域；比：比對詞語、關(guān)系、結(jié)論和依據(jù)。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。翻譯原則：直譯為主，意譯為輔。翻譯方法：字字落實“留擴換選”；文從句順“刪補調(diào)套”。三個意識：語境意識、語法意識、采點意識；翻譯五步曲：切、譯、審、連、謄；檢查標準：信、達、雅

（5）本題考查學生分析論證方法的能力。論證方法?：事實論證運用真實、可靠，有代表性的事例證明論點，具體有力地證明了中心論點，增強文章說服力，趣味性，權(quán)威性，讓文章淺顯易懂。道理論證可以增強文章說服力或文采，使論證更有力或更有吸引力。對比論證正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻，使論證更有力或更有吸引力。比喻論證道理講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受?！緟⒖甲g文】李翱頓首說：您不因為我身份卑賤沒有成就，先給我寫信。您的好意不可以不回復，所以要簡單陳述我所知道的。位列天地之間，確立君臣地位，親近父子關(guān)系，區(qū)別夫婦職分，明確長幼秩序。融洽朋友關(guān)系，這是《六經(jīng)》的主旨。像江海一樣浩瀚，像山陵一樣高峻，像日光一樣顯耀，像天地一樣包容。這是《六經(jīng)》的詞句。立意遣詞，都不互相效仿，所以人們讀《春秋》時，就未曾發(fā)現(xiàn)有《詩》的痕跡；讀《詩》時，就未曾發(fā)現(xiàn)有《易》的痕跡；讀《易》時，就未曾發(fā)現(xiàn)有《書》的痕跡。所以，含義深刻則意蘊高遠，意蘊高遠則義理雄辯，義理雄辯則文氣通達，文氣通達則辭藻豐富，辭藻豐富則文章精工。就像山脈有恒山、華山、嵩山、衡山，它們的共同特點都是高峻，但它們山上草木的繁茂，不一定完全相同。就像河流有淮河、濟水、黃河、長江，它們的共同特點都是從源頭流向大海，但河道的曲直、河水的深淺、水色的清濁，不一定完全一樣。《六經(jīng)》之后，百家學說紛紛興起，老聃、莊周、屈原、孟子、荀況、賈誼、司馬遷等，在文壇上都自成一家，是學習寫文章的人效法的榜樣。由此可見，有的文章雖然道理講得很深，說理恰當。但語言文字不精巧，便不能成為好文章，應(yīng)該也不能流傳于世。只有文理義三者都具備。才能在當世卓立超群，在后世不磨滅，一定能流傳久遠。我之所以不與時俗相合而學習古文，是因為悅服古人的操行。喜歡古人的操行，進而熱愛古人的道義。尊重古人的道義，不能不遵循古人的禮儀。古人相互交往有等級，禮儀輕重不同。譬如老師對于學生，可以直呼其名，而朋友之間，則稱字不稱名。您信中說的“書君詞、楊君潛”，您的德行與書詞、楊潛二君沒有高下之分，但您年紀小地位低，卻都稱他們的名字。韋踐之寫給我的信中，多次述說您的優(yōu)點，所以才冒昧地說完要說的話：來答復您的深厚情意。李翱頓首。材料二：李翱經(jīng)常說史官記事不符合事實，于是建議說：“大致上人的行為，不是大惡大善人人皆知的事，都須訪問他人。他人知道得不周詳?shù)?，所以從行狀謚文譜牒中搜集材料。但是那些寫行狀的人，都是死者的學生和舊日部屬，記載失實憑空贊羨，溺于文辭而不顧情理。我請求根據(jù)事實記載功績，那么賢與不賢都顯而易見。比如說魏征，只記載他直言進諫的話，就足以說明為人正直敢于進言；段秀實，只記載他倒持司農(nóng)寺的印符追回了謀逆的士兵，用笏板打朱泚，就足以證明他忠誠剛烈。不是這樣的材料，希望敕令考功、太常、史館不要接受。這樣就能將史實流傳給后世了?！?皇帝)下詔同意了。5．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：我之所以不與時俗相合而學習古文，是因為悅服古人的操行。喜歡古人的操行，進而熱愛古人的道義?！拔崴圆粎f(xié)于時而學古文者悅古人之行也”，“……者……也”的判斷句式，故應(yīng)在“者”“也”的后面即CE處斷開；“悅古人之行者”“愛古人之道也”為結(jié)構(gòu)一致的句式，都作省略的主語“吾”的整體謂語，故應(yīng)在G處斷開。故答案為：CEG。6．本題考查學生了解并掌握常見的古代文化常識及一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。B“明”，明確/第一個“明”，彰顯。句意：明確長幼秩序/在于彰顯光明正大的品德。B正確C.“含義相同”錯。“師”，效法、仿效/老師。句意：都不互相效仿/尚且要跟從老師向他請教。C錯誤D“但”，都是“只要”的意思。句意：只記載他直言進諫的話/只要龍城的飛將軍還在。D正確故答案為：C。7．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

