2025年大學學前教育專業(yè)題庫——學前教育技術(shù)教育活動設計與實施考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.學前教育技術(shù)2.TPACK框架3.交互式電子白板4.學前兒童數(shù)字故事創(chuàng)作5.技術(shù)支持的幼兒游戲活動二、簡答題（每小題5分，共25分）1.簡述在學前教育中運用技術(shù)的主要目的和意義。2.運用技術(shù)設計學前教育活動時，應遵循哪些基本原則？3.分析教師在技術(shù)支持下的幼兒活動中應扮演的角色。4.簡述選擇學前教育技術(shù)工具時需要考慮的主要因素。5.為什么說技術(shù)活動評價不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程？三、論述題（每小題10分，共20分）1.結(jié)合具體活動類型（如科學探究、藝術(shù)表現(xiàn)、閱讀活動等），論述如何將平板電腦技術(shù)有效融入活動設計與實施過程。2.談談你對“技術(shù)增強型教學（Technology-EnhancedInstruction）”在學前教育中應用的看法，并分析其可能面臨的挑戰(zhàn)及應對策略。四、活動設計題（25分）假設你是一位幼兒園教師，準備為小班（3-4歲）幼兒設計一次關(guān)于“春天來了”的主題活動，活動中計劃引入一種或多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段。請圍繞以下方面進行活動設計：1.明確本次活動的核心目標（認知、能力、情感態(tài)度方面各至少一點）。2.選擇合適的技術(shù)手段（如特定的APP、教育軟件、硬件設備或數(shù)字資源），并說明選擇理由。3.簡述該技術(shù)手段將在活動中的哪個或哪些環(huán)節(jié)被使用，以及具體的使用方式。4.設計教師在技術(shù)使用環(huán)節(jié)中的指導策略，以支持幼兒的主動學習和深度參與。5.提出對該技術(shù)活動效果進行評價的初步設想（包括評價方法和關(guān)注要點）。五、案例分析題（15分）閱讀以下案例片段，并回答問題：小明是幼兒園中班的一名幼兒，對數(shù)字和形狀很感興趣。在區(qū)域活動中，他經(jīng)常玩一個名為“形狀分類”的APP游戲，該游戲要求幼兒根據(jù)顏色和形狀將虛擬的物體放入相應的籃子中。小明能較快地完成游戲任務，并從中獲得成就感。然而，在集體教學活動中，當教師嘗試利用交互式白板進行一個類似的形狀分類探究活動時，小明顯得有些無所適從，他更習慣于獨立操作自己的平板電腦，對集體活動中的互動方式不太適應。請分析：1.該案例中，APP游戲?qū)π∶鞯陌l(fā)展可能產(chǎn)生了哪些積極和消極影響？2.結(jié)合案例，談談教師在組織技術(shù)支持的教學活動時，應如何關(guān)注個體差異，并促進幼兒從個體活動向集體互動學習的過渡？試卷答案一、名詞解釋1.學前教育技術(shù)：指在學前教育領(lǐng)域應用的，以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)等為代表的各種現(xiàn)代技術(shù)手段，以及與之相關(guān)的理論、方法、資源和管理策略。其目的是優(yōu)化教學過程，豐富教學手段，促進幼兒全面和諧發(fā)展。**解析思路：*定義需包含技術(shù)范圍（現(xiàn)代技術(shù)手段）、應用領(lǐng)域（學前教育）、目的（優(yōu)化教學、促進發(fā)展）。2.TPACK框架：指“整合技術(shù)的學科教學知識”（TechnologicalPedagogicalContentKnowledge）的縮寫。