ABD正確C.“千萬不能從行狀謚牒中尋找信息”錯。根據(jù)原文“人不周知，故取行狀謚牒”可知，李翱認為要真實地記載行狀謚牒，不是說不能從中尋找信息。C錯誤故答案為：C。8．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“亟”，多次；“善”，優(yōu)點；“盡辭”，說完要說的話；“復”，答復。（2）“不者”，不是這樣的話；“敕”，敕令；“傳信”，謂把確信的事實傳告于人。9．本題考查學生分析論證方法的能力。①運用了舉例論證的方法。原文“其讀《春秋》也，如未嘗有《詩》也；其讀《詩》也，如未嘗有《易》也；其讀《易》也，如未嘗有《書》也”，列舉《春秋》中沒有《詩》的痕跡，《詩》中沒有《易》的痕跡，《易》中沒有《書》的痕跡來論述文章的立意遣詞不應(yīng)相互效仿。②運用了比喻論證的方法。原文“如山有恒、華、嵩、衡焉，其同者高也。其草木之榮，不必均也。如瀆有淮、濟、河、江焉，其同者出源到海也，其曲直淺深、色黃白，不必均也”，用山一樣高峻，但山上草木的繁榮情況不一定一樣，河流都是從源頭流向大海，但河道的曲直，河水的深淺、水的清濁不一定一樣，來比喻立意遣詞不應(yīng)相互效仿。【答案】10．A11．①《即》詩尾聯(lián)用典，詩人遠足歸來向人談起感受，認為就像親身去了一次世外桃源一樣，表現(xiàn)了詩人對陶淵明筆下桃源生活的向往，體現(xiàn)出詩人平靜、淡泊的心境。②《登》詩最后兩句巧用比喻，用浮云比喻奸邪的小人，表達了詩人在政治上高瞻遠矚，不畏奸邪的勇氣和決心，表現(xiàn)出詩人朝氣蓬勃，對前途充滿信心?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生對詩歌的綜合賞析能力。此類題目，常常集中在對詩歌內(nèi)容、思想情感、語言、表達技巧、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的考核，賞析時首先要讀懂詩，然后根據(jù)選項進行分析。本題要求選出“下面對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検恰?，要注意審題。

（2）本題考查鑒賞評價詩歌思想感情的能力。此類試題解答時一般應(yīng)從上到下逐句理解，抓住詩題，抓住關(guān)鍵詞，抓住題材類型，抓住景物形象特點，抓住典型意象，抓住注釋，綜合分析。鑒賞評價詩歌作者的思想感情的答題要領(lǐng)：抓住詩題，抓住關(guān)鍵詞，抓住題材類型，抓住景物形象特點（景物形象可分為“樂景”和“哀景”兩類），抓住典型意象，抓住注釋（介紹寫作背景，暗示詩人的創(chuàng)作動機及本詩的思想感情。介紹相關(guān)詩句，暗示本詩的用典或意境。介紹作者暗示本詩的寫作風格，從中揣摩出本詩的感情基調(diào)。介紹別人評價暗示本詩的藝術(shù)特色或本詩的思想內(nèi)容）。10．本題考查學生鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。A.“運用了比喻的修辭手法”錯誤，首聯(lián)沒有比喻，“草如積”的意思是“碧草茂盛，就好像堆積起來了一樣”。A錯誤

BCD正確故答案為：A。11．本題考查學生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。

《即》詩尾聯(lián)“歸來向人說，疑是武陵源”，是說“詩人遠足歸來，向人談起這番游歷，就像親身去了一次世外桃源”。此處運用典故，“武陵源”是指陶淵明所寫“桃花源記”中的世外桃源，這里把山村和世外桃源相比，寫出了山村的風景優(yōu)美、人們生活安適，表達了作者對陶淵明筆下的桃花源生活的向往，體現(xiàn)出詩人平靜、淡泊的心境。

《登》詩最后兩句“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，是說“不怕浮云會遮住我的視線，只因為如今我身在最高層”。重點是寫自己登臨高處的感受，寄寓“站得高才能望得遠”的哲理。此處巧用比喻，古人常有浮云蔽日、邪臣蔽賢的憂慮，此處用“浮云”比喻奸邪的小人，而詩人卻加上“不畏”二字，表現(xiàn)了詩人在政治上高瞻遠矚，不畏奸邪的勇氣和決心，表現(xiàn)出詩人朝氣蓬勃，對前途充滿信心。12．【答案】（1）鐘鼓饌玉不足貴；但愿長醉不愿醒（2）玉戶簾中卷不去；搗衣砧上拂還來（3）質(zhì)勝文則野；文勝質(zhì)則史【解析】【分析】易錯字：饌、砧

故答案為：鐘鼓饌玉不足貴、但愿長醉不愿醒；玉戶簾中卷不去、搗衣砧上拂還來；質(zhì)勝文則野、文勝質(zhì)則史

【點評】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。審題，定位正確的句子，寫完后反復檢查易錯字，尤其是難寫字、易混字、通假字、虛詞【答案】13．B14．D【解析】【點評】（1）本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力。這類題一定從三個方面綜合考慮分析，即詞語的基本義、感情色彩和語境意義。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。

（2）本題考查學生辨析病句的能力。做病句題首先整體閱讀，根據(jù)語感可以直接排除個別選項。其余的，要仔細閱讀，劃分句子成分，先提取句子的主干，然后再看內(nèi)部修飾是否恰當。這樣能檢測出搭配是否恰當，成分是否殘缺，結(jié)構(gòu)是否混亂，句式是否雜糅等問題。最后再看句中有無一些容易出現(xiàn)病句的標志詞，細細推敲。

13．本題考查學生正確使用成語的能力。波濤洶涌：形容波浪又大又急。波光粼粼：波光閃動的樣子，形容波光明凈。語境講“永安溪”，修飾水面，突出其明凈，應(yīng)選“波光粼粼”。沁人心脾：原指芳香涼爽的空氣或飲料使人感到舒適，也形容詩歌和文章給人清新爽朗的感覺。感人肺腑：形容使人內(nèi)心深受感動。語境是說綠道上空氣很好，應(yīng)選“沁人心脾”。顧盼多姿：形容眉目傳神，姿態(tài)動人。婀娜多姿：形容各種輕盈軟美的姿態(tài)。語境是形容水的蜿蜒之態(tài)，應(yīng)選“婀娜多姿”。翩翩起舞：輕捷飄逸地舞起來。聞雞起舞：聽到雞叫就起來舞劍，比喻有志者及時奮發(fā)努力。語境是形容永安溪蜿蜒之態(tài)像江南少女美麗的姿態(tài)，應(yīng)選“翩翩起舞”。

ACD錯誤，B正確故答案為：B。14．本題考查學生辨析并