它強調(diào)教師需要具備三種知識的整合：學科內(nèi)容知識（CK）、教學法知識（PK）和技術(shù)知識（TK），并在此基礎(chǔ)上形成新的、更為綜合的“整合技術(shù)的學科教學知識”（TPK）。**解析思路：*點明全稱和縮寫，核心在于強調(diào)三種知識的“整合”，以及這種整合產(chǎn)生的新的知識（TPK）是教師進行有效技術(shù)教學的基礎(chǔ)。3.交互式電子白板：一種大型顯示設備，可以連接計算機，利用觸摸、筆或特殊感應裝置在其表面進行書寫、繪畫、標注等操作，并能顯示電腦屏幕內(nèi)容，支持多種形式的互動教學活動。**解析思路：*定義需包含其基本形態(tài)（大型顯示設備）、連接方式（連接計算機）、核心功能（觸摸/筆操作、顯示電腦內(nèi)容）、主要特點（互動性）。4.學前兒童數(shù)字故事創(chuàng)作：指引導學前兒童利用數(shù)字技術(shù)（如平板電腦、計算機、錄音筆等）作為創(chuàng)作工具，結(jié)合自身的想象、表達和講述，創(chuàng)作出包含文字、圖像、聲音、動畫等元素的故事作品的過程。**解析思路：*點明主體（學前兒童）、活動（創(chuàng)作過程）、工具（數(shù)字技術(shù)）、產(chǎn)出（故事作品，包含多媒體元素）、目的（激發(fā)表達、發(fā)展創(chuàng)造）。5.技術(shù)支持的幼兒游戲活動：指在幼兒游戲中引入各種技術(shù)手段（如教育玩具、游戲APP、虛擬現(xiàn)實設備等），以豐富游戲內(nèi)容、拓展游戲形式、增強游戲趣味性，并促進幼兒在游戲中學習與發(fā)展的一種活動類型。**解析思路：*定義需點明活動類型（游戲活動）、核心要素（引入技術(shù)手段）、目的（豐富內(nèi)容、拓展形式、增強趣味、促進發(fā)展）。二、簡答題1.學前教育中運用技術(shù)的主要目的和意義在于：首先，豐富和拓展幼兒的學習內(nèi)容和經(jīng)驗，提供多元化的感官刺激和互動體驗；其次，創(chuàng)設更靈活、更具個性化的發(fā)展環(huán)境，支持幼兒按自己的節(jié)奏和方式探索和學習；再次，提高教學效率和效果，幫助教師更好地觀察、了解和指導幼兒；最后，培養(yǎng)幼兒適應信息時代發(fā)展的基本素養(yǎng)和能力，如信息獲取、辨別、處理和交流能力，為幼兒的終身學習和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。**解析思路：*從多個維度回答，包括對幼兒學習的促進作用（內(nèi)容、經(jīng)驗、感官、個性）、對教師教學的輔助作用（效率、觀察、指導）以及幼兒自身發(fā)展的長遠意義（信息素養(yǎng)、終身學習）。2.運用技術(shù)設計學前教育活動時應遵循的基本原則包括：符合幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律原則（技術(shù)選擇和運用方式要適合幼兒）；目標導向原則（技術(shù)是為活動目標服務的，應圍繞目標選擇和使用技術(shù)）；內(nèi)容適切原則（技術(shù)內(nèi)容與活動主題、幼兒經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，具有教育意義）；適度適量原則（技術(shù)使用恰到好處，避免技術(shù)濫用或過度依賴）；安全健康原則（確保技術(shù)設備安全，保護幼兒視力，避免網(wǎng)絡風險）；互動性原則（鼓勵幼兒與技術(shù)、同伴、教師進行有效互動）；鼓勵探究與創(chuàng)造原則（技術(shù)應支持幼兒的主動探索和想象表達）；評價與反思原則（考慮如何利用技術(shù)評價活動效果，并促進持續(xù)改進）。**解析思路：*列舉原則時，每個原則需有明確的核心思想，并結(jié)合學前教育特點進行闡述。涵蓋對幼兒、目標、內(nèi)容、使用、安全、互動、創(chuàng)造、評價等多個方面的要求。3.在技術(shù)支持下的幼兒活動中，教師應扮演多重角色：首先，是活動的設計者和組織者，需要根據(jù)教育目標和發(fā)展需要，選擇合適的技術(shù)手段并精心設計活動流程；其次，是幼兒學習的引導者和支持者，在活動中觀察幼兒的技術(shù)使用情況，提供必要的幫助和啟發(fā)，鼓勵幼兒主動探索；再次，是幼兒與技術(shù)互動的協(xié)調(diào)者和橋梁，幫助幼兒理解技術(shù)的基本操作，并將技術(shù)活動與同伴互動、教師指導相結(jié)合；此外，教師還需要是資源的管理者（如準備和維護設備），安全的保障者（關(guān)注幼兒使用安全），以及活動的評價者和反思者（評估技術(shù)活動效果，不斷優(yōu)化教學）。**解析思路：*強調(diào)教師角色的多樣性，結(jié)合技術(shù)環(huán)境下的活動特點，從設計、組織、引導、支持、協(xié)調(diào)、管理、保障、評價、反思等多個層面進行闡述。4.選擇學前教育技術(shù)工具時需要考慮的主要因素有：幼兒年齡特點和發(fā)展水平（不同年齡段幼兒對技術(shù)的理解和操作能力不同）；活動目標和學習內(nèi)容（技術(shù)應能有效支持活動目標的達成和特定知識技能的學習）；技術(shù)的適宜性和教育性（工具本身的功能是否穩(wěn)定、易于操作，內(nèi)容是否符合教育理念）；互動性和參與性（是否能激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵幼兒主動參與和操作）；安全性（設備材質(zhì)、軟件內(nèi)容、網(wǎng)絡環(huán)境等是否安全無害）；經(jīng)濟性和可及性（設備的成本、獲取渠道、維護費用等）；教師的熟悉程度和使用能力（教師是否了解并能熟練運用該技術(shù)）；與現(xiàn)有環(huán)境的兼容性（技術(shù)是否能融入幼兒園現(xiàn)有的硬件、軟件和空間環(huán)境）；評價功能（技術(shù)工具是否自帶一定的評價支持功能）。**解析思路：*從幼兒、活動、技術(shù)本身（特性、內(nèi)容）、環(huán)境（安全、經(jīng)濟、兼容）、使用者（教師）等多個角度列出考慮因素，體現(xiàn)全面性。5.技術(shù)活動評價不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程，因為：首先，幼兒的學習是一個動態(tài)發(fā)展的過程，技術(shù)活動的過程能更真實地反映幼兒在認知、技能、情感態(tài)度等方面的變化和發(fā)展軌跡；其次，關(guān)注過程有助于了解幼兒如何與技術(shù)互動，他們的思維方式和探究策略是什么，以及他們在活動中遇到的困難和挑戰(zhàn)；再次，過程性評價能為教師提供及時反饋，幫助教師調(diào)整教學策略和技術(shù)運用方式，使活動更加有效；最后，過于強調(diào)結(jié)果可能導致技術(shù)使用流于形式或功利化，忽視幼兒的體驗和興趣，而關(guān)注過程則更能體現(xiàn)以幼兒為本的教育理念，促進幼兒的全面發(fā)展。**解析思路：*論述“過程”比“結(jié)果”更重要，從反映發(fā)展、了解學習方式、提供教學反饋、體現(xiàn)教育理念等多個角度進行論證，闡明過程性評價的價值。三、論述題1.結(jié)合具體活動類型，論述如何將平板電腦技術(shù)有效融入活動設計與實施過程。以小班“春天來了”主題活動為例，可以將平板電腦技術(shù)融入藝術(shù)表現(xiàn)活動“春天的色彩”中。活動目標可以設定為：認知上，感知春天的基本色彩（如綠、黃、粉紅、藍色等）；能力上，嘗試用手指繪畫或選擇APP中的圖形拼貼來表現(xiàn)春天的顏色；情感態(tài)度上，體驗運用平板電腦進行創(chuàng)作的樂趣。技術(shù)手段選擇：可以選用一款操作簡單、色彩豐富、支持手指繪畫或圖形拖拽的兒童繪畫APP，或者使用具有拍照、涂鴉功能的平板電腦。實施過程：首先，教師可以通過圖片、視頻或?qū)嵨镎故敬禾斓亩嗖示跋?，引導幼兒感受春天的顏色。然后，介紹平板電腦的基本操作和APP的功能，讓幼兒初步熟悉。接著，鼓勵幼兒打開APP，自由選擇顏色進行手指點畫，或拖拽預設的彩色圖形進行拼貼，創(chuàng)作“春天的畫”。教師在此過程中巡回指導，幫助有困難的幼兒，鼓勵他們大膽用色，并引導他們說說自己畫的是什么，表達了什么感受。最后，可以組織幼兒互相欣賞作品，或者將作品保存后打印出來布置在主題墻上。選擇理由：平板電腦操作直觀，符合小班幼兒年齡特點；繪畫APP提供了豐富的色彩和多樣的創(chuàng)作方式，能激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力；手指操作方便小班幼兒使用；活動過程支持幼兒自主表達和互動分享。**解析思路：*選擇一個具體活動類型（如藝術(shù)活動），設定明確的活動目標（認知、能力、情感），選擇合適的技術(shù)手段（APP或功能），詳細描述技術(shù)手段在活動各個環(huán)節(jié)（引入、熟悉、創(chuàng)作、指導、分享）的具體應用方式和教師的作用，并解釋選擇該技術(shù)和活動設計的理由（符合幼兒特點、支持目標、激發(fā)興趣等）。2.談談你對“技術(shù)增強型教學（Technology-EnhancedInstruction）”在學前教育中應用的看法，并分析其可能面臨的挑戰(zhàn)及應對策略?！凹夹g(shù)增強型教學”是指利用技術(shù)作為工具和資源，以支持、補充和優(yōu)化傳統(tǒng)教學活動，提升教學效果的一種教學模式。在學前教育中應用，我認為其具有積極意義，主要體現(xiàn)在：能夠提供更豐富、更生動的感官刺激和互動體驗，激發(fā)幼兒的學習興趣；能夠支持個性化學習和差異化教學，滿足不同幼兒的發(fā)展需求；能夠創(chuàng)設虛擬情境，拓展幼兒的探索范圍；能夠方便教師進行觀察記錄和個別化指導；能夠培養(yǎng)幼兒早期適應信息社會的能力。然而，應用中也面臨諸多挑戰(zhàn)：一是數(shù)字鴻溝問題，城鄉(xiāng)、區(qū)域、園所間技術(shù)設備、資源分布不均；二是教師專業(yè)能力不足，部分教師缺乏技術(shù)素養(yǎng)和運用能力，擔心技術(shù)干擾教學或無法有效指導幼兒；三是內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，市面上許多教育APP或資源缺乏科學性和適宜性，存在娛樂化、碎片化傾向，甚至存在安全隱患；四是過度依賴技術(shù)的風險，可能導致幼兒減少與現(xiàn)實世界的互動和探索，忽視傳統(tǒng)游戲和手工等活動的重要性；五是安全和倫理問題，如兒童隱私保護、網(wǎng)絡沉迷、信息素養(yǎng)培養(yǎng)等。為應對這些挑戰(zhàn)，可以采取以下策略：首先，加強政策引導和資源均衡配置，努力縮小數(shù)字鴻溝，保障園所基本的硬件設備和網(wǎng)絡環(huán)境。其次，重視教師專業(yè)發(fā)展，開展針對性的技術(shù)培訓，提升教師的技術(shù)素養(yǎng)、應用能力和評價能力，幫助教師樹立正確的技術(shù)觀。再次，建立資源篩選和評價機制，推廣優(yōu)質(zhì)、適宜的